● h) Plan de atención a la Diversidad

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g) Plan de Atención a la Diversidad
●
h) Plan de atención a la Diversidad
Según lo dispuesto en el anexo de la orden de 4 de junio de 2010 los 3
primeros apartados
1.- OBJETIVOS
2.- ACTUACIONES Y MEDIDAS
2.1.- ACTUACIONES GENERALES
2.2.- MEDIDAS ORDINARIAS
2.3.- MEDIDAS ESPECÍFICAS
3.- SEGUIM. Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE AT. DIVERSIDAD
4.- ESTRUCTURA ACORDADA PARA PLANES DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO
1
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g) Plan de Atención a la Diversidad
1.
OBJETIVOS
En función del análisis realizado sobre el entorno escolar, el profesorado y su práctica docente, las necesidades
socioeducativas del alumnado y la valoración y optimización de los recursos disponibles, tanto personales como materiales y
espaciales e internos y externos, el equipo directivo especificará los objetivos que se persiguen, en el mayor grado posible:
a) La consecución de las competencias básicas.
b) La mejora del éxito escolar.
c) La prevención del absentismo y abandono escolar.
El art. 2.2 de la LOE indica que los poderes públicos prestarán una atención
prioritaria al conjunto de factores que favorecen la calidad de la enseñanza, nuestro
centro ha formulado sus objetivos a partir de los mismos.
2. Los poderes públicos prestarán una atención prioritaria al conjunto de factores que
favorecen la calidad de la enseñanza y, en especial, la cualificación y formación del
profesorado, su trabajo en equipo, la dotación de recursos educativos, la investigación, la
experimentación y la renovación educativa, el fomento de la lectura y el uso de bibliotecas, la
autonomía pedagógica, organizativa y de gestión, la función directiva, la orientación educativa y
profesional, la inspección educativa y la evaluación.
En la tabla de abajo se especifica a la izquierda qué factores favorecen la calidad
de la enseñanza y a la derecha hemos señalado los objetivos para este curso acordes
con esos factores de calidad.
factores de calidad
Nuestros objetivos
cualificación y form.
del profesorado
Conocer con detalle la oferta formativa del CPR para participar en ellas
según las posibilidades de los maestros.
trabajo en equipo
Consolidar la coordinación entre tutores como parte esencial de la
mejora pedagógica del centro.
recursos educativos
Organizar los recursos docentes de tal modo que se haga posible el
mayor uso de los mismos por parte del profesorado.
investigación
Iniciar debate sobre los estándares
experimentación y la Iniciar debate sobre los estándares
renovación educativa
lectura
Posibilitar los préstamos
uso de biblioteca
Proseguir con las mejorar de la biblioteca para potenciar su uso por los
alumnos.
autonomía
pedagógica
Consolidar las plantilla de programación docente que hemos acordado
introduciendo cambios según la experiencia del curso anterior.
organizativa y de
gestión
Disponer de los principales documentos reguladores de las rutinas del
centro de tal modo que su consulta en papel sea rápida.
función directiva
Consolidar la parcela de coordinación pedagógica del centro a través de
los contactos quincenales de los lunes.
orientación educativa y profesional,
Estrechar los planes de acción tutorial y de atención a la diversidad
buscando la presencia en todo lo posible del orientador del centro pese a
las dificultades horarias.
inspección
Mejorar en los cauces de comunicación con el inspector del centro.
evaluación
Extender al nuevo profesorado las diferentes responsabilidades
individuales y colectivas que se tienen en el proceso evaluador.
2
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g) Plan de Atención a la Diversidad
2. ACTUACIONES GENERALES Y MEDIDAS ORDINARIAS Y ESPECÍFICAS
El equipo directivo enumerará, con el mayor grado posible de especificidad, aquellas estrategias que el centro
educativo pone en funcionamiento para ofrecer una educación común de calidad a todo el alumnado, garantizando su
proceso de escolarización en igualdad de oportunidades y actuando como elemento compensador de las
desigualdades personales, culturales, económicas y sociales
2.1. ACTUACIONES GENERALES
Se enumeran, aquellas estrategias, que el centro educativo pone en
funcionamiento, para ofrecer una educación común de calidad a todo el alumnado,
garantizando su proceso de escolarización en igualdad de oportunidades y actuando
como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas
y sociales.
Recogido en Orden de 4/6/2010
Lo que pondremos en funcionamiento
a.1.
Los
programas
y
actividades para la prevención,
seguimiento y control del
absentismo y abandono escolar.
Recogeremos de forma más sistemática las ausencias de
los alumnos.
Analizaremos las razones dadas por las familias.
Concluiremos con un referente de punto de partida.
Mientras seguiremos con el control de tutor de las
incidencias significativas. (Concretado a continuación)
Colaboraremos con…
a.2 Los programas y actividades
en colaboración y coordinación
con las distintas
administraciones públicas,
instituciones, organismos o
asociaciones de nivel estatal,
autonómico o local.
Con el CPR
Con el CPR
Con
los
Servicios de la
Consejería
Con los Servicios de la Consejería
Con
Equipos
de Temprana
del
Ayuntamiento
Con
Equipos
Ayuntamiento
Con servicios
de ayuda a los
alumnos con
necesidad de
apoyo.
Con servicios de ayuda a los alumnos con
necesidad de apoyo.
de
a.3 Las propuestas para adecuar
las
condiciones
físicas
y
tecnológicas de los centros.
No hay necesidad de actuación alguna.
a.4 Las propuestas de ayudas
técnicas
individuales
y
equipamientos específicos para
favorecer la comunicación, la
movilidad y el acceso al
No hay necesidad de actuación alguna.
3
Temprana
del
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Recogido en Orden de 4/6/2010
Documentos organizativos e institucionales. PEC
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Lo que pondremos en funcionamiento
currículo.
a.5
La
articulación
de
mecanismos para ofrecer apoyo
psicológico al alumnado víctima
del terrorismo, de catástrofes
naturales, maltrato, abusos,
violencia de género o violencia
escolar
o
cualquier
otra
circunstancia que lo requiera,
así como la realización de
programas preventivos.
En la fecha de confección e este documento no se dan las
circunstancias que haga preciso ofrecer el apoyo
psicológico a alumnado alguno por las razones descritas
a.6. La organización de los
grupos
de
alumnos,
la
utilización de los espacios, la
coordinación y el trabajo
conjunto entre los distintos
profesionales del centro y los
colaboradores
y
agentes
externos al centro.
Atendiendo al principio de normalización, todos los recursos
espaciales y humanos contemplarán siempre a los alumnos
que requieran mayor atención que la ordinaria.
a.7
La
organización
y
coordinación entre el personal
docente y entre éstos y el
personal de atención educativa
complementaria u otro personal
externo que interviene con el
alumnado.
Con el orientador del EOEP, el equipo específico de
Trastorno de desarrollo se espera continuar con el mismo
apoyo mantenido hasta ahora con los escasos alumnos que
lo requieren en la actualidad.
a.8 Los programas, planes o
proyectos de innovación e
investigación educativas que
favorezcan
una
respuesta
inclusiva a la diversidad del
alumnado.
El equipo directivo tiene en mente el trabajo de consolidar
el planteamiento de Atención de la Diversidad.
a.9 Cuantas otras propicien la
calidad de la educación para
todo el alumnado y el acceso y
permanencia en el sistema
educativo en igualdad de
oportunidades.
Pretendemos hacer los planes de desarrollo de nuestro
trabajo con el mayor de los rigores posible para lo que
hemos puesto empeño en documentarlos de manera que
se eviten duplicidades, contengan actividades viables y
sistemas de evaluación que ayuden a mejorarlos en los
inicios de cada año.
4
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2.2. MEDIDAS ORDINARIAS
Los tutores de los centros que impartan las enseñanzas de educación infantil y educación primaria y de los centros de
educación especial, así como los jefes de los departamentos didácticos de los centros que impartan las enseñanzas de
educación secundaria obligatoria, bachillerato, formación profesional y educación de personas adultas enumerarán,
con el mayor grado posible de especificidad, todas aquellas estrategias organizativas y metodológicas, previa
incorporación en las programaciones docentes, que facilitan la adecuación de los elementos prescriptivos del currículo
al contexto sociocultural de los centros educativos y a las características del alumnado, con objeto de proporcionar una
atención individualizada en el proceso de enseñanza y aprendizaje sin modificar los objetivos propios del curso, ciclo
y/o la etapa.
Se enumeran aquellas estrategias organizativas y metodológicas, que se han
incorporado en las programaciones docentes con objeto de proporcionar una
atención individualizada en el proceso de enseñanza y aprendizaje sin modificar
los objetivos propios del curso, ciclo y/o la etapa. En la tabla de abajo se marcan
con una x en el curso en que se han incorporado en las programaciones docentes:
Recogido en Orden de 4/6/2010
Lo que pondremos en funcionamiento
Inf3
b.1. Los métodos de aprendizaje cooperativo.
b.2. El aprendizaje por tareas.
b.3. Aprendizaje por proyectos.
b.4. El autoaprend. o aprendizaje autónomo.
b.5. El aprendizaje por descubrimiento: basado
en problemas, proyectos de investigación, etc.
b.6. El contrato didáctico o pedagógico.
b.7. La enseñanza multinivel.
b.8. Los talleres de aprendizaje.
b.9. La org. de contenidos por centros interés.
b.10. El trabajo por rincones.
b.11. Los grupos interactivos.
b.12. La graduación de las actividades.
b.13. La elección de materiales y actividades.
b.14. El refuerzo y apoyo curricular de
contenidos trabajados en clase, especialmente
en las materias de carácter instrumental.
b.15. El apoyo en el grupo ordinario, siendo
éste al profesorado, al alumnado o al grupoaula.
b.16. La tutoría entre iguales.
b.17. La enseñanza compartida o coenseñanza de dos profesores en el aula
ordinaria.
b.18. Los agrupamientos flexibles de grupo.
b.19. Los desdoblamientos del grupo.
b.20. La utilización flexible de espacios y
tiempos en la labor docente.
b.21. La inclusión de las TIC en el trabajo diario
b.22. Las redes de colaboración y coordinación
del profesorado para diseño de proyectos,
programaciones y seguimiento y evaluación.
b.23. La orientación para la elección de
materias opt. más acordes con los intereses,
capacidades y expectativas de los alumnos.
b.24. Las estrategias metodológicas que
fomentan la autodeterminación y participación
5
Inf4
Inf5
1º
2º
3º
4º
5º
6º
C.V. La Orilla del Río
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g) Plan de Atención a la Diversidad
Recogido en Orden de 4/6/2010
Lo que pondremos en funcionamiento
Inf3
Inf4
Inf5
1º
2º
3º
4º
5º
6º
de los alumnos con nn.ee.ee. que precisen un
apoyo intenso y generalizado en todas las
áreas: la estimulación multisensorial, la
programación por entornos, la estructuración
espacio-ambiental, la planificación centrada, la
comunicación aumentativa y alternativa.
b.25. Cuantas otras estrategias organiz. y curr.
favorezcan la atención individualizada del
alumnado y la adecuación del currículo con el
objeto de adquirir las competencias básicas y
los objetivos del curso, ciclo y/o la etapa.
LA PREVENCIÓN, SEGUIMIENTO Y CONTROL DEL
ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR.
OBJETIVOS EN EL CENTRO
a) Adopción de medidas para prevenir absentismo y abandono escolar.
b) Garantizar el control y seguimiento de la asistencia al centro educativo.
c) Elevar el éxito escolar de quien esté en situación de riesgo o exclusión social.
d) Coordinación de instituciones implicadas en absentismo y abandono escolar.
e) Proporcionar un protocolo de intervención y derivación.
f) Asegurar la recogida, procesado y análisis de información en el centro.
ACTUACIONES Y PROTOCOLOS DEL PROGRAMA PRAE REGULADOS
OBJETIVO
ACTUACIONES
a) Adopción de medidas para prevenir absentismo Medidas preventivas.
y abandono escolar.
a) Campañas de sensibilización.
c) Acogida y adaptación de los alumnos recién incorporados.
d) Detección alumnos que puedan presentar riesgo de abandono.
e) Identificación y valoración de los factores que inciden.
g) Adecuación de la oferta curricular a la diversidad del alumnado escolarizado
h) Promoción de la acción tutorial
i) Desarrollo de medidas disciplinarias que no suponga ausencia del centro educativo.
k) Programación y desarrollo de actividades que favorezcan el tiempo de permanencia en
el centro educativo
l) Desarrollo de actuaciones que garanticen el acceso al comedor escolar.
OBJETIVO
ACTUACIONES
b) Garantizar el control y seguimiento de la
Control de la asistencia
asistencia al centro educativo.
1. Todos controlaremos diariamente las faltas.
2. El tutor/a registrará ausencias y custodiará justificaciones.
3. En el caso de inasistencia del tutor el profesor que esté con los alumnos.
4. Cuatro retrasos sin justificar es motivo de registro como falta de asistencia.
5. Corresponde al tutor/a valorar si es o no la falta justificada.
6. Los criterios para la justificación de las faltas de asistencia son:
TIPO
SITUACIÓN
JUSTIFICACIÓN
A) ENFERMEDAD O
VISITA MÉDICA
A) ENFERMEDAD O
VISITA MÉDICA
de 1 a 3 días al mes,
consecutivos o no.
de más de 3 días al mes
A) ENFERMEDAD O
VISITA MÉDICA
convalecientes en domicilio u
hospitalizados
6
se presentará justificante por
escrito de los padres
hay
que
verificar
la
justificación realizada por los
padres (tutor/director) con
comprobaciones pertinentes.
informe
médico
correspondiente
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B)FALTAS POR CAUSA
FAMILIAR (familiar en 1er
o 2º grado)
B)FALTAS POR CAUSA
FAMILIAR (familiar en 1er
o 2º grado)
c) Resto de faltas por
otras causas
c) Resto de faltas por
otras causas
c) Resto de faltas por
otras causas
c) Resto de faltas por
otras causas:
c) Resto de faltas por
otras causas:
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g) Plan de Atención a la Diversidad
de 1 a 3 días como máximo al
mes
justificante escrito de los
padres
muy numerosas y antecedentes
con permisividad
justificante escrito de los
padres y se podrá requerir
justificación adicional.
se justificarán con documento
acreditativo.
con justificación escrita del
secretario del centro.
con justificación escrita de la
oficina expendedora.
justificada
citaciones de carácter jurídico o
similar
La presentación a pruebas
oficiales
La tramitación de documentos
oficiales,
expulsión del centro
medidas judiciales en régimen
justificada
cerrado.
NO SE CONSIDERARÁN JUSTIFICADAS
acompañar actividad de padres (venta
ambulante, comprar género, traducir
conversaciones o documentos, etc.,)
cuidar a hermanos menores, hacer tareas
domésticas, ayudar a la familia a montar el puesto
en el mercadillo, etc.
7. El tutor comprobará mensualmente el registro informático de las faltas
8. En los primeros cinco días naturales del mes, la jefatura de estudios comunicará a los
profesores tutores los resúmenes de las faltas de asistencia
9. La dirección del centro educativo comunicará a los servicios municipales que
acumulen un 20% de faltas sobre el total de jornadas o sesiones.
OBJETIVO
ACTUACIONES
c) Elevar el éxito escolar de quien esté en
Medidas de compensación social y
situación de riesgo o exclusión social.
escolar
Incorporación en el régimen de apoyos de los alumnos con riesgo de exclusión social.
Actividades de motivación hacia las actividades extraescolares del centro de los alumnos
con situación desfavorecida.
Juegos de incorporación social en el ciclo con los alumnos desfavorecidos socialmente
d) Coordinación de instituciones implica-das en
Coordinación institucional
absentismo y abandono escolar.
Asistir a cuantas reuniones se nos convoque.
Tramitar las situaciones dadas según la Orden de 26 de octubre de 2012, de la que
establece y regula el Programa Regional de Prevención, Seguimiento y Control del
Absentismo Escolar y Reducción del Abandono Escolar (Programa PRAE).
Regular los documentos en el centro
e) Proporcionar un protocolo de intervención y
derivación.
Extender en la comunidad educativa los documentos de prevención y tratamiento de estas
situaciones
Análisis de la situación en el año
f) Asegurar la recogida, procesado y análisis de
información en el centro.
Realizar el análisis de datos en el centro de incidencia y hacerlo partícipe para las
aportaciones del resto de representantes de la comunidad educativa
Estar pendientes a que la Consejería diseñe indicadores e instrumentos de evaluación
para nuestro centro y emplearlos en la evaluación.
7
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2.3. MEDIDAS ESPECÍFICAS.
El orientador del centro, el profesorado técnico de formación profesional de servicios a la comunidad y el personal que desarrolle
medidas o programas específicos de tratamiento personalizado para que el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo,
que no haya obtenido respuesta educativa a través de las medidas de apoyo ordinario, pueda alcanzar el máximo desarrollo posible de
las competencias básicas y los objetivos del curso, ciclo y/o la etapa, enumerarán las citadas medidas conforme a lo detallado a
continuación.
De cada medida y programa específico enumerado se detallarán, al menos, los
siguientes apartados:
FINALIDAD: Se detallarán los objetivos que se pretenden conseguir con la implantación y desarrollo de la medida,
especialmente en lo concerniente a la mejora del éxito escolar, la prevención del absentismo y abandono escolar,
la mejora de la convivencia escolar, la mayor consecución de las competencias básicas, el mejor desarrollo
personal, social y cognitivo del alumnado, etc.
ALUMNADO DESTINATARIO: Se especificarán las características y necesidades del alumnado receptor, así como
los criterios y el proceso de incorporación y finalización del alumnado en la medida.
ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS INTERNOS Y EXTERNOS: Se contemplarán los recursos personales,
materiales y espaciales organizados para la puesta en marcha y desarrollo de la medida. Entre estos aspectos
organizativos se detallarán, al menos, los profesionales implicados, el número de alumnos atendidos y si la
atención al alumnado se realiza fuera o dentro del aula ordinaria, la coordinación y la colaboración entre los
profesionales implicados, la participación, si la hubiera, de otras instituciones u organizaciones del entorno y los
procedimientos previstos para la participación e información a las familias.
PROCESO DE SEGUIMIENTO, REVISIÓN Y EVALUACIÓN: Detallar el proceso previsto para el seguimiento,
revisión y evaluación de la medida, los criterios, tiempos e instrumentos considerados, así como los profesionales
implicados en el proceso y la coordinación entre los mismos.
medida y programa
específico:
FINALIDAD:
ALUMNADO DESTINATARIO:
ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS INTERNOS Y EXTERNOS:
PROCESO DE SEGUIMIENTO, REVISIÓN Y EVALUACIÓN:
8
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g) Plan de Atención a la Diversidad
RESUMEN
Se ha decidido
realizar
las
siguientes
ADAPTACIONES
CURRICULARES
SIGNIFICATIVAS
Se ha decidido
realizar
los
siguientes
Medidas
Específicas
Tarea del Eq.
de Apoyo a la
Diversidad
APOYO
REFUERZOS
Lengua
Mat
CMe
Ing
Fra
Art
Edf
Rel
Ciu
Infantil
TOTAL
3 a.
3 a.
4 a.
4 a.
5 a.
7
7
16
Y
5 a.
LLC
MAT
Otr
1º
2º
3º
4º
1
1
5º
6ºAB
1º
2º
3º
4º
5º
6º
No necesarias en nuestro centro
Ninguna
AD. CURR. DE ACCESO
AD.CURR. AMPLIACIÓN
Y/O ENRIQUECIMIEN.
FLEXIBILIZACIÓN ESC.
PARA N.E.E. O A.C.I.
GRUPOS DE PROF. Y
ENR. ALTAS. CAP. INT.
PROG. AP. ESPECÍF. A
ALUMNOS CON N.E.E.
LOS PROGRAMAS ABC
LAS AULAS ABIERTAS
OPTAT. DE ESPAÑOL
AULAS DE ACOGIDA
PR.COMPENS. EDUC.
Ninguna
Ninguna
No necesarias en nuestro centro
No necesarias en nuestro centro
No necesarias en nuestro centro
No necesarias en nuestro centro
Están incluidas en las decisiones ordinarias. Hay _____
alumnos de estas condiciones
En el seno de las reuniones de tutores, cuando se aborden temas referidos a apoyos a
alumnos en cualquiera de las modalidades, la AL y la jefa de Estudios presentarán las
situaciones que deban ser corregidas de tal modo que con la opinión de los tutores demos
la mejor respuesta posible a la atención a la diversidad en nuestro centro.
PROGRAMAS DE APOYO Y REFUERZO EDUCATIVO.
FINALIDAD- DESTINATARIOS- ORGANIZACIÓN - EVALUACIÓN.
Se ha decidido
realizar los siguientes
APOYO
REFUERZOS
AL
3 a.
4 a.
5 a.
1º
2º
3º
4º
5º
2º
3º
4º
5º
6º
6º
Leng
Mat
Y
Otr
3 a.
4 a.
5 a.
1º
En cada una de las programaciones docentes se ha especificado las
medidas de apoyo ordinario que se harán.
9
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3. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD. El equipo directivo detallará los tiempos, instrumentos y procedimiento previsto
para el seguimiento y evaluación del P.A.D., así como los órganos y profesionales implicados
en su evaluación y las competencias de los mismos en el proceso.
Los distintos equipos docentes señalarán si se han desarrollado las previstas y
reflejadas en este plan, marcando con sí o no en el apartado correspondiente, sí si
se han contemplado en el grupo y no si estaban previstas y no se han
desarrollado. En tal caso se señalará las razones.
Recogido en Orden de 4/6/2010
De las previstas realizar póngase sí o no
realizadas, en blanco equivale a no
contempladas en las programaciones
Inf3
b.1.
Los
métodos
de
aprendizaje
cooperativo.
b.2. El aprendizaje por tareas.
b.3. Aprendizaje por proyectos.
b.4. El autoaprend.
o aprendizaje
autónomo.
b.5. El aprendizaje por descubrimiento:
basado en problemas, proyectos de
investigación, etc.
b.6. El contrato didáctico o pedagógico.
b.7. La enseñanza multinivel.
b.8. Los talleres de aprendizaje.
b.9. La org. de contenidos por centros de
interés.
b.10. El trabajo por rincones.
b.11. Los grupos interactivos.
b.12. La graduación de las actividades.
b.13. La elección de materiales y
actividades.
b.14. El refuerzo y apoyo curricular de
contenidos
trabajados
en
clase,
especialmente en las materias de carácter
instrumental.
b.15. El apoyo en el grupo ordinario, siendo
éste al profesorado, al alumnado o al
grupo-aula.
b.16. La tutoría entre iguales.
b.17. La enseñanza compartida o coenseñanza de dos profesores en el aula
ordinaria.
b.18. Los agrupamientos flexibles de grupo.
b.19. Los desdoblamientos del grupo.
b.20. La utilización flexible de espacios y
tiempos en la labor docente.
b.21. La inclusión de las tecnologías de la
información y la comunicación en el trabajo
diario de aula.
b.22. Las redes de colaboración y
coordinación del profesorado para el diseño
de proyectos, programaciones y para el
10
Inf4
Inf5
1º
2º
3º
4º
5º
6º
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g) Plan de Atención a la Diversidad
Recogido en Orden de 4/6/2010
De las previstas realizar póngase sí o no
realizadas, en blanco equivale a no
contempladas en las programaciones
Inf3
Inf4
Inf5
1º
2º
3º
4º
5º
6º
seguimiento y evaluación del alumnado.
b.23. La orientación para la elección de
materias opt. más acordes con los
intereses, capacidades y expectativas de
los alumnos.
b.24. Las estrategias metodológicas que
fomentan
la
autodeterminación
y
participación
de
los
alumnos
con
necesidades educativas especiales que
precisen un apoyo intenso y generalizado
en todas las áreas: la estimulación
multisensorial,
la
programación
por
entornos,
la
estructuración
espacioambiental, la planificación centrada, la
comunicación aumentativa y alternativa.
b.25. Cuantas otras estrategias organiz. y
curr. favorezcan la atención individualizada
del alumnado y la adecuación del currículo
con el objeto de adquirir las competencias
básicas y los objetivos del curso, ciclo y/o
la etapa.
Valoración de los equipos:
EVALUACIÓN DE LAS MEDIDAS ESPECÍFICAS.
Se ha decidido
realizar
las
siguientes
ADAPTACIONES
CURRICULARES
SIGNIFICATIVAS
Se ha decidido
realizar
los
siguientes
APOYO
REFUERZOS
Y
Lengua
Mat
CMe
Ing
Fra
Art
Edf
Rel
Ciu
Infantil
TOTAL
Lengua
Matem.
Otras
3 a.
4 a.
5 a.
1º
2º
3º
4ºAB
5º
6ºAB
3 a.
4 a.
5 a.
1º
2º
3º
4º
5º
6º
Valoración de los equipos :
PROG. AP. ESPECÍF. A
ALUMNOS CON N.E.E.
La AL asiste a ____alumnos en los siguientes cursos:
De cada uno de ellos se ha realizado un documento con las decisiones generales
adoptadas para los mismos que están depositados en su expediente.
Valoración de los equipos:
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4.- ESTRUCTURA ACORDADA PARA PLANES DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO.a
Artículo 19 Orden 20/11/2014
. Plan de trabajo individualizado
1. El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo
citado en el artículo 71.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, dispondrá de
un plan de trabajo individualizado.
PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO
Nombre y apellidos:
Centro escolar:
Curso:
Fecha Nacimiento:
Domicilio:
Localidad:
Etapa:
Teléfono:
Municipio:
Curso escolar: 20 /20
A. HISTORIA ESCOLAR
1. Datos de su escolarización previa: (centros educativos, cursos realizados, motivo de los traslados de
centro, procedencia de otro país, colaboración de la familia, etc.).
2. Medidas que se han llevado a cabo: (marcar con X las que procedan)
Permanencia de un año más en el segundo ciclo de Educación Infantil.
Incorporación con cinco años a 1º de Educación Primaria.
Flexibilización en Educación Primaria.
Cursa uno o varias áreas del nivel inmediatamente superior (especificar áreas):
Escolarización en un curso inferior por integración tardía.
Repetición de curso en Educación Primaria.
Permanencia de un año más en 6º de Educación Primaria en Educación Primaria.
Apoyo de compensación educativa.
Otras (especificar):
3. Aspectos relevantes del historial del alumno:
a) Absentismo, desconocimiento de la lengua, desventaja socio-educativa, etc.:
b) Resumen de informaciones médicas, tratamientos farmacológicos y/o de salud mental, etc.:
4. Provisión de servicios fuera del centro: (actividades de ocio y tiempo libre, asistencia a otros tratamientos
educativos, intervención de asociaciones, etc.).
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B. INFORME PSICOPEDAGÓGICO1
Fecha primer informe:
Orientador :
Fecha último informe:
Orientador :
1. Capacidades (cognitivas, comunicativas, motrices y socio-relacionales):
2. Estilo de aprendizaje:
C. NIVEL DE COMPENTENCIA CURRICULAR (indicar curso y etapa en la que sitúan sus aprendizajes)
Área
Curso
Etapa
(Añadir más filas si fuese necesario)
D. NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO
(marcar con X las que procedan)
Necesidades educativas especiales
Dificultades específicas de aprendizaje
Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)
Altas capacidades intelectuales
Integración tardía en el sistema educativo
Condiciones personales o de historia escolar (compensación educativa)
1. Especificar las necesidades específicas de apoyo educativo (según su evaluación psicopedagógica o
pedagógica):
2. Medidas ordinarias o específicas propuestas:
-
1
No completar en el caso de alumnado de integración tardía o compensación educativa.
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E. ADAPTACIONES ACORDADAS POR EL EQUIPO DOCENTE
Materiales y espacios
1. Adaptaciones
de acceso al
currículum
Acceso a la
comunicación
Estándares de
aprendizaje
Metodología y
actividades
2. Adaptaciones
del currículo
Evaluación
Otros (especificar):
F. ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA LA PROMOCIÓN
G. RECURSOS PERSONALES ESPECÍFICOS
Modalidad
Recurso personal
(marcar con X)
Número de
sesiones
semanales
Número de
horas a la
semana
Pedagogía terapéutica
Audición y lenguaje
Compensatoria
Intérprete lengua de signos
Auxiliar técnico educativo
Fisioterapeuta
Otros (especificar):2
2
Maestro responsable del programa de enriquecimiento, etc.
14
Número de
sesiones
fuera aula
Número de
sesiones
dentro aula
Tipo de agrupamiento
Nº de
sesiones
individuales
Nº de
sesiones
grupales
C.V. La Orilla del Río
El Sur
Documentos organizativos e institucionales. PEC
g) Plan de Atención a la Diversidad
H. COLABORACIÓN CON LA FAMILIA
I. OTRA INFORMACIÓN RELEVANTE
J. OBSERVACIONES Y, EN SU CASO, PROPUESTAS PARA EL CURSO SIGUIENTE
En
,
de
EL TUTOR
Fdo.:
15
de