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Procedimiento a seguir
Estrategia para
que los niños establezcan conexiones entre imágenes visuales y texto escrito.
uatro antiguas sociedades en diferentes regiones del mundo dieron el
salto intelectual de desarrollar series de signos de diferentes aspectos para escribir
el lenguaje, y luego para leerlo: Sumeria, en Oriente Medio, Egipto en África del Norte, los mayas en Mesoamérica, y China en Extremo
Oriente. En cada una de estas
sociedades, la escritura se desarrolló para satisfacer distintos tipos de necesidades.
Los sumerios utilizaban la
escritura principalmente para la contabilidad, registros y
números. En cambio los egipcios la utilizaron inicialmente para identificar y registrar
C
Foto: archivo Arteducarte
La escritura, reverenciada en la antigüedad, hoy se usa para motivar el arte.
la propiedad de sus bienes.
La escritura china temprana
fue utilizada para sentar predicciones. Los Mayas registraban números, datos astronómicos, y fechas de eventos religiosos, políticos, y sociales.
La caligrafía -el arte de escribir- refleja la personalidad
de una persona; de acuerdo
con esto, algunos artistas chinos escribieron poemas directamente en sus pinturas
para expresar sus ideas.
La escritura también tiene
un significado especial en la
cultura islámica, por ser la
forma en que la Palabra de
Alá fue registrada en el Corán; además de convertirse
en un elemento decorativo.
- Una manera de vincular
el arte y la escritura es que
los estudiantes hagan arte
con esta forma de comunicación. Para desarrollar
esta estrategia, los docentes tienen ejemplos de escritura antigua -escritura
cuneiforme mesopotámica, jeroglíficos egipcios,
glifos mayas y pictografías
chinas- en libros o en la
Internet.
- Los estudiantes pueden
desarrollar sus propios sistemas de escritura (alfabetos) basados en líneas,
puntos, formas u otras
maneras, y utilizarlos para
crear una obra de arte
que exprese visualmente
un poema, un proverbio o
una cita célebre.
- Utilizando ejemplos de
la caligrafía islámica o china como motivación, los
estudiantes pueden escribir sus propios poemas,
Actividad que enseña a los chicos a
observar, describir y escribir acerca de objetos con
‘ojo’ de curador.
os procedimiento son
muy sencillos.
- El primer paso cuando se
aprende a observar arte es
simplemente aprender a observar, pero cuidadosamente. Se empieza examinando
objetos cotidianos de la misma manera en que los profesionales de los museos observan una obra de arte.
-Los registradores en los
museos tienen el trabajo de
escribir una descripción pre-
L
cisa de los objetos del museo,
registrando su procedencia y
su condición exacta para luego registrar esta información
en un inventario que utilizan
los curadores. Se pide a los estudiantes que traigan a clase
un ‘objeto encontrado’ que
les interese. Puede ser algo
natural como una piedra, una
concha, una rama. También
puede ser algo artificial: un
botón, un recibo, un clip.
-A continuación, los docentes explicarán acerca de la lista de criterios de revisión, es
decir, de la terminología que
los estudiantes utilizarán para describir sus objetos. Se incluye: material, color, forma,
tamaño, textura, dibujos en la
superficie o cualquier característica que se destaque.
proverbios o frases significativas, desarrollando primero el texto y después
haciendo una composición de su página. Se hará
la composición de los esbozos en lápiz, y se utilizan marcadores para el
texto final. Las letras pueden ser estilizadas y enriquecidas con elementos
decorativos en dorado, tal
como en la caligrafía islámica.
- Se pueden agregar dibujos simples de líneas negras para emular el estilo
de caligrafía chino.
- La actividad se enfoca
tanto en el contenido escrito como en lo visual.
De esta manera, los docentes pueden seleccionar un enfoque escrito de
estas civilizaciones, para
complementar el estudio
de su historia y cultura en
el aula.
Algunas
ventajas
Archivo / ARTEDUCARTE
Los niños describen objetos con nuevas palabras: cóncavo, simétrico...
‘
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-Luego, los chicos adherirán los artefactos a una cartulina grande. Escribirán una
descripción de su objeto en la
misma cartulina, utilizando
los criterios anteriores. Se
puede escribir en cualquier
lugar de la cartulina, con texto de cualquier tipo: vertical,
diagonal, espiral, en bloque.
-Después se registrará la
procedencia del artefacto, a
través de desarrollar su ‘historia: ¿De dónde vino? ¿Cómo
se formó y cómo llegó? ¿Dónde se hizo? Los resultados se
expondrán para que los demás los lean.
-Al pedir a los estudiantes que utilicen los elementos o principios del
arte como guía para la
exploración visual, no solo amplían su capacidad
de observación, sino
también que amplían su
vocabulario. Cuando se
les pide que desarrollen
la procedencia de su artefacto, ellos establecen
vínculos entre lo que ven,
lo que ya saben y lo que
pueden deducir.
-Los inventarios de artefactos visuales otorgan a
los aprendices la oportunidad inicial de explorar
y representar los contenidos o artefactos visuales
de sus vidas cotidianas,
mientras aprenden a observar y describir.
-Los docentes pueden
motivar a su alumnos a
usar un nuevo vocabulario descriptivo.