Estimulación sensorial

TALLER DE ESTIMULACIÓN SENSORIAL
ÍNDICE
1. Justificación
A través de los sentidos se reciben las primeras informaciones del entorno y se elaboran las sensaciones y las
percepciones, éstas constituyen los procesos básicos del conocimiento. Viendo, tocando, oliendo y explorando
el entorno mediante el movimiento el niño va asimilando experiencias y descubriendo los objetos y sus
características. A partir de las sensaciones y las percepciones se van formando los procesos superiores del
conocimiento, la inteligencia y el lenguaje. Por esto es conveniente estimular y ejercitar los sentidos, a fin de
mejorar el mundo cognitivo del pequeño.
Los niños que acuden al Espacio Infantil proceden principalmente de dos puntos de la geografía de Rumanía
(Tandarei y Fetesti). Son hijos de padres muy jóvenes, entre los que existe un número elevado de
analfabetismo debido a su corta edad y a las escasas posibilidades de formación que han tenido en su país de
origen. Todo ello, unido a su bajo nivel económico hace que estos niños carezcan de una estimulación
adecuada desde el seno familiar.
La educación sensorial es de vital importancia, porque sólo a través de las sensaciones se llega a los conceptos
y a las definiciones de las cosas. La riqueza de estímulos sensoriales beneficia al pensamiento, a la
inteligencia y al lenguaje del pequeño. Las funciones superiores dependen de la educación de los sentidos. Por
eso resulta importante realizar este taller, a fin de desarrollar las capacidades perceptivas y sensoriales y
subsanar los déficits que estos niños tienen debido a sus condiciones de vida.
Este taller está dirigido a niños/as de 0−3 años, pudiendo ser adaptado al nivel madurativo que hayan
alcanzado niños de mayor edad.
Este taller se encuentra directamente relacionado y fundamentado en el Real Decreto 1333 de 6 de septiembre
de 1991 (en las Áreas de Descubrimiento del Medio Físico y Social y Autonomía Personal y Salud) aunque
por ser educación no formal, no está estrechamente ligado al mismo.
2. Objetivos
2.1 Generales
• Mejorar las capacidades sensoriales del niño en todas sus facetas
• Potenciar el desarrollo cognitivo a través de una buena educación sensorial
• Subsanar los déficits sensoriales que tienen la mayoría de estos niños
2.2 Específicos
• Lograr rapidez en la transmisión sensorial y en las respuestas motoras
• Favorecer los aprendizajes básicos a partir de las educación de los sentidos
• Mejorar la discriminación de estímulos sensoriales mediante el tacto, la vista, el olfato, el oído y el
gusto
• Desarrollar la capacidad para estructurar la información recibida a través de los sentidos, lo que
posibilita el conocimiento posterior
• Posibilitar el conocimiento de los objetos mediante el contacto directo con ellos.
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3. Contenidos
3.1 Conceptuales
• El tacto, los colores, formas, tamaños de los objetos
• Los sonidos de animales, de objetos, los instrumentos musicales
• Los sabores y los olores de plantas, frutas y objetos
3.2 Procedimentales
• Exploración de las diferentes cualidades de los objetos
• Discriminación de olores, sabores, colores, formas, tamaños, texturas y sonidos
• Colaboración y ayuda con sus iguales en la exploración de los espacios y objetos
3.3 Actitudinales
• Actitud positiva hacia la realización de las actividades
• Placer de aprender habilidades nuevas
• Iniciativa en la propuesta de ideas
4. Metodología
El aprendizaje requiere de la actividad simultánea de más de un sentido. Es necesaria la cooperación de unos
con otros a fin de que la información recibida sea más completa.
Existen diferentes grados o niveles que hay que tener en cuenta en un programa de educación sensorial:
• Nivel o grado 0. Es el de iniciación−conocimiento. Consiste en identificar una o varia cualidades
mediante la manipulación o el contacto físico con los objetos. Los ejercicios estarías basados en tocar,
oler, oír, ver o probar las cosas. El niño actúa con varios sentidos. Con globos, telas o frutas,
explorará, tocará, revolverá, sin pretender otra cosa que iniciarle en el conocimiento, que adquiera
experiencia directa con el objeto y se familiarice con él. Cuanto más pequeño sea el niño, más tiempo
requiere esta fase.
• Nivel o grado 1. Es del de dominio o ejercitación. Los niños y niñas será capaces de clasificar telas o
frutas por el color, el sabor o el tamaño. Distinguirán sonidos por la intensidad, el tono, el timbre, la
duración, etc. El pequeño va descubriendo a base de ejercitaciones y repeticiones las características de
los objetos.
• Nivel o grado 2. Es la memorización de los aspectos trabajados. Hay que considerar actividades para
potenciar la memoria a corto plazo y otras para desarrollarla a largo plazo. La primera permite retener
y evocar con rapidez y exactitud datos y hechos recientes. La segunda exige mayor esfuerzo, ya que le
obliga a reproducir hechos o datos después de transcurrido un tiempo. Al realizar una programación
de educación sensorial hay que trabajar los dos tipos de memoria.
• Nivel o grado 3. La agudeza. Se alcanza después de realizar varios ejercicios con éxito. Se exige más
o menos agudeza en función de la edad y la capacidad de cada niño.
• Nivel o grado 4. Son las aplicaciones. El niño tiene que ser capaz de convertir todo los aprendido en
algo útil y práctico. Los ejercicios siempre tendran aplicaciones prácticas. El pequeño ha de
comprobar la utilidad de su aprendizaje y poder inventar y participar en situaciones en las que pueda
aplicar sus conocimientos, destrezas y habilidades.
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5. Actividades
5.1 Actividades para el desarrollo de la vista
• Ofrecer objetos de colores vivos para que miren como un biberón, un sonajero; acercar la cara de una
persona hablándole.
• Colocar móviles sobre la cuna, cintas o telas de colores colgadas en el techo.
• Jugar al cucú−tras
• Canciones sencillas con mímica
• Objetos para lanzar, coger, mirar, como pelotas, globos o aviones de papel
• Mirar libros de imágenes sencillas
• Juegos del veo−veo
• Reconocer formas, tamaños, clasificar objetos
• Adivinar que partes faltan a una figura incompleta
5.2 Actividades para el desarrollo del oido
• Con los bebés usar objetos que hagan ruido como sonajeros, cascabeles para atraer la atención
• Cajitas de música
• Jugar a hacer mucho o poco ruido
• Escuchar sonidos cuando se está en silencio
• Provocar sonidos con el propio cuerpo
• Imitar sonidos de animales, instrumentos, objetos
• Escuchar canciones y aprenderlas
• Juegos de orientación para el oído como la gallinita ciega, o buscar la procedencia de sonidos
5.3 Actividades para el desarrollo del tacto
• Distinguir por el tacto las diferentes partes del cuerpo
• Plasmar huellas de algunas partes del cuerpo en diferentes materiales (barro, papel, pintura, harina) e
identificarlos posteriormente
• Manipulación de objetos lo más variado posible y posteriormente clasificarlos según la cualidad
• Realizar juegos con los ojos cerrados. Identificar juguetes u objetos conocidos según el tacto
5.4 Actividades para el desarrollo del gusto y del olfato
• Saborear diferentes frutas y olerlas y posteriormente jugar a reconocerlas con los ojos cerrados
• Comprobar que hay objetos que huelen y otros no o muy poco
• Reconocer por el olor objetos o sustancias como madera, queso, plastilina, etc.
• Oler flores y perfumes
• Distinguir entre sabores parecidos
6. Organización del espacio, del tiempo y de los materiales
6.1 Espacio
Será una zona accesible y tranquila, debe ser un espacio acogedor donde los niños se sientan a gusto.
Resultaría conveniente la existencia de estanterías con cajones donde guardar el material que no se está
utilizando.
El aula debe estar dispuesta de tal forma que sea fácil mantenerla limpia y ordenada, aunque se realicen
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muchas actividades simultáneamente.
La sala será preferiblemente amplia para que los niños/as puedan desplazarse a sus anchas y no habrá muebles
por el centro de la misma que puedan estorbar a la hora de realizar las actividades.
6.2 Tiempo
Este taller puede ser realizado una o dos veces a la semana, distribuido en tres sesiones cada día para
trabajarlo con los distintos intervalos de edad.
Con niños de 0−1 año la sesión durará unos 15 minutos, con niños de 1−2 años, 20 minutos y con niños de
2−3 años, 30 minutos. En total se emplearían unos 65 minutos en total.
6.3 Materiales
Para la educación sensorial es muy importante disponer de abundante material, aunque este puede ser en su
mayoría material de reciclaje: cajas, cajones para guardar botellas de distintos tamaños, vasos, recipientes de
yogur, retales de tela, tacos de madera, cartones, cartulinas, papeles, botones, hojas de plantas, cuerdas, hilos,
lanas, botes, latas, flores, frutas. También es necesario algún instrumento musical, platos y cubiertos, etc.
7. Evaluación
Se realizará una evaluación inicial para conocer el material y el espacio del que se dispone, las características
psicológicas de los niños que acuden al Espacio Infantil y la posible adecuación de los materiales y espacios a
dichas características.
Se realizará una evaluación continua para detectar los posibles fallos que vayan apareciendo a lo largo del
año. Se evaluará si están bien organizados los espacios y si las actividades son adecuadas para cumplir los
objetivos propuestos, y si han sido planteadas en el momento adecuado.
Para terminar se realizará una evaluación final, de esta manera se detectarán los fallos acontecidos durante el
año y se podrán corregir en épocas posteriores si antes no se han detectado.
TALLER DE ESTIMULACIÓN
SENSORIAL
VISTA
Grado 0. Conocimiento
Grado 1. Dominio
Grado 2. Memoria
Grado 3. Agudeza
Grado 4. Aplicación
OÍDO
Grado 0. Conocimiento
Grado 1. Dominio
Grado 2. Memoria
Grado 3. Agudeza
Grado 4. Aplicación
EQUILIBRIO
Grado 0. Conocimiento
Nunca
Raras
veces
Bastantes veces Casi siempre Siempre
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Grado 1. Dominio
Grado 2. Memoria
Grado 3. Agudeza
Grado 4. Aplicación
OLFATO
Grado 0. Conocimiento
Grado 1. Dominio
Grado 2. Memoria
Grado 3. Agudeza
Grado 4. Aplicación
GUSTO
Grado 0. Conocimiento
Grado 1. Dominio
Grado 2. Memoria
Grado 3. Agudeza
Grado 4. Aplicación
TACTO
Grado 0. Conocimiento
Grado 1. Dominio
Grado 2. Memoria
Grado 3. Agudeza
Grado 4. Aplicación
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