INSTITUTO SAN JOSÉ DE LA SALLE BUCARAMANGA

INSTITUTO SAN JOSÉ DE LA SALLE
BUCARAMANGA
P
E
I
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
“QUE LA ESCUELA FUNCIONE BIEN”
(SAN JUAN BAUTISTA DE LA SALLE)
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Código: DE-CIC-PEI
Versión: 1.0
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1. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS
1. IDENTIFICACIÓN
Nombre de la institución:
INSTITUTO SAN JOSÉ DE LA SALLE
Dirección:
Sede A, ubicada en la Carrera 21 Nº 6845 Barrio La Victoria. Tel. 6471751 –
6575045. Propiedad de la Congregación
de los Hermanos
Sede B, ubicada en la Calle 65 Nº 17-29,
Barrio La Victoria. Tel. 6473630, de
propiedad Oficial
Sede C ubicada en la carrera 18 No 5445
Teléfono y fax:
6471751—6575045
Correo electrónico:
[email protected]
Página Web:
www.isjdelasalle.edu.co
NIT:
804006314-1
DANE:
168001002579
Característica:
Sección educación formal en los niveles
de:
Preescolar
Básica primaria
Básica secundaria
Media
Tipo de población:
Masculina
Carácter:
Oficial.
Rector:
Hno. Henry Martínez Nieto
Secretaría General:
Jacqueline Bueno Camacho
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
1.1
1.
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PRELIMINARES
El Instituto San José De La Salle es un establecimiento educativo que fue
creado para prestar un servicio público de educación formal para varones en
edad escolar, mediante contrato entre el Estado representado en la entidad
territorial del Municipio de Bucaramanga, y la Congregación de los Hermanos
de las Escuelas Cristianas, que aporta su propuesta pedagógica, su
experiencia y estructura administrativa y la planta física de la Sede A.
2.
El Instituto presta el servicio público de educación formal en los niveles de
preescolar, educación básica y educación media a una población escolar de
carácter masculino procedentes de diversas partes de la zona metropolitana,
que orienta los procesos educativos con principios derivados del Evangelio;
destacándose la dimensión humana, considerada en su integralidad.
3.
Por tal motivo, en el Proyecto Educativo Institucional se plasman los fines,
objetivos y exigencias de toda la Comunidad, para formar ciudadanos íntegros
de acuerdo a las propuestas del Santo Fundador Juan Bautista De La Salle,
cuya filosofía está encaminada a educar con “Firmeza de padre y ternura de
madre”, y permitir que todos los miembros de la Comunidad Educativa, se
realicen como personas viviendo a la luz del evangelio los valores de la Fe,
Justicia, Fraternidad, Servicio y Compromiso.
4.
En el 2011, el Instituto San José De La Salle, con la participación de la
Comunidad educativa, ha reestructurado profundamente el Proyecto Educativo
Institucional, planteando
las estrategias para alcanzar los fines de la
educación promulgada por la Ley General Ley 115 de 1994 en la que se
reglamenta el Sistema Educativo en Colombia, y los principios de la filosofía
Lasallista, propios de la comunidad de los Hermanos de las Escuelas
Cristianas, con ello, se busca forjar ciudadanos íntegros, comprometidos con la
educación humana, cristiana y académica de calidad, capaces de enfrentar e
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interactuar en situaciones de adversidad en un mundo de constante cambio.
Logrando emprender acciones contra la degradación de la naturaleza y el
medio ambiente, la desigualdad social y tantos otros flagelos a los que se ven
enfrentados los niños y jóvenes de la época; por ello es tarea prioritaria de la
institución educativa, vivenciar las prácticas democráticas en el ámbito
educativo a través de proyectos de “Democracia y Construcción de
Ciudadanía” en donde se orientan, planifican y articulan las acciones
necesarias para educar en la autonomía, el liderazgo y el pensamiento crítico.
1.2
5.
HORIZONTE INSTITUCIONAL DE CALIDAD
El Instituto San José De La Salle, fue creado por iniciativa de la Comunidad de
Los Hermanos de las Escuelas Cristianas, en cabeza del Hermano Luís
Alejandro Ruiz Martínez, quien motivado por su ingreso a la ciudad en su
función de educador, diseñó la creación de una escuela para varones en el
Barrio La Victoria, iniciativa que fue avalada el 19 de septiembre de 1958 por
las autoridades gubernamentales.
6.
El Instituto fue aprobado por Resolución No 00128 del 29 de enero de 1960,
emanada de la Gobernación de Santander iniciando labores con más de 600
estudiantes en los grados de primero a quinto de primaria, con docentes del
sector oficial. En su recorrido histórico, el Instituto San José ha contado con la
orientación administrativa de la Comunidad de Los Hermanos de Las Escuelas
Cristianas, que con énfasis en los valores y la vivencia de la filosofía Lasallista
ha marcado el ser y quehacer en el Instituto.
7.
A través de 50 años de servicio a la comunidad Bumanguesa, el Instituto se ha
distinguido por ser uno de los principales planteles oficiales de básica primaria
y hoy es considerada la mejor institución oficial a nivel municipal y
departamental en educación preescolar, básica y media, ofreciendo una
propuesta educativa
basada en los principios y enseñanzas de San Juan
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Bautista De La Salle, contando con una planta física de propiedad de los
Hermanos de Las Escuelas Cristianas y dos sedes de propiedad del municipio
de la ciudad Bucaramanga, donde labora un recurso humano de calidad y
excelencia, integrado por funcionarios del Estado y de la Congregación de los
Hermanos De La Salle.
8.
En el año 2002 se decretó la fusión de las diferentes instituciones oficiales para
convertirlas en colegios completos, la institución se fusionó con el Jardín
Nacional No 2 La Victoria mediante la resolución No 12473 del 28 de octubre
de 2002 emanada de la Alcaldía de Bucaramanga, brindando la opción de
apertura al bachillerato el que se inició en el 2003 con tres grupos de 6° grado
y un grupo de 7° grado de básica secundaria.
9.
En el año 2007 se aprobó mediante resolución 1163 de 31 de julio de 2007 de
la Secretaria de Educación Municipal, la educación media académica. En el
mismo año se realizó la proclamación de la primera promoción de bachilleres,
conformada por 53 estudiantes, quienes alcanzaron un nivel superior en las
pruebas de Estado.
10.
En el año 2008 se contó con una promoción de 93 estudiantes quienes
lograron para el Instituto una ubicación en las pruebas ICFES en categoría
superior.
11.
En el año 2009 la Comunidad de los Hermanos de las Escuelas Cristianas,
firma convenio de administración del Instituto con la Alcaldía de Bucaramanga,
y se acuerda la contratación de docentes en las áreas de filosofía, ética y
religión, con el fin de fortalecer los principios y valores de la filosofía Lasallista.
12.
Para el año 2009 se proclamaron 66 bachilleres, quienes ubicaron a la
Institución en un nivel Muy Superior en las pruebas de Estado ICFES, siendo
el único colegio oficial de Bucaramanga con esta clasificación.
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13.
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En el 2010 el Instituto San José De La Salle conmemoró sus cincuenta años,
y fue condecorado con la “Orden de Bucaramanga Gran Cruz” otorgada por
la Alcaldía y recibida por el Hno. Mauricio Maldonado Luna Rector. La
Institución otorgó “Orden Estrella Lasallista” y galardón “Llave Lasallista” a
algunos docentes, personal administrativo, padres de familia y personas que
de una u otra forma se han distinguido por su compromiso con del Instituto.
14.
En el año 2011 el Instituto continúa en nivel Muy Superior en las Pruebas de
Estado Saber 11° con una promoción de 113 estudiantes y es distinguido por
la Alcaldía de Bucaramanga como una de las mejores Instituciones en acto
público, realizado el 10 de diciembre de ese año.
15.
La Secretaria de Educación entrega una nueva Sede al Instituto localizada en
el barrio la Concordia con el fin de mantener los tres grupos por nivel en la
institución; se amplía a cuatro los grupos de preescolar y a tres los grupos en
los niveles primero y segundo. Se estima que hacia el año 2020, la institución
cuente con tres grupos por nivel en la básica primaria, básica secundaria y
media.
16.
En el año 2012 se inicia la implementación del Sistema de Gestión de la
Calidad, dando a conocer el mapa de procesos, las caracterizaciones,
procedimientos, manuales y guías de cada una de las gestiones y se inicia la
implementación de formatos y registros que organizan el servicio educativo.
17.
En el año 2012 el instituto se mantiene en nivel MUY SUPERIOR en las
Pruebas Saber 11, se gradúan en esta promoción 86 estudiantes.
18.
En el año 2013 la institución nuevamente se clasifica en las pruebas Saber
11° en el nivel MUY SUPERIOR, graduó una promoción de 86 estudiantes.
19.
Se destaca la participación de la Institución en eventos académicos, ocupando
los primeros puestos en: olimpiadas matemáticas de la UIS, olimpiadas de
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química de la Universidad Nacional,
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olimpiadas matemáticas de la
Universidad Antonio Nariño.
20.
La Banda de honor fue invitada a participar en concursos de bandas
realizados en Rionegro y Socorro (Santander) y en la ciudad de Cali donde
obtuvo todos los premios estipulados en el concurso, también ha realizado
presentaciones en la inauguración de las interclases del Instituto y del colegio
La Salle, participó en la inauguración de los juegos intercolegiados y de las
olimpiadas de docentes organizados por la Secretaria de Educación.
21.
Se presenta la documentación requerida al Icontec y se solicita la auditoria, la
cual se realizó los días 28, 29 y 30 de octubre, y al término de la cual se
informó, que se había cumplido con los requisitos otorgando la Certificación
según la Norma ISO 9.001 2.008.
22.
El 3 diciembre de 2014 la institución fue reconocida por el Ministerio de
Educación Nacional con el premio a La Calidad Educativa en Educación
Preescolar, Básica y Media, para establecimientos educativos oficiales y no
oficiales, Resolución otorgada en ceremonia celebrada en la ciudad de
Bogotá.
23.
En ceremonia realizada en 18 de febrero de 2014 se hace entrega del
documento de certificación con REGISTRO CER 291619.
24.
Se participo en experiencias significativas con el trabajo de Filosofía
“Educación para la filosofía (Pensar para aprender), proyecto que nos ubico en
el tercer puesto.
25.
En el año 2014 la institución proclama bachilleres a 88 estudiantes quienes en
las Pruebas Saber 11 clasifican la institución en NIVEL A+ siendo la mejor
Institución Oficial de la Ciudad de Bucaramanga.
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26.
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En el año 2015 la Congregación de los Hermanos de las Escuelas Cristianan
hacen movimiento de Rectores enviando a la Institución al Hno. Alberto
González Bayona, santandereano egresado del Instituto Dámaso Zapata.
27.
Cumplido el Ciclo del Horizonte Institucional la Congregación inicia la
socialización e implementación del nuevo Horizonte Institucional el cual se
proyecta hacia el año 2025.
28.
En el año 2015 la institución proclama 87 estudiantes quienes en las Pruebas
Saber 11 clasifican la institución en NIVEL A+ siendo la mejor Institución Oficial
de la Ciudad de Bucaramanga y en el departamento de Santander.
1.3. MISIÓN
29.
La red de comunidades y escuelas lasallistas tiene por misión formar
integralmente, generar conocimiento educativo pertinente, aprender en
comunidad, anunciar el evangelio y contribuir a la consolidación de una
sociedad pacífica, justa, inclusiva, democrática que promueve el desarrollo
humano integral y sustentable.
30.
“Somos una red de comunidades y escuelas Lasallistas comprometida con las
diversas realizaciones del Reino de Dios transformando la sociedad por medio
de una educación inspirada en la tradición lasallista que parte de la visión
cristiana de las realidades, busca el desarrollo integral de la persona, construye
fraternidad, promueve el diálogo fe, vida y cultura, tiene celo ardiente por
educar y opta preferencialmente por los empobrecidos.”.
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1.4. VISIÓN
31.
En el año 2024 seremos reconocidos por:
•
Ser comunidades que reflexionan, recrean y oran los procesos de las
instituciones educativas que animan.
•
Ser una red de comunidades y escuelas lasallistas comprometida
con la consolidación de una sociedad pacifica, justa, inclusa,
democrática que promueve el desarrollo humano integral y
sustentable.
•
Opción preferencial por los pobres es especial la niñez y la juventud.
•
Los procesos de anuncio del evangelio en los contextos educativos.
•
Ser referentes de formación integral de excelencia.
•
La generación de conocimiento pertinente que transforma los
procesos educativos.
1.5.
32.
FILOSOFÍA
Como comunidad Lasallista se viven los principios, experiencias y enseñanzas
de SAN JUAN BAUTISTA DE LA SALLE, transmitidas e irradiadas por la
Comunidad de los Hermanos Cristianos De La Salle con inspiración
evangélica.
33.
Ser Lasallista es una virtud que imprime un carácter y estimula una forma de
vivir, obrar, pensar y comprometerse como hijos de Dios en la formación de
hombres constructores de la historia, y capaces de proyectar de una manera
renovada la misión del Lasallista y su responsabilidad histórica en el desarrollo
del país.
34.
El compromiso educativo parte de la total confianza en Dios y de la
disponibilidad de cada uno de los actores educativos por transformar la
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mentalidad imperante, en una mentalidad abierta capaz de asumir lo nuevo
como presencia activa del Reino de Dios. Esta apertura de corazón y la
conciencia se realiza con el movimiento crítico de la propia subjetividad de
quienes toman una posición histórica, realizan su misión en la reinvención
permanente, a través de nuevos caminos que transforman a las comunidades
educativas en lugares de testimonio profético y en ese sentido anuncian el
evangelio y denuncian las formas de alienación y enajenación. Es preparar a
la comunidad Lasallista para enfrentar la incertidumbre histórica y preparar
futuros viables en los que la democracia, la equidad, la justicia social, la paz y
la armonía con nuestro entorno natural, son las palabras claves en este
mundo de permanente cambio1.
35.
El Proyecto Educativo Distrital (PED), nos hace mención a las características
que debe tener las escuelas lasallistas estas son: Una respuesta a las
necesidades educativas de niños y jóvenes, que renueva constantemente las
metodologías y los objetivos, programas y métodos que se aplican a la
educación, una opción preferencial por los pobres, en defensa de sus
derechos y abriendo las puestas de sus obras a aquellos que más lo
necesitan, una educación que brinda un ambiente fraterno y de comunidad y
se apoya en la autonomía y responsabilidad de la persona teniendo en cuenta
que cada quien es responsable del curso de su vida y de sus procesos de
formación, finalmente es una escuela incluyente que respeta la dignidad y la
singularidad de todas las personas.
36.
El Proyecto Educativo Regional Lasallista Latinoamericano (PERLA), nos hace
mención a un referencial para la Misión Educativa Lasallista, que como
elemento motivador e inspirador, genere respuestas creativas, innovadoras y
audaces a las urgencias educativas de esta manera se reconoce al PERLA
como: una expresión del seguimiento de Jesús, como comunidad educadora
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en América Latina y el Caribe; medio principal para vivir la asociación para el
servicio de los pobres en estas tierras; proyecto unificador de criterios para la
acción de las diferentes comunidades Lasallistas; marco de referencia común
para el desarrollo del ministerio educativo lasallista, espacio privilegiado para
la interdependencia y la respuesta articuladora a las urgencias educativas.
1.6.
37.
DE LOS VALORES LASALLISTAS.
La estrella Lasallista de cinco puntas es símbolo mundial. Es una guía y una
luz que orienta al Lasallista para encontrarse con Dios. Es un símbolo que
representa los valores Lasallistas:
38.
Fe: Es ver la realidad con los ojos de Dios, descubriendo que somos sus
hijos. Reconociendo a Jesucristo como el camino, la verdad y la vida. Y al
Espíritu Santo como sabiduría y fortaleza para saber tomar decisiones y
cumplirlas. Representada en la punta de la Estrella Lasallista, como el máximo
valor de todo alumno.
39.
Fraternidad: Es tener sentido de Comunidad, de grupo, en relación de
interacción armónica, cordial y justa que favorece el crecimiento humano
recíproco. Representada en el brazo izquierdo de la estrella. Es sobre todo
respetar y apreciar al otro, en quien está Dios vivo y quien además es mi
hermano. También entender como Lasallista que todos somos hermanos.
40.
Servicio: Valor que se apoya en la Fe y la Fraternidad. Es toda acción que se
realiza en favor de la persona, de manera especial de los más necesitados de
la sociedad. Representada por el brazo derecho de la estrella.
41.
Justicia: Es la voluntad de dar a cada quien lo que le corresponde según la
naturaleza humana, buscando una relación equitativa con los demás.
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Representada por la base izquierda de la Estrella, como base para construir
personas.
42.
Compromiso: Es la obligación adquirida en el Bautismo y a través de la cual
colaboramos en la construcción del Reino de Dios con las demás
personas. Representada por la base derecha de la Estrella, como base para
desarrollar los otros cuatro valores.
43.
Celo/Apasionamiento: El “Celo ardiente de instruir a los niños”, es la entrega
generosa de nuestros talentos al servicio de la construcción de una sociedad
más humana y en paz.
1.7.
44.
POLÍTICA DE CALIDAD.
Las Instituciones Educativas del Distrito Lasallista de Bogotá se comprometen
con la educación integral cumpliendo con los requisitos y la mejora continua de
sus procesos para contribuir a la consolidación de una sociedad pacífica.
1.8.
45.
OBJETIVOS DE CALIDAD
Los objetivos de Calidad del Instituto San José De La Salle son:
1) Promover el desarrollo de las capacidades de los estudiantes para
contribuir en su FORMACION INTEGRAL
2) Promover la COMUNIDAD EDUCATIVA, en sus dimensiones: ética, moral,
socio-política, de buen vivir, aprendizaje y de fe.
3) Promover la MEJORA CONTINUA de la eficacia del Sistema de Gestión de
la Calidad.
1.9.
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
1.9.1 PRINCIPIOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE COMUNIDAD EDUCATIVA
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46.
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La construcción de la Comunidad Educativa del Instituto San José De La Salle
se erige dentro de los siguientes principios:
a. El reconocimiento expreso del otro(a) como persona y su comprensión del
otro(a) como sujeto de derechos y obligaciones.
b. El diálogo como esencia de la relación entre personas.
c. El respeto como eje fundamental y condición indispensable para la
convivencia.
d. La convivencia de la comunidad educativa se basa en la generación de
confianza, la celebración de acuerdos y el establecimiento de reglas.
1.9.2 PROPÓSITOS DE LA EDUCACION
PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN DE LA REGIÓN.
Pacto por la educación en Bucaramanga 2030:
1. Un modelo educativo articulado con las necesidades de la región.
2. La primera infancia como fundamento de todo el proceso educativo.
3. Una política pública educativa articulada e incluyente.
4. Maestros formados, reconocidos y comprometidos.
5. La región y los niños.
6. La familia como eje educativo.
7. Función veedora y propositiva de la comunidad.
1.9.2.1 PROPÓSITOS DE LA EDUCACION PREESCOLAR (ART. 16 LEY 115)
47.
Son objetivos específicos del nivel preescolar:
a. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así
como la adquisición de su identidad y autonomía;
b. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la
motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para
las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones
matemáticas;
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c. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la
edad, como también de su capacidad de aprendizaje;
d. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;
e. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y
comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación,
de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia;
f. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;
g. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural,
familiar y social;
h. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento;
i. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para
mejorar la calidad de vida de los niños en su medio, y
j. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden
que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
1.9.2.2 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BASICA. (ART. 20 LEY
115)
48.
Son objetivos generales de la educación básica:
a. Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y
creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de
sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que
prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y
para su vinculación con la sociedad y el trabajo;
b. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente;
c. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de
la vida cotidiana;
d. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para
consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la
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solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la
cooperación y la ayuda mutua;
e. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica
investigativa, y
f. Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo
humano.
1.9.2.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR. (ART.
15 LEY 115.)
Define: “La educación preescolar corresponde a la ofrecida al niño para su
desarrollo integral en los aspectos biológico, cognoscitivo, sicomotriz, socioafectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógicas y
recreativas”
Los objetivos específicos de la educación preescolar. Son objetivos específicos del
nivel preescolar:
a. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así
como la adquisición de su identidad y autonomía;
b. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la
motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para
las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones
matemáticas;
c. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la
edad, como también de su capacidad de aprendizaje;
d. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;
e. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y
comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación,
de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia;
f. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;
g. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural,
familiar y social;
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h. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento;
i. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para
mejorar la calidad de vida de los niños en su medio, y
j. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden
que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
1.9.2 4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BASICA EN EL CICLO
DE PRIMARIA. (ART. 21 LEY 115.)
49.
Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo
de primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a. La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una
sociedad democrática, participativa y pluralista;
b. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al
conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico;
c. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer,
comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en
lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos
étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por
la lectura;
d. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio
de expresión estética;
e. El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y
utilizar
operaciones
simples
de
cálculo
y
procedimientos
lógicos
elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para
solucionar problemas que impliquen estos conocimientos;
f. La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local,
nacional
y
universal,
correspondiente a la edad;
de
acuerdo
con
el
desarrollo
intelectual
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g. La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que
sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;
h. La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para
la protección de la naturaleza y el ambiente;
i. El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la
educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y
conducentes a un desarrollo físico y armónico;
j. La formación para la participación y organización infantil y la utilización
adecuada del tiempo libre;
k. El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de
convivencia humana;
l. La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la
música, la plástica y la literatura;
m. La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una
lengua extranjera;
n. La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y
o. La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la
sociedad.
1.9.2.5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BASICA EN EL CICLO
DE SECUNDARIA. (ARTÍCULO 22 LEY 115.)
50.
Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el
ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar
correctamente mensajes complejos, oral y escritos en lengua castellana,
así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes
elementos constitutivos de lengua;
b. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de
expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el
mundo;
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c. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el
dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos,
analíticos, de conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su
utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de
la tecnología y los de la vida cotidiana;
d. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos
y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de
problemas y la observación experimental;
e. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y
conservación de la naturaleza y el ambiente;
f. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así
como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para
utilizarla en la solución de problemas;
g. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el
entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el
ejercicio de una función socialmente útil;
h. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender
el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras
al análisis de las condiciones actuales de la realidad social;
i. El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su
división y organización política, del desarrollo económico de los países y de
las diversas manifestaciones culturales de los pueblos;
j. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de
la Constitución Política y de las relaciones internacionales;
k. La apreciación artística, la comprensión estética la creatividad, la
familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el
conocimiento, valorización y respeto por los bienes artísticos y culturales;
l. La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;
m. La valorización de la salud y de los hábitos relacionados con ella;
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n. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de
información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio
esfuerzo, y
o. La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la
participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo
libre.
2.
SITUACIÓN INSTITUCIONAL
2.1 DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
2.1.1. FORTALEZAS
51.
Apoyo de la Comunidad de los Hermanos de las Escuelas Cristianas.
Congregación que favorece
la formación de los jóvenes, asegurando una
propuesta educativa acorde a las exigencias culturales del país y de la región.
52.
Se cuenta con un cuerpo docente idóneo, comprometido y con un alto sentido
de pertenencia.
53.
El Instituto cuenta con un reconocido prestigio de formación en valores
humanos y cristianos, con
un alto nivel académico expresado en los
resultados de las pruebas Saber 11°, en las que la institución se ha mantenido
en un nivel Muy Superior, situación que la hace una de las mejores a nivel
local, regional y nacional.
54.
Se trabaja un modelo pedagógico Humanista que permite desarrollar un
currículo unificado por áreas obligatorias y optativas donde la didáctica se está
apoyando en el Aprendizaje Significativo, mediado por el uso de las TIC´s,
donde el aprendizaje colaborativo y cooperativo facilita el aprehender a
aprender, el hacer, el ser y el saber.
55.
Se cuenta con una infraestructura física, tecnológica y didáctica de apoyo a los
planes de aula, programas estructurado en el accionar de la filosofía de las
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escuelas cristianas de los hermanos De La Salle y proyectos de desarrollo
institucional.
56.
Se da prioridad a la formación humana partiendo del decálogo del perfil
lasallista y promoción de la comunidad educativa en solución de conflictos.
57.
Se tiene un horizonte institucional definido, sólido y socializado con la
comunidad educativa donde se identifica la misión, visón y valores
institucionales a desarrollar desde el aprendizaje significativo del aula
58.
Se cuenta con estrategias interdisciplinares de acompañamiento para la
atención de dificultades que presentan los estudiantes en sus aspectos
académicos y comportamentales.
59.
Se desarrollan proyectos lúdicos y artísticos de danza tradicional, música,
banda marcial y orquesta sinfónica, en horario extendido.
60.
Promueve el desarrollo de competencias científicas, por medio de semilleros
de investigación en áreas de biología, física y química.
61.
Se organiza y ejecutan actividades físicas y deportivas, como las interclases,
porrismo y danzas modernas, en horario extendido.
62.
Uso y disposición de aulas especializadas adaptadas con medios tecnológicos
y recursos según las necesidades.
63.
La Pastoral al servicio de la formación humana y en valores de los
estudiantes, evidenciada en los proyectos de convivencias, proyecto de vida,
grupos infantiles y juveniles.
64.
La planeación, organización, ejecución y revisión de todas las actividades que
se proyectan dentro de la institución.
65.
La evaluación, retroalimentación y mejoramiento, que se le da a todas las
actividades ejecutadas.
66.
El Instituto está ubicado geográficamente en un buen sector de la ciudad,
favoreciendo el ambiente, la funcionalidad, la movilidad y la seguridad de los
usuarios.
67.
La institución trabaja para mostrar en todos los procesos un alto grado de
calidad retroalimentando todas las actividades y buscando la mejora continua.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
68.
Se cuenta con mecanismos efectivos para
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recibir y atender quejas,
sugerencias y felicitaciones
69.
Se cuenta con la participación y apoyo de los padres de familia a través del
Consejo de Padres de Familia, quienes manifiestan expresión de aprecio y
proyección institucional.
2.1.2. OPORTUNIDADES
70.
Se cuenta el apoyo de la red de comunidades y escuelas Lasallistas, con
quienes se comparten experiencias y se reciben orientaciones permanentes,
estudios, capacitaciones y asesorías pedagógicas.
71.
Los referentes y enfoques conceptuales, pedagógicos, metodológicos y
didácticos, así como los estándares curriculares se constituyen en verdaderos
soportes para el desarrollo curricular.
72.
La evaluación permanente de nuestra propuesta educativa por parte de
agentes externos, se convierte en desafíos para el mejoramiento institucional.
73.
Los avances tecnológicos y su inmersión en los procesos pedagógicos, hacen
posible una didáctica interactiva que favorece sustancialmente la calidad de
los aprendizajes.
74.
Apoyo de entidades externas en el proceso de inclusión educativa.
2.1.3 DEBILIDADES
75.
Falta mayor compromiso de algunas familias en su integración al proceso
educativo.
76.
En algunos docentes falta actualizar prácticas pedagógicas, en la parte de la
inducción y reinducción del modelo pedagógico y generación de la ruta
didáctica.
2.1.4. AMENAZAS
77.
La desintegración y nuevas formas de organización familiar que generan
inseguridad e inestabilidad en los estudiantes.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
78.
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Los altos índices de agresividad, intolerancia y violencia que se presentan en
el contexto local, los jóvenes manejan momentos de agresividad en la
comunicación con los adultos.
79.
El alto índice de inestabilidad económica y de rotación de familias debido a la
situación política y social del país.
80.
El mal uso de las nuevas tecnologías de información y la comunicación que
generan en los estudiantes, aislamiento, agresividad y bajo rendimiento
académico.
81.
El estilo de vida predominante superficial, facilista y de inmediatez, dificultan el
desarrollo de nuestra Propuesta Educativa. Encontramos que los estudiantes
viven en un nivel imaginario de proyecto de vida.
82.
No envía los comunicados oportunamente por parte de la secretaría de
educación de Bucaramanga.
83.
El ambiente físico de las sedes B y C, no está acorde con las necesidades de
los estudiantes.
84.
Se necesita mayor compromiso social con la comunidad que hace parte del
contexto del colegio, estableciendo más convenios y de mayor envergadura
para co-ayudar a la población cercana al personal educativo de la institución.
85.
Influencia de los medios de comunicación en la influencia ideológica y
consumistas de los estudiantes.
86.
Dificultad en mantener el personal docente publico requerido por la institución
el cual debe ser facilitado por la secretaria de educación territorial.
3. OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO
3.1 OBJETIVOS
3.1.1. OBJETIVO GENERAL
87.
Organizar, planear, formalizar y evaluar todas las actividades que se realizan
en la institución, para brindar una formación Cristiana, Humana y académica
de calidad, que desarrolle en los estudiantes todas sus dimensiones.
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3.1.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
88.
Estructurar el Plan de estudios flexible y pertinente al contexto y a las
necesidades de los estudiantes.
89.
Promover en los estudiantes el desarrollo de capacidades que favorezcan la
construcción consciente, autónoma y libre de su propia identidad.
90.
Vivir y trabajar mediante el espíritu de asociación, las relaciones personales,
las diversas formas de concertación y el compartir de las iniciativas e
innovaciones, que permita humanizar las nuevas generaciones.
91.
Fortalecer competencias cognitivas y actitudinales especificas
en el
estudiante que le permita el acceso a la educación superior.
92.
Propender por un currículo que tenga como base el desarrollo de la matriz de
información que propone el Ministerio de Educación Nacional en el Siempre
Día E, donde se establece la competencia, los componentes, el aprendizaje y
la evidencia bajo el modelo y las corrientes pedagógicas que se trabajan en el
enfoque definido a nivel Institucional.
93.
Evaluar las actividades que se dan dentro de la Institución revisando las
características de transversalidad y desarrollo del componente operativo de
acuerdo con la oferta del servicio y desarrollar acciones de mejora continua.
94.
Dinamizar procesos y optimizar las acciones a partir de la organización,
ejecución y evaluación de resultados obtenidos en cada una de las
actividades.
95.
Prestar del servicio educativo, atendiendo a las necesidades y exigencias del
contexto. Buscando ante todo el cumplimiento del horizonte institucional y de
la oferta del servicio educativo establecido en el portafolio del colegio.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
4. LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA QUE GUÍA LAS LABORES DE
FORMACIÓN DE LOS EDUCANDOS.
96.
Desde la consideración del significado social de la Educación como un derecho
y un servicio público que el estado debe garantizar junto con la sociedad y la
familia, se asume la orientación y formación de los estudiantes, como un
propósito inmediato de todos los procesos que se desarrollan en la institución
educativa, dedicada a cumplir este mandato constitucional.
97.
En ese sentido las estrategias que se adoptan, se formulan desde una visión
que
permite
fortalecer
las
dimensiones
de
desarrollo
humano,
las
características de los niños y los jóvenes de acuerdo al contexto cultural y
social; ético y religioso, orientar los procesos de socialización, afectados por
los medios de comunicación y la convivencia.
98.
Animamos además en nuestros estudiantes la formación de un perfil humanista
orientados hacia la formación de valores de fe, justicia, fraternidad, servicio y
compromiso propios de la filosofía Lasallista y buscando la armonía entre su
formación
intelectual, espiritual, cívica, artística, religiosa, fortaleciendo el
desarrollo de habilidades, talentos, liderazgo y la consolidación de sus
competencias humanas que le permitan desempeñarse con éxito en el
contexto de desarrollo como persona integrante de un grupo social.
99.
El Instituto pone en marcha una estrategia metodológica propia, fruto de su
experiencia como comunidad educadora en la formación en valores y la
integración de algunas teorías pedagógicas que han sido decantadas en la
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cotidianidad del quehacer pedagógico. La estrategia se sustenta en los
proyectos transversales e institucionales.
100.
La estrategia pedagógica del Instituto se desarrolla en el marco de la Acción
educativa, referida como un conjunto de procesos de orientación y formación
que apuntan al desarrollo y crecimiento humano, intelectual, personal, social y
espiritual de los niños y jóvenes; procesos que enfatizan siempre, en la
necesidad de educar antes de enseñar, para retomar espacios que hoy no son
asumidos por la familia, la sociedad y el estado.
101.
Teniendo en cuenta que el aprendizaje significativo lleva a que los nuevos
conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del
alumno.
Esto se logra gracias a un esfuerzo deliberado del alumno por
relacionar los nuevos conocimientos con sus conocimientos previos. Todo lo
anterior es producto de una implicación afectiva del alumno, es decir, el alumno
quiere aprender aquello que se le presenta porque lo considera valioso.
102.
Son algunas ventajas del aprendizaje significativo:
•
Produce una retención más duradera de la información.
•
Modificando la estructura cognitiva del alumno mediante reacomodos de
la misma para integrar a la nueva información.
•
Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los ya
aprendidos en forma significativa, ya que al estar clara mente presentes
en la estructura cognitiva se facilita su relación con los nuevos
contenidos.
•
La nueva información, al relacionarse con la anterior, es depositada en
la llamada memoria a largo plazo, en la que se conserva más allá del
olvido de detalles secundarios concretos.
•
Es activo, pues depende de la asimilación deliberada de las actividades
de aprendizaje por parte del alumno.
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•
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Es personal, pues la significación de los aprendizajes depende de los
recursos cognitivos del alumno (conocimientos previos y la forma como
éstos se organizan en la estructura cognitiva)
103.
Desde la Misión y Visión del Instituto San José De La Salle se señalan los
siguientes fines institucionales de la Acción Educativa, inmersos en la
estrategia pedagógica:
a. Enfatizar en la orientación y formación del estudiante como SER, desde las
dimensiones de desarrollo humano y cristiano, para que asuma la
construcción de un proyecto de vida.
b. Fortalecer competencias en los niños y los jóvenes para construir y vivir la
responsabilidad de ser ciudadanos, reconociendo el contexto político,
económico, social y cultural.
c. Consolidar la formación en los valores lasallistas: fe, fraternidad, justicia,
servicio y compromiso.
104.
La Acción Educativa en el Instituto San José De La Salle está integrada por los
siguientes componentes:
105.
EDUCAR es el principal componente de la acción educativa pedagógica
institucional, entendida como la formación de la persona, el ser ya sea el niño,
los jóvenes adolescentes en aspectos como la afectividad, los principios, los
derechos , los deberes, los valores patrios, los valores Lasallistas, los valores
individuales, sociales, colectivos y del medio ambiente: la educación sexual , la
construcción de competencias ciudadanas y conservación del planeta; entre
otros que se relacionan directamente con la dimensiones personal y social, que
aseguran en nuestros estudiantes el acercamiento a las orientaciones de
aprender a ser y aprender a vivir juntos.
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106.
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Este componente es asumido como fundamental y su aprendizaje es
transversal y permanente. En el Instituto se desarrolla a través de los espacios
de titulatura, semilleros, proyectos de investigación,
institucionales y
obligatorios, que se complementan con las acciones de formación y proyección
del Departamento de Pastoral en las Convivencias y construcción de proyecto
de vida con los estudiantes.
107.
ENSEÑAR – APRENDER. Enseñar: es el segundo componente de la acción
educativa, comprende un conjunto de acciones pedagógicas- metodológicas
que posibilitan el acceso al saber y al ámbito conceptual de cada área de
enseñanza obligatoria; en ambientes de aprendizaje activos, participativos,
dialogantes, de interacción; orientados y mediados por los docentes.
Simultáneamente se genera la acción de Aprender correspondiente a la
apropiación por parte de los estudiantes del saber, mediante el uso de
herramientas didácticas que le permiten procesar, producir, crear, innovar,
significar o re significar lo enseñado – aprendido y evidenciar el Aprender a
Conocer.
108.
Para el Instituto aprender se refiere a una acción que va más allá de la
adquisición de conocimientos en una aula de clase; implica adquirir y
desarrollar habilidades, capacidades y a la apropiación de este conocimiento
al servicio de todos. Esta acción, se realiza mediante la utilización de enfoques
pedagógicos, metodológicos y didácticos pertinentes con cada Área de
enseñanza, que garantiza el desarrollo de competencias.
109.
EVALUAR es el tercer componente de la acción pedagógica y se define como
un proceso de valoración y revisión continua, permanente y formativa. La
evaluación aborda los ámbitos o dimensiones de lo cognitivo, de lo personal y
de lo social; por esto la evaluación es multidimensional.
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110.
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La evaluación es solo un momento de la acción educativa, sirve de estímulo al
estudiante y establece su progreso en el desarrollo de competencias y
desempeños por áreas de enseñanza fundamental.
111.
La evaluación no tiene como propósito central colocar una calificación o una
nota sino verificar el proceso de crecimiento multidimensional. La evaluación
escolar de aprendizajes mira integralmente la apropiación del saber, la
construcción del ser, los avances, los aportes, los compromisos que el
estudiante ha asumido a lo largo de una etapa, un lapso o periodo de tiempo o
un año escolar; por esto es secuencial e integral, ya que articula el recorrido
del proceso. Por las anteriores razones involucra la auto – evaluación como
aporte a la formación.
112.
Esta estrategia pedagógica está comprometida con la selección de métodos y
didácticas relevantes y pertinentes a cada área de enseñanza obligatoria y que
los docentes formulan en los planes anuales.
113.
LA ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS Y LA DEFINICIÓN
DE
CRITERIOS PARA EVALUAR ESTUDIANTES.
114.
Atendiendo a la estructura del servicio educativo que señala la Ley General de
Educación, el Instituto San José De La Salle ofrece educación formal, en una
secuencia de ciclos lectivos, con sujeción a pautas curriculares, conducentes a
grados y títulos.
115.
Desde esta orientación normativa el servicio educativo que ofrece el Instituto,
se organiza en tres niveles:
a. Educación de Pre –escolar o Transición, con un año de duración.
b. Educación básica con una duración de nueve años, distribuidos para la
básica primaria cinco (Grados 1º a 5º) y la básica secundaria cuatro
(Grados 6º a 9º).
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
c. Educación media académica con una duración de dos años (Grados 10º
y 11º).
116.
Estos niveles de educación formal, desarrollan objetivos comunes que
propenden por la orientación y formación integral de los estudiantes así:
a. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y
autonomía sus derechos y deberes.
b. Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del
respeto a los derechos humanos.
c. Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el
aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización
ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad.
d. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y
la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la
equidad de sexos, la afectividad, el respeto mutuo,
la pluralidad
y la
preparación para una vida familiar armónica y responsable.
e. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional.
f. Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional.
g. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.
h. Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.
i. Se garantiza el desarrollo de estos objetivos comunes en los niveles de
educación formal.
117.
En el nivel preescolar se estableces dimensiones que permiten el crecimiento
armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite desarrollo motriz
grueso y fino a través del aprestamiento que motive el avance en la lectoescritura y la solución de problemas que involucren relaciones y operaciones
matemáticas.
Para el logro de estas destrezas se trabajan cinco dimensiones a saber:
a. Dimensión Comunicativa.
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b. Dimensión Cognitiva
c. Dimensión corporal
d. Dimensión Ética Actitudes y Valores
e. Dimensión Estética
118.
Son objetivos específicos de la Educación Pre - escolar:
a. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como
la adquisición de su identidad y autonomía.
b. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la
motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas.
c. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad,
como también de su capacidad de aprendizaje.
d. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.
e. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y
comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de
acuerdo con normas de respecto, solidaridad y convivencia.
f. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.
g. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y
social.
h. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento.
i. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar
la calidad de vida de los niños en su medio.
j. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que
generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
119.
El nivel de Educación Básica corresponde a la educación del ciclo de primaria
y del ciclo de secundaria con una duración de nueve (9) grados y desarrolla las
áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento.
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120.
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Las áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento, que se desarrollan
para el logro de los objetivos de la educación básica son las siguientes:
a. Ciencias naturales y educación ambiental.
b. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
c. Educación artística.
d. Educación ética y en valores humanos.
e. Educación física, recreación y deportes.
f. Educación religiosa.
g. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
h. Matemáticas.
i. Tecnología e informática.
121.
El ciclo de Básica Primaria con una duración de cinco años, tiene como
objetivos específicos los siguientes:
a. La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una
sociedad democrática, participativa y pluralista.
b. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento
y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico.
c. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender,
escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y
también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición
lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura.
d. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de
expresión estética.
e. El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y
utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales
en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas
que impliquen estos conocimientos.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
f. La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local,
nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a
la edad.
g. La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean
objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
h. La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la
protección de la naturaleza y el ambiente.
i. El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la
educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y
conducentes a un desarrollo físico y armónico.
j. La formación para la participación y organización infantil y la utilización
adecuada del tiempo libre.
k. El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de
convivencia humana.
l. La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la
música, la plástica y la literatura.
m. La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una
lengua extranjera.
n. La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política.
o. La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la
sociedad.
122.
El ciclo de Básica Secundaria, con una duración de cuatro años, tiene como
objetivos específicos los siguientes:
a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente
mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para
entender
mediante
un
estudio
sistemático,
los
diferentes
elementos
constitutivos de la lengua.
b. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión
literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo.
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c. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el
dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos,
de conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los
de la vida cotidiana.
d. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y
biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de
problemas y la observación experimental.
e. El
desarrollo
de
actitudes
favorables
al
conocimiento,
valoración
y
conservación de la naturaleza y el ambiente.
f. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así
como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para
utilizarla en la solución de problemas.
g. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el
entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio
de una función socialmente útil.
h. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigida a comprender el
desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al
análisis de las condiciones actuales de la realidad social.
i. El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su
división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las
diversas manifestaciones culturales de los pueblos.
j. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la
Constitución Política y de las relaciones internacionales.
k. La
apreciación
artística,
la
comprensión
estética,
la
creatividad,
la
familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el
conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales.
l. La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.
m. La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella.
n. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de
información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
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o. La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación
y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.
123.
La Educación Media constituye la culminación, consolidación y avance en el
logro de los niveles anteriores y comprende dos grados, el décimo (10º) y el
undécimo (11º). Tiene como fin la comprensión de las ideas y los valores
universales y la preparación para el ingreso del educando a la educación
superior y al trabajo.
124.
El Instituto ofrece Educación Media Académica que le permite al estudiante,
según sus intereses y capacidades, profundizar en un campo específico de las
ciencias, las artes, las humanidades y a su término obtiene el título de bachiller
que lo habilita para ingresar a la educación superior,
125.
Son objetivos específicos de la Educación Media Académica, los siguientes:
a. La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica
de acuerdo con los intereses y capacidades del educando.
b. La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.
c. La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de
laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico,
político y social.
d. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento,
de acuerdo con las potencialidades e intereses.
e. La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria,
orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno.
f. El fomento de la conciencia y la participación responsable del educando en
acciones cívicas y de servicio social.
g. La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la
comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y convivencia en
sociedad.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
126.
Para el logro de los objetivos de la educación media serán obligatorias y
fundamentales las mismas áreas de la educación básica en un nivel más
avanzado.
ESQUEMA DE ÁREA FUNDAMENTALES EN EL PLAN DE ESTUDIO.
127.
ÁREA FUNDAMENTAL
Ciencias
naturales
ASIGNATURAS
y
GRADOS
educación Química
ambiental
10º y 11º
Física
10º y 11º
Biología
6º a 9º
Ciencias Naturales
1º a 5º
Ciencias sociales, historia, geografía,
Ciencias Sociales
1º a 9º.
Constitución política y democracia
Cátedra de la paz
10° y 11°
Educación artística
Educación Artística
1º a 11º
Educación ética y en valores humanos
Educación
Ética
y 1º a 11º
valores
Educación física, recreación y deportes.
Educación Física
1º a 11º
Educación religiosa
Educación Religiosa
1º a 11º
Humanidades, lengua castellana e
Español
1º a 11º
idiomas extranjeros
Ingles
1º a 11º
Matemáticas
Matemáticas
1º a 11º
Geometría
6° a 11°
Tecnología
e 1º a 11º
Tecnología e informática
Informática:
Filosofía
Filosofía
10º a 11º
Economía y Ciencias Política
Economía y Política
10º y 11º
128.
La jornada escolar se desarrolla con una intensidad horaria así:
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
129.
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Veinte (20) horas semanales efectivas de trabajo con los estudiantes en el
nivel preescolar, las que distribuyen los docentes en actividades relacionadas
con cada una de las dimensiones que se desarrollan.
130.
Veinticinco (25) horas semanales efectivas de trabajo con los estudiantes en el
nivel de básica primaria, distribuidos en seis (5) periodos de clase de sesenta
(60) minutos cada uno para el desarrollo de las actividades curriculares
131.
Treinta (30) horas semanales efectivas de trabajo con los estudiantes en el
nivel básica secundaria y media, distribuidos en seis (6) periodos de clase de
sesenta (60) minutos cada uno para el desarrollo de las actividades
curriculares
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
132.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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LOS CRITERIOS PARA LA EVALUACION DE ESTUDIANTES:
133.
El Instituto San José De La Salle señala como regla los siguientes criterios que
caracterizan la evaluación de aprendizaje de estudiantes:
CRITERIO MULTI–DIMENSIONAL la evaluación debe tener en cuenta al
menos tres dimensiones del ser humano: la dimensión cognitiva, la
dimensión personal y la dimensión social reconociendo que el enfoque
pedagógico de la institución es el modelo humanista significativo.
CRITERIO DE INTEGRALIDAD la evaluación debe involucrar la valoración
de todos los momentos o etapas del proceso desarrollado por el estudiante,
a lo largo del año escolar.
CRITERIO DE SECUENCIALIDAD: la evaluación debe ser continua,
permanente para determinar el avance del estudiante, en términos de
competencias y desempeños; frente a la propuesta de trabajo formulada
por el docente en la respectiva Área de enseñanza y las metas de
aprendizaje.
CRITERIO DE COHERENCIA: La evaluación debe relacionar de manera
evidente los ámbitos o dimensiones bajo instrumentos de evaluación
coherentes con el enfoque pedagógico de aprendizaje que desarrolla el
instituto, el avance del estudiante en términos de competencias y
desempeños; como proceso. Estos elementos permiten determinar LA
PROMOCIÓN.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
DIAGRAMA DEL DISEÑO CURRICULAR
134.
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6. PROYECTOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS
135.
El proyecto pedagógico es una actividad dentro del plan de estudios que de
manera planificada ejercita al educando en la solución de problemas
cotidianos, seleccionados por tener relación directa con el entorno social,
cultural, científico y tecnológico del alumno.2
136.
Los proyectos transversales recorren e integran el currículo y deben estar
presentes en acciones y situaciones concretas que surjan dentro y fuera del
ámbito escolar. Estos proyectos se desarrollan a través de ejes transversales
que desempeñan un papel fundamental como contenidos culturales necesarios
para la vida y la convivencia que permiten una sensibilización y posición frente
a situaciones problema para analizarlos con reflexión, crítica y aprender a
actuar con compromiso y responsabilidad.
137.
Para dar cumplimiento al decreto 1860 Capítulo III, artículo 14, numeral 6,
como componente fundamental del PEI, las acciones relacionadas con la
educación para el ejercicio de la democracia, La Educación Sexual, El tiempo
libre, aprovechamiento y conservación del Medio Ambiente y para los valores
Humanos.
6.1 LAS ACCIONES PEDAGÓGICAS ENCAMINADAS A FORTALECER EL
EJERCICIO DE LA DEMOCRACIA.
138.
Siendo la Democracia un aspecto importante que surge como finalidad de dar
a cada uno lo que le pertenece o corresponda, se hace necesario su
complementación para el desarrollo de la persona humana y con un sentido
democrático. Si se quiere alcanzar una educación integral, entonces se debe
tener consideración con aspectos tales como la libertad, la justicia y la paz.
2
Decreto 1860 Art. 36
Con el proyecto, lo que se quiere es dar cumplimiento de lo exigido por la Ley
115 y el Decreto 1860 como componente esencial del currículo, una educación
democrática, basada en la dignidad de la persona humana, conocedora de sus
derechos, deberes y con la sociedad y la nación.
6.1.1. OBJETIVO
139.
Lograr en el estudiante una conciencia democrática que permita conocer sus
derechos, deberes tanto con la sociedad, nación y consigo mismo.
6.1.2. CONTENIDOS
140.
Los contenidos establecidos para el proyecto de Democracia e Institucionalidad
son los siguientes:
a. Asignatura de sociales
b. Constitución política de Colombia.
c. Democracia.
d. Los derechos humanos.
e. Manual de Convivencia
f. Catedra de la paz
6.1.3. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES.
141.
Actividades metodológicas del proyecto pueden ser entre otras las siguientes:
a. Dinámica de grupos.
b. Postulaciones y elecciones.
c. Talleres.
d. Análisis de videos y textos.
e. Lecturas complementarias de la Constitución Nacional.
f. Diálogos y dramatizaciones
g. Opiniones y puntos de vista acerca de la Constitución Nacional.
h. Interpretación de los Derechos Humanos.
i. Foros y debates democráticos
6.1.4. RECURSOS
142.
Para el desarrollo del presente proyecto se cuenta con recursos:
a. Humanos: Estudiantes, Docentes y Directivos
b. Materiales: Revistas, Constitución Política, libros, videos, televisor, radio,
grabadora, Manual de Convivencia, equipos de cómputo, entre otros.
6.2 ACCIONES PEDAGÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN SEXUAL Y
CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA
6.2.1. JUSTIFICACIÓN
143.
Se considera que la educación sexual ha de ser no solamente un componente
indispensable de la educación integral del hombre, sino, además integradora
de diversos
elementos que potencian
las dimensiones: corporal, afectiva,
volitiva, intelectual y religiosa de la persona.
144.
La sexualidad humana, como parte integrante de la afectividad que es, sólo
encuentra su verdadero fundamento en el amor. La educación sexual incluye,
la construcción permanente de actitudes y valores, en general, la promoción
de las cualidades más apreciadas de la vida humana: el afecto, la
responsabilidad, el respeto, la libertad, la solidaridad, la capacidad de dar, de
comprender, y reconocer en los demás su propia dignidad.
6.2.2. FUNDAMENTO LEGAL
145.
La educación sexual y a construcción de ciudadanía se encuentran
fundamentada legalmente en los Derechos Humanos, la constitución Política
de Colombia, la ley General de Educción y decretos reglamentarios.
6.2.3. OBJETIVO
146.
Fomentar en los estudiantes una formación en valores, sentimientos,
conceptos y comportamientos para el desarrollo de una sana sexualidad y
convivencia, cuya base fundamental sea el afecto y la igualdad entre las
personas.
6.2.4. CONTENIDOS
147.
Los hilos conductores que desarrolla el presente proyecto son, entre otros, los
siguientes:
a. Equidad de genero
b. Valoración de sí mismo como persona
c. Respeto a la dignidad humana
d. Valoración de la pluralidad de identidades y formas de vida
e. Construcción de relaciones pacíficas, equitativas y democráticas.
f. Educación para la sexualidad
6.2.5. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
148.
Dentro de éste enfoque metodológico, el proyecto se realizará de la siguiente
manera:
a. Dinámicas de grupos, talleres individuales y grupales, videos y grabaciones,
charlas, diálogos y debates, lecturas de análisis, dramatizaciones y
actividades diversas.
b. El ambiente para el desarrollar los contenidos se debe caracterizar por un
clima de confianza, respeto y seguridad.
c. El lenguaje debe ser preciso pero delicado, acorde con la dignidad del ser
humano y también con el nivel de desarrollo de los educandos.
d. Se evitarán situaciones y ejemplos que puedan lastimar y herir
la
sensibilidad de los estudiantes.
e. A través de actividades de área se realiza un acercamiento a este proyecto
y se trabaja según las actividades desarrolladas en el cronograma
institucional.
f. Las lecturas dirigidas contribuyen a la dinámica grupal, concientizando a los
estudiantes en la importancia de la responsabilidad.
6.2.6. RECURSOS
149.
Para el desarrollo del presente proyecto se cuentan con recursos:
a. Humanos: Personas especializadas en los temas a tratar, estudiantes,
docentes y directivos.
b. Materiales:
Revistas,
periódicos,
libros
de
superación,
lecturas
complementarias, televisor, Video Beam, grabadora, lectura libre, lecturas
dirigidas titulaturas.
6.3 ACCIONES PEDAGÓGICAS PARA EL USO DEL TIEMPO LIBRE.
6.3.1. JUSTIFICACIÓN
150.
Para el logro de una educación humana y cristiana, se hace necesario
actividades diversas para promover la recreación y el tiempo libre en los que el
estudiante exprese sus ideas, pensamientos e inquietudes, donde demuestre
sus destrezas, habilidades de una manera creativa y recreativa, con la única
finalidad de formarse en todos los sentidos. Realizando actividades manuales,
practicando danzas, teatro, canto, música, deporte, y actividades de
esparcimiento. La persona tiene la posibilidad de liberar todo ese potencial
que se debe aprovechar de una manera positiva, en la que se comparten estos
conocimientos.
6.3.2. OBJETIVO
151.
Propiciar la participación activa de los estudiantes en actividades de
esparcimiento, recreación y de generación de aprendizaje en jornada
extendida.
6.3.3. CONTENIDOS
152.
El instituto cuenta con diferentes espacios donde los estudiantes, padres de
familia pueden emplear su tiempo de libre de diversas maneras:
a. La recreación y el deporte.
b. Grupos de danzas
c. Actividades creativas y manuales
d. Jornada deportiva y recreativa.
e. Jornadas de Inter-clases.
f. Banda de honor.
g. Grupos musicales
h. Grupos pastorales y de proyección social.
i. Como aulas especializadas se tienen establecidas la de robótica,
laboratorio de física, laboratorio de química, aula de bilingüismo, cancha
multi usos, auditorio principal, aula de sistemas, tea trino para primaria.
6.3.4. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES.
153.
Tanto la metodología como las actividades planteadas se pueden desarrollar
por medio de:
• Convocatorias
• Selección de participantes
• Conformación de equipos, semilleros, grupos o Banda
• Ensayos de acuerdo al cronograma.
6.4 ACCIONES PEDAGÓGICAS PARA EL APROVECHAMIENTO Y
CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
6.4.1. INTRODUCCIÓN
154.
La necesidad de incorporar la educación ambiental en el proceso de
aprendizaje de los niños, y en general, de la población, surge como
consecuencia del proceso de deterioro que está sufriendo el planeta. Ante esta
situación se debe aportar los medios necesarios para que la población en
general, sea capaz de reflexionar sobre los valores ambientales.
OBJETIVO
155.
Enfocar la mentalidad crítica de la comunidad educativa del Instituto San José
De La Salle,
hacia el desarrollo de las capacidades investigativas de las
Ciencias Naturales aplicándolas en la Educación Ambiental para mejorar
nuestro entorno.
METODOLOGÍA
156.
Para la integración de la educación ambiental con el sistema educativo se
tienen en cuenta los siguientes aspectos:
a. Tratamiento disciplinar: la Educación Ambiental como disciplina específica.
b. Tratamiento
multidisciplinar:
considera
aspectos
medioambientales
incorporados aisladamente en diversas materias.
c. Tratamiento interdisciplinar: la Educación Ambiental presente en todas las
disciplinas, que la atienden desde sus propios esquemas conceptuales y
metodológicos.
d. Tratamiento trans-disciplinar: la Educación Ambiental impregna todo el
currículo en las distintas etapas, desde los objetivos hasta los contenidos,
en el contexto del paradigma ambiental.
e. Tratamiento mixto: se refuerza el currículo de Educación Ambiental en las
demás áreas.
RECURSOS
157.
Para el desarrollo del presente proyecto se cuenta con recursos:
Humanos: personas especializadas en los temas a tratar, estudiantes,
docentes y directivos.
Materiales: revistas, periódicos, lecturas complementarias, medios de
comunicación e información.
6.6 PROYECTOS PASTORAL
6.6.1. INTRODUCCIÓN
158.
Para garantizar una buena formación en la dimensión, humana, cristiana,
social y lasallista, de los miembros de la comunidad educativa, se crea el
proceso de Pastoral que por medio de sus proyectos busca dar respuesta a las
necesidades de la comunidad educativa. Para tal fin se han generado
espacios en los que se promueve la sensibilización con la realidad, el compartir
fraterno y comunitario, la vivencia cristiana de la fe, y el conocimiento de la
identidad lasallista. Los retiros espirituales, campamentos, convivencias,
sacramentos, reflexiones y movimientos juveniles, garantizan dichos espacios
para incentivar esta formación, permitiéndoles a los sujetos que hacen parte de
la comunidad educativa, vivir un ambiente caracterizado por unos principios
cristianos al estilo lasallista.
6.6.2. OBJETIVO
159.
Generar espacios en donde se promueva la participación de los miembros de
la comunidad educativa, en experiencias comunitarias, cristianas y lasallistas,
para la consolidación del sujeto como un ser creyente, social caracterizado por
los principios lasallistas.
6.6.3. CONTENIDOS
160.
El Instituto cuenta con diferentes espacios en donde los integrantes de la
comunidad educativa, se forman para experimentar su vida fraterna, cristiana,
social, personal y lasallista.
161.
Identidad lasallista: celebraciones especiales como el triduo lasallista,
fortalecen la vivencia de una espiritualidad basada en los principios del
fundador y caracterizada por los valores de la fe, fraternidad, servicio y
compromiso.
162.
Espacios de reflexión: dentro de la institución se manejan actividades de
formación humana como lo son propiamente los talleres de titulatura para cada
grado y la formación personal y comunitaria como lo son, los campamentos y
convivencias. Estos permiten un mayor entendimiento de la dinámica del
hombre como ser social por medio de experiencias confrontantes para su vida.
163.
Formación espiritual: tanto la formación sacramental como el retiro espiritual
que se hace cada año para el último grado de la institución, fortalece la unión
del sujeto con lo trascendental, con el fin de afianzar sus principios y creencias
para llevarlo a una formación como persona.
164.
Espacios comunitarios: la conformación de movimientos juveniles permite la
formación de habilidades sociales a partir del reconocimiento del otro como
sujeto y del compartir fraterno de los principios y creencias con los del otro.
6.6.4. PROYECTOS
165.
La manera como se dinamiza la gestión pastoral del instituto, es a partir de
proyectos que garantizan los espacios de experiencia y formación en todas las
dimensiones humanas. Estos son:
a. Proyecto de Pastoral Sacramental
b. Proyecto de Pastoral Docentes y Administrativos
c. Proyecto de Pastoral Juvenil
d. Proyecto de Pastoral Familiar
e. Proyecto de Convivencia
6.7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS PEDAGOGICOS
166.
La evaluación será un proceso constante y permanente, que se verá plasmado
en las siguientes actividades:
167.
Trabajo de investigación, ensayos, pruebas escritas u orales, explicaciones de
algún procedimiento u actividad, análisis de casos, argumentaciones,
sustentaciones, confrontaciones, pruebas de comprensión, solución de
problemas, debates, discusiones, trabajos de análisis, entrevistas, encuestas,
observaciones, trabajos en grupo e individuales, desarrollo de guías,
elaboración de maquetas, modelos, exposiciones, foros, monitorias, portafolios,
experiencias,
test,
representaciones,
caricaturas,
visitas
diálogos,
historias,
actividades de las áreas.
a
lugares
temáticos,
dramatizados,
descripciones,
coplas,
juegos
de
versos,
coevaluación,
roles
o
canciones,
autoevaluación,
7. EL REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA Y EL
MANUAL DE CARGOS Y FUNCIONES.
(Anexos Manual de convivencia, SIEE manual de cargos y funciones.)
8. LOS ÓRGANOS, FUNCIONES Y FORMA DE INTEGRACIÓN
DEL GOBIERNO ESCOLAR.
168.
La Ley General de Educación estipula en el Capítulo 2 del título VII, de los
establecimientos educativos, la necesidad de construir gobierno en todos los
centros escolares. Por ello, es que el gobierno escolar debe ser entendido
como una experiencia a partir de espacios que sensibilicen, y sean fuentes de
debate constante para de esta manera lograr una democratización de la vida
escolar.
169.
Esto nos llevará a observar la democracia como una construcción de formas y
mecanismos que nos permitan accionar y organizar la participación de todo el
estamento institucional y fortalecer los conceptos de identidad, autonomía,
democracia, autoridad, poder, liderazgo, libertad y algunos procesos y
elementos que se desconocen como la emotividad, la lúdica, la familia y la
responsabilidad, entre otros.
170.
El gobierno escolar que plantea la ley general, no se circunscribe, únicamente
a los estudiantes: éste exige la participación decidida y comprometida de la
comunidad educativa, la cual debe ser informada para permitir una
participación seria y responsable en la dirección de la institución. (Artículo 142).
171.
De esta manera, el gobierno escolar debe ser parte esencial del Proyecto
Educativo Institucional, en relación con los principios éticos, pedagógicos, y
sociales que se desarrollan en la institución con miras a la participación y al
mejoramiento institucional. (Ver Manual de Convivencia)
9. LOS PROCEDIMIENTOS PARA RELACIONARSE CON OTRAS
ORGANIZACIONES SOCIALES.
172.
El desarrollo de las Alianzas implementadas para el apoyo de los procesos
Institucionales, cuenta con la participación de las siguientes entidades:
a. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO LASALLISTA DE
BOGOTÁ, en los procesos de asesoría, capacitación, evaluación,
fundamental para el mejoramiento de los procesos de Gestión.
b. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL DE BUCARAMANGA y la
dirección de núcleo en los procesos de implementación de estándares y
competencias y evaluación institucional.
10. EVALUACIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS, FÍSICOS,
ECONÓMICOS Y TECNOLÓGICOS.
10.1 RECURSO HUMANO
173.
Es el recurso profesional y personal de la Institución que participa en el
desarrollo de las actividades educativas. (Personal Docente, Administrativos,
auxiliares, de servicios y demás miembros de la comunidad educativa).
174.
La Sección de Educación formal del instituto San José De La Salle contará
con un equipo humano distribuido así:
No
1
Cargo
Un Rector:
Ubicación
Nombrado por la comunidad Para las tres (3) Sedes
respondiendo al convenio de administración.
2
Una Coordinadora de nombramiento oficial.
3
Tres
Coordinadores
de
Para la Sede C
Acompañamiento Para las tres (3) Sedes
Humano nombrados por la Congregación.
4
Un Coordinador de Pastoral, nombrado por La Para las tres (3) Sedes
Comunidad de Los Hermanos
5
Un Coordinador Académico nombrado por La Para las tres (3) Sedes
Comunidad de Los Hermanos
6
Un Jefe de Calidad nombrado por La Para las tres (3) Sedes
Comunidad de Los Hermanos
7
Tres docentes de preescolar: nombramiento En la sede B
Oficial
8
Catorce docentes para primaria por el numero Sede A, B y C
de
grupos
existentes
los
que
van
aumentando año por año hasta completar un
total de 15
par 3 grupos por nivel. De
nombramiento oficial.
9
Diecinueve docentes de educación básica y Sede A
media teniendo en cuenta 1.36 por número
de grados (15). Nombramiento oficial
10
Personal
Administrativo
y
de
servicios Para las tres (3) Sedes
generales, nombrados por la Congregación
10.2 RECURSO FÍSICO
175.
Es el espacio ocupado por la institución para realizar las actividades
académicas, religiosas, culturales, deportivas y recreativas.
DESCRIPCION
CANTIDAD
SEDES
A
B
C
AULAS DE CLASES
9
7
6
AULA DE INFORMATICA
1
1
1
AULA DE BILINGUISMO
1
AULA BIBLIOTECA Y MATERIAL DE AYUDAS.
1
AULA MÚLTIPLE
1
AULA DE ARTISTICA
1
AULA DE LECTURA
1
1
1
1
1
1
1
PATIO PARA DESCANSOS
2
1
1
PASILLOS
4
3
3
SALA DE PROFESORES (CON CASILLEROS Y MESAS
1
1
1
BATERÍAS SANITARIAS
2
2
2
BAÑOS PARA PROFESORES(AS)
3
1
1
BAÑO DE RECTORÍA
1
ESPACIOS PARA TIENDA ESCOLAR
2
OFICINA DE RECEPCIÓN
1
LABORATORIOS DE FISICA Y QUIMICA
1
SALA DE COMUNICACIONES
2
BODEGA
2
1
1
BODEGA BANDA DE HONOR
1
AULA DE ROBOTICA
OFICINA PARA RECTORIA
1
OFICINA PARA PAGADURIA
1
OFICINA DE TALENTO HUMANO
1
OFICINA DE CALIDAD Y COORDINACIÓN ACADÉMICA
1
OFICINA PARA SECRETARIA DE RECTORIA
1
OFICINA PARA SECRETARIA ACADÈMICA Y ARCHIVO
OFICINA PARA COORDINADORES DE
ACOMPAÑAMIENTO HUMANO
CON SUS RESPECTIVAS SILLAS
10.3
176.
RECURSOS TECNOLÓGICOS
Son todos aquellos equipos con los que cuenta la Institución, para prestar los
servicios ofrecidos a la comunidad educativa, siendo usados en beneficio de la
misma. Por ejemplo: Sala de Informática y Laboratorios. La institución cuenta
con computadores, impresoras, televisores, video beams, cámara fotográfica y
cámaras de seguridad.
10.4 RECURSOS MATERIALES
177.
La institución cuenta con material didáctico, para los diferentes Niveles de la
educación formal, como lo son tableros, pupitres, salas de bilingüismo, salón
de audiovisuales.
DETALLE
Escritorios
Pupitres
Sillas para conferencias
Mobiliario para laboratorios
Tableros
Archivadores
Globos terráqueos
Mapas
Laboratorio de física, química y biología
Elementos deportivos
Instrumentos musicales
Elementos de gimnasia
Textos
Otros
11 LAS ESTRATEGIAS PARA ARTICULAR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CON LAS EXPRESIONES CULTURALES LOCALES Y REGIONALES.
178.
La institución aprovecha eventos, invitaciones,
concursos,
actividades
programadas a nivel Institucional, de núcleo, municipal, regional y nacional
para dar a conocer los grupos artísticos, musicales y culturales, conformados
por los estudiantes que dan cuenta del aprovechamiento de tiempo libre.
12 LOS CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA Y DE
EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN
179.
El instituto San José De La Salle, cuenta con dos elementos importantes para
su organización administrativa y para evaluar la gestión, ellos son: El Sistema
Gestión de Calidad bajo la norma ISO: 9001 y la Evaluación Institucional con la
Guía 34 del Ministerio de Educación Nacional.
12.1.
180.
SISTEMA GESTIÓN DE LA CALIDAD
El Instituto San José De La Salle, ha sido certificado, bajo la dirección del Hno.
Mauricio Maldonado Luna y continúa su proceso de mejora bajo la norma ISO:
9001 con el instituto Colombiano de Normas Técnicas y Certificación
(ICONTEC).
181.
A cada proceso se le ha designado un Jefe y un comité de trabajo el cual
responde por las actividades que le competen.
182.
La aplicación de los principios de la Calidad y su implementación aseguran la
mejora continua, y la satisfacción de las necesidades y expectativas de la
comunidad educativa; en cuanto a sus responsabilidades, basadas en el
trabajo en equipo que garantiza la participación del personal en las actividades
y en los diferentes procesos.
183.
La gestión se realiza según un sistema justo y equitativo que potencia el
desarrollo de las personas y la institución. El potencial de cada persona se
manifiesta porque existe un conjunto de valores compartidos, clima de
confianza, delegación de responsabilidades que genera la participación,
comunicación y oportunidades de aprendizaje y desarrollo. Por tanto la mejora
continua es un proyecto de calidad total que abarca los procesos realizados,
los recursos empleados y los resultados logrados en una tendencia
permanente hacia la optimización constante. De esta manera se evidencia la
calidad del servicio educativo que el Instituto imparte a sus estudiantes desde
transición hasta undécimo.
184.
El comité de Gestión de la Calidad revisa, verifica y controla la adecuación
conveniencia y eficacia del sistema Gestión de la Calidad, para proponer
acciones correctivas, preventivas y de mejora continua.
185.
A continuación presentamos el horizonte institucional, el mapa de procesos y la
organización de los comités de proceso.
12.1.1.
186.
HORIZONTE INSTITUCIONAL.
Mapa de procesos
187.
Gestión por procesos 2015
PROCESO
JEFE DE PROCESO
Gestión Directiva
Hno. Rector
Gestión Educativa
Jefe de Proceso
Gestión
Admisiones
y Jefe de Proceso
matrículas
Gestión de la Información
Gestión
de
Jefe Información
Servicios Jefe de Proceso
Complementarios
Gestión
de
Servicios Jefe de Proceso
Generales
Gestión
de
Talento Jefe de Talento Humano
Humano
Gestión Financiera
Pagadora
Gestión de compras
y Pagadora
suministros
Gestión de la Calidad
Jefe de calidad
13.2. PROCEDIMIENTO PARA LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL.
188.
La evaluación es continua, integral, sistemática, flexible, interpretativa,
participativa y formativa; abarca las gestiones Directiva, Académica,
comunitaria, Administrativa y Financiera.
189.
Las directivas institucionales en las secciones del consejo operativo generan
acciones preventivas, correctivas y de mejora, en la evaluación periódica que
hacen a las actividades y seguimiento al cumplimiento del cronograma. Se
revisa el desarrollo de las distintas actividades, se evalúan los procesos
cumplidos y propone cambios y reestructuraciones de actividades, cuando se
requieran.
190.
Semestralmente por parte de la comunidad educativa se realizará la
autoevaluación del trabajo
desarrollado por cada una de las gestiones y
procesos de acuerdo a las indicaciones y formatos de la Guía 34 publicada por
el Ministerio de Educación Nacional. Posteriormente se elabora un documento
síntesis de las fortalezas, debilidades que se presentan en cada uno de los
procesos de gestión y se proponen soluciones a las dificultades presentadas,
mediante acciones correctivas, preventivas y de mejora continua.
191.
Se analizará y se elaborará un plan de mejoramiento institucional teniendo en
cuenta la superación de las dificultades que se evidenciaron en la
autoevaluación institucional.
192.
Presenta a la Secretaria de Educación Municipal el plan de mejoramiento el
cual consta de un informe sobre la caracterización de la comunidad educativa.
Se hace un análisis de los resultados de pruebas internas y externas aplicadas
a los estudiantes y a partir de una matriz DOFA se hace la auto-evaluación
Institucional de las gestiones.
193.
La gestión académica tiene en cuenta la evaluación de los procesos
educativos, el desarrollo del currículo, el cumplimiento de proyectos, la
evaluación y el impacto en la comunidad educativa.
194.
Para la evaluación y seguimiento del desempeño escolar se contará con el
Sistema Institucional de Evaluación a los estudiantes (SIEE), cumpliendo con
las diferentes formas de evaluación propuestas en el decreto 1290 de 2009.
Se hará revisión periódica al SIEE y se propondrán reformas que contribuyan
a mejorar el proceso de evaluación.
195.
Se tendrá en cuenta de acuerdo a la norma la evaluación anual de desempeño
a directivos y docentes nombrados por el decreto 1278 de 2002 y el
conversatorio del Hno. Rector y su equipo directivo, con los docentes de la
institución para dar una mirada al plan de mejora personal.
BIBLIOGRAFÍA
-
LEY GENERAL DE LA EDUCACION. M.E.N.
-
DECRETOS REGLAMENTARIOS. M.E.M.
-
EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. Edit. Santillana.
-
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENFOQUE PRACTICO POR SU
ELABORACION. Sonia García de Ruiz - Israel Salazar Puentes
-
REFLEXIONES SOBRE PROYECTOS EDUCATIVOS INSTITUCIONALES.
DIVISIÓN DE ANÁLISIS DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD ESCOLAR.
-
GUIA PARA CONSTRUCCION DE PLANES POR PARTE DE COMUNIDADES
EDUCATIVAS. División de análisis de evaluación de la calidad escolar.
-
ESTÁNDARES CURRICULARES - (www.mineducación.gov.co).
-
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL LASALLISTA LATINOAMERICANO
(PERLA)
-
PROYECTO DIÁFORA, DE EDUCACIÓN HUMANA Y CRISTIANA.
-
PROYECTO EDUCATIVO DISTRITAL (PED)