Contamos una anécdota

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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
Sexto de Primaria | lengua española | Informática
Contamos una anécdota
1.
Secuencias curriculares correspondientes
Área: Lengua Española
SC 3: La anécdota
Área: Informática
Conexión.
Temporalización: 3 sesiones de clase de 45 minutos.
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Sexto de Primaria | lengua española | Informática
Contamos una anécdota
Recuerda
La anécdota es un texto narrativo breve que cuenta un hecho interesante o curioso,
ocurrido en la realidad. Por ser su propósito contar el hecho para entretener, alertar
sobre una situación o, simplemente, darlo a conocer o informar sobre la historia de
una persona, un país o un lugar, utiliza habitualmente los verbos en pasado del modo
indicativo, pues son sucesos ocurridos con anterioridad. Se diferencia de otros textos
narrativos por su corta extensión, objetividad al narrar los hechos y su estructura, la
cual consiste en inicio, desarrollo, desenlace y evaluación. Es común que se usen refranes o frases específicas del lugar del suceso, así como un lenguaje más coloquial.
Informática
En esta unidad se hará uso de las habilidades y conocimientos adquiridos por los estudiantes en el manejo de la computadora y la búsqueda de información en Internet,
actualizando los métodos de estudio y búsqueda, en su conexión con las tecnologías
de la información.
Situación de Aprendizaje
La escuela Romerillo ha convocado a un concurso de anécdotas orales en el que
pueden participar estudiantes de todo Santo Domingo por categorías. Juanita,
Lázaro y Eduardo quieren participar, pero les faltan conocimientos sobre la producción oral de la anécdota y solicitan a su docente que les enseñe cómo hacerla. Con este fin se ha diseñado la presente Unidad de Aprendizaje, relacionada
con la Informática para que los estudiantes hagan búsquedas en la Internet.
Competencias fundamentales
• Competencia comunicativa.
• Competencia ética y ciudadana
• Competencia desarrollo personal y espiritual.
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Competencias
específicas
Contenidos
Indicadores de logro
Materiales necesarios
para las actividades
Lengua Española
Lengua Española
Lengua Española
Comprensión oral
Conceptuales
• Escucha, lee y comprende la información
de diferentes anécdotas sobre personas y
situaciones del país y el
mundo para el disfrute y
la ejemplificación de un
tema.
•La anécdota: función y estructura: inicio, desarrollo,
desenlace y evaluación.
Producción oral
• Realización de las inferencias necesarias para comprender el sentido global de la anécdota que escucha.
• Diferencia una anécdota que • Materiales audiovisuales.
escucha de otro tipo de texto. • Libros.
• Responde preguntas (litera• Revistas.
les e inferenciales) orales
• Cuaderno de trabajo.
relacionadas las anécdotas
• Disposición de horas en
que escucha.
TIC para el trabajo con los
• Reconstruye oralmente el
estudiantes.
sentido global de las anécdo• Diccionario.
tas que escucha, secuenciando adecuadamente los
hechos mediante conectores
de orden, temporales y
causales.
• Produce oralmente, con
creatividad y capacidad
expresiva, anécdotas sobre personas y situaciones del país y el mundo
para la ejemplificación
de un tema y el disfrute
de los interlocutores.
Procedimentales
• Escucha con atención anécdotas sobre personas y
situaciones del país y el mundo, leídas o relatadas por
el docente o los compañeros.
• Utilización de la estructura de la anécdota para comprenderla.
• Interpretación de lo sucedido a la persona de quien se
habla en la anécdota que escucha.
• Paráfrasis de lo relatado en la anécdota que escucha
utilizando el vocabulario apropiado.
Actitudinales
• Interés por dar a conocer hechos significativos y curiosos que han ocurrido en el entorno social cercano.
Lengua Española
• Muestra interés y motivación, a través de su postura
corporal y expresión facial, al
escuchar anécdotas.
• Disfrute al contar anécdotas.
• Creatividad y agudeza al relatar de forma oral anécdotas.
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Estrategias y técnicas de Enseñanza y Aprendizaje
Aprendizaje
colaborativo
¿...?
Resolución
de problemas
Q
Exposición
Reflexiones orales
sobre el tema
Aprendizaje basado
en problemas
Intercambio oral
a
Q
z e
z
B
e
Lectura
comprensiva
Indagación
dialógica
B
Expresión oral
Dramatización
Recursos didácticos digitales
Actividad 2. Las anécdotas:
http://www.salonhogar.net/Salones/Espanol/4-6/la_anecdota.htm
Actividad 3. Cómo narrar anécdotas:
http://www.anecdonet.com/2006/01/03/como-narrar-las-anecdotas/
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2.
Secuencia didáctica
Actividad 1: Inicio
Reflexiones orales
sobre el tema
z
e
B
Aprendizaje
colaborativo
Q
Lectura
Intercambio oral
comprensiva
Leemos una anécdota
El o la docente recuperará conocimientos previos sobre la anécdota: ¿Qué es una
anécdota? ¿Es un hecho real o imaginario? ¿Quién la cuenta? Orientará a un estudiante la lectura de la anécdota que aparece en el anexo 1, corrigiendo la entonación, la pronunciación de las palabras, así como la postura y actitud durante la
lectura en voz alta. Seguidamente hará preguntas de comprensión sobre el tema
del texto, sus personajes y desenlace. Permitirá que se hagan comentarios sobre
el suceso leído y que comenten brevemente sobre él. Para finalizar, pedirá que relaten el hecho con sus palabras.
Orientaciones para la o el docente
Guiar la lectura, repetir en caso de incorrecciones en la entonación o pronunciación
y motivar la participación en las respuestas de las preguntas y comentarios del
texto, estimulando las capacidades de concentración y comprensión auditiva.
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¿...?
Actividad 2
Aprendizaje
colaborativo
Reflexiones orales Indagación Resolución Aprendizaje basado
en problemas
dialógica de problemas
sobre el tema
Producimos una anécdota
Informática
Se dividirá la clase en pequeños grupos de tres estudiantes para que practiquen entre ellos la narración oral de las anécdotas que creen, asesorando de manera alternativa el proceso e indicando los recursos para la oralidad que les pueden ser útiles.
Utilice como ejemplo la anécdota y los recursos que aparecen en el anexo 4. Pedir
a los estudiantes hacer una búsqueda en Internet para leer anécdotas y explicarles
que esta actividad los ayudará a producirla.
Para producir una anécdota tendrán en cuenta los siguientes elementos:
• ¿Cuándo sucedió?
• ¿Estabas allí? ¿Quiénes estaban?
• ¿Dónde?
• ¿Cómo te sentiste?
• ¿Qué fue lo que ocurrió?
• ¿Cómo terminó el hecho?
Orientaciones para la o el docente
Considerar que en el caso de los estudiantes con dificultad para memorizar diálogos, utilicen fichas con los textos escritos para el momento en que deba narrar
frente al curso.
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Contamos una anécdota
a
Exposición
Dramatización
Expresión oral
B
z
Aprendizaje
colaborativo
B
e
Contamos una anécdota
Q
z e
Actividad 3: Cierre
Q
Intercambio oral
Se dará la palabra a los estudiantes para que cuenten sus anécdotas, recomendando que hablen despacio, con claridad y un volumen de voz que permita ser
escuchados por sus compañeros, además de que pueden usar recursos gestuales
expresivos para animar la narración.
El docente destacará que uno de los recursos para la oralidad a tener en cuenta
por los estudiantes es la descripción, de manera que quienes escuchan puedan
imaginar el ambiente donde ocurre el hecho narrado, cómo son los personajes y
cómo se sentían, así como cualquier otro dato acerca del hecho.
Asimismo, les explicará que en una narración oral el lenguaje no verbal es muy importante, así que puede acompañar con gestos sus palabras, de manera que sea
más efectiva la descripción y resulte más atractiva para el público.
Orientaciones para la o el docente
Presente la narración de la anécdota como un juego dramático, para ser disfrutada
por los estudiantes durante el momento en que se está produciendo, tanto por los
estudiantes que la están representando como por el resto que la está contemplando.
Guíe las presentaciones de los estudiantes.
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3.
Si observas, trata de…
Si observas
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Trata
Que algunos estudiantes no comprenden o
se retrasan.
De organizar el trabajo en pequeños grupos o equipos pues, de esta manera, los estudiantes intercambian conocimientos y experiencias resultantes
de la preparación individual y se refuerza la propuesta inicial a partir de la confrontación de ideas.
Dificultad para identificar las ideas que escucha y comprender el
texto.
De utilizar estrategias de comprensión lectora:
identificación del tema con ayuda de elementos
textuales y no textuales; utilización de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales,
por comparación de palabras o frases similares.
Que el estudiante no logra expresarse oralmente de manera fluida.
De hacerle ver que puede ayudarse con el lenguaje corporal, el cual constituye una forma de comunicación no verbal y acompañar su narración con
gestos lo ayudará a sentirse más seguro al hablar.
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4.
Anexos
ANEXO 1|
Perdidos en el huerto
Alberto había ido con su hermana a la hacienda de sus abuelos. Una tarde decidieron ir solos al huerto. Fueron en sus bicicletas y por el camino observaron los
hermosos frutales de aquella parte de la hacienda.
Al llegar al huerto vieron todo lo que había sembrado el abuelo: zanahoria, lechuga,
ajíes, tomates, hierbabuena, habas y maíz. ¡Era impresionante!
Cuando decidieron irse, ya estaba oscureciendo. Trataron de encontrar las huellas
de las bicicletas, pero se perdían entre la hierba y todos los árboles de los alrededores se parecían. Alberto se puso a gritar para pedir ayuda, mientras su hermana
buscaba un lugar por donde salir. Por suerte apareció el abuelo, que había ido a
echar un vistazo al huerto antes del anochecer.
Ángel Domínguez
(dominicano)
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ANEXO 2| Dos anécdotas y cómo producir una anécdota.
Brillante exposición
Cuando recibíamos clases en el Instituto de Capacitación del Magisterio, todos estábamos maravillados por la brillante exposición que estaba haciendo Martha en la
clase de Biología. Nos estaba explicando acerca de la célula mejor que el maestro.
Cuando terminó, el maestro aplaudió.
—¡Qué diera por tener más alumnas como usted, Martha!
Martha, muy orgullosa, se fue a sentar a su lugar. Antes de hacerlo, preguntó:
—Oiga, maestro, tengo una duda.
—¿Cuál, Martha?
—Dígame, ¿en qué parte del cuerpo tenemos eso?
Todos nos echamos a reír, mientras el maestro sonreía sonrojado.
¿De qué planeta son sus secretarias?
En cierta ocasión, llegó muy temprano un estudiante de primer año con unas fotografías en la mano buscando a una de las secretarias.
—Señor director —me dijo muy ceremonioso y desesperado—, aquí le traigo las
fotos que me pidió la secre; me dijo que si no las traía ahora, no me iba a hacer la
credencial. ¿Se las puedo dejar a usted?
—Y, ¿quién es la secretaria de tu grupo?
—Se llama... se llama... Tiene un nombre medio raro.
—¿Será Novella? ¿Hirmina? ¿Lubia? ¿Milburga?
—Esa, esa... Milburga. Oiga, maestro, ¿y de qué planeta vinieron sus secretarias?
Yo contuve la risa hasta que el niño partió.
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Aprende
Propósito
Una anécdota es una narración corta de un incidente curioso, interesante o
entretenido. Siempre está basada en hechos reales, con personas reales
como personajes, en lugares reales. Aunque a veces sean humorísticas, las
anécdotas no son chistes, pues su principal propósito no es provocar risa,
sino expresar una realidad.
Antes de crear tu anécdota, responde mentalmente las siguientes preguntas acerca del primer texto anterior.
• ¿Cuándo le ocurrió?
• ¿Qué le sucedió al maestro?
• ¿Cómo reaccionaron las demás personas?
• ¿Cómo se sintió?
• ¿Cómo terminó la situación?
Organizo mis ideas
1.Recuerda alguna situación divertida que te haya sucedido. Luego, ordena tus
ideas en el siguiente cuadro.
¿Qué te pasó?
¿Cuándo sucedió?
¿Cómo te sentiste?
¿Cuál fue la reacción de las personas que estaban contigo?
¿Cómo terminó el hecho?
2.Ahora, narra detalladamente lo que te sucedió.
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ANEXO 3| Narrar una anécdota
Ejemplo:
Una tarde, después de celebrar la fiesta de aniversario de nuestra región, yo estaba paseando con mi hermano por un sendero lleno de plantas, con desniveles y
muchos árboles.
De pronto, escuchamos un sonido agudo y fuerte. Era una especie de ¡oink! Volteamos y vimos un gran animal negro y gordo... Mi hermano salió corriendo, y no paró
hasta llegar a la casa de mi tía gritando: «¡Jabalí, jabalí, jabalí, jabalí!».
Me reí muchísimo, ¿saben por qué? Porque no era un jabalí, sino un chancho muy
bien alimentado. ¿Se imaginan a mi hermano tan fuerte y alto corriendo delante
de un chanchito?
Fue muy cómico.
Realiza:
1.¿Cómo te imaginas que se cuenta oralmente esta anécdota?
2.¿Qué narra el texto? Elije la opción correcta y coméntala.
• Una historia imaginaria que incluye un hecho fantástico.
• Una historia real que incluye un hecho curioso y cómico.
3.Reúnete con dos compañeros. Cada uno narre una anécdota con las siguientes pautas.
• Recuerden un hecho gracioso o interesante que les haya sucedido.
• Escriban un pequeño guion con todo lo que van a contar: quiénes participaron, cuándo ocurrió, dónde sucedió y qué pasó.
• Narren en forma oral la anécdota, respetando el orden de los hechos.
• Al finalizar, expresen su opinión sobre las narraciones que hicieron los demás.
¿Cómo lo hicimos?
Escuchar
• ¿Escuchaste con atención las anécdotas de tus compañeros?
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Hablar
• ¿Narraste la anécdota con voz alta y con claridad?
• ¿Narraste la anécdota respetando la estructura de esta?
Interactuar
• ¿Hiciste preguntas para entender mejor los hechos?
• ¿Respetaste los turnos de participación?
Dramatizar
• ¿Utilizaste gestos y movimientos para hacer tu narración más interesante y
amena?
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