desarrollo personal y social con proyección comunitaria
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DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL CON PROYECCIÓN COMUNITARIA Educación Integral de la Sexualidad y Prevención de Adicciones 2 do GRADO Instituto Ana María Janer Proyecto de Educación Integral de la Sexualidad del Instituto Ana María Janer “La educación en nuestros centros se fundamenta en una concepción cristiana del hombre. Está atenta a las condiciones singulares de cada educando y a las etapas evolutivas de su crecimiento intelectual, afectivo, moral y espiritual. Tiene por finalidad promover la madurez humana y cristiana del educando para que responda al designio personal de Dios sobre él” (Instituto de Hermanas de la Sagrada Familia de Urgel. LGAA 24). Considerar el desarrollo psicosexual desde un modelo integrador nos lleva a considerar el mismo como un aspecto clave del desarrollo humano, que no se presenta de manera independiente con las otras formas de desarrollo de la persona. En este sentido hablar de desarrollo psicosexual supone considerar los aspectos biológicos, psicológicos, socio-culturales y espirituales en los cuales está enmarcado el crecimiento humano. “La educación integral mira al educando en su realidad total y se dirige a desarrollar su inteligencia, voluntad, libertad afectividad facultades creativas y operativas, sociabilidad, compromiso histórico y vocación trascendente.” (Instituto de Hermanas de la Sagrada Familia de Urgel. LGAA 25). Esta premisa concuerda con la definición de sexualidad que nos ofrecen los lineamientos eclesiales fundados en una antropología cristiana, para la formulación de proyectos educativos que apunten al desarrollo de la sexualidad en los niños y adolescentes. La sexualidad es un componente básico de la personalidad; un modo propio de ser, de manifestarse y comunicarse con los otros, de sentir, expresar y vivir el amor humano. En la sexualidad radican las notas características que 1 constituyen a las personas como varones y mujeres, tanto en el plano biológico, como en el psicológico, cultural y moral. Es el eje de su evolución individual y de su inserción en la sociedad, por eso es parte integrante del desarrollo de la personalidad y del proceso educativo (Conferencia Episcopal de Educación Católica de la Conferencia Episcopal Argentina, “La educación de la sexualidad”, 2006, I, 1.1). Este proyecto se enmarca en un proceso formativo que abarca al hombre en su totalidad y desde esa totalidad desarrolla el sentido más profundo de su existencia: el amor. “La sexualidad orientada, elevada e integrada por el amor adquiere una verdadera calidad humana. En el cuadro del desarrollo biológico y psíquico, crece armónicamente y solo se realiza en sentido pleno con la conquista de la madurez afectiva que se manifiesta en el amor desinteresado y en la total donación de sí” (Orientaciones educativas sobre el amor humano N°6). OBJETIVOS: Institucionales: • Reconocer la sexualidad como un don de Dios que nos abre a la complementariedad y orientarla hacia el amor, descubriendo la importancia de vivirla en el marco de un proyecto de vida. • Promover una educación en valores y actitudes relacionados con la solidaridad, el amor, el respeto a la intimidad propia y ajena, el respeto por la vida y la integridad de las personas y con el desarrollo de actitudes responsables ante la sexualidad. • Respetar el valor de la vida humana desde su concepción hasta la muerte natural. Para los niños y adolescentes: • Desarrollar armónicamente su identidad sexual y sentido de la propia dignidad. • Desarrollar y fortalecer la autoestima. • Adquirir herramientas para poder elaborar un proyecto personal de vida en libertad y con responsabilidad. 2 Proyecto de Prevención de Adicciones del Instituto Ana María Janer El “problema de las drogas” se da en la mayoría de las escuelas con menor o mayor frecuencia, y todas las instituciones por estar insertas en la sociedad se encuentran, por ello, en potencial vulnerabilidad ante el “problema de las drogas”. Por lo tanto, es necesario tomar conciencia que nuestra escuela no está ajena a esta problemática. Por esta razón es fundamental saber qué hacer cuando se presente una situación probable de presencia o consumo de drogas, a fin de convertirla en una oportunidad de acompañamiento para quienes lo necesitan, y favorecer así el crecimiento institucional. Sabemos que cuando se presenta un episodio de consumo de sustancias en la institución, lo más probable es que los factores componentes de esta situación hayan venido gestándose desde hace tiempo. Difícilmente el “problema de las drogas” aparezca en la escuela de un día para otro. Lo más probable es que cuando algún adulto de la institución toma conocimiento de manera evidente de ese hecho, haya habido otros incidentes anteriores, comportamientos ligados a esto que ahora se ve y que antes pasaban desapercibidos. Tenemos que tener claro que todo proceso de cambio de concepción respecto de las sustancias y las conductas vinculadas a ellas es gradual y psicoeducativo, relacionado con el orden social y cultural en el que nuestros niños y adolescentes están insertos. En este sentido, procuraremos realizar intervenciones relacionadas con las normas de convivencia institucionales, con la finalidad de reflexionar y establecer acuerdos mutuos, priorizando la función formadora de nuestra escuela. Es fundamental tener en cuenta que el ámbito educativo es un factor protector de gran relevancia para muchos niños/as y adolescentes de alta vulnerabilidad social, pues es la escuela no es sólo un espacio de formación sino también de contención. 3 Por lo tanto, la comunidad educativa de nuestra escuela se propone, en su totalidad, fortalecer normas claras en torno al consumo de sustancias, fomentando una postura crítica sobre las representaciones sociales asociadas al alcohol y otras drogas, favoreciendo así la disminución de la tolerancia social al consumo. OBJETIVOS: Institucionales: • Procurar estrategias de contención del niño/a y/o adolescente y protegerlo ante cualquier situación que pueda poner en riesgo su integridad física, social o moral. Debemos actuar respetando su integridad. • Acompañar, proteger y ayudar a los adultos integrantes de la institución educativa a desarrollar acciones que ayuden a la prevención, a detectar estos problemas y que no pongan en riesgo su integridad física, moral y laboral. • Desarrollar en la escuela acciones que permitan prevenir, detectar y contener situaciones vinculas con el consumo de sustancias y protegerla poniendo en marcha procedimientos que no deterioren su identidad, sus normas y valores, teniendo en cuenta que es una institución formadora. 4 Eje de Educación Integral de la Sexualidad en 2° grado Lema: “Mi cuerpo me permite expresarme y comunicarme” (lema entendido como eje de trabajo que delimita valores, y a partir de ellos, contenidos a ser abordados durante el año) Valores: • Autodominio/autogobierno • Respeto por el cuerpo (propio y ajeno) • Respeto y valoración del otro sexo Contenidos: • Somos personas: cuerpo y alma • Autoconocimiento y dominio del propio cuerpo y emociones • El cuidado del cuerpo • Diferencias corporales entre el varón y la mujer Eje de Prevención de Adicciones en 2° grado • Nociones de calidad de vida. Cuidado de sí mismo, del otro y del entorno • Cumplimiento de normas y límites 5 6 ¡Hola! Este soy yo: Mi nombre es , y tengo años. Lo que más me gusta hacer es . Esta es mi escuela: Voy al colegio y estoy en grado. La Directora se llama y el Vicedirector se llama . Lo que más me gusta de la escuela es . 7 Ejes de trabajo: Fecha 1 Somos personas: cuerpo y alma Fecha Autoconocimiento y dominio del propio cuerpo y emociones 2 Fecha 3 El cuidado del cuerpo Fecha Nociones de calidad de vida. Cuidado de sí mismo, del otro y del entorno 4 Fecha 5 Diferencias corporales entre el varón y la mujer Fecha Cumplimiento de normas y límites 8 6 PRIMER ENCUENTRO Somos personas: cuerpo y alma LECTURA EL ROBOT NIÑO Abrió sus ojos de cristal una mañana en un baúl y vio su cuerpo de metal él no era como tú. Sus torpes pasos al andar, un corazón de soledad, sus lágrimas de tristeza, reclamaban tu amistad. Se miraban de reojo en el espejo Y quería ir al parque y al colegio, sus tuercas y sus tornillos lo impedían y luchaba inútilmente por tener vida. Quisiera viajar contigo, compartir todos tus juegos y sentir el cálido cariño cuando mamá dice te quiero. Tener un amigo fiel a quien contarle los secretos, un abuelo y un hogar y un montón de lindos sueños. Marisa Moreno (adaptación) 9 CONVERSAMOS ¿Por qué estaba triste el robot? ¿Cuál era el mayor deseo que tenía? ¿Qué diferencias hay entre un robot, un juguete, un animal y vos? ¿Qué te parece mejor: ser un robot o una persona? ¿por qué? ¿Qué podés hacer vos que el robot no puede? ¿Qué es lo más lindo de ser persona? ACTIVIDAD ¿Quién puede…? Uno con flechas cada ser de la naturaleza con lo que es capaz de hacer. ELEGIR REIR CONOCER SENTIR MOVERSE CRECER RESPIRAR JUGAR PENSAR 10 PRIMER ENCUENTRO PARA RECORDAR... Las personas humanas somos cuerpo y alma. Tenemos semejanzas con otros seres de la naturaleza: crecer, movernos, alimentarnos, etc. y diferencias con ellos: poder pensar, sentir, elegir y manejar nuestras emociones. Lo que nos hace diferente, nos hace superiores al resto de estos seres. Somos únicos. TAREA EN FAMILIA Los padres invitan a los chicos que les compartan lo que hicieron en clase. Que los alumnos puedan clasificar: personas, animales, plantas y cosas. ¿Cuál es la más importante? Entre todos, armamos oraciones sobre lo que cada uno de los seres de la imagen pueden hacer. 11 SEGUNDO ENCUENTRO Autoconocimiento y dominio del propio cuerpo y emociones VIDEO Miramos un dibujo animado del pato Donald: REFLEXIÓN A partir de lo visto en el video: ¿Qué situaciones lo hacían enojar al pato Donald? ¿Qué intentaba hacer para controlar su enojo? ¿logró controlarlo? ¿Qué diferencias podemos pensar entre el pato Donald y nosotros como personas humanas? ¿actuaríamos igual o distinto? ¿nosotros sí podríamos manejar estas situaciones? 12 SEGUNDO ENCUENTRO ACTIVIDAD ¿Qué hace nuestro cuerpo cuando SENTIMOS…? CANSANCIO bostezamos, nos movemos más lento, se enrojecen nuestros ojos. ALEGRÍA................................................................................. TRISTEZA................................................................................ SORPRESA……………………………………………............................... ENOJO…………………………………………………................................. MIEDO……………………………………………………............................... ARMADO DE AFICHE A partir de los sentimientos que trabajamos en la actividad (se pueden agregar otros también) pensamos qué situaciones nos hacen sentir de esa manera en el cole, ya sea en el aula, en los recreos o en cualquier otro momento. El docente podrá aportar posibles estrategias que fomenten (en el caso de emociones positivas) o ayuden a regular (en el caso de las negativas) estos sentimientos. TAREA EN FAMILIA Los chicos dibujan en casa una situación que les haya generado un sentimiento positivo (alegría, sorpresa, etc) y otra que haya provocado lo contrario (miedo, enojo, tristeza). Lo charlamos en familia: ¿Qué pasó ese día? ¿Con quién estaba? ¿Por qué fue un momento lindo/feo? ¿Cómo me sentí? Podemos preguntar a los grandes de la familia qué situaciones les despiertan sentimientos positivos y negativos, y cómo hacen para manejarlos y regularlos. 13 Sentimiento Positivo Sentimiento Negativo 14 TERCER ENCUENTRO El cuidado del cuerpo En este encuentro vamos a trabajar sobre todo aquello a lo cual debemos prestarle atención para poder cuidar de nuestro cuerpo. ALIMENTACIÓN REFLEXIÓN ¿Qué pensás de los niños que comen golosinas todo el tiempo? ¿Qué sucede cuando comes muchas golosinas? ¿Por qué es importante comer de todo? ¿Por qué es importante apagar el televisor cuando comemos? ¿Por qué es importante portarse bien cuando estamos comiendo en familia? 15 ACTIVIDAD Marcamos todos aquellos alimentos que nos hacen bien a nuestro cuerpo. Trabajamos solos para después compartir entre todos. Golosinas Frutas Pollo Gaseosas Pescado Agua Verduras Comidas fritas Agrego otros alimentos nutritivos y sanos DIBUJAMOS Mi comida favorita. ¿Es saludable? ¿Sí? ¿No? ¿Por qué? 16 TERCER ENCUENTRO PARA RECORDAR... Es importante para nuestro cuerpo comer variado (carnes, verduras, frutas, lácteos) y cumplir con las 4 comidas diarias (desayuno, almuerzo, merienda y cena). JUEGO Y DEPORTE REFLEXIÓN Observamos las imágenes y nos preguntamos: ¿A qué juegan los chicos? ¿Qué pueden estar sintiendo en ese momento? ¿En qué lugares podemos jugar? ¿Aprovechamos los recreos del cole para jugar nosotros? ¿Jugamos todos? ¿Algún compañero o compañera suele quedarse solo o sola? 17 ARMADO DE AFICHE Armamos entre todos una lista con los juegos y deportes que nos gustan a cada uno que formamos parte del grado. Nos comprometemos a: • Variar los juegos para que todos podamos jugar un ratito a lo que nos gusta. • Invitar a jugar a los compañeritos que vemos solos para que todos podamos disfrutar de algún juego y divertirnos. DIBUJAMOS Nos dibujamos jugando a nuestro juego favorito. Completamos: Mi juego favorito es Me gusta jugarlo con 18 TERCER ENCUENTRO PARA RECORDAR... El juego y el deporte nos ayudan a crecer sanos y fuertes, divirtiéndonos y compartiendo con otros. TAREA EN FAMILIA Preguntarles a los papás acerca de ellos cuando eran chiquitos. ¿Les gustaban todas las comidas? ¿Había algo que no? ¿Cuál era su juego favorito? ¿Con quién lo jugaban? Luego, dedicar unos minutos para leer juntos: Una alimentación sana ayuda a: Crecer en altura Sostener un peso adecuado a la edad Desarrollar nuestra inteligencia Evitar enfermedades Nos da energía para jugar, trabajar, estudiar 19 Para finalizar, preparamos juntos una lista de alimentos sanos que debemos comer para pegarla en la heladera y tenerlos allí presentes. Mamá o papá pueden dictarlos para que los chicos los escriban. HIGIENE CONVERSAMOS ¿Qué entendemos por “higiene”? ¿y por “hábitos”? ¿Cuáles conocen? Vamos haciendo una lista en el pizarrón de todos los hábitos que vayamos reconociendo. LECTURA ME BAÑO SOLO Mi cuerpo es muy importante por eso lo cuido. Me baño todos los días. Antes mi mamá me sacaba la ropa y me bañaba. Ahora me baño sola porque no me gusta que me vean sin ropa. Mi mamá dice que todos tienen que respetar eso. Por eso mismo me visto y desvisto sola. Mantengo mi cuerpo limpio. Siempre me paso el jabón por el cuerpo y el shampoo en el pelo. ¡Qué lindo es bañarse! 20 TERCER ENCUENTRO ACTIVIDAD Tenemos hábitos de higiene Ahora vamos a reconocer los diferentes hábitos de higiene. Debemos marcar con una “X” los hábitos que tenemos. Puesta en común: ¿Qué cosas realizan? ¿Cuáles solos? ¿En cuáles todavía necesitan ayuda de mamá o papá? 21 PARA RECORDAR... La higiene es la limpieza que hacemos para mantenernos sanos y prevenir enfermedades. Para ello, tenemos que acostumbrarnos a realizar algunas acciones desde muy chiquitos: el bañarnos, lavarnos las manos, cepillarnos los dientes, etc. SALUD REFLEXIÓN A partir de las lecturas: EVITAMOS LAS ENFERMEDADES A mis hermanos y a mí nos ponen todas las vacunas. Hay algunas enfermedades que nunca nos tocan. Si estamos enfermos, mamá no nos manda al colegio. Ella dice que no debemos contagiar a los demás. El año pasado, una compañera de Juan fue a la escuela con varicela y todos los niños se enfermaron. Eso no hubiera pasado si esa nena se hubiera quedado en su casa. 22 TERCER ENCUENTRO EVITAMOS LOS ACCIDENTES Mi tío Esteban nos enseñó a cruzar la calle. “¡Solamente debemos cruzar en las esquinas, cuando el semáforo está en verde y los autos ya se han detenido”. Papá y mamá nos prohíben a Juan y a mí calentar cosas en la cocina y usar cuchillos filosos. Nosotros les hacemos caso. Si no, podemos quemarnos o hacernos una herida. Por eso ayudamos en comidas que no son peligrosas de preparar. A partir de los textos leídos: ¿qué cosas debemos hacer? ¿qué cosas debemos evitar hacer? 23 ACTIVIDAD ¿Qué nos hace bien? ¿qué nos hace mal? Observamos las imágenes a continuación y conversamos sobre qué acciones, alimentos, hábitos le hacen bien a nuestro cuerpo y cuáles no. 24 TERCER ENCUENTRO TAREA EN FAMILIA Leemos juntos: CUIDAR TU CUERPO Cuidar tu cuerpo también significa bañarte. Aprende a lavarte el cuerpo, el cabello y a enjuagarlo muy bien. Todo esto lo puedas hacer solo. Cuando salgas de tu baño, debes secarte completamente. Cuida tus dientes, lavándolos al levantarte, después de las comidas y antes de acostarte. No olvides comer comida sana y natural. Duerme entre 8 y 10 horas por día, cuidando hacerlo en tu cama. Cuida tu ropa, que siempre esté limpia y en condiciones. Cuidar tu cuerpo significa ponerse ropa interior limpia todos los días. Cuidar tu cuerpo significa que nadie vea ni toque tus partes íntimas. Mamá o papá podrán hacerlo de ser necesario para limpiarte o revisarte. El médico también podrá hacerlo. 25 ¡En casa me enseñan a cepillarme muy bien los dientes! Para finalizar, pensamos con mamá y papá qué hábitos de los que aprendimos no los hacemos solos todavía ¡y queremos lograr hacerlo! 26 CUARTO ENCUENTRO Nociones de calidad de vida. Cuidado de sí mismo, del otro y del entorno ¿A qué nos referimos con “calidad de vida”? Anteriormente hablamos de la importancia de nuestro cuerpo, de nuestra vida en general dado que tiene un gran valor. Cuando decimos “calidad de vida” hablamos de todos los elementos que hacen que podamos vivir de una forma agradable, satisfactoria, buena, digna. No sólo se refiere a cosas materiales sino a las emocionales y culturales (por ejemplo, al ser chiquito vivir bajo los cuidados de una familia que nos dé amor). 27 Podemos decir que: • Se pasa mucho mejor con los/as amigos/as cuando uno se siente bien y tiene buen ánimo. • Para sentirse contentos/as y con energías, es importante comer muchas frutas y verduras, dormir bien y evitar comer o tomar en exceso cosas “ricas”. Al principio sentimos que lo estamos pasando muy bien, pero después nos empezamos a sentir enfermos. • Lo mismo les pasa a las personas que se exceden comiendo, tomado medicamentos que no les da el doctor, etc. Al principio dicen que se sienten muy bien, pero luego el cuerpo y el ánimo comienzan a enfermarse y ya no tienen fuerza ni ganas para jugar y reírse con los demás. • Es importante también cuidar nuestro cuerpo, evitando estar en lugares peligrosos, como correr donde hay vidrios, subirse en escaleras altas, acercarse a las cocinas prendidas, etc. ACTIVIDAD Me imagino… Pondremos mucha atención para hacer la actividad. El docente nos irá diciendo aquello que tenemos que hacer, acciones que tenemos que imitar. Para ello, nos pondremos en la mitad del aula corriendo un poco los bancos a los extremos. Vamos a empezar: “Comencemos a movernos por el aula como si estuviéramos cansados… muy cansados… los brazos pesan mucho… muchísimo… las piernas… la cara.… la boca… Ahora tenemos mucho sueño… y cuando tenemos sueño, el cuerpo 28 CUARTO ENCUENTRO nos pesa mucho y nos dan ganas de bostezar... nos pesan los ojos... ya casi no los podemos mantener abiertos... también nos pesa la cabeza… Tenemos tanto sueño que nos acostamos en el suelo… no queremos quedarnos dormidos, pero el sueño es demasiado grande y nos vence… Ahora, algo comienza a pasar en mi estómago… me duele y comienzo a acariciarlo, pero sigue doliéndome. No me gusta cómo me siento… parece que tengo fiebre y me duele la cabeza… me duele todo el cuerpo y quiero pedir ayuda, pero me siento tan mal que no puedo moverme. Me quedo quieto/a y comienzo a sentir mi respiración. Me doy cuenta de que cuando el aire entra a mi estómago me alivia el dolor… Me gusta esa sensación de sentirme bien… es como que el aire se llevara todo mi cansancio y mis dolores”. Seguimos imaginando: “Ahora me siento bien… muy bien. Me dan ganas de moverme, de correr y saltar… no estoy solo/a… estoy con mis amigos/as del curso y quiero jugar, reír y saltar. Estoy tan feliz que quiero abrazar a mis amigos/as, entonces, me acerco al que tengo más cerca y lo/a abrazo”. Pensamos: ¿Cómo se sintieron en este ejercicio? ¿Qué sintieron en su cuerpo? ¿Les gusta la sensación de estar enfermos/as? ¿Alguna vez se han enfermado por comer o beber mucho algo? ¿Les dan ganas de jugar y reír cuando se sienten tan mal? ¿Qué es más lindo: estar sanos o enfermos? 29 PARA RECORDAR... A veces, hay personas en nuestro alrededor que nos invitan a comer, tomar o beber cosas que nos causan daño. No hay que dejarse influir por ellos, aunque nos digan que es bueno. Decirles “no” a aquellas personas es aprender a quererse y cuidarse, y es también vivir de manera saludable y feliz. TAREA EN FAMILIA Charlamos junto a nuestra familia qué acciones, actividades ayudan a la calidad de vida y cuáles no, la ponen en riesgo. Podemos agregar otras. Actividad/acción Tomar remedios del baño cuando me duele algo sin decirle a mamá o papá Jugar a la pelota dentro de casa, cerca de las ventanas Preparar un desayuno completo todas las mañanas Ir al club a jugar al fútbol, al hockey u otro deporte Mirar todo el día la televisión Comer las aspirinetas, ¡son riquísimas! Comer un pequeño helado el fin de semana con amigos Otro:………………………………………………………....... Otro:………………………………………………………....... 30 Sí No QUINTO ENCUENTRO Diferencias corporales entre el varón y la mujer ACTIVIDAD Nos proponemos identificar aquellas partes que diferencian los cuerpos de mujer y de varón. Para ello, traemos fotos de cuando éramos bebés. Las mezclamos y jugamos a descubrir de quién es cada imagen. Preguntamos: ¿Cómo nos damos cuenta de quién es cada uno? ¿En qué detalles podemos fijarnos para descubrir a cada uno? ¿Cómo reconocemos a las nenas y a los nenes? Conversamos acerca de las similitudes corporales en la niñez. Descubrimos que las diferencias entre bebés femeninos y masculinos son imperceptibles, salvo por sus genitales. Algo parecido sucede con niños y niñas un poco más grandes: aunque se pueden peinar y vestir distinto, las diferencias corporales externas están dadas por los genitales. Explicamos cada parte del cuerpo, las semejanzas y diferencias corporales entre los nenes y las nenas. Para ello, usamos el afiche ilustrativo. 31 ¿Qué son los genitales? Son los órganos, las partes del cuerpo, que distinguen a los seres humanos en varones y mujeres. Algunos de estos órganos se pueden ver y otros no porque están dentro de nuestro cuerpo. ACTIVIDAD Unimos cada parte del cuerpo con su nombre. ¿Qué partes tiene el cuerpo de Luciana que también tiene el cuerpo de Damián? ¿Qué partes de los cuerpos de Luciana y Damián son diferentes? 32 QUINTO ENCUENTRO A partir de lo que vimos en los cuerpos de Luciana y Damián completamos: Partes propias de los niños Partes propias de las niñas PARA RECORDAR... Los varones y las mujeres somos en parte IGUALES y en parte DISTINTOS. Los dos somos personas humanas y por ello merecemos respeto y amor. Nuestras diferencias nos hacen ser complementarios, estando juntos nos completamos… TAREA EN FAMILIA Hablamos de las diferencias y semejanzas entre el cuerpo de mamá y papá con el mío. Buscamos fotos de mamá y papá de chiquitos. ¡Cómo crecieron! ¡Cuántos cambios! ¡Cómo cambió su cuerpo! Y el mío también va a crecer como el de mis papás. 33 SEXTO ENCUENTRO Cumplimiento de normas y límites ¿Qué son los límites y las normas? Los límites son aquellas acciones que nos dicen los adultos que podemos hacer y lo que no podemos hacer, hasta dónde podemos llegar. Las normas son los límites “puestos en práctica”, lo que ordena nuestro día a día, cada familia, cada colegio o grupo tiene sus propias normas. Marcan la organización que necesitamos para poder convivir. Los límites y las normas nos protegen y nos hacen crecer, nos marcan el camino correcto por dónde ir, que será el mejor para nosotros. De allí la importancia de respetarlos. REFLEXIÓN ¿Quiénes marcan los límites? ¿Nos suelen gustar? ¿Para qué sirven los límites y las normas? ¿Con qué límites y normas convivimos? 34 SEXTO ENCUENTRO LECTURA Leemos el siguiente cuento y luego comentamos entre todos: Tripón, el gato panzudo de Pedro P. Sacristán Andrés nunca quería acostarse a su hora. Sus papás le habían explicado lo importante que era acostarse temprano y descansar bien, pero él no hacía ningún caso, y ya no sabían qué hacer. Hasta que un fin de semana que estaban en el pueblo con los abuelos, el abuelo Paco se enteró y dijo: - Esto es un trabajo para Tripón, mi gato panzudo. Y diciendo eso, les entregó el gato y se lo tuvieron que llevar de vuelta a la ciudad. Era un gato lento y gordinflón, y tampoco daba mucho trabajo, pues nadie sabía nunca dónde se metía. Esa misma noche, a la hora de acostarse, volvieron los problemas: Andrés no tenía intención de ir a la cama. Y aunque sus papás esperaron un rato para ver si ocurría algo especial y Tripón solucionaba el problema, no pasó nada. - ¡Este abuelo ya está grande y no sabe lo que dice! - dijo el padre. Cuando horas después Andrés fue por fin a acostarse, al llegar a la habitación se llevó un buen susto. Tripón estaba en su cama, totalmente despanzurrado, durmiendo a pierna suelta y roncando muy fuerte. Andrés trató de apartar al gato, pero no hubo forma, y aquella noche apenas pudo dormir, arrinconado en una esquinita... Al día siguiente, la historia se repitió, pero además Andrés estaba mucho más cansado por no haber dormido. 35 Cuando llegó el tercer día, el niño había comprendido que si quería dormir en su cama tendría que llegar antes que Tripón, así que en cuanto sus padres empezaron tan sólo a hablar de acostarse, Andrés salió como una bala directo al dormitorio y se metió rápidamente en la cama. Sus papás no podían creerlo. No sabían lo del gato, ni por qué Andrés se acostó a su hora sin protestar. Estaban tan contentos, que se quedaron celebrándolo hasta bastante tarde, pero... ...¿adivinás dónde durmió Tripón aquella noche? Pensemos: ¿Por qué los papás de Andrés le dicen que se acueste temprano? ¿Sabemos cuántas horas debemos dormir por día? ¿Por qué piensan que Andrés no obedecía? ¿Qué aprendió finalmente con la ayuda de Tripón? ACTIVIDAD Normas y límites que cuidan… Nos dividimos en grupos de 4-5 integrantes. Pensamos entre todos, aquellas normas y límites que cuidan nuestro cuerpo y nuestra conducta y emociones. Debajo aparecen algunos ejemplos que nos pueden guiar. Por último, podremos entre todos armar un afiche para que quede en nuestra aula. 36 SEXTO ENCUENTRO Normas y límites que cuidan nuestro CUERPO Normas y límites que cuidan nuestra CONDUCTA y EMOCIONES Tener que comer frutas y verduras Tener que esperar mi turno para hablar Normas y límites que cuidan a OTRAS PERSONAS Pedir a otras personas diciendo “por favor” PARA RECORDAR... Los límites y las normas son como barreras invisibles, que no las vemos, pero nos marcan aquello que es correcto y lo que no para nosotros y para los otros. Nos ayudan a crecer sanos y felices, aunque nos cueste aceptarlos. Algunas normas pueden acordarse, es decir, se pueden conversar entre todos y ver qué es lo mejor. Otras no, la deciden los adultos por nuestro bien. 37 TAREA EN FAMILIA Armamos en familia nuestro acuerdo de límites y normas para el hogar. Normas de la familia:………................................... Acordadas el día: __/__/____ 38 Finalizaste el trabajo sobre “Mi cuerpo me permite expresarme y comunicarme” ¡Felicitaciones! Diseño Gráfico: Francisco M. Bó Ilustraciones: Juan Martín Serrovalle 2015 Instituto Ana María Janer J. B. Alberdi 2595, Flores, CABA 4612-3169
