Informe recorrido por escuelas beneficiarias del proyecto para

“Consultoría para adaptación y validación de metodología AVC para niños y niñas: estimación de
vulnerabilidades y reducción del riesgo de desastre a nivel municipal en el Ecuador”
(DIPECHO/PNUD 2011)
INFORME
RECORRIDO POR ESCUELAS BENEFICIARIAS DEL PROYECTO PARA ENTREVISTAR PROFESORES Y
PROFESORAS QUE USAN LA GUÍA AVC
Fecha: 10 de mayo de 2012
PERSONAS ENTREVISTADAS
NOMBRE
EDAD
Jorge Ordóñez
Marcia Cazar
Sonia Padilla
Viky Ortiz
Patricia Corrales
Hilario Cortez
Alexandra Molina
Blanca Montenegro
Elizabeth Zurita
Edwin Aimacaña
Marta Guayasamín
65 años
61 años
52 años
38 años
39 años
57 años
41 años
40 años
33 años
46 años
46 años
GRADO EN EL QUE ENSEÑA
NÚMERO DE CÉDULA
5to. A
2do. A
3ro. A
3ro. A
6to. A
6to. A
4to. A
7mo. A
1ro.
7mo.
4to.
0700521081
1000690998
1706520796
0401022645
0501954556
0701021743
1710740919
1711976231
1712499993
1707020085
1708490048
ESCUELA
PROFESOR
PROFESORA
FRANCISCO
JAVIER
Jorge Ordóñez
Barrio la Lucha de
los Pobres
Marcia Cazar
Sonia Padilla
PRINCIPALES COMENTARIOS SOBRE LA GUÍA
Es un documento que nos ha servido para aumentar los conocimientos sobre el tema.
Fue muy importante porque ha servido para que los niños identifiquen las amenazas y
saquen una conclusión de por qué se produce un desastre.
Hemos visto que los niños y niñas les enseñan también a sus padres y madres sobre cómo
deben actuar en casos de desastre.
En el último sismo, que hubo en Quito hace un par de meses, fueron los y las niñas
quienes informaron en sus casas qué debían hacer asus padres y madres.
Es una buena herramienta para trabajar porque tienen muchos juegos y los niños no se
cansan.
La guía nos ha permitido alertarnos sobre el tema de la seguridad sexual de niños y niñas
en caso de un desastre. Es un tema muy importante y que no habíamos tomado en
cuenta.
Es una guía que era necesaria para nosotras porque estamos en una zona vulnerable:
estamos a orillas de un río, al pie de una loma, hay fábricas cerca.
No habíamos trabajado el tema de gestión de riesgos pues no sabíamos cómo abordarlo.
Nos ha servido porque contiene técnicas eficaces para trabajar con niñas y niños el tema.
El juego y las dinámicas son excelentes para que los niños asimilen mejor la información.
Los niños y niñas aprenden mejor jugando.
Hacer el proceso del AVC nos ha permitido identificar también el problema de la
delincuencia durante los desastres; la importancia de establecer los puntos de encuentro
en caso de que ocurra un evento, ahora ya estamos de acuerdo con todos los padres y
madres de familia que nos veríamos en el estadio si llegara a suceder algo. Todo eso nos
ha dado mayor seguridad.
Aquí en nuestra escuela hemos hecho varios simulacros y además hemos vivido varias
emergencias. Una fue por un gas tóxico que se escapó de la fábrica de cartones que está
muy cerca de la escuela, y la otra fue por una fumigación que habíamos solicitado.
CAMILO
GALLEGOS
Viky Ortiz
Barrio Santa Bárbara
Patricia Corrales
Hilario Cortez
ESCUELA
FISCAL MIXTA
BUENA
VENTURA
Alexandra Molina
Barrio Buena
Ventura
Blanca Montenegro
La guía es muy útil dependiendo del público con el que se esté trabajando. Para niños es
muy buena porque tiene muchos juegos, pero a veces a los adultos no les gusta tanto
hacer ese tipo de actividades.
Nos ha permitido relacionar nuestras materias con el tema de la gestión de riesgos.
En nuestra escuela, nosotros hicimos reuniones con toda la comunidad educativa
(padres, madres, niños, niñas, maestros y maestras), eso ha permitido que todos nos
unamos.
Es una herramienta que tiene mucho orden.
Nos ha permitido incorporar juegos en el aula.
Los niños han tenido una recepción muy buena de la información e identifican las
amenazas enseguida. Por ejemplo, estamos construyendo unas aulas para la escuela y
hay mucho escombro y material, los niños saben que eso es una amenaza para ellos.
El lugar donde se den los talleres debe ser un espacio grande.
La guía tiene muchos juegos, lo que despierta el interés de los niños y niñas.
Es ideal para que los participantes interioricen los temas.
Es una guía práctica porque se adapta a nuestra realidad.
En mi caso, logramos motivar la realización de socio dramas y teatros. Trabajamos
también con organizadores gráficos para los conceptos.
Identificaron que la escuela no es segura, pues no tenemos muros y cualquier persona
puede entrar. Los niños ya saben, por ejemplo, que los borrachos a veces se entran y se
convierten en una amenaza para ellos.
Con la guía descubrimos que aquí somos vulnerables por la naturaleza y por la
delincuencia.
Se ha evidenciado varios problemas por la interiorización de los contenidos (abuso
sexual).
Se evidenciaron problemas a nivel de barrio, no solamente a nivel de la escuela.
Se hicieron también carteleras sobre el tema; cada profesora la pusimos en práctica en
nuestra aula.
Los niños aprendieron muchas cosas sobre su barrio, como la historia, eso fue muy
interesante y despertó el interés de todos y todas.
La guía nos ha servido para tratar temas como: drogadicción, alcoholismo y maltrato
intrafamiliar. Han salido muchos problemas que tienen al interior de sus hogares, y
Elizabeth Zurita
ESCUELA CHE
GUEVARA
Edwin Aimacaña
Barrio Che
Guevara
Marta Guayasamín
creemos que nosotras como maestras debemos seguir capacitándonos para saber cómo
manejar algunos problemas graves que se nos han presentado (abuso sexual).
Una experiencia interesante en nuestra escuela es que se logró que los adolescentes de
séptimo año pasen por todos los grados explicando los conceptos de la reducción de
riesgos.
Nos ha servido para darnos cuenta de que los niños y niñas no tenían ninguna idea sobre
el tema, ni siquiera sabían qué era un sismo.
Con los más pequeños, realizamos simulacros desprevenidos; es decir, ellos sabían que
cuando yo aplaudiera, significaba que había una emergencia y debían ponerse debajo de
los pupitres. En cambio cuando zapateaba tenían que salir al patio con las manos arriba.
Hacer el mapa de riesgos fue muy importante porque se dieron cuenta de los riesgos en
su barrio.
La guía contiene muchas dinámicas que nos ha servido para aplicarlas con otras materias.
Yo por ejemplo, las aplico para enseñar matemáticas.
Los usos de los términos se ha extendido, incluso cuando hay alguna noticia relevante los
chicos vienen y analizamos cuál era la amenaza, nos ha servido mucho para nuestro
trabajo.
Algo fundamental que pasó, es que este trabajo ha permitido que los estudiantes
aprendan a trabajar en equipo y se dieran cuenta de la importancia de esto.
Es un instrumento de trabajo flexible y práctico.
Ha servido para saber la historia del barrio y los problemas.
Nosotros también adaptamos varias cosas, por ejemplo, en la parte de cómo ha
cambiado mi barrio también preguntamos cómo querían que fuera…eso fue muy
interesante.
Nos damos cuenta que ha servido para adaptar el conocimiento a la vida cotidiana, los
niños y niñas identifican amenazas que no solamente tienen que ver con las de la
naturaleza.
Los juegos sugeridos han permitido que se evidencien muchos problemas que tienen los
niños y niñas al interior de sus hogares (violencias y maltratos)
OBSERVACIONES
La guía ha permitido incorporar nuevas técnicas de enseñanza en el
aula, incorporando juegos y conceptos de acuerdo a cada materia.
El tema de la seguridad sexual de niñas y niños durante una emergencia
debe ser tomada en cuenta al momento de elaborar los planes de
acción.
La guía ha permitido que se evidencien muchos problemas de los niños
y niñas al interior de sus hogares; sobre todo, el tema del maltrato
intrafamiliar y el abuso sexual infantil.
Los profesores y profesores expresaron su satisfacción con el trabajo
realizado e identifican a la guía como una herramienta que aporta en su
proceso de enseñanza-aprendizaje.
La siguiente frase sintetiza el sentir de los profesores:
“Todo juego, todo risa. Es una cosa extraordinaria para los niños y
niñas”.