Lollipop 2 5.1A–5.1B My Father`s Healthy Breakfast

My Father’s Healthy Breakfast
Lollipop 2 5.1A–5.1B
CONTENIDO
Páginas: 86–87
Fase: ESA (ENGRANAR)
Propósito
Identificar alimentos del desayuno
Competencia
Lenguaje y comunicación
Vocabulario
milk, oatmeal, bananas, eggs, ham
Lenguaje funcional
What is this? It’s a banana.
Is this ham or oatmeal? Oatmeal.
Is this oatmeal? Yes. / No.
Materiales
Apoyos visuales # 77, 78, 79, 80, 81, 82
Tarea
Colorear las páginas 86–87.
Notas / Evaluación
PLAN DE CLASE
INICIO DE CLASE
Rutina Diaria:
 Good Morning (canción)
 Ten Little Fingers (canción)
 Days of the Week (canción) / What is the Date Today?
 The Alphabet Song (canción)
LOLLISTEPS
❶❷❸❹
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 5.1A (pág. 86)
 Pida a los alumnos que abran su libro en la página 86.
 Presente lo que aprenderán en clase.
 Explique a los alumnos lo que es “breakfast” (desayuno)
 Mencione que papá come un desayuno muy saludable.
 Pida que señalen la leche. Y luego que repitan: “This is
milk.”
 Continúe con la misma presentación para “oatmeal” y
“banana” y repita cada enunciado varias veces.
 Repase las palabras de nuevo, preguntando: “What
does father have for breakfast?”
 Luego, señale y pida a los alumnos que contesten
correctamente: “Father has … for breakfast.”
Ejercicio 5.1B (pág. 87)
 Dirija la atención de los alumnos a la página 87.
 Pregunte al grupo qué más desayuna papá.
 Continúe con la misma presentación para “eggs” y
“ham.”
EXTENSIÓN
 Pregunte a los alumnos acerca de lo que desayunan.
 Pida que contesten: “I have … for breakfast.”
CIERRE DE CLASE
 Canto de despedida: Skidamarink
© Alston Publishing House Pte Ltd
GUIÓN DEL MAESTRO
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 5.1A (pág. 86)
 Open your book to page 86.
 Today, we are going to learn some breakfast food!
 What is breakfast? It is what we eat in the morning.
 Look! Who’s this? Father! He is having breakfast.
 Father likes his breakfast to be very healthy!
 Now let’s see what father has for breakfast.
 Show me the milk.
 Repeat after me: This is milk.
 Next point to the oatmeal.
 Repeat after me: This is oatmeal.
 Where are the bananas?
 Repeat after me: These are bananas.
 What does father have for breakfast?
 (Point to the milk/oatmeal/bananas.) Say: Father
has milk/oatmeal/bananas for breakfast.
Ejercicio 5.1B (pág. 87)
 Look! What else does father have for breakfast?
 Can you show me the eggs?
 Repeat after me: These are eggs.
 Can you point to the ham?
 Repeat after me: This is ham.
 What else does father have for breakfast?
 (Point to eggs/ham.) Say: He has eggs/ham for
breakfast.
EXTENSIÓN
 What about you? What do you have for breakfast?
 Say: I have … for breakfast!
CIERRE DE CLASE
 Please stand up!
 Let’s sing Skidamarink!
 Thank you! Sit down please!
 Good-bye! See you next class!
My Father’s Healthy Breakfast
Lollipop 2 5.1C–5.1D
CONTENIDO
Páginas: 88–89
Fase: ESA (ESTUDIAR)
Propósito
Identificar alimentos del desayuno
Competencias
Motora
Vocabulario
milk, oatmeal, bananas, eggs, ham
Lenguaje funcional
What is this? Oatmeal.
Is this oatmeal or ham? Ham.
When do you have oatmeal? At breakfast.
Materiales
Apoyos visuales # 77, 78, 79, 80, 81, 82
Tarea
N.A.
Notas / Evaluación
PLAN DE CLASE
INICIO DE CLASE
Rutina Diaria:
 Good Morning (canción)
 Ten Little Fingers (canción)
 Days of the Week (canción) / What is the Date Today?
 The Alphabet Song (canción)
LOLLISTEPS
❹❺❻❽
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 5.1C (pág. 88)
 Pida a los alumnos que abran su libro en la página 88.
 Señale la leche y pregunte qué es.
 Pida que tracen las partes faltantes de la imagen.
 Ahora, pida que coloreen las letras y repitan: “Milk.”
 Cabe mencionar que no es necesario deletrear la
palabra ya que los alumnos aún no han aprendido el
abecedario.
 Pida que digan: “This is milk.”
 Repita lo anterior para “oatmeal.”
Ejercicio 5.1D (pág. 89)
 Dirija la atención de los alumnos a la página 89.
 Continúe con la misma actividad para: “ham,” “eggs” y
“bananas.”
 Ahora, pida que coloreen las imágenes en ambas
páginas. Mientras colorean, acérquese a algunos
alumnos, señale cualquier imagen y pregunte: “What is
this? / What are these?”
 Los alumnos deberán contestar correctamente.
EXTENSIÓN
 Invite a algunos alumnos a pasar al frente y, sin hablar,
dibujar en el pizarrón lo que comen en el desayuno. El
resto del grupo deberá adivinar.
 Alternativamente, asigne al alumno un alimento para
dibujar.
 Pida a los alumnos que digan juntos: “[Name of student]
has … for breakfast!”
CIERRE DE CLASE
 Canto de despedida: Skidamarink
© Alston Publishing House Pte Ltd
GUIÓN DEL MAESTRO
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 5.1C (pág. 88)
 Open your book to page 88.
 (Point to the milk.) Look! What is this? Milk!
 Now trace the missing parts to finish the picture.
 (Point to “milk.”) Color the word “milk” carefully and
say: Milk. Say together: This is milk.
(Repeat the above for “oatmeal.”)
Ejercicio 5.1D (pág. 89)
 (Point to the ham.) What is this? Ham!
 Trace the missing parts of the ham.
 (Point to “ham.”) Color the word “ham” carefully and
say: Ham. Let’s say together: This is ham.
 (Point to the eggs.) What are these? Eggs!
 Follow the broken lines to trace the eggs.
 (Point to “eggs.”) Color the word “eggs” carefully
and say: Eggs. Let’s say together: These are eggs.
(Repeat the above for “bananas.”)
 Now color the pictures on both pages.
 (Go to individual students and point to any food
item.) What is this? / What are these? (S1: This
is …. / S2: These are ….)
EXTENSIÓN
 Now let’s guess what our friends have for breakfast.
 Who would like to come up first?
 Draw on the board what you have for breakfast.
Remember, no speaking.
 Who knows the answer?
 Say: [Name of student] has … for breakfast!
 Good job! Now who would like to go next?
CIERRE DE CLASE
 Please stand up!
 Let’s sing Skidamarink!
 Thank you! Sit down please!
 Good-bye! See you next class!
My Father’s Healthy Breakfast
Lollipop 2 5.1E–5.1F
CONTENIDO
Páginas: 90–91
Fase: ESA (ACTIVAR)
Propósito
Identificar alimentos del desayuno
Competencias
Matemática
Vocabulario
milk, oatmeal, bananas, eggs, ham
Lenguaje funcional
What is this? Oatmeal.
Is this oatmeal or ham? Ham.
When do you have oatmeal? At breakfast.
Materiales
Apoyos visuales # 77, 78, 79, 80, 81, 82
Tarea
N.A.
Notas / Evaluación
PLAN DE CLASE
INICIO DE CLASE
Rutina Diaria:
 Good Morning (canción)
 Ten Little Fingers (canción)
 Days of the Week (canción) / What is the Date Today?
 The Alphabet Song (canción)
LOLLISTEPS
❹❺❻❽
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 5.1E (pág. 90)
 Pida a los alumnos que abran su libro en la página 90.
 Pida que identifiquen los alimentos de ésta página.
 En el orden en el que contesten los alumnos, pida que
unan las imágenes, tracen las líneas punteadas y
coloreen las imágenes.
 Revise que hayan unido las imágenes correctamente.
 Acérquese a algunos alumnos, señale cualquier
alimento y pregunte: “When do you have …?”
 Los alumnos deberán contestar: “At breakfast. / I
have … for breakfast.”
Ejercicio 5.1F (pág. 91)
 Dirija la atención de los alumnos a la página 91.
 Explique que papá está buscando su desayuno y que
deberán ayudarlo a encontrar su comida.
 Pida que primero busquen el camino con su dedo.
 En cuanto hayan encontrado el camino, pida que lo
tracen con un color o lápiz.
 Luego, pregunte qué es lo que papá está desayunando.
 Pida que coloreen las imágenes libremente.
CIERRE DE CLASE
 Canto de despedida: Skidamarink
© Alston Publishing House Pte Ltd
GUIÓN DEL MAESTRO
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 5.1E (pág. 90)
 Open your book to page 90.
 Look! These are the food we eat at … breakfast!
 What do we have here?
(Go in the order that students answer.)
 (For example, Ss: Milk!) Good! Now look for the
other milk and match them.
 Trace the broken lines to complete the picture.
 Done? Now color both pictures of the milk.
 Repeat after me: We have milk at breakfast.
 What else is there?
(Repeat the above for the remaining four items.)
 Did you match correctly? Let me check.
 (Go to individual students.) When do you have
milk/oatmeal/ham/eggs/bananas?
(S1: At breakfast. / S2: I have … for breakfast.)
Ejercicio 5.1F (pág. 91)
 Look! Who is this? Father!
 Father is looking for his breakfast!
 Can you help him find his breakfast food?
 Use your finger to find the first way.
 Have you found the way? Now use a crayon to help
father get to his breakfast.
 What’s for breakfast? (Ss: Milk and oatmeal.)
 Well done! Now color the pictures.
CIERRE DE CLASE
 Please stand up!
 Let’s sing Skidamarink!
 Thank you! Sit down please!
 Good-bye! See you next class!
My Sister’s School Lunch
Lollipop 2 5.2A–5.2B
CONTENIDO
Páginas: 92–93
Fase: ESA (ENGRANAR)
Propósito
Identificar alimentos del almuerzo
Competencia
Lenguaje y comunicación
Vocabulario
sandwich, soup, salad, apple, cookies
Lenguaje funcional
What is this? It’s soup.
Is this a sandwich? Yes. / No.
Do you like cookies? Yes. / No.
Materiales
Apoyos visuales # 83, 84, 85, 86, 87, 88
Tarea
Colorear las páginas 92–93.
Notas / Evaluación
PLAN DE CLASE
INICIO DE CLASE
Rutina Diaria:
 Good Morning (canción)
 Ten Little Fingers (canción)
 Days of the Week (canción) / What is the Date Today?
 The Alphabet Song (canción)
LOLLISTEPS
❶❷❸❹
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 5.2A (pág. 92)
 Pida a los alumnos que abran su libro en la página 92.
 Presente lo que los alumnos aprenderán.
 Explique a los alumnos lo que es “lunch” (almuerzo).
 Mencione que la hermana come su almuerzo en la
escuela.
 Pida que señalen el sándwich y que repitan: “This is a
sandwich.”
 Continúe con la misma presentación para “soup” y
“salad” y repita cada enunciado varias veces.
 Repase las palabras de nuevo, preguntando: “What
does sister have for lunch?”
 Ahora, señale y pida a los alumnos que contesten
correctamente: “Sister has … for lunch.”
Ejercicio 5.2B (pág. 93)
 Dirija la atención de los alumnos a la página 93.
 Mencione que el hermano le está dando más comida a
su hermana.
 Luego, continúe con la misma presentación para “apple”
y “cookies.”
EXTENSIÓN
 Pregunte a los alumnos lo que suelen almorzar.
 Pida que contesten: “I have … for lunch.”
CIERRE DE CLASE
 Tarea: colorear las páginas 92–93.
 Canto de despedida: Skidamarink
© Alston Publishing House Pte Ltd
GUIÓN DEL MAESTRO
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 5.2A (pág. 92)
 Open the book to page 92.
 Today, we are going to learn food we eat at lunch!
 What is lunch? It is what we eat in the afternoon.
 Have you had your lunch? (Ss: Yes! / No!)
 Look! Sister is eating her lunch at school!
 What does she have for lunch? Let’s have a look.
 Point to the sandwich.
 Repeat after me: This is a sandwich.
 Next look for the soup.
 Repeat after me: This is soup.
 Now show me the salad.
 Repeat after me: This is salad.
 What does sister have for lunch?
 (Point to the soup/sandwich/salad.) Say: Sister has
soup/a sandwich/salad for lunch.
Ejercicio 5.2B (pág. 93)
 Look! Brother is giving more food to sister.
 What does he have for her?
 Can you show me the cookies?
 Repeat after me: These are cookies.
 Where is the apple?
 Repeat after me: This is an apple.
 What else does sister have for lunch?
 (Point to the cookies/apple.) Say: She has cookies/
an apple for lunch.
EXTENSIÓN
 What about you? What do you have for lunch?
 Say: I have … for lunch!
CIERRE DE CLASE
 Please stand up!
 Let’s sing Skidamarink!
 Thank you! Sit down please!
 Good-bye! See you next class!
My Sister’s School Lunch
Lollipop 2 5.2C–5.2D
CONTENIDO
Páginas: 94–95
Fase: ESA (ESTUDIAR)
Propósito
Identificar alimentos del almuerzo
Competencias
Motora
Vocabulario
sandwich, soup, salad, apple, cookies
Lenguaje funcional
These are cookies.
What is this? A sandwich.
Is this soup or salad? It’s soup.
Materiales
Apoyos visuales # 83, 84, 85, 86, 87, 88
Tarea
Buscar y traer recortes de alimentos para
el almuerzo
Notas / Evaluación
PLAN DE CLASE
INICIO DE CLASE
Rutina Diaria:
 Good Morning (canción)
 Ten Little Fingers (canción)
 Days of the Week (canción) / What is the Date Today?
 The Alphabet Song (canción)
LOLLISTEPS
❹❺❻❽
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 5.2C (pág. 94)
 Pida a los alumnos que abran su libro en la página 94.
 Pregunte lo que ven en la página.
 Pida que busquen la ensalada.
 Pida que tracen las partes faltantes de la imagen.
 Ahora, pida que coloreen las letras y repitan: “Salad.”
 Cabe mencionar que puede que algunos alumnos no
sepan el abecedario aún.
 Pida a los alumnos que digan: “This is salad.”
 Repita el procedimiento para: “soup” y “sandwich.”
Ejercicio 5.2D (pág. 95)
 Dirija la atención de los alumnos a la página 95.
 Continúe con la misma actividad para “cookies” y
“apple.”
 Luego, pida a los alumnos que coloreen las imágenes
en ambas páginas. Mientras colorean, acérquese a
algunos alumnos, señale una imagen y pregunte: “What
is this? / What are these?”
EXTENSIÓN
 Invite a algunos alumnos a pasar al frente y, sin hablar,
dibujar en el pizarrón lo que comen en el almuerzo. El
resto del grupo deberá adivinar. Alternativamente,
asigne al alumno un alimento para dibujar.
 Pida que repitan juntos: “[Name of student] has … for
lunch!”
CIERRE DE CLASE
 Tarea: Buscar y traer recortes de alimentos para el
almuerzo, para trabajar en la siguiente clase.
 Canto de despedida: Skidamarink
© Alston Publishing House Pte Ltd
GUIÓN DEL MAESTRO
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 5.2C (pág. 94)
 Open your book to page 94.
 Look! What do we have here? Good!
 Are these for lunch or for breakfast? (Ss: Lunch!)
 First, let’s look for the salad.
 Trace the missing parts of the picture.
 (Point to “salad.”) Color the word “salad” carefully
and say: Salad. Let’s say together: This is salad.
 Next, point to the soup.
(Repeat the above for “soup” and “sandwich.”)
Ejercicio 5.2D (pág. 95)
 Where are the cookies?
 Trace the broken lines carefully to see the cookies.
 (Point to “cookies.”) Color the word “cookies” and
say: Cookies. Say together: These are cookies.
 What else is there? An apple!
 Trace the broken lines to draw the apple.
 (Point to “apple.”) Color the word “apple” carefully
and say: Apple. Let’s say together: This is an apple.
 Now color the pictures on both pages.
 (Go to individual students and point to any food
item.) What is this? / What are these?
EXTENSIÓN
 Now let’s guess what our friends have for lunch.
 Who would like to come up first?
 Draw on the board what you have for lunch.
 Who knows the answer?
 Say together: [Name of student] has … for lunch!
 Very good! Now who would like to go next?
CIERRE DE CLASE
 For homework, you must cut out pictures of food we
have for lunch from newspapers or supermarket
advertisements. We will need the clippings of lunch
food for the next class. Do not forget to bring them!
 Please stand up!
 Let’s sing Skidamarink!
 Thank you! Sit down please!
 Good-bye! See you next class!
My Sister’s School Lunch
Lollipop 2 5.2E–5.2F
CONTENIDO
Páginas: 96–97
Fase: ESA (ACTIVAR)
Propósito
Identificar alimentos del almuerzo
Describir lo que uno come en el almuerzo
Competencias
Lenguaje y comunicación
Matemática
Vocabulario
sandwich, soup, salad, apple, cookies
Lenguaje funcional
What is this? A sandwich.
Is this a sandwich or soup? Soup.
Is this a salad? Yes. / No.
Materiales
Apoyos visuales # 83, 84, 85, 86, 87, 88
Tarea
N.A.
Notas / Evaluación
PLAN DE CLASE
INICIO DE CLASE
Rutina Diaria:
 Good Morning (canción)
 Ten Little Fingers (canción)
 Days of the Week (canción) / What is the Date Today?
 The Alphabet Song (canción)
LOLLISTEPS
❹❺❻❼❽
Nota
❼: Do you have a sandwich? / Do you like sandwiches?
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 5.2E (pág. 96)
 Pida a los alumnos que abran su libro en la página 96.
 Pida que escojan lo que la hermana come en el
almuerzo.
 Empezando con la sopa, señale y pregunte a los
alumnos: “Does sister have soup for lunch?”
 Si la respuesta es “sí,” pida que lo coloreen.
 Si la respuesta es “no,” pida que no lo coloreen.
 Continúe con la avena, leche, ensalada, huevos y
sándwich. Lo podrá hacer en cualquier orden.
 Luego, invite a algunos alumnos a pasar al frente para
decirle al grupo lo que la hermana come en el almuerzo.
 Anímelos a decir: “Sister/She has … for lunch.”
Ejercicio 5.2F (pág. 97)
 Dirija la atención de los alumnos a la página 97.
 Pida que peguen recortes de lo que suelen comer en el
almuerzo.
 Si los alumnos no trajeron recortes, pida que lo dibujen.
 Ahora, invite a algunos alumnos a pasar al frente a
decirle al resto del grupo lo que comen en el almuerzo.
 Anímelos a decir: “I have … for lunch.”
EXTENSIÓN
 Para cada artículo que presenten, pregunte si les gusta
comerlo o no. Pida que digan: “I like to have ….”
CIERRE DE CLASE
 Canto de despedida: Skidamarink
© Alston Publishing House Pte Ltd
GUIÓN DEL MAESTRO
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 5.2E (pág. 96)
 Open your book to page 96.
 (Point to sister.) Look! Who’s here? Sister.
 Does sister have all of these for lunch? No!
 Let’s see what sister has for lunch.
 If you see something sister has for lunch, color it.
 If not, do not color it. Are you ready? Let’s start!
 Does sister have soup for lunch? Yes! Color it!
 Does she have oatmeal for lunch? No! Don’t color it.
 Does she have milk for lunch? No! Don’t color it.
 Does she have salad for lunch? Yes! Color it.
 Does she have eggs for lunch? No! Don’t color it.
 Does she have a sandwich for lunch? Yes! Color it.
 Now who wants to come to the front to tell us what
sister has for lunch? You may say: Sister has soup,
salad, and a sandwich for lunch!
Ejercicio 5.2F (pág. 97)
 What about you? What do you have for lunch?
 Did you bring your clippings of lunch food today?
 Take them out and put them in front of you.
 Now choose what you have for lunch.
 Then paste them on the big plate here.
 If you did not bring any clippings, you may draw
what you have for lunch on the plate.
 Done? Who wants to come to the front and tell us
what you have for lunch?
 Say: I have … for lunch. Excellent!
EXTENSIÓN
 Do you like to have … for lunch?
 Yes? Say: I like to have … for lunch.
CIERRE DE CLASE
 Please stand up!
 Let’s sing Skidamarink!
 Thank you! Sit down please!
 Good-bye! See you next class!
Lollipop 2 5.3A–5.3B
CONTENIDO
Páginas: 98–99
Fase: ESA (ENGRANAR)
Propósito
Identificar alimentos de la cena
Competencias
Lenguaje y comunicación
Vocabulario
chicken, meat, gelatin, hamburger, fries
Lenguaje funcional
What is this? It’s chicken.
Is this chicken or meat? It’s chicken.
Is this gelatin? Yes. / No.
Materiales
Apoyos visuales # 89, 90, 91, 92, 93, 94
Tarea
Colorear las páginas 98–99.
Notas / Evaluación
My family eats dinner together!
PLAN DE CLASE
INICIO DE CLASE
Rutina Diaria:
 Good Morning (canción)
 Ten Little Fingers (canción)
 Days of the Week (canción) / What is the Date Today?
 The Alphabet Song (canción)
LOLLISTEPS
❶❷❸❹
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 5.3A (pág. 98)
 Pida a los alumnos que abran el libro en la página 98.
 Presente lo que los alumnos aprenderán.
 Explique lo que es “dinner” (cena).
 Mencione que una familia, generalmente cena junta.
 Pida a los alumnos que señalen el pollo.
 Luego, pida que repitan: “This is a chicken.”
 Continúe con la misma presentación para “meat” y
“gelatin” y repita cada enunciado varias veces.
 Repase las palabras de nuevo, preguntando: “What do
we have for dinner?”
 Luego, señale y pida a los alumnos que contesten
correctamente: “We have … for dinner.”
Ejercicio 5.3B (pág. 99)
 Dirija la atención de los alumnos a la página 99.
 Continúe con la misma presentación para “hamburger” y
“fries.”
CIERRE DE CLASE
 Tarea: Colorear las páginas 98–99.
 Canto de despedida: Skidamarink
© Alston Publishing House Pte Ltd
GUIÓN DEL MAESTRO
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 5.3A (pág. 98)
 Open your book to page 98.
 We already know what we have for breakfast and
lunch. Today we are going to learn about dinner!
 What is dinner? It is what we eat in the evening.
 This is usually when the family eats together.
 Look! Father, mother, sister, brother, and the baby
are having dinner together!
 Repeat after me: My family eats dinner together!
 What do we eat for dinner? Let’s have a look!
 Point to the chicken.
 Repeat after me: This is chicken.
 Show me the meat.
 Repeat after me: This is meat.
 Next point to the gelatin.
 Repeat after me: This is gelatin.
 So what do we have for dinner?
 (Point to the chicken/meat/gelatin.) Say: We have
chicken/meat/gelatin for dinner.
Ejercicio 5.3B (pág. 99)
 (Point to the hamburger.) Look! This looks delicious!
What is it? A hamburger!
 Repeat after me: This is a hamburger.
 (Point to the fries.) And what are these? Fries!
 Now show me the fries.
 Repeat after me: These are fries.
 (Point to the hamburger/fries.) Say: We have
hamburger/fries for dinner.
CIERRE DE CLASE
 For homework, please color pages 98–99.
 Please stand up!
 Let’s sing Skidamarink!
 Thank you! Sit down please!
 Good-bye! See you next class!
Lollipop 2 5.3C–5.3D
CONTENIDO
Páginas: 100–101
Fase: ESA (ESTUDIAR)
Propósito
Identificar alimentos de la cena
Competencia
Motora
Vocabulario
chicken, meat, gelatin, hamburger, fries
Lenguaje funcional
This is a hamburger.
What is this? Meat.
Is this chicken or meat? Chicken.
Materiales
Apoyos visuales # 89, 90, 91, 92, 93, 94
Tarea
N.A.
Notas / Evaluación
My family eats dinner together!
PLAN DE CLASE
INICIO DE CLASE
Rutina Diaria:
 Good Morning (canción)
 Ten Little Fingers (canción)
 Days of the Week (canción) / What is the Date Today?
 The Alphabet Song (canción)
LOLLISTEPS
❺❻❼❽
Nota
❼: Do you have chicken? / Do you like chicken?
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 5.3C (pág. 100)
 Pida a los alumnos que abran su libro en la página 100.
 Pregunte al grupo lo que ven en la página.
 Pida que busquen la carne.
 Pida que tracen las partes de la carne que faltan.
 Pida que coloreen la carne.
 Luego, pida que coloreen las letras y repitan varias
veces: “Meat.”
 Recordamos que los alumnos pueden no saber el
abecedario todavía.
 Ahora, pida que digan: “This is meat.”
 Repita el procedimiento para “chicken” y “gelatin.”
Ejercicio 5.3D (pág. 101)
 Dirija la atención de los alumnos a la página 101.
 Continúe con la misma actividad para “fries” y
“hamburger.”
EXTENSIÓN
 Invite a algunos alumnos a pasar al frente y, sin hablar,
dibujar en el pizarrón lo que comen en el desayuno. El
resto del grupo deberá adivinar.
 Alternativamente, asigne al alumno un alimento para
dibujar.
 Pida que repitan juntos: “[Name of student] has … for
lunch!”
CIERRE DE CLASE
 Canto de despedida: Skidamarink
© Alston Publishing House Pte Ltd
GUIÓN DEL MAESTRO
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 5.3C (pág. 100)
 Open your book to page 100.
 What do we have here? Dinner food! Excellent!
 What are they? Yes! Meat, chicken, and gelatin.
 Let’s start with the meat. Look for the meat.
 Trace the meat. Then color it.
 (Point to “meat.”) Color the word “meat” carefully
and say: Meat. Let’s say together: This is meat.
 Next, point to the chicken.
(Repeat the above for “chicken” and “gelatin.”)
Ejercicio 5.3D (pág. 101)
 What else do we have for dinner? Excellent!
 Show me the fries.
 Trace the broken lines to see all the fries and color.
 (Point to “fries.”) Color the word “fries” carefully and
say: Fries. Let’s say together: These are fries.
 Show me the hamburger.
 Trace the missing parts of the hamburger and color.
 (Point to “hamburger.”) Color the word “hamburger”
carefully and say: Hamburger. Let’s say together:
This is a hamburger.
EXTENSIÓN
 Now let’s guess what our friends have for dinner.
 Who would like to come up first?
 Draw on the board what you have for dinner.
 Who knows the answer?
 Say together: [Name of student] has … for dinner!
 Very good! Now who would like to go next?
CIERRE DE CLASE
 Please stand up!
 Let’s sing Skidamarink!
 Thank you! Sit down please!
 Good-bye! See you next class!
Lollipop 2 5.3E–5.3F
CONTENIDO
Páginas: 102–103
Fase: ESA (ACTIVAR)
Propósito
Identificar alimentos de la cena
Clasificar alimentos del desayuno, el
almuerzo y la cena
Competencias
Lenguaje y comunicación
Matemática
Vocabulario
chicken, meat, gelatin, hamburger, fries
Lenguaje funcional
This is a hamburger.
What is this? A hamburger.
Is this a hamburger? Yes. / No.
When do you have a hamburger?
At dinner.
Materiales
Apoyos visuales # 89, 90, 91, 92, 93, 94
Tarea
N.A.
Notas / Evaluación
My family eats dinner together!
PLAN DE CLASE
INICIO DE CLASE
Rutina Diaria:
 Good Morning (canción)
 Ten Little Fingers (canción)
 Days of the Week (canción) / What is the Date Today?
 The Alphabet Song (canción)
LOLLISTEPS
❺❻❼❽
Nota
❼: Do you have a hamburger? / Do you like hamburger?
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 5.3E (pág. 102)
 Pida a los alumnos que abran su libro en la página 102.
 Pregunte acerca de los alimentos que hay en la página.
 Explique a los alumnos lo que harán.
 Empezando con la gelatina, señale y pregunte a los
alumnos: “Do we have gelatin for dinner?”
 Si la respuesta es “sí,” pida que lo coloreen.
 Si la respuesta es “no,” pida que no lo coloreen.
 Continúe con la leche, hamburguesa, sándwich y pollo.
Podrá hacerlo en cualquier orden.
 Luego, invite a algunos alumnos a pasar al frente para
decirle al resto del grupo lo que se come en la cena.
 Anímelos a decir: “We have … for dinner.”
Ejercicio 5.3F (pág. 103)
 Dirija la atención de los alumnos a la página 103.
 Pida que preparen su color rojo, azul y verde.
 Explique a los alumnos que encerrarán en un círculo
rojo los alimentos del desayuno, en un círculo verde los
alimentos del almuerzo y con un círculo azul los
alimentos de la cena.
 Revise que hayan encerrado los alimentos correctos.
CIERRE DE CLASE
 Canto de despedida: Skidamarink
© Alston Publishing House Pte Ltd
GUIÓN DEL MAESTRO
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 5.3E (pág. 102)
 Open your book to page 102.
 Look! We have a lot of food here! What are they?
 It is evening. The family is going to have dinner!
 What does the family have for dinner?
 Let’s look at the food one by one. If it is a dinner
food, color it. If not, do not color it. Ready?
 Do we have gelatin for dinner? Yes! Color it!
 Do we have milk for dinner? No! Don’t color it.
 Do we have hamburger for dinner? Yes! Color it.
 Do we have a sandwich for dinner? No!
 Do we have chicken for dinner? Yes! Color it!
 Now who wants to come to the front and tell us what
food we have for dinner? You may say: We have
chicken, hamburger, and gelatin for dinner.
Ejercicio 5.3F (pág. 103)
 Have your red, blue, and green crayons ready.
 We are going to circle the breakfast food red, the
lunch food green, and the dinner food blue. Ready?
 (Point to the meat.) What is this? Meat! When do we
have meat? At dinner! Circle it with the blue crayon.
 What other dinner food can you see? (Ss: Fries!
Chicken!) Perfect! Now circle them in blue too.
 (Point to the eggs.) What are these? Eggs! When
do we have eggs? At breakfast! Circle them in red.
 What else do we have for breakfast? (Ss: Milk!
Oatmeal!) Great! Circle them in red too.
 (Point to the salad.) Now what is this? Salad! And
when do we have salad? At lunch! Circle in green.
 What else do we have for lunch? (Ss: Sandwich!
Soup!) Good! Circle them in green too!
 Did you circle them correctly? Excellent!
CIERRE DE CLASE
 Please stand up!
 Let’s sing Skidamarink!
 Thank you! Sit down please!
 Good-bye! See you next class!
Lollipop 2 5.4A–5.4B
CONTENIDO
Páginas: 104–105
Fase: ESA (ENGRANAR)
Propósito
Aprender y describir hábitos saludables
Competencia
Lenguaje y comunicación
Vocabulario
wash your hands, wash your face,
brush your teeth, comb your hair,
take a shower
Lenguaje funcional
Do you wash your hands? Yes.
What do you do? I wash my hands.
Materiales
Apoyos visuales # 95, 96, 97, 98, 99
Tarea
Colorear las páginas 104–105.
Notas / Evaluación
Healthy Habits
PLAN DE CLASE
INICIO DE CLASE
Rutina Diaria:
 Good Morning (canción)
 Ten Little Fingers (canción)
 Days of the Week (canción) / What is the Date Today?
 The Alphabet Song (canción)
LOLLISTEPS
❶❷❸❹❺
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 5.4A (pág. 104)
 Pida a los alumnos que abran su libro en la página 104.
 Introduzca el tema de la clase.
 Pida a los alumnos que busquen al padre y pregunte lo
que está haciendo.
 Pida que repitan: “Wash your hands.”
 Ahora, pida que utilicen mímica para representar la
acción mientras repiten las palabras.
 Continúe con la misma presentación para: “wash your
face” y “brush your teeth.”
Ejercicio 5.4B (pág.105)
 Dirija la atención de los alumnos a la página 105.
 Continúe con la misma presentación para “comb your
hair” y “take a shower.”
EXTENSIÓN
 Cante: This is the Way …
 Utilice los hábitos saludables.
 Anime a los alumnos a utilizar mímica para las acciones
mientras cantan.
This is the way I wash my hands, wash my hands, wash my
hands … This is the way I wash my hands, early in the morning. ♪
This is the way I wash my face…
This is the way I brush my teeth…
This is the way I comb my hair…
This is the way I take a shower…
CIERRE DE CLASE
 Tarea: Colorear las páginas 104–105.
 Canto de despedida: Skidamarink
© Alston Publishing House Pte Ltd
GUIÓN DEL MAESTRO
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 5.4A (pág. 104)
 Open your book to page 104.
 Look! These are photos of the family members.
 They are all doing different things. These photos
show us what we must do every day to be healthy!
 These are called healthy habits.
 Let’s see what each family member is doing.
 Where is Father? What is father doing?
 Father says “wash your hands.”
 How do you wash your hands? (Mime washing
hands.) Now do this and repeat: Wash your hands.
 Where is mother? What is she doing?
 Mother says “wash your face.”
 Repeat after me: Wash your face.
 Now show me how you face your face and repeat!
 Where is the baby? What is the baby doing?
 The baby says “brush your teeth.”
 Pretend you have a toothbrush.
 Brush your teeth and repeat: Brush your teeth.
Ejercicio 5.4B (pág. 105)
 Look at sister! What is she doing?
 Sister says “comb your hair.”
 Pretend you have a comb. Show me how your
comb your hair. Repeat after me: Comb your hair.
 Who’s this? What is he doing?
 Brother says “take a shower.”
 How do you shower? Repeat: Take a shower.
 Remember to do all of these things every day!
EXTENSIÓN
 Let’s learn a new song – This is the Way …!
 You must sing and do the actions. Ready?
CIERRE DE CLASE
 For homework, please color pages 104–105.
 Please stand up!
 Let’s sing Skidamarink!
 Thank you! Sit down please!
 Good-bye! See you next class!
Lollipop 2 5.4C–5.4D
CONTENIDO
Páginas: 106–107
Fase: ESA (ESTUDIAR)
Propósito
Aprender y describir hábitos saludables
Competencia
Lenguaje y comunicación
Vocabulario
wash your hands, wash your face,
brush your teeth, comb your hair,
take a shower
Lenguaje funcional
Do you wash your hands? Yes.
What do you do? I wash my hands.
You must brush your teeth.
Materiales
Apoyos visuales # 95, 96, 97, 98, 99
Tarea
N.A.
Notas / Evaluación
Healthy Habits
PLAN DE CLASE
INICIO DE CLASE
Rutina Diaria:
 Good Morning (canción)
 Ten Little Fingers (canción)
 Days of the Week (canción) / What is the Date Today?
 The Alphabet Song (canción)
LOLLISTEPS
❹❺❻❼❽
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 5.4C (pág. 106)
 Pida a los alumnos que abran su libro en la página 106.
 Explique que mamá nos está diciendo cómo ser
saludables.
 Señale la primera imagen y pregunte lo que mama está
diciendo. Deberán contestar: “Comb your hair.”
 Luego, pida que unan las imágenes trazando la flecha
punteada mientras repiten: “Comb your hair.”
 Repita varias veces.
 Repita el procedimiento para las siguientes dos
imágenes.
 Pida a los alumnos que preparen sus colores.
 Pida que escuchen y coloreen las imágenes
correctamente.
 Después de decir cada hábito saludable, revise que los
alumnos coloreen la imagen correcta.
Ejercicio 5.4D (pág. 107)
 Explique que ahora papa nos está diciendo cómo ser
saludables.
 Señale la primera imagen y pregunte lo que papa está
diciendo. Deberán contestar: “Wash your face.”
 Ahora, pida que unan las imágenes trazando la flecha
punteada mientras repiten: “Wash your face.”
 Repita varias veces.
 Repita el procedimiento para la última imagen.
 Pida a los alumnos que escuchen y coloreen las
imágenes correctas.
 Revise que coloreen las imágenes correctas.
CIERRE DE CLASE
 Cante: This is the Way …
 Canto de despedida: Skidamarink
© Alston Publishing House Pte Ltd
GUIÓN DEL MAESTRO
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 5.4C (pág. 106)
 Open your book to page 106.
 Look! Mother is telling us what to do to be healthy.
 Let’s look at the first picture! What do you think she
is saying? (Ss: Comb your hair!) Yes!
 Match the pictures by tracing the dotted line.
Repeat: Comb your hair. Let’s do it again!
 Now, what is mother saying?
(Repeat the above for the next two pictures.)
 Have your crayons ready!
 Listen carefully to what I say. Then color the correct
picture so we will remember what it is. Ready?
1. You must brush your teeth every day.
2. You must comb your hair.
3. Remember to wash your hands.
Ejercicio 5.4D (pág. 107)
 Now father is telling us what to do to be healthy!
 Look at the first one! What do you think father is
saying? (Ss: Wash your face!) Yes!
 Match the pictures by tracing the dotted line.
Repeat: Wash your face. Trace and say again!
(Repeat the above for the last picture.)
 Now listen to me and color the correct picture.
1. You should take a shower every day.
2. Remember to wash your face.
CIERRE DE CLASE
 Please stand up!
 Remember the song we learned last lesson?
 Let’s sing it – This is the Way …!
 Let’s sing Skidamarink!
 Thank you! Sit down please!
 Good-bye! See you next class!
Lollipop 2 5.4E–5.4F
CONTENIDO
Páginas: 108–109
Fase: ESA (ACTIVAR)
Propósito
Aprender y describir hábitos saludables
Competencia
Motora
Vocabulario
wash your hands, wash your face,
brush your teeth, comb your hair,
take a shower
Lenguaje funcional
Do you wash your hands? Yes.
What do you do? I wash my hands.
You must wash your hands.
Materiales
Apoyos visuales # 95, 96, 97, 98, 99
Tijeras y pegamento
Tarea
N.A.
Notas / Evaluación
Healthy Habits
PLAN DE CLASE
INICIO DE CLASE
Rutina Diaria:
 Good Morning (canción)
 Ten Little Fingers (canción)
 Days of the Week (canción) / What is the Date Today?
 The Alphabet Song (canción)
LOLLISTEPS
❺❻❼
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 5.4E (pág. 108)
 Mencione a los alumnos lo que harán en clase.
 Diríjalos a la página 213.
 Pida a los alumnos que recorten las imágenes de los
hábitos saludables.
 Cuando terminen, pida que regresen a la página 108.
 Pida que preparen sus recortes y pegamento.
 Ahora, pida que peguen los recortes en los recuadros
correspondientes.
Ejercicio 5.4F (pág. 109)
 Cuando los alumnos hayan terminado, diríjalos a la
página 215 para recortar las imágenes de los hábitos
saludables restantes.
 Luego, pida que regresen a la página 109.
 Pida que peguen los recortes en los recuadros
correspondientes.
 Invite a algunos alumnos a pasar al frente para
presentar su trabajo. Anímelos a señalar cada imagen y
decir: “You must ….”
CIERRE DE CLASE
 Cante: This is the Way…
 Canto de despedida: Skidamarink
© Alston Publishing House Pte Ltd
GUIÓN DEL MAESTRO
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 5.4E (pág. 108)
 We are going to cut and paste some picture today.
 Let’s go to page 213 at the back of your book.
 Look for pictures of the healthy habits.
 There are three of them. Cut them out carefully.
 Done? Now turn to page 108.
 Have your cutouts and glue ready.
(Guide students by pointing to the correct boxes.)
 Look for father! What does father say? (Ss: Wash
your hands.) Good! Paste this picture here.
 Let’s look for the baby! What does she say? (Ss:
Brush your teeth.) Right! Paste this picture here.
 Who’s left? Mother! What does mother say? (Ss:
Wash your face.) Yes! Now paste this picture here.
Ejercicio 5.4F (pág. 109)
 Let’s turn to page 215 at the back of your book.
 There are two more healthy habits! Can you find
them? Cut them out carefully.
 Done? Let’s turn back to page 109.
(Guide students by pointing to the correct boxes.)
 Now show me brother. What does he say? (Ss:
Take a shower.) Good! Paste this picture here.
 And finally, who’s left? Sister! What does she say?
(Ss: Comb your hair.) Perfect! Paste this here.
 Who wants to come to the front to show us your
work? Tell us what we must do to stay healthy!
 Point and say: You must ….
 Thank you! Let’s not forget these healthy habits!
CIERRE DE CLASE
 Please stand up!
 Let’s sing This is the Way…!
 Which healthy habit should we sing first?
 Let’s sing Skidamarink!
 Thank you! Sit down please!
 Good-bye! See you next class!