INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR VICENTE ROCAFUERTE

INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR VICENTE ROCAFUERTE
SYLLABUS CUARTO CICLO
TECNOLOGÍA EN DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL
ASIGNATURA: INGLÉS III
DOCENTES:
2016 -1
-
1. DATOS INFORMATIVOS
CARRERA: Tecnología en Desarrollo Infantil Integral
ASIGNATURA: Inglés III
Período académico: 2016-1
Unidad de organización curricular:
Unidad Profesional
Campo de formación:
Comunicación y Lenguajes
Itinerario académico:
Asignatura General
Núcleo estructurante:
Aprendizaje
Periodo académico (ciclo):
IV
Nombre de la asignatura:
Inglés III
Ambientes de aprendizaje:
Aula: 32 horas
Horas totales:
32
Área CINE:
Artes y Humanidades
Sub-área CINE:
Idiomas
2. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA:
Objetivo general:
Al finalizar el curso, los y las estudiantes estarán en la capacidad de:
Expresar y comprender en forma oral y escrita opiniones y argumentos de manera oral
y escrita sobre temas específicos aplicando estructuras gramaticales apropiadas.
Objetivos específicos:
De modo progresivo, los/las estudiantes desarrollarán habilidades y destrezas para :

Exponer opiniones de manera oral y escrita sobre hechos concretos relativos a
asuntos habituales o no, y sobre temas propios del conocimiento escolar.

Argumentar ideas de manera oral y escrita sobre películas, obras literarias,
pictóricas,
musicales,
intercambiando,
comprobando
y
confirmando
la
información.

Comprender el tema e ideas expresadas en diálogos entre hablantes nativos.
3. DESCRIPTORES DE LA ASIGNATURA: CONTENIDOS
UNIDAD I
1. Expresión escrita
1.1. Conjugación de verbos relacionados a las suposiciones, hipótesis, condiciones.
1.2. Resumen de opiniones con cierta seguridad sobre hechos concretos relativos
a asuntos cotidianos, habituales o no, y sobre temas propios del conocimiento
escolar.
1.3. Redacción de cartas personales, expresando hechos, sentimientos y deseos.
1.4. Redacción de textos argumentativos sencillos en los que se exprese la opinión
de
forma
razonada,
señalando
ventajas,
desventajas,
argumentos
y
contraargumentos que apoyen la tesis principal.
1.5. Redacción de ideas explicando causas y efectos.
1.6. Utilizar reglas orográficas y de redacción adquiridas a este nivel.
1.7. Vocabulario: enfermedades, invitaciones, ofertas, avisos, palabras clave de los
tiempos verbales introducidos.
UNIDAD II
2.
Expresión oral:
2.1. Discursos con estructuras gramaticales conocidas y la incorporación de nuevas
con la complejidad del nivel intermedio.
2.2. Exposición de temas abstractos y culturales, como pueden ser: textos de los
distintos saberes, películas, obras literarias, pictóricas, musicales, mediante el
intercambio, la comprobación y confirmación de la información.
2.3. Presentación de puntos de vista sobre un tema, proponiendo las ventajas y las
desventajas de varias opciones.
2.4. Relatos sobre acontecimientos impredecibles.
UNIDAD III
3. Comprensión auditiva
3.1.
Comprensión del tema y las ideas principales de un debate o de una
conversación entre hablantes nativos.
3.2. Seguimiento de indicaciones e instrucciones detalladas.
3.3. Inferir significado por contexto.
UNIDAD IV
4. Comprensión lectora
4.1. Identificación de ideas significativas de artículos de periódico que tratan de
temas específicos.
4.2. Comprensión de variadas temáticas con descripciones de hechos,
sentimientos y deseos que aparecen en cartas personales.
4. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

Utiliza los tiempos verbales trabajados hasta el momento en conversaciones y
diálogos entre compañeros.

Expresa opiniones y argumentos de manera oral y escrita sobre temas específicos.

Plantea suposiciones, hipótesis y condiciones.

Comprende temas e ideas de los diálogos entre hablantes nativos
5. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS / RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS

Realizar olimpiadas de vocabulario.

Simulación de diálogos y juegos de roles.

Práctica de expresión oral basándose en situaciones simples de la cotidianidad.

Aplicación de expresiones idiomáticas sencillas.

Realizar discusiones con personas de diferentes nacionalidades sobre la diversidad
del lenguaje y de las culturas.
RECURSOS

Elevator II Book

Megatrend II Book

Dictionario

Cd rom with interactive activities
RELACIÓN CONTENIDOS, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
TRABAJO AUTÓNOMO DEL/A
ESTUDIANTE
CLASES
CONTENIDOS
(UNIDADES Y TEMAS)
Tutoría
Prácticas
Teóricas
SEMANA
Actividades
UNIDAD I. EXPRESIÓN ESCRITA
TEMAS:
Reforzar clases vistas en
tercer semestre.
1.1. Conjugación de verbos
EVIDENCIAS
ESTRATEGIAS
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
DE
RESULTADOS
APRENDIZAJE
Descripción
Realizar olimpiadas
de vocabulario.
relacionados a las
Simulación de
suposiciones, hipótesis,
diálogos y juegos de
Realizar ejercicio de lectura
aplicando la gramática que
se ha trabajado en clases.
condiciones.
1.2. Resumen de opiniones
con cierta seguridad sobre
hechos concretos relativos a
asuntos cotidianos,
habituales o no, y sobre
temas propios del
conocimiento escolar.
8
DE
roles.
Utiliza los tiempos
TRABAJOS EN
CLASES Y
trabajados hasta el PORTAFOLIO
verbales
momento en
conversaciones y
2 6
Revisar vocabulario de
hábitos y aplicarlo a la
rutina diaria.
diálogos entre
compañeros.
Trabajos en clases
participaciones con
las estudiantes
Valoración
N° HORAS
N° de horas
5.
Comentado [GMBE1]: Para completar esta información
considerar la distribución horaria propuesta (Documento Excel de
malla curricular y distribución horaria).
1.3. Redacción de cartas
personales, expresando
Escribir textos cortos
expresando acciones y
actividades en secuencias.
hechos, sentimientos y
deseos.
Realizar olimpiadas
1.4. Redacción de textos
de vocabulario.
argumentativos sencillos en
los que se exprese la opinión
de forma razonada,
señalando ventajas,
desventajas, argumentos y
contraargumentos que
apoyen la tesis principal.
1.5. Redacción de ideas
explicando causas y efectos.
1.6. Utilizar reglas
orográficas y de redacción
adquiridas a este nivel.
1.7. Vocabulario:
enfermedades, invitaciones,
ofertas, avisos, palabras
clave de los tiempos
verbales introducidos.
Simulación de
Realizar ejercicios prácticos
aplicado la gramática que
hemos visto en clases
diálogos y juegos de
roles.
UNIDAD II. EXPRESIÓN ORAL
TEMAS:
2.1. Discursos con
Práctica de
Expresa opiniones
estructuras gramaticales
expresión oral
y argumentos de
conocidas y la incorporación
basándose en
manera oral y
de nuevas con la
situaciones simples
escrita sobre
complejidad del nivel
de la cotidianidad.
temas específicos.
Cantar en clases para
trabajar la parte oral en las
estudiantes.
intermedio.
2.2. Exposición de temas
abstractos y culturales,
como pueden ser: textos de
8
Actividad en clases
prácticas en la
semana.
5 3
los distintos saberes,
películas, obras literarias,
pictóricas, musicales,
mediante el intercambio, la
comprobación y
confirmación de la
información.
2.3. Presentación de puntos
de vista sobre un tema,
Realizar exposiciones cortas
con el fin de que ellas
manejen vocabulario visto
en clase.
proponiendo las ventajas y
las desventajas de varias
opciones.
2.4. Relatos sobre
acontecimientos
impredecibles.
UNIDAD III. COMPRENSIÓN AUDITIVA
Trabajar ejercicios os de
listening para mejorar la
habilidad auditiva,
TEMAS:
3.1. Comprensión del tema
y las ideas principales de un
debate o de una
conversación entre
hablantes nativos.
3.2. Seguimiento de
4
2 2
Escuchar canciones y
completar los espacios en
bancos.
indicaciones e instrucciones
detalladas.
3.3. Inferir significado por
contexto.
Realizar dictados de
oraciones con la finalidad
de comprender mejor el
trabajo en clase
Aplicación de
Plantea
expresiones
suposiciones,
idiomáticas sencillas.
hipótesis y
condiciones.
UNIDAD IV. COMPRENSIÓN LECTORA
TEMAS:
4.1. Identificación de ideas
Ejercicio de Lectura
comprensiva aplicado al
nivel que las estudiantes
poseen.
significativas de artículos de
periódico que tratan de
temas específicos.
4.2. Comprensión de
sentimientos y deseos que
aparecen en cartas
personales.
Comprende temas e
con personas de
ideas de los
diferentes
diálogos entre
nacionalidades sobre hablantes nativos.
4
la diversidad del
2 2
variadas temáticas con
descripciones de hechos,
Realizar discusiones
lenguaje y de las
Trabajar en cada clase la
lectura con la finalidad de
mojarar la pronunciación de
su vocabulario,
culturas.
Portafolio y el
progreso de las
estudiantes.
1. METODOLOGÍA Y RECURSOS
a. METODOLOGÍA
El proceso de formación se realizará mediante la modalidad presencial a través de los
encuentros programados y la educación en el trabajo o trabajo de campo.
En cualquiera de las formas en las que se organice el proceso docente educativo, las mismas
tendrán como objetivo la adquisición de conocimientos, el desarrollo de habilidades y la
formación de valores.
El aprendizaje colaborativo, como estrategia del proceso formativo, permitirá el desarrollo
de habilidades individuales y grupales a través de las discusiones entre los estudiantes,
donde cada miembro del grupo es responsable de su aprendizaje individual y del resto del
grupo y en el que es imprescindible la interacción de todos los miembros compartiendo
ideas y conocimientos. En esta estrategia deben ser utilizadas también las Tecnologías de
la Información y comunicación (TICs).
Las formas organizativas fundamentales del proceso docente-educativo que se utilizarán
son:
 La clase.
 El trabajo investigativo de los estudiantes.
 La auto preparación de los estudiantes.
 La consulta docente.
 La tutoría en la educación en el trabajo
Las clases: Los tipos principales de clases que se utilizarán en los encuentros son:

Exposición dialogada es el tipo de clase que tiene como objetivo principal la transmisión
a los estudiantes de los fundamentos científico-técnicos más actualizados del tema
tratado, propiciando su integración con los conocimientos previos y de las restantes
asignaturas. Siempre que sea posible se realizará a punto de partida de un problema
de la comunidad.

El seminario debe propiciar que los estudiantes discutan sobre diversas temáticas y
consoliden sus conocimientos, alcanzando una mayor integración de los contenidos
recibidos en las conferencias.
El profesor debe orientar el seminario
fundamentalmente en base a problemas de la realidad local

La clase práctica favorece la adquisición de habilidades que después podrá poner en
práctica de modo independiente.

El taller permite que los estudiantes apliquen los conocimientos adquiridos
fundamentalmente para la resolución de problemas propios de la profesión de manera
integral dentro de un grupo y donde además es propicia la integración de diferentes
asignaturas.
El trabajo investigativo se realizará utilizando la metodología de la investigación científica
en el proceso formativo de manera que contribuya al desarrollo de habilidades
investigativas, la iniciativa, independencia cognoscitiva y la creatividad de los estudiantes.
Es una oportunidad para adiestrar los estudiantes en el uso de las TICs. El trabajo
investigativo estará en correspondencia con los principales problemas detectados por los
estudiantes en sus comunidades. A través del mismo se sentarán las bases para la
realización del proyecto de tesis y el informe final de su investigación.
La auto preparación del estudiante debe ser orientada y controlada por el profesor para
que el estudiante se apropie de los conocimientos impartidos en las actividades
presenciales.
La consulta docente sirve para que el estudiante reciba orientaciones y aclare las dudas
que suscite el estudiante y pueda realizar en mejores condiciones su auto preparación. Si
bien puede realizarse de forma individual, es recomendable que sea de forma colectiva
para el aprovechamiento de un mayor número de estudiantes. Deben asistir solamente los
estudiantes que lo necesiten. En las consultas docentes también pueden ser aclarados
aspectos del trabajo investigativo.
La tutoría en la educación en el trabajo (Fase práctica) permite asesorar y guiar
estudiante o a un pequeño grupo de estudiantes para lograr de forma progresiva
necesaria independencia cognoscitiva del educando, la toma de decisiones y
pensamiento crítico contribuyendo así a su formación integral. Le permitirá además
adquisición de habilidades y la formación de valores.
al
la
el
la
b. RECURSOS
Teniendo en cuenta que la forma fundamental de organización del proceso enseñanza
aprendizaje en la carrera es la educación en el trabajo, la tutoría se realizará
fundamentalmente con situaciones reales.
Las tecnologías de la información y la comunicación apoyarán el proceso mediante los
diferentes recursos que a través de ella pueden ser utilizados.
2. EVALUACIÓN
La evaluación del estudiante tendrá las características siguientes:
a) Carácter criterial, en la medida en que las calificaciones de cada estudiante se comparan
con los niveles de logro especificados.
b) Asociada a las situaciones concretas de aprendizaje.
c) Integral, en la medida en que se define como una evaluación que recoge y analiza la
información de sus logros educativos en las distintas áreas del currículo. En ese sentido
debe tomar en cuenta:
• Participación en clase.
• Trabajo grupal y cooperativo, que se sustenta en los productos, que incluye trabajo en
talleres.
• Tareas y proyecto de integración de saberes, productos diseñados por unidad.
Tomará en cuenta la evaluación participativa (autoevaluación, la co-evaluación y la heteroevaluación).
Sistema de Evaluación de Aprendizaje
Sistema de promoción del estudiante
Se entiende por evaluación académica el conjunto de instrumentos que dan cuenta del
grado o nivel que el estudiante logra de los objetivos del curso. Es importante tener en
cuenta la evaluación inicial o diagnóstica, de procesos o formativa y la evaluación final o
sumativa.
La evaluación constituye un proceso permanente, continuo, sistemático y formativo, por lo
que los instrumentos de evaluación académica se distribuirán adecuadamente a través del
semestre académico correspondiente. Contemplamos dentro del proceso de evaluación la
autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
Los distintos sistemas de evaluación académica que deberán ser aplicados para medir el
nivel de rendimiento de un estudiante en una determinada asignatura o actividad
académica se clasifican en:
a) Un aporte constituido por 8 calificaciones: 2 evaluaciones que resultan del
desarrollo de la actividad teórica-práctica en aula dadas por el docente, y 2
evaluaciones que resultan de la aplicación de las habilidades, destrezas y
desempeños adquiridos en el ambiente laboral, dadas por el tutor
b) Examen final: Equivalente a 2 notas. Una que provienen de la presentación de un
trabajo escrito que recoja la experiencia realizada en el desarrollo del módulo y la
segunda nota proviene de la sustentación que el estudiante al termino del ciclo
este ensayo es afín a cualquiera de las materias vistas en el semestre; En esta fase
es fundamental la retroalimentación del grupo y del docente, que le va a permitir
reflexionar sobre el quehacer diario de sus actividades.
c) Dos notas; una de actuación en clase y la otra trabajos grupales, todo esto se
promediara y tendremos la nota final de aprobados y reprobados que irán al
supletorio.
d) Exámenes Supletorios
La medición del rendimiento académico o desempeño académico del estudiante se hará
en términos absolutos, indicando el grado o nivel de logro de los objetivos propuestos
como consecuencia de la cuantificación de las respuestas del alumno/a con relación al
máximo posible establecido previamente.
Los instrumentos de evaluación que podrán ser aplicados para medir el grado o nivel de
logro de los objetivos del syllabus, son entre otros, los siguientes:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Ejercicios y controles parciales del contenido curricular;
Controles de lectura;
Trabajos de investigación aplicada y tecnológica;
Trabajos de investigación bibliográfica;
Interrogaciones orales;
Juegos pedagógicos o simulaciones;
Prácticas de laboratorio;
Demostraciones en talleres; etc.
Las notas correspondientes al primer y segundo aporte deben basarse en un promedio de
por lo menos 5 notas, que le permitan al docente evaluar el proceso de enseñanzaaprendizaje de sus estudiantes.
De no alcanzar el promedio necesario para pasar una asignatura, los alumnos tendrán
derecho a rendir un examen supletorio, cuya calificación reemplazará al examen final y se
procede a promediar con el resultado del rendimiento general de la materia.
Si un estudiante obtiene en una materia una evaluación final, inferior a 7 puntos o registra
una inasistencia mayor al 75% perderá automáticamente la materia.
Para la valoración se considera los trabajos individuales y grupales, la participación en clase,
talleres, trabajos de investigación y estudio de casos. Ésta se complementa con el examen
realizado a final del semestre.
CRITERIO
Nota parcial 1
Nota parcial 2
Examen final
TOTAL
PORCENTAJES
TOTALES
35%
35%
30%
100%
Cada uno de los aportes tendrá una ponderación del 35% lo que nos da un total de 70%
de las notas correspondientes al proceso de aprendizaje en aula de cada uno de los
estudiantes, y el examen final del 30%. Este tipo de evaluación, nos permite evaluar el
proceso en términos de calidad y poder salvar el caer en una evaluación subjetiva.
Para aprobar una determinada asignatura, se exigirá obtener en el examen final y/o
supletorio una nota mínima de 4 sobre 10 puntos, y en la asignatura propiamente tal una
calificación igual o superior a 7,00.
Requisitos para la aprobación de ciclo y de carrera
Para la aprobación de cada uno de los ciclos los estudiantes deberán aprobar cada una de
las asignaturas o materias con la nota mínima de 7 puntos sobre 10. Asignatura o materia
que no sea aprobada deberá ser aprobada mediante la recuperación pedagógica y el
examen supletorio.
Para la aprobación de la carrera, los estudiantes deberán cumplir con el ciento por ciento
de las horas académicas obligatorios, que para este caso es de 60 horas.
Propósito y productos de aprendizaje
Cada uno de los micro currículos establece las competencias específicas a alcanzar y los
resultados de aprendizaje, los cuales están alineados a los requerimientos del perfil
profesional.
La evaluación de la asignatura será sobre 10 puntos y en concordancia con la formación
dual tendrá las ponderaciones siguientes:
25% de gestión en aula teniendo en cuenta el desempeño del estudiante en las
conferencias, talleres, seminario, mesas redondas y clases prácticas.
35% por el desarrollo de tareas integradoras dadas por los trabajo investigativos.
40% entre pruebas parciales y ejercicio final sobre los aprendizajes desarrollados en la
asignatura: Se realizaran tres pruebas parciales:
El ejercicio evaluativo final consistirá en un examen test objetivo, que incluirá las cuatro
unidades de la asignatura.
La nota promedio de la asignatura deberá ser superior a 7 puntos para ser promovido el
estudiante deberá tener un mínimo de 7 puntos en la asignatura.
8. BIBLIOGRAFÍA (SUGERIDA)

Plan de Estudio de la Licenciatura de comunicación Social- Idioma Inglés II.
Universidad de La Habana. Facultad de Comunicación. 2006.

Richmond Publish 2007
Revisado:
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f) Docente
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Fecha: ____________
Fecha: ____________
f) Coordinador de la carrera
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f) Coordinador de Evaluación
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