La estimulación multisensorial
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I.S.S.N. 1989 – 4538 Depósito Legal: MU 1502-2009 Nº24 ABRIL 2011 “La estimulación multisensorial” AUTORIA Mari Carmen Aparicio Villanueva TEMÁTICA EDUCACIÓN INTEGRAL ETAPA EDUCACIÓN INFANTIL Resumen A TRAVÉS DE LOS SENTIDOS LAS PERSONAS ACCEDEN AL MUNDO FÍSICO, SOCIAL, NATURAL Y CULTURAL. LA INFORMACIÓN SE APRENDE MÁS FACILMENTE CUANDO LLEGA POR VARIOS CANALES SEONSORIALES LA VEZ. POR TANTO, LA EDUCACIÓN DE TODOS LOS SENTIDOS ES UNA DE LAS MAYORES PREOCUPACIONES PARA LOS DOCENTES, YA QUE POSIBILITA EL DESARROLLO GLOBAL E INTEGRAL DE LOS ALUMNOS. Palabras clave Sensación. Percepción. Estímulo. Receptor. Sentidos. Juego sensorial. Material. Gradación. Programa. Discriminación. Memoria La educación de los sentidos es fundamental para el aprendizaje y desarrollo de las personas, ya que todo el conocimiento del exterior nos llega a través de los sentidos. A partir de este conocimiento serán capaces de adaptarse al medio y transformarlo (capaces de desenvolverse de forma eficaz en él), por eso; se deben educar desde edades muy tempranas. Sin duda, las sensopercepciones constituyen una habilidad a desarrollar por todos los seres humanos y una propuesta a trabajar desde la globalidad e interdisciplinaridad de la etapa de Educación Infantil. A través de los sentidos las personas reciben sensaciones y percepciones que les permite obtener información. Mientras las sensaciones son estímulos que se reciben del propio cuerpo o del exterior, las percepciones permiten interpretar y comprender esos estímulos. Por tanto, son un campo más a desarrollar dentro del Control y Consciencia corporal. Las percepciones cambian con el tiempo y aunque los sistemas perceptivos estén maduros en edades tempranas, no es hasta la adolescencia cuando están refinados y se pueden trabajar eficazmente integrados. Por ello, cabe diferenciar varias fases en la adquisición de la información: 24 I.S.S.N. 1989 – 4538 1. 2. 3. 4. Depósito Legal: MU 1502-2009 Nº24 ABRIL 2011 Detección. Discriminación. Reconocimiento. Identificación. De esta forma, toda la información nos llega a través de los receptores sensoriales y nos informan tanto de lo que pasa alrededor de nosotros como lo que nos pasa a nosotros mismos. Hay varios tipos de receptores sensoriales gracias a los cuales recibimos una u otra información: ¾ Los recetores interoceptores: informan del estado de nuestros órganos internos (el corazón acelerado, cualquier dolor, etc.) ¾ Los receptores propioceptores: informan sobre la posición del cuerpo en el espacio (saber si nuestros brazos se extienden hacia delante o de lado, etc.) ¾ Los receptores exteroceptores: informan de las sensaciones externas a nuestro cuerpo. Se encuentran en los órganos de los sentidos: VISTA: Sentido corporal con el cual diferenciamos los colores y formas de las cosas. OÍDO: Sentido corporal que nos pone en contacto con el mundo de los sonidos. OLFATO: Sentido corporal que permite percibir los olores. GUSTO: Sentido corporal con el cual percibimos el sabor de los alimentos. TACTO: Sentido corporal con el cual conocemos las cualidades de los objetos: extensión, forma, aspereza, suavidad, blandura, entre otras. En definitiva, para entender el funcionamiento de las sensopercepciones tendremos en cuenta que: • • Las percepciones se elaboran a partir de datos sensoriales. Las capacidades perceptivas se mejoran con el entrenamiento y el aprendizaje. En general, los niños de la etapa de Educación Infantil se sienten atraídos por todo lo que tienen cerca, por eso los maestros debemos presentarles de forma ordenada y coordinada aquello que necesitan conocer. Será fundamental la elaboración de un programa de educación sensorial adaptado a las características de nuestros alumnos. Dentro de este programa tendremos en cuenta: ¾ El principio de gradación. La gradación de los estímulos sensoriales debe ir de lo más perceptible a lo imperceptible para que sea asimilado por los niños de esta etapa. Por tanto, la gradación irá de los extremos al punto intermedio. ¾ Trabajo sistemático de los cinco sentidos. Las actividades que planifiquemos estarán encaminadas a reconocer las cualidades de los objetos a través de la piel, la vista e incluso el oído y el olfato. El sentido del gusto únicamente se desarrollará en función de los alimentos tomados, por este motivo lo relacionamos con el olfato. El gusto y el olfato son los órganos menos utilizados en la actividad escolar, por eso adquieren un valor más simbólico. No obstante; la educación para la salud es un tema transversal que incluye el currículo de la etapa de Educación Infantil. Los docentes en colaboración con las familias lucharemos por una alimenten rica, sana y variada. Como sabemos, la información se aprende más fácilmente cuando llega por varios canales sensoriales a la vez. Será esencial la realización de actividades que favorezcan el desarrollo de todos los sentidos, especialmente la 25 I.S.S.N. 1989 – 4538 Depósito Legal: MU 1502-2009 Nº24 ABRIL 2011 vista, el oído y el tacto. A continuación se exponen algunas actividades encaminadas a desarrollar cualidades características de estos sentidos. La vista es la vía que capta más información del entorno. Es un sentido muy amplio y posee muchas características. Algunas de ellas son: agudeza (tocar algo del color que se indica), seguimiento (observar alguna acción con la finalidad de explicarla posteriormente), memoria (observar la posición de objetos para después colocarlos de la misma manera), diferenciación figura- fondo (diferenciar las líneas gruesas de las delgadas de una pista polideportiva) y estabilidad perceptiva (agrupar objetos de diferentes categorías conociendo el grupo al que corresponde cada una). El oído es necesario para la comprensión oral. Las características que podemos trabajar son: agudeza (asociar acciones a diferentes sonidos de animales), seguimiento (localizar algún compañero a partir de un determinado sonido preestablecido como el pío- pío de los pollos), la memoria (reproducir una secuencia de sonidos). Por último, en relación con el tacto se puede trabajar: agudeza (adivinar por ejemplo la letra que su compañero escribe en la espalda), precisión (identificar por su forma algunos objetos sin verlos) y la diferenciación (identificar a sus compañeros). Todas estas actividades las abordaremos a través del juego. El juego es un factor de desarrollo global (cognitivo, afectivo, social y motriz) y de autorrealización personal. Es un elemento que favorece cualquier tipo de aprendizaje proporcionando grandes experiencias, estímulos y un bagaje de vivencias útiles y necesarias para el adecuado desarrollo. Además, a través del juego los niños aprenden a controlar su cuerpo, exploran el mundo que le rodea, resuelven sus problemas emocionales y ocupan su lugar en la comunidad. Por tanto, trabajaremos y desarrollaremos los sentidos a través de los juegos sensoriales. El juego sensorial es una actividad lúdica, de poca intensidad, que desarrolla los sentidos, el conocimiento corporal, la estructuración espacio-temporal, las coordinaciones básicas y la expresión verbal y corporal, así como otros ámbitos cognitivos (memoria, inteligencia, creatividad, atención, entre otros); con el objetivo fundamental de la interacción grupal, integración social y estimulación de todos los sentidos. Por otro lado, no podemos olvidar el amplio material comercial que podemos utilizar para el desarrollo sensorial. Este material está formado por objetos de diferentes características (peso, color, textura, tamaño, entre otras) con el que podemos realizar juegos de colores, de peso, de olor, de sonidos, de percepción, etc. Sin olvidarnos de la amplia variedad de objetos de la vida cotidiana y materiales de desecho que también pueden resultar de gran utilidad en esta etapa educativa. En definitiva, a través del juego sensorial y de la práctica educativa diaria conseguiremos, entre otros, los siguientes objetivos: ¾ Mejorar y hacer consciente al niño o la niña de las capacidades y posibilidades de su propio cuerpo. ¾ Que el niño o la niña conozca y domine mejor su entorno físico y mejorare así su calidad de vida, facilitándole el acceso a nuevas sensaciones. ¾ Mejorar la selección de estímulos y la toma de decisiones por una práctica sistemática de la observación consciente de las capacidades sensoriales. ¾ Generar hábitos, conductas y automatismos de respuesta adecuados ante las excitaciones y estimulaciones sensoriales. ¾ Administrar una higiene sensorial, un ejercicio adecuado y una prevención de estimulaciones no 26 I.S.S.N. 1989 – 4538 Depósito Legal: MU 1502-2009 Nº24 ABRIL 2011 deseables. Por último lugar, es interesante resaltar que mediante la educación sensorial los alumnos de la etapa de Educación Infantil también podrán discriminar y reconocer los diferentes elementos de nuestro sistema lingüístico. Para ello, planificaremos los siguientes tipos de actividades: Actividades de discriminación y memoria auditiva: identificación de sonidos del entorno, repetición ordenada de sonidos dados, entre otras. Actividades de discriminación y memoria visual: juegos de lotos visuales, recordar objetos que faltan de una serie de 3 dados, buscar vocales o consonantes en palabras, juegos de diferencias, etc. Actividades de organización espacio-temporales: ordenar cronológicamente imágenes de la vida real o imaginarias de 4 ó 5 secuencias, recordar acciones realizadas hasta llegar al colegio, realizar plegados, realizar series de dos o más elementos, etc. Actividades de estimulación psicomotriz: coordinación de movimientos gruesos (carreras con pequeños obstáculos, saltos, etc.) y coordinación de movimientos finos (líneas verticales, líneas horizontales, líneas oblicuas, líneas circulares, aspas, cruces, espirales, bucles ascendentes y descendentes, combinación de enlaces y bucles, entre otras). Bibliografía: - BARTOLOMÉ, R. y otros (1993): Educador infantil. Ed. Interamericana. Madrid CONDE, J.L. y Viciana, V. (1997): Fundamentos para el desarrollo de la motricidad en edades tempranas (pp.75-98). Ed. Aljibe. Málaga. REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil. Autoría · Mari Carmen Aparicio Villanueva · Orihuela (Alicante) · E-MAIL: [email protected] 27
