Docente responsable: Ing. Agr.: Clara Villalba Clavijo Grupo
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Docente responsable: Ing. Agr.: Clara Villalba Clavijo Grupo: Bandidos Rurales. Estudiantes referentes: no hay. Estudiantes 2014 Nombre CI Carrera Servicio Valentina Mastandea 45401015 Doctor en Medicina Facultad de Medicina Santiago Pereira 52171883 Licenciatura en Ciencias Físicas op Física Facultad de Ciencias Ignacio Varela 46215130 Doctor en Medicina Facultad de Medicina Milagros Vital 45053640 Doctor en Medicina Facultad de Medicina Giovanna Bessonart 45250476 Lic en Psicología Facultad de Psicología Clara Bares 49653298 Consejo de Formación en CERP del Sur (Atlántida) Educación Constanza Cabrera 43965813 Lic en Psicología Facultad de Psicología Leticia Ferreira 46134102 Doctor en Medicina Facultad de Medicina Carolina Ade Viera 50747684 Lic en Psicología Facultad de Psicología Ana Mederos 52275712 Lic en Psicología Facultad de Psicología Yulihet Boerr 37916454 Doctor en Medicina Facultad de Medicina Andrés Pouey 45751395 Doctor en Medicina Facultad de Medicina Rodolfo Listur 40422292 Lic en Psicología Facultad de Psicología Natalia Berriel 40037861 Lic en Sociología Facultad de Ciencias Sociales Paula Aristov 44636017 Doctor en Medicina Facultad de Medicina Stefani Castiñeira 45792551 Lic en Psicología Facultad de Psicología Valeria Camaño 46419384 Doctor en Medicina Facultad de Medicina Departamento/s: Montevideo y Maldonado. Localidad/es: Aiguá, Montevideo. Centros educativos u organizaciones comprendidas: Liceo de Aiguá. IAVA. Justificación: Desde 2013 se abrió una nueva línea de trabajo que reúne los ejes adolescencia, enseñanza media y derechos de ciudadanía sobre el conocimiento, la comunicación y la tecnología. Luego de varios años (2008 – 2013) de experiencia en escuelas y comunidades rurales e Institutos de Formación Docente, se comenzó un diálogo con distintos actores que finalizó en la creación de esta nueva línea de trabajo Junto a docentes, adscriptos, funcionarios, directores de centros educativos hemos llegado a la conclusión sintetizada que el aporte que se puede realizar desde Flor de Ceibo – Bandidos Rurales a los estudiantes de educación media, es aportar conocimientos acerca de las implicancias de los usos de las tecnologías digitales e intervenir los significados del concepto de tecnología ampliando el espectro de significantes. Es por esto que, durante el año 2014, se continuará implementando el Proyecto Ágora, en relación al rol de las tecnologías y del conocimiento científico en los procesos de democratización del conocimiento. Si se produce un encuentro entre la sociedad, la ciencia y la tecnología en un plano de ciudadanía y no de mero usuario - consumidor, es posible solo cuando se dan varios procesos: a) la traducción de lenguajes, ya que dicho encuentro está mediado por distintos tipos de conocimientos (éstos se expresan en lenguajes diferentes por ejemplo el saber popular y el conocimiento científico), b) por los diferentes contextos de encuentro (los cuales pueden generar valoraciones positivas o negativas sobre el uso y el impacto de la tecnología en la sociedad, en la naturaleza, etc), c) diversas culturas y, a su vez, por d) numerosos artefactos tecnológicos. La educación – sobretodo terciaria – fomentan distintos modelos comunicacionales que hacen, estructuran y construyen la forma en que se dan y se propician estos encuentros de la ciencia y la tecnología con la sociedad. Sin lugar a dudas, los distintos modelos van o no construyendo la parte sustantiva de la democracia en relación a la construcción y acceso al conocimiento como bien común y bien público. Por otra parte, algunos dispositivos tecnológicos brindan la posibilidad de facilitar a través de las imágenes una traducción de lenguajes entre los distintos actores que participan del encuentro comunicativo. En la Declaración de los Estados de la ONU, en la Cumbre Mundial de la Sociedad de la Información, quedo explicitado “la supremacía del derecho a la información” sin embargo, queda librado a la interpretación o la trayectoria de cada sociedad: la relación estructural y constitutiva entre este derecho y el derecho a la comunicación en su sentido más amplio o sea el de participación en los procesos que involucra el conocimiento. Vale decir el derecho de los ciudadanos y los distintos grupos sociales al acceso a la información no sólo como receptores, sino también como productores de la misma. Estos nuevos derechos conllevan la idea del “valor” que el conocimiento ha adquirido tanto como “bien público” desde la perspectiva de la “sociedad – red”, o como “bien privado” en la del “capitalismo cognitivo”. Se trata del derecho de los ciudadanos a la participación en la construcción y la comunicación pública del conocimiento. El significado que el mismo tiene en las diferentes comunidades y territorios; proceso que se torna aun más decisivo en las nuevas condiciones de hegemonía tecnológica del saber y de las presiones mercantiles sobre el proceso de su producción y circulación. Tal como fuese manifestado en el artículo publicado por Clara Villalba en Flor de Ceibo, 2012: La propiedad intelectual en el ámbito universitario no sólo produce erosión de los bienes comunes del conocimiento, sino que también contribuye a la privatización de la universidad misma de una manera mutuamente reforzadora (Polster, Claire. 2006). La democratización del conocimiento comprende varias fases, tales como: i) comprender los saberes y los métodos considerados como científicos (lo que se podría llamar: alfabetización científica) y ii) formar a los ciudadanos políticamente activos con capacidad de acción, organización y participación en las decisiones científicas, y por lo tanto políticas, que impliquen alguna incidencia en la vida cotidiana y desarrollo de las personas y comunidades (Raigoso, 2006). Objetivos previstos por el grupo: 1. Sondear las ideas sobre el concepto de tecnología, su uso e implicancias en los grupos de enseñanza media contactados. 2. Diagnosticar las metodologías de enseñanza basadas en dispositivos audiovisuales (videos cortos) y en metodologías participativas (cine foro y juicio ciudadano) con adolescentes en relación a sus procesos de aprendizaje. Actividades a desarrollar: ✔ Actividades lúdicas de presentación y relacionamiento grupal (udelar y liceo) ✔ Diálogos grupales con los estudiantes de Bachillerato en los centros nombrados, sobre sus ideas de tecnología y sus impactos en términos generales. ✔ Visionado grupal de los distintos cortos propuestos para el proceso general de trabajo en cada grupo de Bachillerato. ✔ Cuestionario individual a los estudiantes de Bachillerato en los centros nombrados, sobre el video corto, la tecnología allí mencionada y sus impactos en las actividades sociales cotidianas. ✔ Debate grupal (no más de 15 ó 20 minutos) ✔ Trabajo en grupos con diferentes modelos de lap tops ofrecidas por el Plan Ceibal. ✔ Entrevista en pequeños grupos sobre cómo se sintieron con los distintos modelos, qué programas usaron y por qué. Estrategia y tiempos de ejecución del plan (cronograma) Actividades/ Meses Presentación e integración entre los estudiantes de Bandidos Rurales UdelaR Revisión bibliográfica Entrevistas profesores. a directores y Presenciar clases. Abril Mayo Junio Julio Agos Setiem Oct Nov Dic Construcción del cuestionario Salidas de campo: Visionado de video y debate Trabajo en grupos con diferentes modelos de Lap tops de Plan ceibal Entrevista en pequeños grupos Sistematización de resultados Revisión Bibliográfica Redacción de Informe Final Evaluación de estrategia y actividades: Se realiza en forma continua en cada una de las actividad a través del cuestionario individual y entrevistas grupales. Estimación de presupuesto para el trabajo del año Considerando que: • boletos a los lugares propuestos rondan en el entorno de 500 pesos considerando ida y vuelta. • combustible para: 700 para cada viaje (ida y vuelta) a Aiguá. • gastos de alimentación tendrán un máximo de 1500 pesos por día. • gastos de materiales – fundamentalmente papelería – 2000 pesos en todo el período del proyecto. Se estima un total de: 35,780 pesos.
