Observación de escolares

ECE 131/31 Proyecto de investigación # 4
Observación de niños en la edad escolar
A realizar para el 17 de mayo
Su nombre _________________________________________
Nombre de su colaborador/a___________________________
Nombre de la escuela_________________________ Grado_______
Fecha _________ Hora________
Puede realizar este proyecto en colaboración con otro estudiante. De no ser posible hágalo de manera individual.
Los detalles del proyecto:
a. Lectura y estudio. Lea en su texto la Parte IV – Los años escolares (páginas 323 a 425).
b. Antes de comenzar su observación, repase por completo esta hoja de instrucciones
para tener en mente el tipo de información que deberá recaudar. Enfoque su atención
sobre los temas de las preguntas (ver detrás) y tome apuntes que luego le permitan
responder a los temas del análisis.
c. Recaudar datos. Realice una observación de un salón de primaria (kindergarten, 1er ó 2º
grado) Complete esta parte antes del 10 de mayo.
•
Si decide trabajar en colaboración, la pareja de colaboradores deberán visitar la
misma aula pero separadamente, en días diferentes.
•
Cada estudiante deberá pedir permiso a la dirección de la escuela. Explique que usted
es estudiante de educación infantil en Cabrillo College, que desea hacer una
observación de una hora y establezca un día de común acuerdo. (Puede llevar esta hoja
para mostrar los detalles del proyecto).
•
Dedique un mínimo de una hora a la observación. Divida su tiempo. Enfoque su atención sobre:
1) el entorno educativo y el currículo (plan de enseñanza)
2) las interacciones entre el maestro y los alumnos
3) las interacciones de alumnos entre sí
•
Tome apuntes rápidos de lo que observa durante la mayor parte del tiempo.
•
Recuerde de mantener una actitud neutral y describir lo aue ve y escucha con objetividad.
Note lo que los estudiantes hacen y dicen y cómo. Evite juzgar o interpretar.
e. Documentación de lo observado. Una vez terminada la observación escriba, de manera
narrativa, lo observado. Aplique los métodos de documentación que ya conoce bien,
describiendo de manera detallada, específica y con objetividad.
f. Análisis. Interprete lo que observó desde el punto de vista del desarrollo. Refiérase, al
dorso de esta hoja, a la lista de temas.
g. Autoevaluación. Interprete su propia experiencia. Reflexione sobre su aprendizaje al
realizar este proyecto. Discuta nuevos conocimientos adquiridos e imagine la influencia que
tendrán en usted a nivel personal y profesional. Explique de manera específica. Evite
generalizar. Evalúe además cómo han mejorado sus habilidades de observación y de análisis.
Si trabajó en colaboración con otro estudiante, ¿cuál parte del proceso colaborativo le
resultó más provechoso? ¿Por qué?
Escolar-Obsrv-Instr-SPAN_SP13.doc 4/25/13
Análisis. Según la calidad y cantidad de ejemplos obtenidos en sus observaciones, escojan y respondan
a TRES de los temas a continuación que mejor se relacionen con sus ejemplos. (Una página por tema)
Note: Si hace el trabajo de manera colaborativa reúnase con su colega para realizar el análisis
basándose en ambas observaciones. En colaboración estudian los temas indicados a continuación,
discuten resultados y contestan las preguntas. Entregarán un solo análisis acompañado de las dos
observaciones y las dos evaluaciones.
1. Interprete cómo varios de sus ejemplos demuestran el progreso cognitivo de los alumnos
observados. Relaciónelo claramente con las capacidades cognitivas que los niños desarrollan
durante la niñez media. (Refiérase a los temas indicados en el texto: pensamiento operacional
concreto; clasificación; identidad; rversibilidad; reciprocidad; razonamiento moral;
procesamiento de información; memoria; metacognición. Capítulo 12: páginas 357 a 370).
2. Describa y analice varios aspectos de la clase enfocados en el desarrollo del lenguaje y de la
lectoescritura. Incluya en su explicación por lo menos tres ejemplos. Discuta los métodos de
enseñanza (fonético o global) en evidencia. Respalde sus explicaciones refiriéndose a las
páginas 380 a 382 de su texto.
3. Según su texto, “el mejor momento para enseñar un segundo idioma es la segunda infancia”
(p. 387) ¿Se enseña más de un idioma en el salón? ¿Cuánto aprecio por el bilingüismo
pudieron notar? ¿Cuáles elementos de la clase estaban enfocados en el desarrollo bilingüe de
los niños? Relacione lo observado con lo indicado en su texto sobre el tema de la educación
bilingüe (págs. 387 a 389).
4. Según los estudios, el aprovechamiento escolar se relaciona en parte con las relaciones entre el
alumno y sus maestros. Ofrezcan y analicen varios ejemplos que ilustran cómo se relacionaban
los alumnos y el maestro. Los psicólogos del desarrollo creen que “los seres humanos pueden tener
muchas inteligencias, no sólo una.” (página 342). Los métodos de enseñanza observados, ¿tenían
en cuenta diferentes estilos de aprendizaje y/o tipos de inteligencia? ¿Observó variedad de tareas
académicas, creativas y prácticas? Describa y analice varios ejemplos.
5. “Llevarse bien con sus pares es crucial durante la edad escolar” (Berger, p. 395). Las
relaciones con los compañeros (el grupo de pares) influyen sobre el sentido de identidad,
sobre el éxito y sobre el aprovechamiento escolar. ¿Qué observaron con respecto a las
relaciones de los alumnos entre sí? Describa y analice las habilidades de algún estudiante
referente a la cognición social. Describa situaciones o comportamientos de niños que le parece
experimentaban aceptación social ¿Observó situaciones en las cuales algún estudiante parecía
ser rechazado? Respalde sus explicaciones refiriéndose a las páginas 399 a 405 de su texto.
6. Analice ejemplos relacionados con el desarrollo psicosocial de los estudiantes. Según su texto,
¿cómo evoluciona el autoconcepto durante los años escolares? Relacione sus observaciones con
la lectura acerca de la naturaleza del niño (páginas 416 a 419). Describa elementos de la clase
que quizás favorecen de manera positiva el autoconcepto del escolar. Explique la crisis que
según Erikson enfrentan los niños en edad escolar: laboriosidad versus inferioridad. ¿Qué
ejemplos observó de estudiantes afanándose por dominar ciertas tareas o habilidades? ¿Qué
observaron en cuanto al ambiente del salón y/o métodos de enseñanza que podrían contribuir a
sentimientos de laboriosidad, o, al contrario, a sentimientos de inferioridad? Explique cómo.
NOTE ~ Entregar: La documentación en forma narrativa de lo observado (2 a 3 págs); el análisis (3 á 4 págs); la
autoevaluación (1 pág); los apuntes de la observación. Si trabajó en colaboración, entreguen todo junto: dos
observaciones, un análisis, dos autoevaluaciones, los apuntes de cada uno.
Ética profesional y confidencialidad. Toda información relacionada con su observación debe respetarse y
mantenerse en estricta confidencia. No comparta con nadie excepto durante nuestras discusiones privadas en clase.
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