Español 6, Term 1 - GI SCHOOL

GI SCHOOL
SGC-GI- F71
PLAN DE UNIDAD
2011 - 2012
v. 03
Agosto 2010
Asignatura (s): ESPAÑOL
Grado: SEXTO
Período: PRIMERO
Nombre / Tema o Unidad: Jerarquización de temas y subtemas.
Tiempo de duración estimado: 9 Semanas (de agosto 09 de 2011 a octubre 07 de 2011)
Entregado por: Doraba Villa Ríos
Nombre / Tema o Unidad
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Hábitos correctos de expresión oral
La exposición oral
La sinonimia, radicación y contextualización de términos
Talleres ortográficos 1, 2 y 3 (palabras derivadas de las raíces griegas y latinas: bene, bonus,
bis, bucca, barca y barba)
Técnicas y hábitos de estudio (tipos de estudiantes, estudiar con entusiasmo, constancia y
esfuerzo, el subrayado)
Lectores competentes
Competencia valorativa: Jerarquizar temas y subtemas que se abordarán en un texto a partir
del índice.
Competencia textual: clasificar las oraciones de un texto en particulares y generales.
El cuento
Libro: “Cuentos de la Selva” –Horacio Quiroga- Urugüay
Uso correcto de algunas mayúsculas
Palabras según su significado (sinónimas, antónimas, homófonas con B y V, y parónimas)
Repaso de algunas categorías gramaticales como: preposiciones, conectores.
Resumen de la Unidad
Como se puede evidenciar, cada una de las temáticas planteadas lleva a una formación integral en lo
concerniente a las cuatro habilidades comunicativas, factores relevantes, ya que nuestro educando se
está formando desde esa perspectiva, lo cual le permitirá un interactuar más definido con el mundo al
cual tiene acceso cada instante de su vida.
ETAPA 1 – IDENTIFICAR LOS RESULTADOS DESEADOS
ESTÁNDARES Y LOGROS
EL ESTUDIANTE
ESTÁNDAR 1 – EXPRESIÓN ORAL Y ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
LOGROS
6.1.1. Utiliza hábitos correctos de expresión oral al hablar en público.
6.1.2. Expresa oralmente con fluidez y naturalidad opiniones, sentimientos y expectativas
temas diversos.
sobre
6.1.6. Reconoce al otro como interlocutor y respeta los turnos conversacionales
ESTÁNDAR 2 – COMPRENSIÓN DE LECTURA Y ANÁLISIS SEMIÓTICO
LOGROS
6.2.9. Identifica y define las palabras, a partir de la sinonimia, radicación y contextualización (utilizando
bancos de palabras, concursos de vocabulario, inferencia de significados por contexto,
pronominalización, etc)
6.2.11. Identifica las afinidades propias de una familia de palabras derivadas de una raíz griega o latina.
6.2.12. Conoce y maneja con propiedad algunas técnicas de estudio y preparación para pruebas según
las diversas asignaturas (organización del espacio, manejo del tiempo, relievado de ideas, elaboración
de esquemas, toma de apuntes, manejo de pruebas)
6.2.13. COMPETENCIA VALORATIVA: Jerarquiza temas y subtemas que se abordarán en un texto a
partir del índice.
6.2.14. COMPETENCIA TEXTUAL: clasifica las oraciones de un texto en particulares y generales.
ESTÁNDAR 3 – EXPRESIÓN Y VALORACIÓN LITERARIA
LOGROS
6.3.6. Identifica y describe con claridad las características del cuento
ESTÁNDAR 4 – PROCESO DE COMPOSICIÓN ESCRITA –ASPECTOS FORMALES DE LA
ESCRITURALOGROS
6.4.4. Aplica con propiedad las reglas ortográficas en algunas palabras de uso corriente (Uso correcto
de algunas mayúsculas)
6.4.6. Aplica correctamente de manera escrita el significado de una palabra de acuerdo con su
contexto.
6.4.8. Reconoce y aplica cada una de las categorías gramaticales (preposiciones, conectores)
Objetivos Generales del GI (ver apéndice C del documento Guía para…).
ESTÁNDARES PARA LA VIDA
APRENDER A APRENDER
Los alumnos utilizan lo que ya han aprendido para adquirir nuevos conocimientos, desarrollar nuevas
habilidades y expandir su aprendizaje.
HABILIDADES DE PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO
Los estudiantes recogen y utilizan información de manera efectiva para obtener nueva información y
conocimiento, clasificar y organizar información, sustentar inferencias y justificar conclusiones.
DESARROLLO EMOCIONAL Y SOCIAL
Los alumnos reflexionan sobre su crecimiento hacia el conocimiento de sí mismos, la auto regulación y
la autoestima.
Preguntas esenciales:
Vocabulario académico o disciplinar:
- ¿Cuáles son los hábitos de expresión
- Hábitos de expresión oral
oral?
- Exposición oral
- ¿Qué recomendaciones se deben tener
- Técnicas de estudio
en cuenta para realizar una excelente
- Hábitos de estudio
exposición oral?
- Índice, ítem, título, estructura jerárquica
- ¿Cuáles son los errores más comunes
deductiva, estructura jerárquica inductiva,
que se cometen en la realización de
búsqueda
bibliográfica,
enunciados,
exposiciones orales?
enunciados
particulares,
enunciados
- ¿Cuáles son las palabras derivadas de
generales, grado de generalidad, párrafo.
las raíces griegas y latinas: bene,
- Cuento
bonus, bis, bucca, barca y barba?
- Mayúsculas
- ¿Qué son técnicas de estudio?
- Palabras sinónimas, antónimas, homófonas,
- ¿Qué son hábitos de estudio?
homónimas y parónimas.
- ¿Cómo se Jerarquizan los temas y
- Categoría gramatical
subtemas que se abordarán en un texto
- Preposición
a partir del índice?
- Conector
- ¿Cómo se clasifican las oraciones de
un texto?
- ¿Qué es el cuento y cuáles son las
clases?
- ¿Por qué es importante conocer el uso
correcto de las mayúsculas?
- ¿Qué
son
palabras
sinónimas,
antónimas, homófonas, homónimas y
parónimas?
- ¿Qué es una categoría gramatical?
ETAPA 2 – EVIDENCIA DE EVALUACIÓN
Liste las evaluaciones de desempeño, proyectos, exámenes, tareas calificadas, etc. Incluya las rúbricas
que usará para evaluar proyectos y evaluaciones de desempeño.
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

Pruebas de Desempeño (Lectores Competentes)
Quizes
Tareas
Exposiciones orales
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

Confrontación de ejercicios a nivel grupal (socialización)
Preguntas orales (participación en clase)
Evaluaciones escritas (se avisan con antelación para que el alumno tenga el tiempo suficiente
de preparación)
Trabajos escritos
Gráficos
Consultas realizadas
Lectura Oral
Uso del diccionario (Habilidad en el manejo del mismo)

Evaluación final de período (30%): 29-09-2011
ETAPA 3 – ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Considere el tipo de conocimiento (declarativo o de procedimiento) y las habilidades de pensamiento
que los estudiantes usarán.
ESTÁNDAR 1 – EXPRESIÓN ORAL Y ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
HÁBITOS CORRECTOS DE EXPRESIÓN ORAL
 Diagnóstico inicial de hábitos de expresión oral
 Pautas para la expresión oral
 Hábitos correctos de expresión oral
LA EXPOSICIÓN ORAL
 Recomendaciones para realizar una buena exposición oral
 Errores más comunes que se cometen en las exposiciones orales
 Uso de plantilla para calificar una exposición oral
ESTÁNDAR 2 – COMPRENSIÓN DE LECTURA Y ANÁLISIS SEMIÓTICO
LA SINONIMIA, RADICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN DE TÉRMINOS
 La sinonimia y la radicación en la deducción de significados
 Deducción de significados de acuerdo al contexto
TALLERES ORTOGRÁFICOS No 1, 2 , 3
 Palabras derivadas de las raíces griegas y latinas: bene, bonus, bis, bucca, barca y barba
TÉCNICAS Y HÁBITOS DE ESTUDIO
 Tipos de estudiantes
 Estudiar con entusiasmo
 Constancia y esfuerzo
 El subrayado
LECTORES COMPETENTES (BIMESTRE A)
OBJETIVOS:

COMPETENCIA VALORATIVA: Jerarquizar temas y subtemas que se abordarán en un texto a
partir del índice.

COMPETENCIA TEXTUAL: clasificar las oraciones de un texto en particulares y generales.
SESIÓN
1
HABILIDAD
Reconoce los temas de un libro con base en el
índice.
Hace listas jerarquizadas de temas y subtemas
a partir del índice
2
3
4
Prueba de desempeño No 1 (sesiones 1 y 2)
Clasifica enunciados sueltos por nivel de
generalidad
5
Diferencia las ideas más generales de las más
específicas en un párrafo.
Nivel lector. Hazlo como los mejores
Prueba de desempeño No 2 (sesiones 4, 5, 6)
Nivel escritor: en contexto
Escribir un índice a partir de temas.
6
7
8
DEFINICIONES
Índice, ítem, título.
Estructura
jerárquica
estructura
jerárquica
búsqueda bibliográfica.
deductiva,
inductiva,
Enunciados, enunciados particulares,
enunciados generales, grado de
generalidad.
Párrafo
METODOLOGÍA

Para iniciar el bimestre se debe tener muy claro los OBJETIVOS GENERALES que se
demarcan al inicio del mismo, identificándolos dentro de dos competencias llamadas
VALORATIVA Y TEXTUAL.

El bimestre está estructura mediante ocho sesiones y cada una de ellas está encabezada por
una habilidad o destreza a alcanzar (observar cuadro anterior)

Cada una de las sesiones presenta: en primera instancia, un vocabulario que el estudiante
debe conocer y apropiarse, no solo para ampliar su glosario sino para relacionarlo con lo
trabajado en el momento, posteriormente describe una relación de procedimientos que indica
las pautas mediante las cuales se logrará la habilidad.

Hay una serie de actividades que afianzan al estudiante en el conocimiento adquirido, las
cuales son descritas de la siguiente manera:
-
-
Ejercicio 1. 2. 3. ….
Hazlo como los mejores (entrenamiento)
Misiones de entrenamiento (más entrenamiento, pero en la vida real, estos ejercicios
llevará al estudiante a trabajar con personas de su entorno: padres, familia, amigos y lo
hará en la biblioteca, la casa etc.)
En contexto (sesión 8): en esta sesión el educando pondrá a prueba lo aprendido en las
sesiones anteriores correspondientes al bimestre A
El libro también cuenta con unas secciones llamadas: Proyecto de Vida, Lectura rápida y Gimnasio
Mental, lo cual llevará al estudiante a apropiarse de otros conocimientos que fortalecerá aun más su
aprendizaje.
Con lo descrito anteriormente, la maestra debe trabajar muy de la mano con los estudiantes, ya que
este texto no permite que en muchos de los contenidos el estudiante dilucide por su propia cuenta lo
que debe realizar, ni la aprehensión de ciertos contenidos, ya que requiere de la guía de la profesora
para poder centrase en la habilidad que debe alcanzar. El libro da las pautas de trabajo, por ende esto
garantiza de alguna manera que lo trazado al inicio de cada sesión se debe alcanzar, si no sucede, se
estará reportando en las reflexiones al finalizar el período y la docente deberá crear otras estrategias
pedagógicas que le sirvan para sacar este proyecto adelante.
ACTIVIDADES ALTERNAS
-
Consulta Vocabulario: además de las definiciones que trae cada una de las sesiones
del bimestre, como refuerzo a la familiarización de la terminología, se consultan otros
términos que servirán de afianzamiento en la aprehensión del conocimiento que el
estudiante está realizando en este proceso.
-
Cuestionario de retroalimentación: Servirá de base para que el educando retome los
conocimientos adquiridos a lo largo del bimestre. La profesora diseña un número de
preguntas que serán resueltas en clase y en casa, haciendo posteriormente la
socialización respectiva de las mismas, lo cual le facilitará desenvolverse mucho mejor
en la prueba final del proceso (Competencia valorativa y textual en contexto- sesión 8)
ESTÁNDAR 3 – EXPRESIÓN Y VALORACIÓN LITERARIA
EL CUENTO

Libro: “Cuentos de la Selva” –Horacio Quiroga- Metodología de lectura: se realiza en un 100% en el aula de clase (profesora-alumnos y
viceversa), con la finalidad de que cada uno de los estudiantes se afiance en su ejercicio
lector y disfrute el texto.
- Actividades: biografía del autor (Horacio Quiroga), presentación del libro, trabajo gráfico
(collage), exposición de trabajos en el aula de clase, ejercicios de reflexión, confrontación
entre el contenido del texto y su autor, conversatorio.
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El cuento
La trama en el cuento
Breve historia del cuento
Clases de cuentos (populares, literario)
Teoría del cuento desde Horacio Quiroga
El decálogo del perfecto cuentista
ESTÁNDAR 4 – PROCESO DE COMPOSICIÓN ESCRITA –ASPECTOS FORMALES DE LA
ESCRITURAMAYÚSCULAS,
PARÓNIMAS.
PALABRAS
SINÓNIMAS,
ANTÓNIMAS,
HOMÓFONAS,
HOMÓNIMAS
Y
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

El uso correcto de algunas mayúsculas
Palabras según su significado (sinónimas, antónimas, homófonas, homónimas y parónimas)
Repaso de algunas categorías gramaticales como: preposiciones, conectores.
MATERIALES Y RECURSOS
Lectores Competentes 6 (Jerarquizar/ tematizar)
Libro “Cuentos de la Selva” –Horacio QuirogaDiccionario de español
Diccionario de sinónimos y antónimos
Libros guía de la profesora
a) Lengua y Literatura 6°–Vicens Vivesb) Ortografía recreativa –Manuel Guío G e Irma Fernández R
c) Baraja Ortográfica –Peter Ujfalussy F
Material fotocopiado (talleres de aplicación, evaluativos, material de retroalimentación)
Internet
Visitas a la biblioteca
Visitas a la sala de computadores
Wiki
Correo electrónico
REFLEXIONES PRIMER PERÍODO
Al final de la unidad:
PORCENTAJE DE CURRICULO DESARROLLADO Y EVALUADO:
temáticas planteadas para este período fueron trabajadas en un 70%
Las
TEMÁTICAS NO TRABAJADAS EN PARTE O EN SU TOTALIDAD:
 Hábitos correctos de expresión oral
 Taller ortográfico No 3 (palabras derivadas de las raíces griegas y latinas:
bucca, barca y barba)
 El cuento
 Uso correcto de algunas mayúsculas
 Palabras según su significado (sinónimas, antónimas, y parónimas)
 Repaso de algunas categorías gramaticales como: preposiciones,
conectores.
REFLEXIONES
Cuando se planea, muchas veces se pretende evacuar los contenidos en el
tiempo designado, pero algunos factores externos influyen de alguna
manera a que no se alcance el objetivo trazado sin que esto entorpezca el
aprendizaje del estudiante, ya que con lo trabajado se afianzan
conocimientos y los alumnos van adquiriendo la dinámica para que
paulatinamente se desarraiguen de un sistema para posesionarse en otro
que los proyectará a asumir nuevos retos no solo académicos sino desde la
misma convivencia o interactuar estudiantil.
Es por ello que lo no trabajado en el primer período será visto en el
segundo corte académico, para así dar continuidad a un currículo ya
establecido pero primordialmente el estudiante se apropiará de nuevos
conocimientos que lo proyectaran hacia el siguiente grado.
Cabe exaltarse que los grados sextos, son grupos participativos,
disciplinados, atentos, lo cual permite que la clase se desarrolle de una
manera dinámica, proactiva, dando como resultado educandos que están a
la expectativa del conocimiento.