TEORIAS DEL DESARROLLO

28/03/2014
TEORIASDEL
DESARROLLO
PONENTE:
ANALUZLAURAHANCO
¿QUEESELDESARROLLOINFANTIL?
Consiste en una sucesión de etapas o fases en las que se dan una serie de
cambios físicos y psicológicos que van a implicar el desarrollo del niño. El
desarrollo infantil va a tener una serie de pautas que podrían denominarse
generales, para una cultura y momento socio-histórico dado. Según en la
sociedad en la cual se sitúa un niño y su familia, habrá cierto desarrollo
esperado
para
un
niño
de
determinada
edad.
Teorías que intentanexplicar el desarrollodel niño:
 JeanPiaget
 L.S. Vigotsky
 SigmundFreud
 DonaldW.Winnicot
 ErikErikson
 Henri Wallon
 A Gesell
 R. Spitz

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LATEORÍADELDESARROLLOCOGNITIVODE
PIAGET
Afirmaquelosniños creandeformaactivasupropio
conocimiento del mundoyatraviesancuatro fases
dentrodel desarrollo cognitivo. Parapoder lograr
estaconstruccióncognitivadelmundohace falta
dosprocesos: organizaciónyadaptación.
Piaget, creíaquenos adaptábamos dedos
maneras, queoperaninclusoenlos primeros
momentosdelavidadel niño:
 – Asimilación: ocurrecuandolos individuos
incorporannuevainformaciónasus
conocimientosexistentes
 – Acomodación: ocurrecuandolos individuos
ajustanlanuevainformación.
ESTADIOSDEDESARROLLOSEGÚNJEANPIAGET
Estadiopre-operacional: (2-7años)los niños empiezana representar el mundo
con sus propiaspalabras, imágenesy dibujos. Carecendepensamiento
operacional.
Estadiodeoperaciones concretas (7-11años)Los niñosyapuedenrealizar
operaciones y el razonamiento lógicoreemplazaal intuitivomientras queel
pensamientopuedeaplicarsea ejemplos específicos oconcretos.
Estadiodeoperaciones formales. (11-15años). Los individuos empiezanapensar
en términos abstractos, envez deenexperiencias concretas, desarrollan idealesy
piensanenel futuro. Suformadepensar es más sistemática, desarrollan
hipótesis…
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TEORÍASOCIOCULTURALCOGNITIVADEVIGOTSKY
Tambiénpiensaquelos niños construyendeformaactivasuconocimiento, Su
teoríaes sociocultural quehacehincapiéenel análisis del desarrollo, el papel
del lenguajeylas relaciones sociales.
TRESIDEASSONLASPRINCIPALES:
Las habilidadescognitivas delos niños puedenser comprendidas solosi
se analizaeinterpretasudesarrollo. ParaVigotskyeramuyimportanteel
discursointerno, entendiéndolocomounpasogradual enel desarrollo
Las habilidadescognitivas sonmediadas por las palabras, el lenguajey
la formadel discurso, quesirvecomoherramientapsicológicapara
transformar laactividadmental. Loquelellevaacreer queel lenguaje
es laherramientamás importanteparalos niños porqueles permite
realizar sus actividades.
Las habilidadescognitivas tienensuorigenenlas relaciones sociales y
estáninmersas enunambientesociocultural. Él creíaqueel desarrollode
la memoria, laatenciónylarazónimplicabaaprender autilizar las
invenciones delasociedad.
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LASTEORÍASDESIGMUNDFREUD:
ello
•Estaestructuraestáformadadeinstintosquesonlareservade
energíapsíquicadeun individuo. Es totalmenteinconscientey
no tienencontactoconlarealidad. Notienenmoralidad, por lo
quenotienen encuentasi algo estábieno estámal
Yo
•Yo: estaestructura tratacon las exigencias dela realidad. Es la
ramaejecutivadelapersonalidadporqueutilizael
razonamientopara tomar decisiones. Al igual queel Ellono
tienen moralidad.
Super
yo
•Súper-yo: estaestructurarepresentalaramamoral, por loque
al contrario delasotras dos, tieneencuentasi algo estábieno
si nolo esta. Lorelaciona(Freud) conlaconciencia.
Freud decía que los problemas eran resultado de las experiencias
tempranas ycreíaquepasábamos por cincoetapas enel desarrollopsicosexual. Cada una de esas etapas, experimenta placer en una parte del
cuerpo más que en otra. Por eso afirmaba, que nuestro desarrollo se ve
determinado según como resolvemos los conflictos en estos tempranos
orígenes del placer. Cuando estos conflictos no se resuelven el individuo
puede quedar estancado en una fase específica del desarrollo, y esto
sucede cuando una necesidad se queda sobre o infra satisfecha, por
ejemploqueunamadredesteteasuhijodemasiadopronto.
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LASCINCOFASESDELDESARROLLOSEGÚN
FREUDERAN:
Fase oral. (durante los 18primerosmeses). Loscentrosdeplacer seencuentranalrededor de laboca.
(morder,masticar,chupar…)
Fase anal. (1,5años- 3años) Loscentrosdeplacer se localizan,enel anoy las funcionesdeevacuación
Fase fálica: (3años- 6años): loscentrosde placer se localizanenlosgenitales, amedidaqueel niños
descubre quelamanipulaciónpropiaesplacentera.Apareceelcomplejo deEdipo, y se resuelvecuando
los niños sedancuentaqueel progenitor del mismosexo puedecastigarlespor susdeseos incestuosos
entoncesel niño seempiezaaesforzar enparecerseal progenitordel mismo sexo.
Fase delactancia(6años- lapubertad). El niño reprimetodo lasexualidady desarrollahabilidades
socialese intelectuales.
Fase genital (apartir delapubertad) Fase del renacimiento sexual. Lafuente deplacer sexual ahoraes
alguienfueradelafamilia. Esahoracuando losconflictos noresueltosconlos padresvuelvenasurgir y
cuando se resuelvenlos individuos soncapacesde tener unarelaciónamorosamaduray funcionar
independientemente comoadulto.
TEORIADEDONALDW. WINNICOT
Empleo técnicas como el garabato (técnica de dibujo para saber
relación entre madre- hijo), la espátula (comportamiento de hijo y
madre ante diferentes situaciones) y el nifle(capacidad de
independencia del niño). Menciona los tipos de dependencia de
Madre-hijo:
Dependencia extrema Se da de 0 a 6 meses es la etapa de adaptación,
estadodefunciónconlamadre.
Dependenciarelativa
Se da de 6 a 18 meses es cuando empieza a
interactuar yaincorporarseenel entornosocial.
Hacialaindependencia Se da de 18 a 36 meses en esta etapa la
independencia no es completa ya que pueden
haber regresiones a momentos de dependencia
comolaadolescencia.
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FASESENELPROCESODEL
DESARROLLO
Nombrafases queinfluyenen el procesodedesarrollodel bebeydesu
personalidadenel cuidadomaternal:
Sostenimiento
o Holding
Manipulación
o Handling
Presentación
Objetal
(0 a 3 meses)
(5 a 6 meses)
(3 años aprox.)
es dependenciaabsoluta, esla
manera enla quela madre
sostienefísicay
psicológicamente, es el modo
en el le transmitevínculos
afectivos al bebemediantela
lactancia
es dependenciarelativa quele
permiteal niñomanipular las
situaciones
Es independencia es la
relacióninicial dela madrecon
su hijo, la capacidadde
relacionarseconobjetos
Dependedeestas 3fases endondese formanuntipodeSelf
El FalsoSelf
•Es una “mascara”, no es
espontáneo ya que se
reconoce vagamente, suele
ser imitador ya que se
identifica con modelos
positivos, produce sensación
de irrealidad.
Verdadero
Self
•Es la verdadera personalidad
expresando con facilidad sus
emociones, precede losgestos
espontáneos y la idea
persona.
Estos tipos deSelf vana dependerdela formaciónqueledala madreal hijo, espor esoquehay
dos tipos demadre: Lamadresuficientementebuenaesaquellaqueayudaal procesode
adaptacióndel niñoes decirnoesperfectaparaqueel niñopuedadesarrollar sus propios
recursos, tienequever muchoconel desarrollodel VerdaderoSelf yaquees dependedela
formaciónal bebeylamadreperfectaes unamadrepatológica, yaquenopermiteal niño
desarrollar susvínculos, tienequever conel FalsoSelf es decir nocooperaconunbuendesarrollo
del niñoy sus necesidades.
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LASTEORÍASDEERIKERIKSON
Se apoyo en las teorías de Freud, pero sin embargo pensaba que juzgó
mal algunas dimensiones importantes del desarrollohumano.
Según Erikson, a lo largo de la vida hay una secuencia particular de
cosas específicas, o sea, que todos los seres humanos pasan por las
mismas crisis o por las mismas etapas de desarrollo psicosocial. La
resolucióndeunacrisis estáinfluidapor el ambienteypuedeser positiva
o negativa. La resolución positiva implica un crecimiento de las
capacidades de lapersona(supersonalidad) para interaccionar con su
ambiente. La resolución negativa representa una deficiencia en las
capacidades de la persona (su personalidad) para lidiar con el
ambiente y las situaciones que puedan presentarse. Según Erikson, las
diferentes etapas del desarrollo psicosocial se presentanenedades más
o manos iguales entodos los seres humanos.
OCHOFASESPSICO-SOCIALES
Confianzavs.
Desconfianza
(duranteel primer añodevida). EL niñoquesienteconfianza,
graciasaunasensacióndecomodidad, estableceunabase
duraderadeesperanzadequeel mundoseráunlugar buenoy
placenteroparavivir.
autonomíavs.
vergüenzay duda
Iniciativavs. Culpa
Productividad
vs. inferioridad
(1 a3 años, oinfanciatardía) Despuésdetener confianzaensus
cuidadores, empiezanacrear unsentidodeautonomía, perosi se
castigamuchoalosniñosdesarrollanuncarácter cohibidoyvergüenza.
(Durantelos añospreescolares) Duranteestaetapalosniñosnecesitanun
comportamientoactivoy resueltoparaafrontar losretos. Necesitanadquirir
responsabilidades, y así aumentarála iniciativa. Perosi el niñonoresponsable, se
creael sentimientodeculpa
(Durantelaescuelaprimaria) El desarrolloyestar encontactoconnuevas experiencias,
hacenquelos niños dirijansuenergíahaciael desarrollodel conocimientoy delas
habilidades. Peroenotros casos puedesurgir unsentimientodeinferioridad, sintiéndose
incompetenteoimproductivo. ParaEriksonlos profesores deberíanconvencer alos
niños dequees unaaventurasaber quepodemos aprender ahacer cosas quenunca
imaginábamos quepodíamos hacer.
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Identidadvs.
Confusión
(duranteel primer añodevida). EL niñoquesienteconfianza, graciasauna
sensacióndecomodidad, estableceunabaseduraderade esperanzadequeel
mundoseráunlugar buenoy placenteroparavivir.
Intimidadvs.
Aislamiento
(primerosañosdeadultez) el individuoseenfrentaatareasdeconstrucciónde
relaciones intimasconotros, si creaunarelaciónsaludablealcanzarálaintimidad, si
no seenfrentaráal aislamiento.
Laboriosidadvs.
Estancamiento
(mitadfaseadulta) el individuoseenfrentaaayudar alasgeneracionesmás
jóvenesparaconducirloshaciaunavidaútil, esoesla laboriosidad. Ylasensación
por nohaber ayudado, esel estancamiento.
Integridadvs.
desesperanza
(últimaetapadeadultos) Losindividuosmiranhaciaatrásy reflexionandecómoha
sidosuvida. Si esareflexiónes positivasesientensatisfechosy sealcanzala
integridad, delocontrario, seproduceduday pesimismoqueconllevaala
desesperación.
TEORIASDEHENRIWALLON
Wallon coincide conVygotskyal afirmar que el niño
es un ser social desde que nace y que en la
interacciónconlosdemásvaa residir la clavede su
desarrollo. Para Wallon, la individuación se produce
gracias al papel que desempeña la emoción en el
desarrollo, llegando a afirmar que gracias a ella los
niños construyen su psiquismo.El lenguaje ha sido
precedido por medios de comunicación más
primitivos.
Wallon desde una postura atidualista, plantea que
en la conciencia reside el origen del progreso
intelectual, pero ésta no se presenta en el momento
del nacimiento sino que es una cualidad que se
construye socialmente, por medio de lo que
denominalasimbiosis afectiva.
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Haycuatrofactoresparaexplicar la
evoluciónpsicológicadel niño:
1.Laemoción.
2.El otro.
3.El medio(físico, químico, biológicoysocial).
4.El movimiento(acciónyactividad).
El desarrollodesdelosestadios
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TEORIADEARNOLDGESELL
ArnoldGesell sededicoespecialmenteaestudiar lainteracciónentreel
desarrollofísicoymental, concluyendoqueseproduceunasecuencia
definida. Sus trabajos sonescencialmenteconrespectoalaconductaysu
desarrolloenlainteracciónyamencionada. El desarrolloes unproceso
continuo. Comienzaconlaconcepciónyprocedemedianteordenada
sucesión, etapapor etapa, representandoencadaunadeellas ungradoo
nivel demadurez.
Cualquier acto, simpleocomplejodemanifestaciónconductual, puede
poseer unaaltasignificacióndiagnóstica.
El diagnósticosellevaacabomediantecampos deconducta, queson
representativos delos diferentes aspectos del crecimiento. Estos aspectos
sonlos siguientes:
CAMPOSDELACONDUCTA
CONDUCTAMOTRIZ
movimientoscorporales,
Reaccionespostulares,
mantenimientodela cabeza,
sentarse, pararse, gateo,
marcha, formade
aproximarseaunobejto, etc,
coordinacionesmotricez
CONDUCTAADAPTATIVA
(C.A): estaconductaestaa
cargodelasmásdelicadas
adaptaciones senso-motrices
anteobjetosy situaciones.
Comprende: Habilidadpara
utilizar adecuadamentela
dotaciónmotrizenla solución
de problemas prácticos.
Coordinacióndemovimientos
ocularesymanualespara
alcanzar ymanipular objetos..
Capacidaddeadaptación
frenteaproblemassencillos.
CONDUCTADEL LENGUAJE
(C.M): Seusael término
lenguajeenunsentido
amplio, quieredecir,
incluyendotodaformade
comunicaciónvisibley
audible, tambiéncompuesta
por imitacióny comprensión
de lo queexpresanotras
personas. Sistematicamente,
estossonsuscomponentes:
Comunicaciónvisibley
audible: gestos, movimientos
postulares, vocalizaciones,
palabras, frasesuoraciones.
imitacióny comprensión
Lenguajearticulado: función
querequieredeunmedio
social, sinembargo,
dependientedelas
estructurascorticalesy senso
motrices.
CONDUCTA PERSONAL-SOCIAL
(CPS): Comprendelas reacciones
personalesdel niñoantela
cultura socialdel medio enel
quevive,dichas reacciones son
tanmultiples yavariadasque
pareceríancaer fuera del
alcancedel diagnóstico
evolutivo. Ensíntesis, sus
componentes son: Factores
intrísecos del crecimiento: control
de lamicciónydefecación,
capacidadparaalimentarse,
higiene, independencia enel
juego, colaboraciónyreacción
adecuadaa la enseñanza y
convecciones sociales, La
conducta personal social esta
sujetaa unnivel altodefactor
subjetivo,peropresenta, dentro
de la normalidad, ciertos límites.
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TEORIADERENESPITZ
Spitzpartedelahipótesis dequeel niñoal nacer sehallaenun
estadoNo-diferenciado. Notieneinstituidounyoal nacer
Spitzseleccionaalgunas proposiciones psicoanalistas parapoder realizar
sus investigaciones
FACTORESCONGENITOS
Cuandonacemosestamos provistos deloque
Spitzdenominabagajecongénito, queincluye:
 Bagajehereditariodeterminadopor los
genes ycromosomas (ADN)
 Influencias intrauterinas
 Influencias quehantenidolugar duranteel
embarazo
FACTORAMBIENTE
 El niñoal nacer nodesarrollainiciativa
personal, suinteracciónconel medioes
puramentefisiológica. Parael reciénnacido
el medioestacompuestounsoloindividuo:
la madre
 El niñodurantesuprimer añodevidase
esfuerzaensobrevivir yenelaborar formas
de adaptaciónal medio.
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EL PRIMERAÑODEVIDA
 Habladelas principales
funciones
 Funcionamientos psiquicos
 PrincipiodePlacer
 PrincipiodeRealidad
 PrincipiodeNirvana
 Desdeladivisiondescriptiva:
 Concienteeinconciente
 Puntodevistadinámica
 Impulsolibidinal yagresivo
OBJETOLIBIDINAL
El objetodeuninstintoes aquelloenrelaciónalocual oatravésdelo
cual el instintoes capazdelograr sufinalidad.
El objetolibidinal noperteneceenlas mismas coordenadas detiempoy
espacio, sinoquees cambiante, noes nuncaconstanteni idénticoasí
mismo
ETAPAS
Spitzdivideel primer añodel niñoen3 etapas
PRE-OBJETAL
(de0 a3meses)comienzadesdeel nacimientohastael primer
organizador quees lasonrisa.
OBJETOPRECURSOR
(de3 a7meses)comienzaconlasonrisaesteobjetoprecursor es el rostro
humanoselellamaprecursor por queel niñonoreconoceel rostro
determinadodeunapersona
OBJETOREAL
(de8 a12meses) el llantoanteextraños indicaqueel niñoyadistingue a
la madredeotraspersonas, laangustiayel No
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