analisis forrest gump (1)

Funciones Cognitivas
Profesora Margarita Muñoz B.
EVALUACIÓN SOLEMNE III
Análisis y aspectos de edición.
 Título original: Forrest Gump
 Género: Drama
 Año: 1994
 País: Estados unidos
 Duración: 142 minutos
 Director: Robert Zemeckis
 Guión: Eric Roth basado en la novela Forest Gump que fue escrita por Winston
Groom
 Música: Alan Silvestri
 Fotografía: Don Burgess
 Montaje: Arthur Schmidt
 Vestuario: Joanna Johnston
 Reparto: Tom Hanks, Robin Wright Penn, Gary Sinise, Mykelti Williamson,
Sally Field, Rebecca Williams, Michael Conner Humphreys, Harold G. Herthum,
Haley Joel Osment, George Kelly, Bob Penny, John Randall, Sam Anderson,
Margo Moorer, Ione M. Telech, Christine Seabrook
 Productora: Paramount Pictures
 Presupuesto: $ 55.000.000
Síntesis de la película
 Forrest es una persona como cualquiera pero muy especial. Al principio de la historia se
presenta a un niño que crece Alabama, E.U. Este personaje presenta un retraso
intelectual y una necesidad educativa especial. Se muestra siempre como una persona
inocente con buenas intenciones hacia los demás, confía en las personas y quiere ayudar
a los otros.
 En sus años escolares, sus compañeros de la escuela lo molestan al darse cuenta de sus
capacidades diferentes, ya que tiene que usar unos aparatos ortopédicos muy
engorrosos que hacen más evidente su situación. Forrest al encontrarse en situaciones
difíciles con sus compañeros, y apoyado por Jenny su gran amiga, corre para librarse de
quienes lo quieren lastimar.
 Durante su juventud fortuitamente se introduce en un campo de juego de futbol
americano, en donde demuestra a los entrenadores su capacidad para correr. Esto lo
lleva a ser aceptado en el equipo y a estudiar en la universidad.
 Cabe aclarar que el joven en realidad no entiende cuales son las reglas de este deporte,
únicamente se concentra en correr cuando sus compañeros de equipo le dicen, de ahí la
famosa frase de “corre Forrest, corre”, que previamente fue enseñada por Jenny. Es
tan famoso y juega tanto futbol que Forrest siente que en la universidad pasa
rapidísimo el tiempo. Destacar como futbolista lo lleva a conocer al presidente
Kennedy, aunque realmente lo mejor para él, fue la comida y el refresco de ese
acontecimiento.
 En la universidad, Forrest se enrola en el ejército, lo cual le parece un error al
principio, pero el conocer a Bubba (quien tiene un problema de lenguaje) le permite
permanecer.
 Después de un largo entrenamiento que para él fue muy fácil se da cuenta que está en
el lugar donde debe estar; de alguna manera el ambiente de control y disciplina, así
como que todas las actividades estén programadas le ayudan mucho.
 A la primera oportunidad que tiene, Forrest visita a Jenny, quien se encuentra
trabajando en un teatro y le declara su amor. Ella se encuentra en una época difícil y
decide quedarse con la vida que lleva hasta el momento. Él le anuncia que se va a
Vietnam y que le escribirá seguido.
 En Vietnam Forrest y Bubba conocen al Teniente Dan, quien los aconseja sobre lo que
harán ahí. Para Forrest sus actividades eran como dar paseos largos. En uno de esos
paseos se compromete con Bubba para ser socios de un barco camaronero.
 El día en que el pelotón fue atacado, Forrest corrió y salvó a algunos de sus compañeros
y al teniente Dan, pero no logra salvar a Bubba. Forrest recibe una herida y es llevado
a rehabilitación en donde se encuentra con el teniente Dan quien se encuentra
totalmente desolado por la amputación de sus piernas.
 Terminado la Guerra, Forrest decide jugar ping pong y descubre que es muy bueno para
el juego. Recibe una medalla de honor y el destino lo lleva a encontrarse con Jenny,
pero una vez más se separan, ella regresa a su vida de libertad.
 Forrest continua jugando Ping pong, llegando a ser jugador profesional y una persona
reconocida. En un viaje a Nueva York se encuentra con el teniente Dan quien lo invita a
pasar la Navidad con él. El teniente se encuentra muy desgastado por la situación que
vive. Forrest le cuenta su sueño del barco camaronero y el teniente promete unirse a él
cuando lo logre.
 Cuando regresa a casa, tiene varias ofertas de patrocinadores por jugar ping pong y
decide invertir ese dinero en un barco camaronero. El teniente Dan se une a él, al
principio no tienen mucha suerte pero poco a poco van teniendo más ganancias, hasta
que llegan a ser millonarios con su compañía. Después de esta aventura el Teniente Dan
le da las gracias por haber salvado su vida. Forrest abandona el barco cuando le dan la
noticia de que su mama está enferma y regresa a casa para acompañarla en sus últimos
días.
 Como siempre Forrest no dejaba de pensar en Jenny, hasta que un día ella aparece de
nuevo en la vida de Forrest, en esta ocasión sí se queda con él, pero no acepta la
propuesta de matrimonio. Pasan la noche juntos, pero ella huye nuevamente de la vida
de Forrest.
 Cuando esto sucede Forrest decide correr, correr y correr a través del continente por
más de tres años hasta que poco a poco se le fueron uniendo más personas, finalmente
se cansó, y volvió a casa. Al recibir una carta de Jenny va a visitarla y descubre que
tiene un hijo con ella así como que su amiga está enferma y que no hay nada que hacer,
por lo que se los lleva a vivir a su casa. Finalmente ellos se casan y viven felices con su
hijo hasta que Jenny fallece.
La síntesis del caso
 Forrest Gump es un hombre con una ligera deficiencia mental que nace en una época
conservadora. Durante su niñez vive en un ambiente modesto, sencillo, de bajo nivel
cultural, en el cual no se acepta fácilmente las personas diferentes, sin embargo, la
suerte y su voluntad se conjugan para salvar el momento o para lograr sus propósitos.
 La personalidad de Forrest Gump puede ser descrita como la de un hombre con una
ligera deficiencia mental, es decir puede calificarse como un ser poco inteligente
(Solución de problemas). En sus relaciones interpersonales resulta introvertido, por lo
cual sus amigos, parientes y allegados son pocos (Sociabilidad). Puede considerarse una
persona con escaso control emocional, sobre todo en las situaciones en las que sus
seres queridos se ven afectados (Estabilidad emocional). Las relaciones de poder que
establece tienden a la sumisión, a ser quien recibe órdenes y no las toma (Dominancia).
Es un individuo serio y ajustado a las normas sociales (Impetuosidad), extremadamente
responsable en todo lo que emprende y altamente comprometido y cumplido con las
personas que ama o estima, amigos, madre y esposa (Responsabilidad y Cumplimiento).
Algo que resulta contradictorio, es que en un comienzo su condición mental, lo hace ver
tímido, pero sus acciones lo convierten en una persona tenaz y emprendedora, muestra
de ello son sus comportamientos y actitudes como deportista, soldado y empresario
(Empuje). Quizás su rasgo más destacado sea su sensibilidad, en el sentido de la
rectitud, la justicia y la benevolencia en sus actitudes hacia sí mismo y los demás, es
decir su maneras de pensar, sentir y actuar (Sensibilidad). En términos generales, su
ingenuidad lo convierten en una persona muy confiada en el buen proceder de sus
semejantes, difícilmente realiza juicios morales a los otros, excepto en lo demasiado
evidente como el maltrato físico a Jenny (Suspicacia). Gump, en su adultez se convierte
en un hombre más práctico que imaginativo, es decir hace lo que produce o cree que
produce resultados, lo útil, lo necesario aunque no en el extremo (Imaginación). Es
razonable enmarcarlo dentro de un grupo de personas espontáneas más que dentro de
las diplomáticas, él va diciendo lo que siente sin sentir reparos o temer a la censura
social (Diplomacia). Para algunas cosas como el seguimiento de instrucciones Forrest es
una persona segura, pero para los asuntos afectivos o de interrelación sería inseguro
(Seguridad). Él es un personaje leal a lo que cree y considera importante en la vida
(Rebeldía). Su manera de actuar y comportarse lo convierten en una persona, más
individualista que trabajador en equipo o líder, procura hacer lo que le ordenan y ya,
pero no tiene en cuenta las características de su grupo o de quienes le rodean
(Individualismo). Para terminar, podría decirse que este hombre en muy tranquilo, no se
estresa y contempla con simplicidad todos los avatares humanos (Tensión).
Dos citas que ilustren el caso
 “El mundo no volverá a ser el mismo cuando lo hayas visto a través de los ojos de
Forrest Gump.”
 Jenny “Corre, Forrest, corre”.
 La frase que remarca su filosofía de vida es sin duda que “la vida es una caja de
bombones, nunca sabes lo que te va a tocar”. Señora Forrest
Definición del problema cognitivo de Forrest Gump
El deficiente mental se caracteriza por un funcionamiento de la inteligencia por debajo
de lo normal, y que tiene su origen en el período evolutivo. Este deficiente funcionamiento
intelectual va a veces asociado a trastornos de madurez, casi siempre a dificultades de
aprendizaje y de adaptación social.
Criterios para su definición

Criterio Psicométrico: según este criterio el deficiente mental es aquel sujeto que
tiene un déficit en sus capacidades intelectuales.

Criterio social: según este criterio el deficiente mental es aquella persona que
presenta una dificultad para adaptarse al medio social.

Criterio médico: según este criterio la deficiencia mental tendría un fundamento
biológico o fisiológico y se manifestaría durante la edad de desarrollo.

Criterio conductista: según este criterio el déficit mental es un déficit de conducta,
como resultado de la interacción de factores:

Biológicos del pasado (genéticos, prenatales, etc.)

Biológicos actuales (drogas, fármacos, cansancio, etc.)

Interacción con el medio (reforzamiento)

Condiciones ambientales o acontecimientos actuales.

Criterio pedagógico: hace referencia al sujeto que tiene una mayor o menor dificultad
en seguir el proceso de aprendizaje y tiene una necesidad de apoyos y adaptaciones
curriculares que le permitan seguir el proceso de enseñanza ordinaria.
Repercusiones en el aprendizaje
El déficits les impide motivarse (motivación intrínseca de logro) para el estudio. Al no
seleccionar la información ésta no se simplifica dificultando la comprensión. Tampoco se
organizan y se relacionan los distintos elementos entre sí, dificultando con ello la comprensión
y el recuerdo. Si no se organiza la información es difícil integrarla con otros conocimientos
existentes en la mente formando nuevas estructuras cognitivas o modificando las
preexistentes. Si no se almacena adecuadamente la información en la memoria, tampoco se
recupera y se transfiere a nuevas situaciones. En estas circunstancias hay escasa conciencia
de cómo se aprende y qué estrategias se utilizan al aprender.
Intervención con niños con deficiencia mental (sugerencias)
A nivel cognitivo

Aprendizajes perceptivos a través del mayor número de canales sensoriales.

Atención: crear hábitos de fijación y selección de aspectos importantes.

Memoria: ejercicios de recuerdo con tareas simples y de mayor complejidad, recuerdo
de sucesos de una historia narrada, etc.

Saber organizar y clasificar la información con objetos simples y después con
conceptos. Saber relacionar los elementos. Organizarlos espacialmente mediante
gráficos.

Ilustrar la información añadiendo otra información (analogías, metáforas); recuperar
información mediante técnicas de recuerdo, transferirla a nuevas situaciones, etc.
A nivel de lenguaje y otros

Insistir en los aspectos sintácticos, morfológicos y fonéticos del lenguaje: reglas
gramaticales, tiempos verbales, uso de pronombres, adverbios, artículos, género y
número, pronunciación.

En aspectos semánticos o de significado. Vocabulario. Denominaciones.

En la psicomotricidad, respecto a la formación del esquema corporal, de su expresión.
Motricidad fina para la escritura, dibujo, etc.

Aprendizajes básicos de lectura, escritura y cálculo.

En los hábitos de autonomía, en las relaciones sociales: habilidades de trato, actitudes
de amistad, autocontrol, etc.
Estimulación precoz
 La estimulación precoz es un tratamiento educativo que debe iniciarse lo antes posible,
en los primeros días o meses de vida, para mejorar o prevenir los déficits del
desarrollo psicomotor de niños con riesgo de padecerlo, tanto por causa orgánica como
ambiental. Consiste en crear un ambiente estimulante adaptado a las capacidades de
respuesta de cada niño para que éstas vayan aumentando progresivamente y su
evolución sea lo más parecida al niño normal.
 La estimulación precoz consiste en unas normas generales que se dan a los padres sobre
las actitudes hacia el niño. Sus objetivos se centran en la estimulación de las áreas:
motora, cognitiva, lenguaje y personal-social. El diagnóstico y orientación estará a
cargo de un equipo multidisciplinar, formado por: neuropediatra, psicólogo, logopeda,
fisioterapeuta,
estimulador,
etc.
Y
la
realización
por
los
correspondientes
profesionales en varias revisiones semanales que se completan con los programas
desarrollados por los padres. Esta terapia es eficaz cuantitativamente porque se ha
comprobado la mejoría de su C.D. en relación con niños que no la reciben. Desde el
punto de vista cualitativo es beneficioso por la colaboración de los padres y el estímulo
sobre ellos que así son más realistas y conscientes de la deficiencia y valoran mejor el
progreso obtenido.
 En cuanto a la intervención psicológica deberá ser personalizada y orientada a mejorar
sus diferentes capacidades y a eliminar, si es el caso, las conductas impulsivas o
agresivas.
Estrategia de intervención educativa propuesta.
Primero se debe plantear un estudio de casos
esto le permitirá al maestro en particular
diseñar con mayor objetividad las estrategias educativas individuales y grupales en virtud de
que permite:
 Exponer las principales características que tipifican la actuación asumida por el alumno.
 Analizar la relación existente entre los componentes biológicos, psicológicos, sociales y
pedagógicos que han favorecido la situación actual desencadenante.
 Analizar con claridad meridiana la diferencia entre el nivel de desarrollo real, próximo
y potencial y las condiciones que lo han limitado, con particular énfasis en la interacción
dialéctica entre lo afectivo y lo cognitivo, lo verbal y lo ejecutivo, lo interno y lo
externo.
 Profundizar en el análisis de las potencialidades y fortalezas del estudiante como
elemento imprescindible en la búsqueda de soluciones sobre la base de las necesidades
a las que hay que dar respuesta.
 Elaborar de conjunto, una conclusión diagnóstica tentativa con un enfoque dinámico y
desarrollador donde se expresen con toda claridad las causas que conllevaron al
estudiante a la situación actual.

Concretar las posibles recomendaciones para el alumno, la familia, la escuela, con vista
a la satisfacción de las necesidades del estudiante y que actualmente laceran su forma
de actuar.
 Asumir la actitud positiva y optimista en el proceso de intervención educativa.
En fin, el maestro tiene imperiosa necesidad de conocer a sus alumnos para orientar
apropiadamente todas las actividades que acceden al aprendizaje, fruto de este conocimiento
es el diagnóstico que permitirá sobre el cómo actuar con cada uno de ellos, es el enseñar a
hacer, dando a ese término un sentido amplio, es decir, tener en cuenta que todos han de ser
profundamente conocidos y no solo aquellos que presenten mayores dificultades para aprender.
Cuando el alumno aprende en términos relativamente normales, entonces hablaremos a favor de
un diagnóstico encaminado a reconocer esa normalidad y sobre esta base escalar peldaños
superiores; por el contrario cuando se adviertan diferencias notables en el aprendizaje, será
necesario investigar la naturaleza de dichas diferencias y encauzar las estrategias pedagógicas
adecuadas.
Constituye una tarea del maestro lograr en sus alumnos:
 Mayor autonomía en el contexto escolar, social y familiar.

La adquisición de una competencia social: saber escuchar, respetar normas, responder
a llamadas de otros, interactuar, etc.

Desarrollar las capacidades mentales básicas.
 Mejorar su nivel de autoestima y autoconcepto.
 Acceder a los aprendizajes mediante la manipulación de la información y partiendo de
contenidos procedimentales.
 Recibir apoyo de tipo visual y verbal para la comprensión de los aprendizajes.
 Generalizar los aprendizajes a otros contextos y situaciones.
 Aumentar la capacidad de comunicación: expresión y comprensión oral y escrita.
Para el desempeño de tales propósitos velará por:

La elaboración de estrategias para enseñar a aprender a través de un pensamiento
flexible y creativo.
 La orientación de tareas de aprendizaje en correspondencia con las particularidades
individuales de sus alumnos devenidas de todo el proceso de evaluación y diagnóstico de
estos en el contexto escolar, familiar y socio-comunitario.
 La utilización de medios de enseñanza y juegos didácticos que motiven el proceso de
enseñanza aprendizaje de los alumnos.

La puesta en práctica de los distintos tipos y niveles de ayuda. Su nivel de aceptación y
cómo la traslada a situaciones análogas.
 El control en la ejecución de las actividades y la estimulación constante ante los logros
que tengan sus alumnos por pequeños que estos sean. Importante la utilización de
frases de elogio tales como !qué bien has trabajado hoy!, !muy bien! Nunca colocarlo en
situaciones estresantes delante de sus coetáneos y evitar las comparaciones entre
condiscípulos.
 La diferenciación según las necesidades en la combinación del trabajo individual y
grupal, así como la distinción (a nivel del maestro) para el rediseño de nuevas
estrategias de aprendizaje.