Revista: Chispas No. 24 - Consejo Nacional de Fomento Educativo

Núm. 24
ISSN: 2007- 1434
Enero / Febrero 2014
• El Conafe entregó
mobiliario en SLP
• Conafe y Guerrero firman
convenio de colaboración
• Lactancia materna
• Altazor de Vicente
Huidobro
• Elementos para contar
• El verdadero valor de las
plantas
El docente
y su compromiso
DIRECTORIO
Secretario de Educación Pública
Emilio Chuayffet Chemor
Directora General del Consejo
Nacional de Fomento Educativo
Alma Carolina Viggiano Austria
Director de Administración y
Finanzas
Alejandro Verde López
Directora de Educación
Comunitaria e Inclusión Social
Xenia Bandín Gaxiola
Director de Planeación y
Evaluación
Fernando Rojas Espinoza
Directora de Delegaciones y
Concertación con el Sector
Público
Silvia Arleth Austria Escamilla
Director de Comunicación y
Cultura
Marco Antonio Mendoza Bustamante
Directora de Asuntos Jurídicos
Katy Villarreal Saucedo
Titular del Órgano Interno de
Control
Luis Grijalva Torrero
El motor
Estimado líder para la educación comunitaria:
Me es grato saludarte en esta ocasión y aprovecho este espacio para agradecer tu valiosa participación y labor docente, misma que llevas a cabo en
todas las comunidades de nuestro país.
Para mí, tú eres parte de la gran familia Conafe, ya que gracias a tu esfuerzo
se cumplen los sueños de miles de niños y niñas de México.
Nosotros, al igual que tú, trabajamos día con día para la gente que más nos
necesita y esta publicación es un campo de aprendizaje continuo, ya que
“Chispas, para encender ideas” quiere brindarte las herramientas complementarias para el trabajo que desarrollas en el aula.
En este nuevo año, queremos refrendarte nuestro apoyo y por medio de la
revista quiero estar en comunicación contigo.
CONSEJO EDITORIAL
Editor Responsable
Marco Antonio Mendoza Bustamante
Dirección editorial
Eduardo Fernando Aguado Cruz
Diseño
Zerigraphic
Fotografía
Romeo Gutiérrez Sandoval
Deni Margarita Álvarez Lechuga
Laura Esmeralda Vera Peláez
Edgar Ríos
Deseo que leas con ánimo este número y que Chispas siga siendo un recurso
para tu quehacer educativo.
Ilustraciones
Carlos Dzib
Guadalupe Sánchez
Fabricio Vanden Broeck
Claudia de Teresa
Elena Climent
Gerardo Susan
Marisol Fernández
Te saluda
afectuosamente
Equipo de apoyo
Allyn Monserrat García
Laura Esmeralda Vera Peláez
Mariana Domínguez Toledano
y de la Torre
Deni Margarita Álvarez Lechuga
María Antonia Islas
Yiria Escamilla
Distribución: Dirección de Comunicación y Cultura. Insurgentes Sur, núm. 421, Edificio B,
Col. Hipódromo, Deleg. Cuauhtémoc, C. P. 06100, México, D. F.
Agradecimiento especial a: Jorge Díaz Vázquez y Fátima Reséndiz Vázquez
Agradecimiento: A la Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad
(págs. 26 - 27 / Diseño: Astrid Domínguez).
CHISPAS PARA ENCENDER IDEAS, Año 5, No. 24, Enero-Febrero 2014, es una publicación bimestral del Consejo
Nacional de Fomento Educativo. Insurgentes Sur, núm. 421, Conjunto Aristos, Edificio B, col. Hipódromo,
C.P. 06100, Tel. 52417400, www.conafe.gob.mx. Editor responsable: Marco Antonio Mendoza Bustamante. Reserva
de Derechos al Uso Exclusivo No. 04-2010-012812405700-101. ISSN: 2007-1434. Otorgados por el Instituto
Nacional del Derecho de Autor. Licitud de título 14740, Licitud de contenido 12313, ambos otorgados por la
Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. Impreso por:
Impresora y Encuadernadora Progreso, S. A. de C. V., Calz. San Lorenzo 244, Col. Paraje San Juan, C. P. 09830, Deleg.
Iztapalapa, México, D. F. Este número se terminó de imprimir en enero de 2014 con un tiraje de 72 000 ejemplares.
“Este programa es público, ajeno a cualquier partido político. Queda prohibido el uso para fines distintos a los
establecidos en el programa”.
Se autoriza la reproducción del contenido citando la fuente.
Así es que te invito a que sigas trabajando y esforzándote con entusiasmo
a las tareas que el Conafe te ha encomendado, recuerda que tu labor es de
gran importancia para el desarrollo de las comunidades más necesitadas de
nuestro país.
Alma Carolina
Viggiano Austria
ÍNDICE
3
11
22
¡Hola, estimado líder para la
educación comunitaria!
Por primera vez en Durango niños del
Conafe serán beneficiados con
desayunos calientes
Principios del conteo.
Elementos para contar mejor
4
Los niños más pobres del país no
pueden esperar un día más por una
educación con calidad
5
La educación es para el Estado
mexicano una prioridad: Carolina
Viggiano
6
El Conafe entregó mobiliario y
auxiliares didácticos en SLP
7
El Conafe entregó recursos económicos
a Asociaciones Promotoras de
Educación Comunitaria (APEC)
8
Duplican presupuesto en
infraestructura comunitaria en Yucatán
10
Asesores pedagógicos comprometidos
con el Conafe
12
Gestiona gobierno de Tamaulipas
apoyo federal para fortalecer la
educación comunitaria
24
El renacer de las palabras,
una nueva experiencia de vida
28
13
Primeros pasos
Coordinación entre ICHEA,
Oportunidades y Conafe
30
14
Entrega de finiquitos a ex figuras
educativas
16
Estrategia de comprensión lectora
32
El docente y su compromiso
34
El goce de leer a... Vicente Huidobro
El verdadero valor de las plantas
19
36
El mono listo.
Para empezar a leer
20
Lactancia materna
La naturaleza en equilibrio
38
De promotores y estrategias de lectura
(Parte 1)
¡Hola, estimado líder para la
educación comunitaria!
Iniciamos el año y la revista Chispas para encender ideas te da la más cordial bienvenida a esta publicación. Esperando que cuentes con el ánimo y la entrega de siempre, te traemos grandes sorpresas.
En este número vas a encontrar una recapitulación de los acontecimientos más destacados, así como
los eventos que se han realizado en lo que va de este 2014.
Además podrás encontrar la bases docentes y pedagógicas de tu labor en el texto titulado “El docente
y su compromiso”. Por otro lado, contamos con la participación de divulgadores de la ciencia que te
llevarán de la mano por los caminos de esta disciplina, en esta ocasión te hablarán de la importancia
de las plantas y de la ecología para los seres humanos.
Por último, vas a leer el testimonio de Edgar, quien a pesar de las dificultades que enfrentó para llegar
a su comunidad nunca se dio por vencido.
Recuerda:
Queremos contar con tu participación; si tienes una historia para compartir, la puedes enviar a nuestro
correo electrónico: [email protected] con las siguientes características:
El texto en formato Word, letra Arial a 12 puntos y a renglón y medio (1.5) con una extensión de 2 a 6
cuartillas.
Las fotografías que desees incluir deben ser de tamaño grande y en formato jpg; además en cada foto
escribe el nombre de todos los que aparecen y la comunidad a la que pertenecen. Recuerda incluir
siempre todos tus datos.
No olvides:
Tenemos a tu disposición las redes oficiales del Consejo:
Con cariño,
Chispas…
chispas
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Los niños del país no pueden esperar un día más
por una educación con calidad
• Se evaluará a cada niño, familia y comunidad atendida por el Conafe para elevar la calidad educativa
y de vida.
• Participan 74 mil líderes en
las metas educativas del
Consejo para atender a casi
800 mil alumnos.
• El 2014 se consolidarán los
beneficios de la reciente
Reforma Educativa.
“El Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe) será
pieza fundamental este 2014 para avanzar en el compromiso del Gobierno de la República que encabeza Enrique
Peña Nieto, para lograr un México con educación de calidad
para todos los mexicanos”.
La directora general del Conafe, Alma Carolina Viggiano
Austria, señaló lo anterior en su discurso de apertura del
segundo periodo de clases del ciclo escolar 2013-2014, durante el cual esta institución atenderá a 770 mil alumnos de
educación inicial y comunitaria en todas las comunidades
marginadas de 500 o menos habitantes en el país.
“Esos niños no pueden esperar un día más para recibir educación con calidad, ese es nuestro compromiso y nuestra
meta, que todos los niños tengan acceso a la educación,
educación con calidad y ese es nuestro objetivo”.
“Tenemos la responsabilidad de mejorar la atención a los niños de esas zonas marginadas y darle la mayor calidad educativa a esos niños y sus familias,
no podemos condenar a la pobreza a quienes ya viven en ella con una mala
atención en materia educativa”, subrayó la funcionaria.
La legislación no aplicada es letra muerta, explicó Viggiano Austria, por lo
que este 2014 a través del Conafe, el Gobierno Federal dará forma y consolidará los beneficios de logros como la Reforma Educativa, y el fortalecimiento del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE).
En materia de educación comunitaria será la labor del Conafe el factor
fundamental para alcanzar las metas en la ruta trazada por el secretario
de Educación Pública, Emilio Chuayffet Chemor, en el Programa Sectorial de Educación, dijo la titular del Consejo.
Resaltó que las metas de la institución a su cargo “son altas
y ambiciosas, pero las vamos a alcanzar por el compromiso
y profesionalismo de quienes integramos esta institución”.
Carolina Viggiano explicó que ninguna meta es posible si no se cuenta con
una institución sólida e integrantes profesionales y comprometidos, por
lo que se realizará una renivelación salarial y prestaciones para el personal
eventual del Consejo.
En ese sentido se evaluará cada niño, familia y comunidad
atendido por el Conafe con el propósito de medir las necesidades a atender, y al mismo tiempo calificar los avances y
corregir los errores en esta tarea educativa, con el objetivo
de mejorar su atención.
Adelantó también la búsqueda de nuevos convenios e inversiones para impulsar el desarrollo de sistemas y uso de nuevas tecnologías, lo mismo que
en materia alimentaria para garantizar que los estudiantes del Conafe “asistan a clases con un desayuno en la panza”, solo así garantizaremos un mejor
aprovechamiento educativo.
4
chispas
La educación es para el Estado mexicano una prioridad:
Carolina Viggiano
• El CONAFE y el gobierno de Guerrero firman convenio de colaboración
La directora del Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe)
Alma Carolina Viggiano Austria, y el gobernador del estado de Guerrero, Ángel Aguirre Rivero, firmaron el Convenio para el Fortalecimiento del Programa de Educación Comunitaria y realizaron la
entrega simbólica de computadoras y útiles escolares.
La Directora General del Conafe señaló que “la educación es para
el Estado mexicano una prioridad y el convenio que hoy hemos firmado es una muestra del compromiso que el Gobierno del estado
de Guerrero tiene con la política educativa del Gobierno Federal,
estas acciones significan para miles de niños la única posibilidad que
tienen para construirse un proyecto de vida diferente, por ello, hoy
es un día importante para la educación comunitaria en Guerrero”,
puntualizó.
Detalló que con la firma de este convenio “estaremos incentivando
a nuestros líderes para la educación comunitaria con apoyos económicos que suman 5 millones de pesos otorgados por el gobierno
del estado para alimentación y transporte, lo que también permitirá
promover la alfabetización tecnológica mediante la entrega de equipos de cómputo para introducir a los niños en los medios digitales”.
Asimismo, la titular de esta institución detalló que Guerrero es la
sexta entidad federativa a la que el Conafe destina mayores servicios
educativos y recursos.
Viggiano Austria recordó que las fuertes lluvias de 2013 generaron
graves daños a caminos, carreteras y servicios donde el Conafe tiene presencia, “La instrucción del Señor presidente de la República,
Enrique Peña Nieto, fue la de redoblar esfuerzos y no escatimar en
la reposición de útiles escolares gratuitos para todos los niños de
Guerrero”.
chispas
Parte fundamental en esta tarea, explicó la directora del Conafe,
son los líderes para la educación comunitaria, para quienes pidió
un aplauso y garantizó reconocer su labor, revalidar su servicio en
comunidad, “De ustedes depende que esos niños encuentren, el día
de mañana, la oportunidad de seguir adelante en su formación académica y en la construcción de un mejor futuro”, concluyó.
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El Conafe entregó mobiliario y auxiliares
didácticos en SLP
• El Conafe es un instrumento de equidad y promotor del federalismo: Carolina Viggiano.
• Se beneficiará con el apoyo del gobierno de SLP a 90 mil alumnos en el estado.
• Dos mil escuelas más serán atendidas este año.
El Gobierno de la República, a través del
Consejo Nacional de Fomento Educativo,
y el gobierno de San Luis Potosí consolidaron hoy los convenios de colaboración
firmados el año pasado.
En la ceremonia, donde se entregó mobiliario y auxiliares didácticos ante el gobernador de San Luis Potosí, el doctor Fernando
Toranzo Fernández, la directora general del
Conafe señaló:
“No solo significa un modelo de Educación
Comunitaria, es un mecanismo institucional
del Estado mexicano para garantizar el acceso a la educación a grandes sectores de
la población en desventaja. Somos genuinos
promotores del federalismo”.
en las comunidades más pobres y marginadas en todos los municipios de San Luis
Potosí, todo ello, gracias a los convenios de
colaboración establecidos con el estado.
La titular del Conafe explicó que bajo este
lema de cooperación con el gobierno estatal, durante el 2013 se entregaron más de
mil auxiliares didácticos que beneficiarán a
cerca de 73 mil alumnos de escuelas compensadas en Educación Básica lo que representó una inversión de casi 17 millones de
pesos.
Se invirtieron más de 5 millones y medio de
pesos en mobiliario, con el fin de beneficiar
a 400 planteles y a 9 mil alumnos en 56 municipios del estado, y se invertirán más de 11
millones de pesos a favor de 2 mil 200 escuelas y aproximadamente 90 mil alumnos.
“La labor educativa se vuelve más provechosa cuando somos capaces de colaborar
con gobiernos como el que usted dirige y
con actores comprometidos como los que
el día de hoy nos acompañan. Me da gusto
ver a los presidentes municipales que hoy
comparten el interés por la Educación Comunitaria”, resaltó Viggiano Austria.
“Agradezco al gobernador Fernando Toranzo y al secretario estatal de Educación, Juan
Manuel Carreras López, porque gracias a su
gran disposición y coordinación interinstitucional, en 2013 pudimos tener grandes
logros que el día de hoy todavía se están concretando”, concluyó la titular del Conafe.
Viggiano Austria entregó mobiliario educativo y auxiliares didácticos en beneficio de
casi 30 mil niños que son atendidos por el
Conafe en más de mil 700 escuelas ubicadas
6
chispas
El Conafe entregó recursos económicos a Asociaciones
Promotoras de Educación Comunitaria (APEC)
Durante 2013, la Delegación Estatal del Conafe en Chihuahua, a través del Fondo de
Fortalecimiento Comunitario para la Educación, entregó a 95 Asociaciones Promotoras de Educación Comunitaria del estado
apoyos por 1 millón 128 mil pesos.
El financiamiento fue distribuido entre ocho
regiones atendidas por el Conafe de la siguiente manera: Balleza, 118 mil pesos; Batopilas, 116 mil pesos; Carichí, 36 mil pesos;
Guadalupe y Calvo, 442 mil pesos; Guachochi, 246 mil pesos; Guazapares, 36 mil pesos; Morelos, 72 mil pesos y Urique, 12 mil
pesos, informó el delegado federal, Felipe
González Bermúdez; asimismo, agregó que
dicha estrategia forma parte de las acciones
implementadas en el Programa Institucional
para abatir el rezago educativo en los niveles inicial y básico.
El recurso económico se entregó como parte del Programa a APEC, para administrarlo
en favor de los Centros Comunitarios Educativos del Conafe, con base en el programa
de trabajo elaborado por los padres de familia, integrantes de la Asociación Promotora
y los líderes para la educación comunitaria;
mismo que generalmente se utiliza para el
pago de servicios básicos, como agua y luz,
para comprar material didáctico, artículos
deportivos, botiquín escolar, artículos de limpieza y mantenimiento de infraestructura.
González Bermúdez subrayó, que por medio de dichas acciones compensatorias, los
padres de familia se comprometen a envíar
a sus hijos a la escuela, apoyarlos en sus tareas escolares, mantener comunicación con
los líderes con el fin de conocer los avances
y el desempeño de sus hijos, así como a asistir a las reuniones convocadas por el Conafe y
participar en el desarrollo escolar y de la localidad.
Por su parte, la directora general del Conafe, Alma Carolina Viggiano Austria, en diversos foros nacionales ha manifestado que, para brindar una
educación integral, es necesario sumar el trabajo de los padres de familia al
proceso de formación de todos los niños.
Algunas de las comunidades beneficiadas fueron: Talayotes, La Yerbabuena, Galeana, Chicorimpa, Momora, La Joya, El Potrero de Herrera, Rancho Blanco, San Francisco, Los Laureles, Tarahumares, Santa Rosalía y Cuevitas, de la región de Guadalupe y Calvo; Requeachi,
Sarabeachi, Rorogochachi, Yegochi, Mesa de Ocote, Barahuarachi, Nonoava, Basigochito,
Los Chiqueros y Mesa de los Surcos, de Guachochi; Arroyo del Agua, El Consuelo y Cholimova, de Carichí; La Palma, San José de Valenzuela, Colimas, Loreto, Satevó, Carboneras,
El Rodeo, Los Guayabos, Pitorreal, San Isidro, Cerro Prieto y Subiachi, de Batopilas; y El
Gavilán, El tigre, Los Pilares, La Lagartija, Puerto de los Chiles, La Joya del Río, Bajío Grande, Comunidad Río, San Esteban y Arroyo del Agua, de Balleza.
chispas
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Duplican
presupuesto en infraestructura comunitaria en Yucatán
Yucatán duplicará este año su presupuesto
destinado a fortalecer la infraestructura del
sistema de educación comunitaria, al pasar
de 18 a 36 millones de pesos, anunció el titular de la Secretaría de Educación Pública
(SEP), Emilio Chuayffet Chemor, en presensencia del gobernador Rolando Zapata Bello, durante una gira de trabajo por la entidad.
nafe en Yucatán, instancia que al cierre del
presente año habrá ejercido un presupuesto
superior a los 70 millones de pesos. Asimismo, dio a conocer una serie de apoyos en
alimentación y transporte para las 497 figuras educativas del citado Consejo, quienes
laboran en diversos municipios y comisarías
del estado.
El funcionario federal puntualizó que dichos recursos se ejecutarán a través del Co-
Destacó que en este 2014 la SEP tiene dos
tareas fundamentales: incluir a todos los ni-
ños entre cero y tres años de edad del país
en la educación inicial como estrategia para
mejorar el rendimiento escolar en el nivel
básico, y llevar a cabo una vasta y permanente campaña de alfabetización.
“Yucatán también será en los próximos
meses sede final de los foros Regional
y Nacional de Educación Media Superior, donde se abordarán los nuevos
retos que afrontará la enseñanza en el
país, por ello los convoco a trabajar en
alianzas para que los niños y jóvenes del
estado y del país tengan acceso a una
educación equitativa y de calidad”, expresó ante la directora y la presidenta
del Sistema estatal para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF), Sarita Blancarte de Zapata.
El mandatario estatal y el titular de la SEP
visitaron comisarías de los municipios de
Motul y Tekantó, donde entregaron obras
de infraestructura y equipos de cómputo
a figuras educativas del Conafe, con una
inversión superior al millón de pesos, así
como chamarras del programa Bienestar
Escolar.
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chispas
En su mensaje, el gobernador destacó el
avance que la entidad ha tenido en materia
educativa y, como ejemplo, citó a las Escuelas de Tiempo Completo, que durante
el 2013 pasaron de 75 a 293, al igual que
las becas económicas para educación básica
que se incrementaron de 20 mil a 27 mil.
En presencia de los alcaldes de Motul, Julián
Pech Aguilar, y de Tekantó, Ángel Orozco
Avilés, el gobernador recordó que de las tres
mil escuelas de educación básica del estado,
el 52 por ciento fue sometido a mantenimiento y en casi 400 se cambió el mobiliario
y equipo.
“Porque en Yucatán le estamos apostando a
una educación de calidad y equitativa, porque estamos conscientes de que cualquier
niño, de cualquier comunidad por muy lejos que esté, tienen los mismos derechos
de contar con una educación digna que le
permita formarse un futuro de esperanza”,
enfatizó.
En presencia del delegado del Conafe, Carlos Manuel Carrillo Paredes, y del secretario de Educación estatal, Raúl Godoy
Montañez, Viggiano Austria reconoció el trabajo que realiza el
gobierno del estado para llevar educación de calidad y oportunidades de desarrollo a niños y jóvenes de comunidades rurales
de la entidad.
En su turno, la directora del Conafe adelantó que en breve el organismo contará con
una plataforma educativa con contenidos
culturales y de entretenimiento que permitirá a los líderes para la educación comunitaria, capacitadores, tutores, asistentes educativos y pedagógicos obtener y fortalecer sus
conocimientos.
En la misma gira se entregaron obras consistentes en la rehabilitación de aulas didácticas, construcción de servicios
sanitarios y adecuación de la plaza cívica del Centro de
Educación Comunitario de Komchén Martínez y San Pedro
Cámara, en Motul, así como de San Diego, en el municipio
de Tekantó.
De igual forma, se otorgaron computadoras portátiles y estímulos económicos a 497 figuras educativas.
Durante su gira de trabajo por esa zona de la entidad, las autoridades estatales y federales también entregaron un equipo
KidSmart “Pequeño Explorador”, para fomentar el uso de los
recursos tecnológicos desde el preescolar, a partir de programas
de cómputo.
Asimismo, en la comunidad de San Pedro Cámara, el Gobernador anunció la remodelación y equipamiento de aulas de la
primaria rural “Felipe Carrillo Puerto”.
chispas
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Asesores pedagógicos comprometidos
con el Conafe
58 jóvenes profesionales firmaron convenios de prestación de servicio, con lo que fortalecen
las tareas académicas de este organismo educativo
En agradable y cordial encuentro realizado
en la sede de la coordinación regional del
Conafe en Mérida, 58 asesores pedagógicos
itinerantes ratificaron su compromiso con
la educación comunitaria, al firmar sendos
convenios de prestación de servicio.
Los asesores pedagógicos itinerantes, son
profesionales con licenciatura terminada cuya función es dar seguimiento y regularización continua a los alumnos con necesidades
académicas específicas, en cientos de comunidades de las diez regiones del estado atendidas por este organismo educativo.
Al encabezar el acto simbólico de la firma
de convenios, con los que asesores pedagógicos confirman sus servicios de enero a
julio de este año, el delegado Carlos Carrillo
Paredes destacó la entrega y compromiso
de quienes, como ellos, ponen su profesionalismo al servicio de la educación comunitaria.
En el diálogo que sostuvo con los jóvenes, el delegado del Conafe invitó a los asesores pedagógicos itinerantes a dejar huella
en los niños que reciben educación comunitaria, porque “los esfuerzos con que hoy
construimos equidad educativa, estoy seguro, lograrán la equidad social a futuro, es
una necesidad que todos sabemos existe en
nuestras comunidades”, enfatizó.
El funcionario federal manifestó que la experiencia de los asesores nutre la identidad
y pertenencia que anima al Consejo. Varios
de ellos iniciaron como alumnos del Consejo, luego como instructores, capacitadores
o asistentes, por lo que continúan siendo un
ejemplo para las comunidades.
Carrillo Paredes aprovechó el evento para
presentar a Richard Issaí Martín Chan, como nuevo coordinador académico del programa de API, quien expresó que también
fue asesor pedafógico, por lo cual está cons-
10
chispas
ciente de cada una de las circunstancias, retos y necesidades que viven día a día sus
compañeros.
En este acto, la asesora pedagógica, Luz Angélica Martínez Calderón, fue quien firmó
con el delegado Carrillo Paredes el primer
convenio de prestación de servicio.
Los asesores pedagógicos del Conafe, provenientes de todo el estado, también realizan en Mérida una reunión mensual para
rendir informes y preparar sus próximas
estrategias académicas, ya que su objetivo
es lograr el mejor aprovechamiento en los
alumnos al concluir el actual ciclo escolar.
Desde septiembre pasado, el Conafe inició
el ciclo escolar con 53 asesores pedagógicos, cifra que se incrementó a 58 ante las
necesidades específicas registradas en las
diferentes regiones del Conafe en Yucatán.
Por primera vez en Durango
niños del Conafe serán beneficiados
con desayunos calientes
Mediante estrategia implementada por el DIF
estatal y la Cruzada Nacional contra el Hambre
para llevar desayunos calientes a los niños duranguenses de las comunidades, se llevó a cabo
la entrega formal de este programa en la comunidad de Llano Grande, municipio del Mezquital, de la mano de la señora Teresa Álvarez del
Castillo de Herrera, presidenta del organismo
en la entidad.
En presencia de padres de familia de distintas
comunidades de la región, asesores pedagógicos, directores de planteles educativos, gobernadores, estudiantes de preescolar, primaria y
secundaria, tanto del Conafe como de la Secretaría de Educación en el Estado, se hizo la
entrega de sesenta equipos de cocina, mismos
que se componen de sillas, mesas, gabinetes, estufas de leña y platos, entre otros enseres, con
los cuales se les podrá otorgar a los niños desayunos totalmente frescos y calientes.
En esta entrega, 1 038 alumnos del Conafe, pertenecientes a 30 comunidades de Santa María
de Ocotan, Bajío del Llano, Llano Grande,
Charcos y San Francisco de Ocotán fueron beneficiados.
chispas
En su intervención, la presidenta del DIF en Durango, la
señora Teresa Álvarez del Castillo de Herrera, dijo que estos
apoyos beneficiarán a todos aquellos poblados y comunidades ya que harán una inversión mínima pero con la seguridad de que sus hijos se nutrirán y alimentarán sanamente lo
que contribuirá a bajar la taza de deserción escolar .
Por su parte, la delegada federal del Conafe en la entidad, la
Lic. María del Pilar Espino, en su participación puntualizó
que la causa es en pro de quienes más lo necesitan y una
muestra del apoyo incondicional del DIF hacia el Consejo.
Además destacó el benefico de alimentos
calientes e invitó a cuidar y mantener
los desayunadores para que siempre
se pueda brindar un servicio de calidad.
La propia delegada finalizó con el
agradecimiento para la presidenta
del patronato en nombre de la directora
general del Consejo Nacional de Fomento
Educativo, Alma Carolina Viggiano Austria
11
Gestiona gobierno
de Tamaulipas
apoyo federal para
fortalecer la
educación comunitaria
Fortaleciendo el compromiso con la educación comunitaria en el estado de
Tamaulipas, el gobernador Egidio Torre Cantú ha realizado acertadamente una
serie de gestiones ante el Gobierno Federal para obtener apoyos que serán
entregados a las comunidades rurales a través del Conafe.
Esta es una gran labor que beneficia a los niños y jóvenes tamaulipecos, se ha logrado gracias al interés, empeño y habilidad del gobierno de nuestra entidad que día a día trabaja para
cumplir satisfactoriamente las metas trazadas y así obtener
valiosos recursos para impulsar la calidad en la educación en
las zonas de difícil acceso.
La entrega de equipamiento a líderes para la educación comunitaria y de mobiliario se llevó a cabo el 29 de enero del
año en curso a las 10:00 horas en la Coordinación Regional
Conafe en Cd. Mante, Tamaulipas.
Los municipios beneficiados con este importante programa
son: Mante, Antiguo Morelos, Nuevo Morelos, Ocampo, Gómez Farías, y Xicoténcatl.
En esta ceremonia se contó con la presencia del alcalde del
municipio de Mante, Pablo Alberto González León, quién se
ha caracterizado por brindar su apoyo incondicional favoreciendo el desarrollo educativo.
12
Además asistió, José Benítez Rodríguez, representante del
gobernador; Pedro Hugo Medina Salazar, Delegado Estatal
del Conafe y Elsa María Martínez Cisneros, Jefa de Servicios
Regionales de Mante.
Por su parte, Medina Salazar, ha destacado por su valiosa participación en cada uno de los proyectos, consolidando el compromiso para que los niños cuenten con espacios dignos, un
ambiente agradable y calidad educativa para su formación,
buscando mejorar las condiciones de cada uno de los lugares
donde el Conafe tiene presencia.
Esta es una labor conjunta en la cual
el Gobierno Federal es un pilar que refuerza
las bases que el gobierno tamaulipeco
y el Conafe han planeado para estructurar
una óptima educación en las
comunidades rurales.
chispas
COORDINACIÓN
Entre ICHEA, Oportunidades y Conafe
• Clave para la Campaña Nacional de Alfabetización y Combate al Rezago Educativo
Con la integración del grupo de trabajo interinstitucional, compuesto por el programa Oportunidades, el Instituto Chihuahuense de Educación
para Adultos (ICHEA) y el Consejo Nacional de
Fomento Educativo, iniciará la Campaña Nacional
de Alfabetización y Combate al Rezago Educativo.
Los trabajos de esta coordinación están encaminados a sumar esfuerzos para que la educación a
personas de 15 años en adelante llegue a las regiones más apartadas y de ésta manera se fortalezca el proceso de aprendizaje en las localidades
más intrincadas del país.
Los organismos participants coordinarán acciones de planeación, promoción e instrumentación
para fortalecer la educación de adultos a nivel
nacional, estatal y municipal, lo que permitirá
unificar esfuerzos y trabajar conjuntamente en el
logro de estrategias de alfabetización y así evitar
la duplicidad de funciones.
La Campaña Nacional de Alfabetización y Combate al Rezago Educativo forma parte del Programa Nacional de Combate a la Pobreza, del
Plan Nacional de Desarrollo del presidente de la
República Mexicana, Enrique Peña Nieto.
La Delegación Estatal del Conafe en Chihuahua,
participará con 1 300 figuras educativas en la labor de alfabetización a los padres de estudiantes
de los centros comunitarios educativos, quienes
podrán proporcionar mayor apoyo a sus hijos en
su desarrollo académico, informó el delegado
del Conafe, Felipe González Bermúdez.
Esta coordinación interinstitucional fortalece las
alianzas con organizaciones educativas y de servicio en la creación y el aprovechamiento de los
espacios educativos, a fin de lograr que lo aprendido, se integre a sus actividades cotidianas.
chispas
En esta campaña, podrán participar los líderes para la educación comunitaria y los estudiantes de
los subsistemas de nivel medio superior, universidades públicas y del Programa Oportunidades.
Por su parte, el Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA), en su página electrónica, subraya que inicia el reto de lograr alfabetizar a 2.2 millones de jóvenes y adultos mexicanos
a partir de 2013 y hasta 2018. Adicionalmente,
se busca reducir el analfabetismo funcional y con
ello que 2.2 millones de personas terminen la primaria y 2.7 millones más concluyan la secundaria.
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Entrega de finiquitos
a ex figuras educativas
El Consejo Nacional de Fomento Educativo hizo entrega de reconocimientos y finiquitos a Rosario López Velázquez, licenciada en Derecho, Blanca
Estela Mendoza Cruz, licenciada en Administración, y a Cecilia Bautista
Alcázar, licenciada en Psicopedagogía, por haber concluido sus estudios a
nivel superior como beneficiarias del programa de Sistema de Estudios a
Docentes (SED) que otorga el Consejo a las ex figuras educativas que continúan con sus estudios.
Este evento se llevó a cabo en la sala de usos múltiples de la delegación,
donde estuvieron presentes el delegado estatal del Conafe, Mtro. Miguel
Ángel Flores Vidal, la representante de la Secretaría de Educación en Tabasco, Dra. Olivia del Carmen Azcona Priego, y la delegada estatal de la
Secretaría de Gobernación, Lic. Liliana Díaz Figueroa, así como el personal
de la delegación estatal.
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Los beneficiarios del programa del Sistema de
Estudios a Docentes son jóvenes que
participaron como instructores comunitarios,
capacitadores tutores o como asistentes educativos
en el quehacer educativo del Conafe,
llevando educación a los niños de los lugares
de difícil acceso, con alto y muy alto grado
de marginación, quienes una vez que terminan
uno o dos años de servicio en la localidad
donde fueron asignados, se hacen acreedores
a 30 o 60 meses de apoyos económicos
para continuar con sus estudios.
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15
“Y si queriendo alzarte nada has alcanzado
Déjate caer sin parar tu caída sin miedo al fondo de la sombra
Sin miedo al enigma de ti mismo
Acaso encuentres una luz sin noche
Perdida en las grietas de los precipicios
Cae al último abismo de silencio
Como el barco que se hunde apagando las luces
[…]
Cae
Cae eternamente
Cae al fondo del infinito
Cae al fondo del tiempo
Cae al fondo de ti mismo
Cae lo más bajo que se pueda caer
Cae sin vértigo
A través de todos los espacios y todas las edades
A través de todas las almas de todos los anhelos y todos
los naufragios
Cae y quema al pasar los astros y los mares
Quema los ojos que te miran y los corazones que te
aguardan
Quema el viento con tu voz
El viento que se enreda en tu voz
Y la noche que tiene frío en su gruta de huesos
Cae en infancia
Cae en vejez
Cae en lágrimas
Cae en risas
Cae en música sobre el universo
Cae de tu cabeza a tus pies
Cae de tus pies a tu cabeza
Cae del mar a la fuente
Cae la noche buscando su corazón en el océano
La mirada se agranda como los torrentes
Y en tanto que las olas se dan vuelta
La luna niño de luz se escapa del alta mar
Mira este cielo lleno
Más rico que los arroyos de las minas
Cielo lleno de estrellas que esperan el bautismo
Todas esas estrellas llenas salpicaduras de un astro de piedra
lanzado en las aguas eternas
No saben lo que quieren ni si hay redes ocultas más allá
Ni qué mano lleva las riendas
Ni qué pecho sopla el viento sobre ellas
Ni saben si no hay mano y no hay pecho
Las montañas de pesca
Tienen la altura de mis deseos
Y yo arrojo fuera de la noche mis últimas angustias
Que los pájaros cantando dispersan por el mundo.
Reparad el motor del alba
En tanto me siento al borde de mis ojos
Para asistir a la entrada de las imágenes
Soy yo Altazor
Altazor”.
Los versos que acabas de leer fueron tomados: Huidobro,
Vicente (1999); “Altazor”, en: Altazor. Temblor del cielo, México,
Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, Clásicos para hoy,
pp. 32-33.
El goce de leer a…
Altazor revela la experiencia poiética
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chispas
Invitación al goce de leer
Pablo González Díaz de la Serna
Colaborador de la Dirección de Comunicación y Cultura de Conafe
Vicente García-Huidobro Fernández
nació en Santiago, ciudad capital de Chile,
en 1893, y murió en 1948, en Cartagena, un
balneario de la costa chilena situado en la
provincia de San Antonio. Fue hijo de una
familia de empresarios acaudalados, políticos influyentes y, por parte de su padre,
miembros de la nobleza española como
parte del Marquesado de Casa Real. Su madre fue María Luisa Fernández, una conocida feminista de la época que pertenecía a
los más exclusivos círculos intelectuales y
artísticos de Santiago de Chile.
Aprendió las primeras letras en casa con
institutrices. En 1907 ingresó al Colegio de
San Ignacio, ubicado en la ciudad de Santiago, donde cursó la educación primaria y
secundaria; a partir de 1911 realizó estudios
de literatura en la Universidad de Chile,
pero nunca se tituló.
Posteriormente, ya siendo un poeta reconocido en Latinoamérica y Europa, hizo
estudios de biología, fisiología y psicología;
también aprendió astronomía e inició la
práctica de la alquimia y el ocultismo. En
1911, con solo 19 años, se casó con Manuela Porte Bello, hija de una de las familias
más encumbradas de Chile, pero en 1926
ese primer matri-monio llegó a su fin. Su segunda esposa fue Ximena Amunátegui, con
se quien casó después de haber sostenido
un romance secreto durante dos años; finalmente, cuando los familiares de ella descubrieron el amorío, lo hicieron arrestar y el
poeta tuvo que huir del país. Posteriormente, la pareja contrajo nupcias por medio del
ritual mahometano, para lo cual Huidobro
tuvo que convertirse a la fe del Islam. Esa
relación terminó en 1945 cuando el poeta se
encontraba en París cubriendo la Segunda
Guerra Mundial como corresponsal de un
periódico, dado que en la capital francesa
conoció a Raquel Segnoret con quien regresó casado a su tierra natal.
La proyección de Vicente Huidobro a nivel
internacional como uno de los grandes artistas del siglo XX ocurrió en 1914, cuando
presentó en el Ateneo de Santiago la conferencia Non Serviam, No te Serviré, cuyo
texto se publicó más tarde, en 1941. Ahí dio
a conocer el creacionismo, su propia doctrina sobre el arte, en la cual afirmó que
en adelante su poesía ya no estaría más al
servicio de la naturaleza, ni la imitaría. Esta
declaración marcó un antes y un después en
el arte occidental, ya que anteriormente lo
natural establecía los modelos a imitar, así
como los gustos de una época y las preferencias estéticas de los artistas. En todas las
expresiones artísticas no se contradecía lo
que se observaba en la naturaleza -colores,
formas, sonidos, materiales, movimientos,
ritmos-, por lo que se consideraba bello y
estéticamente aceptable.
A partir de la declaración creacionista contenida en Non Serviam, el realismo e incluso las corrientes artísticas que habían reaccionado en contra del arte realista, como el
romanticismo, costumbrismo, impresionismo, expresionismo y las distintas tendencias
modernistas empezaron a perder la preferencia de los creadores, intérpretes, mecenas y de una parte del público. El enfoque
creacionista abrió la conciencia de los artistas, críticos de arte y consumidores de obras
artísticas y dio paso a la independencia del
arte frente a la naturaleza; más de dos mil
años de arte realista, más o menos figurativo, quedaron atrás cuando los creadores se
atrevieron a inventar las distintas vanguardias: dadaísmo, surrealismo, cubismo, serialismo, entre otras.
Vicente Huidobro
de este gran artista chileno
chispas
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Los siguientes años en la vida de Vicente
Huidobro estuvieron marcados por viajes a
Europa, su creación poética y la publicación
de sus libros. Fundó y dirigió varias revistas; participó en diversas polémicas estéticas, especialmente en aquellas relacionadas
con otros artistas quienes aseguraban haber
inventado, antes que él, el creacionismo.
Fue una de las figuras principales en el ambiente artístico europeo de la primera mitad
del siglo XX; trató a Pablo Picasso, Vasily
Kandinsky, Juan Gris, Jacques Lipchitz,
Francis Picabia, Joan Miró, Max Ernst, Paul
Éluard, Pierre Reverdy, Guillaume Apollinaire, Tristan Tzara, Jean Cocteau, André
Breton, Louis Aragón, Max Jacobs, Erik Satie, Georges Auric, Edgar Varèse y Miguel
de Unamuno, entre otros; publicó en sus
revistas, participó en sus manifiestos y en
sus luchas artísticas e ideológicas; podemos
decir que Vicente Huidobro fue un escritor latinoamericano que realmente triunfó y
dejó una huella en Europa.
Sin embargo, su situación fue muy distinta
en América. Viajó a Nueva York, en 1927,
pero no logró ser aceptado en el medio intelectual y artístico neoyorquino. En América Latina sostuvo extensos y desgastantes
debates con artistas y críticos de arte; uno
de ellos fue con el poeta Pablo Neruda, su
paisano, por razones ideológicas; otros conflictos surgieron a causa de la negativa de
especialistas latinoamericanos a reconocer
la importancia de sus aportaciones a la literatura y el arte universales.
Huidobro publicó cerca de treinta títulos,
desde Ecos del alma, con poemas escritos según los valores estéticos del modernismo,
la corriente literaria más influyente en aquel
entonces en América Latina; hasta Últimos
poemas, pasando por Cuando el amor se vaya,
una obra de teatro, ensayos, críticas cinematográficas, etc. Altazor, su obra poética más
conocida, influyente e importante, fue publicada en 1931 al igual que Temblor del cielo.
Los fragmentos de Altazor que cité anteriormente muestran al creacionismo en toda
su plenitud. Se trata de versos libres porque
en ellos la métrica no determina al conte-
Para saber más y leer en línea, recomiendo visitar los siguientes sitios web:
http://www.vicentehuidobro.uchile.cl/
http://sicpoesiachilena.cl/docs/libros_detalle.php?libro_id=62
18
chispas
nido poético, sino al revés; la revelación
poiética define los aspectos formales del
poema. Huidobro simplemente nos hace la
invitación a caer al fondo de nosotros mismos para encontrar, quizás, una luz. Pero,
¿cómo caer? La respuesta está en el nombre
del poema: altazor, alto-azor, en referencia
a los azores o aves rapaces parecidas a los
gavilanes que cazan a sus presas desplomándose desde las alturas a gran velocidad.
Y en lo antedicho no hay ni la más mínima
imitación de la naturaleza, porque en ella no
existe ningún ser que caiga al fondo de sí
mismo en busca de una luz.
Lo que revela el acto poiético presente en
Altazor pertenece únicamente al ámbito del
hombre; en su poesía la naturaleza tiránica
ha muerto para dar vida a algo infinitamente bello y conmovedor: el interior del ser
humano. Por eso podemos decir que la poesía de Huidobro es un humanismo y no un
naturalismo, a pesar de que hay en ella tantas imágenes (mar, viento, estrellas, arroyos,
pájaros, etc), del medio ambiente natural.
Además sus versos están llenos de música,
si pones atención en la reiteración casi hipnótica de la palabra ‘cae’, que recuerda a las
notas pedales tan comunes en la música del
renacimiento o el barroco, o los obsesivos
pam, pam, pam de los timbales en las grandes obras sinfónicas del romanticismo.
El mono listo
De la serie, Para empezar a leer.
Luis de la Peña
H
ace tiempo, en un árbol de la selva, vivía un mono listo.
Siempre le gustaba estar haciendo cosas nuevas.
Los demás monos que vivían en el árbol de enfrente se dedicaba a imitar todo lo que el mono listo hacía.
En una ocasión tenía mucha sed. Pero no una sed cualquiera,
tenía antojo de agua de coco. Por ese motivo, se trepó a una
palmera.
Los otros monos, que nada más lo estaban mirando, también hicieron lo mismo, cada chango en una palmera.
El mono listo buscó el coco más grande y lo cortó.
Los otros monos también eligieron un coco y lo arrancaron.
El mono listo escondió su coco debajo de un montón de hojas
secas. Lo hizo porque estaba harto de que lo imitaran y también
para burlase de los otros.
Al verlo, los demás también corrieron a esconder sus cocos bajo
un montón de hojas secas.
El mono listo, ya fastidiado, se acomodó en la rama de su árbol
y fingió que se dormía
Los otros monos se subieron a su árbol. Se acomodaron en las
ramas, comenzaron a bostezar y se quedaron bien dormidos.
Entonces el mono listo se levantó. Sin hacer ruido, les hizo muecas y gestos para burlarse de ellos…, pero nada.
Los demás monos ni se dieron cuenta. Estaban profundamente
dormidos
Muy seguros de que nadie lo imitaría, el mono listo fue a los
montones de hojas secas y se bebió, uno a uno, todos los cocos.
De esta manera, el mono listo se salió con la suya mientras los
otros seguían roncando. ¡Ah, qué mono!
FIN
19
chispas
¿Qué es la lactancia materna?
La lactancia materna es la alimentación con leche del seno
materno que la madre ofrece al bebé al momento de nacer.
Se ofrece a libre demanda, es decir, con la frecuencia que el
niño requiera, tanto de día como de noche.
¿Qué es la Lactancia Materna Exclusiva?
La Lactancia Materna Exclusiva (LME) es la alimentación
que proporciona la madre al bebé, desde su nacimiento y
hasta los seis meses, sin combinarlo ni complementarlo con
ningún otro alimento. Es fundamental que desde el embarazo las mujeres conozcan la importancia de ofrecer la leche
materna a sus bebés, desde el momento de nacer.
¿Por qué es importante que los niños pequeños
consuman leche materna?
La leche materna es el alimento más completo que aporta a
los bebés los nutrientes, defensas inmunológicas y los líquidos necesarios para crecer y desarrollarse saludablemente.
Asimismo es higiénica y se encuentra a la temperatura ideal
para el consumo del recién nacido, además siempre está a
su disposición.
Los niños lactados con leche materna de manera exclusiva
durante sus primeros seis meses de vida tienen 14 veces más
probabilidades de sobrevivir que los niños que no son amamantados. La lactancia materna ha contribuido a disminuir
la mortalidad infantil en un 40%, así como el riesgo de tener
enfermedades en la edad adulta.
La lactancia materna y el vínculo afectivo
La lactancia materna favorece la creación de vínculos de
amor y seguridad entre la madre y el recién nacido, pues
mientras lo alimenta se da un intercambio de miradas, caricias y palabras que los vinculan afectivamente.
Los bebés que son amamantados tienden a llorar menos y
son más seguros emocionalmente.
¿Cuáles son los beneficios de dar leche materna a
los niños pequeños?
• Contiene una variedad de elementos inmunológicos
que ayudan a combatir bacterias, virus y parásitos.
• Acelera en el niño la maduración de sus órganos y su
sistema inmunológico.
• Existe un 40% de menor riesgo en contraer enfermedades gastrointestinales y un 17% en infecciones respiratorias.
• Los niños lactados, son menos propensos a enfermedades crónicas en la edad adulta (diabetes, obesidad,
leucemia).
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LACTANCIA
MATERNA
Cuando una madre alimenta a su bebé
con leche materna, también le ofrece
miradas, palabras y caricias que propician
un ambiente de afecto y comunicación
Kenia Arias Aguilar
Colaboradora de Educación Inicial
• Las mujeres que amamantan a sus hijos reducen en un 2.4% el riesgo de
cáncer de ovarios y 54% el cáncer de mama.
• La lactancia materna permite un ahorro de recursos a nivel familiar ya
que evita comprar sustitutos de la leche materna (fórmula).
• Al amamantar se disminuye la incidencia de enfermedades, lo que influye en un menor gasto de recursos de hospitalización, medicamentos y
atención médica.
¿Qué sucede con la práctica de la lactancia materna en México?
Actualmente en nuestro país hay una disminución importante del 50% en
la práctica de lactancia materna, principalmente en las poblaciones rurales
e indígenas. De tal manera que a nivel nacional solo el 38.3% de los recién
nacidos son amamantados, y únicamente el 14.4% de los niños menores de
6 meses reciben Lactancia Materna Exclusiva.
A pesar de los beneficios que recibe un niño cuando es alimentado con leche materna, es necesario que las madres, padres y sociedad en general sean
conscientes de ello con el fin de asegurar un mejor desarrollo en los niños
pequeños de nuestro país.
chispas
¿Cómo podemos favorecer la práctica de la lactancia materna?
1. Informando a las mujeres desde el embarazo, a las familias y a las madres en general sobre los beneficios que ofrece la leche materna a los
niños; orientándolas sobre la estimulación y/o preparación necesaria
para lactar al momento del nacimiento del bebé.
2. Invitando a las mamás a practicar el amamantamiento exclusivo durante
los seis primeros meses de edad del bebé.
3. Recomendando a la madre beber agua en abundancia y consumir alimentos ricos en hierro y calcio como leche, tortillas, quelites, espinacas,
charales, entre otros.
4. Aconsejando a la madre que evite utilizar biberones y chupones.
5. Invitando a la madre a que después de los siete meses de edad del bebé,
continúe con la lactancia materna y complemente su alimentación con
pequeñas cantidades de purés y papillas a base de trigo, arroz avena,
frutas, verduras y, más tarde, de carne de pollo o res.
¿Qué hacemos en Educación Inicial en relación
con la práctica de la lactancia materna?
En el Programa de Educación Inicial del Conafe, durante
las sesiones con adultos, se informa y sensibiliza a las mamás, sobre la importancia del vínculo afectivo entre ellas y
sus bebés durante el amamantamiento. Se les recomienda
acariciarlos, mirarlos y platicarles con cariño: disfrutar ese
momento exclusivo de acercamiento entre mamá e hijo.
Se aborda también el tema de la alimentación con las mujeres embarazadas, enfatizando el aprovechamiento de los
alimentos de cada región. Por lo que se les proporcionan
orientaciones para su cuidado durante el embarazo, por
ejemplo, se comenta que en los primeros seis meses de vida
del recién nacido la leche materna aporta la cantidad necesaria de nutrientes y energía que requiere un niño.
Referencias:
• Documento derivado de Consultas del Plan Nacional de Desarrollo 2013-2014. Gobierno de la
República. Mesa de Trabajo Sectorial. Acciones para la primera infancia: Lactancia materna y desarrollo infantil temprano. Sedesol y Oportunidades. México, Distrito Federal, abril, 2013.
• Notas del autor tomadas en el Foro: “La buena nutrición comienza en la lactancia”. 1er Foro Nacional de Lactancia Materna 2013. Organizado por: Senado de la República, UNICEF, Un Kilo de
Ayuda, Instituto Nacional de Salud Pública. México, Distrito Federal, agosto, 2013.
• “La lactancia favorece un buen comienzo de la vida”. En: http://www.unicef.cl/lactancia/docs/
mod01/.pdf
• Consejería para la Alimentación del Lactante y del Niño Pequeño: Curso Integrado. En: http://
whqlibdoc.who.int/publications/2007/9789243594750_spa.pdf
• Principios de orientación para la alimentación complementaria del niño amamantado. Organización Panamericana de la Salud, Washington DC, 2003. En: http://whqlibdoc.who.int/
paho/2003/9275324603_spa.pdf
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Principios del conteo
Elementos para contar mejor
Víctor Alfonso López Alcaraz
Especialista en Educación Matemática
La suma es resultado de la adición y una técnica fundamental del conteo, cuyas implicaciones van más allá de respuestas a preguntas como ¿cuántos objetos hay sobre la mesa? o ¿cuántos alumnos integran el grupo de tercer grado de educación primaria
en mi escuela? En cada caso, basta con la enumeración de cada elemento para conocer el total. Para esta ocasión analizaremos
los procesos aditivos y multiplicativos como técnicas para contar eficientemente.
En matemáticas, es importante la claridad entre 3 tipos de actividades con las que se pretende la introducción, refuerzo o
asimilación de conceptos y técnicas: 1. Ejercicios. Generalmente son preguntas directas en el sentido conceptual, ejemplo:
¿Cuál es la suma de 12, 25 y 67? 2. Situaciones problemáticas. Son problemas en contexto, por ejemplo: David viaja de su
casa a la escuela “Miguel Hidalgo” en Ixtepec, Oaxaca; al llegar detiene su cronómetro con un registro de 174 minutos, si David
se traslada en bicicleta y evita detenerse, ¿en qué comunidad vive David? La información no es explícita y las respuestas podría
variar de acuerdo con los referentes utilizados por el estudiante, no obstante, se consideran correctos aquellos con argumentos
válidos. 3. Problemas de la vida real. Son proyectos donde el problema surge de la observación o experimentación en campo,
directamente con el objeto de estudio, algunos ejemplos son: conocer la altura del puente peatonal más cercano, indicar los
factores que garantizan la mejor producción de miel o aprovechar de la mejor manera el terreno para la siembra de maíz. Para
fines de este artículo, analizaré ejercicios y situaciones problemáticas de conteo con las cuales podrán identificar, amigos del
Conafe, técnicas que facilitan la obtención de resultados.
Principio de la adición
El principio de la adición enuncia que si se desea escoger un
objeto con posibilidad de tener diversos tipos, entonces el total
de opciones es la suma de cada tipo. Ejemplo:
Situación problemática
Argumentación
Solución
Samuel, líder del Conafe,
presenta 3 diferentes libros
de poemas, 4 diferentes
libros de novelas literarias
y 2 diferentes libros de
cuentos.
Sus alumnos elegirán
alguno de ellos para
la clase ¿Cuántas opciones
hay de elegir uno de
los libros?
Puesto que los
alumnos elegirán
un libro para ser
analizado en clase,
se tiene,
9 opciones
de libros
a elegir
Principio multiplicativo
Supongamos que Samuel ofrece la opción de elegir un libro de
cada categoría (poesía, novela y cuento), entonces puede señalarse
la existencia de 3, 4 y 2 formas distintas de elegir cada libro. Para
conocer el total de opciones se tiene 3 X 4 X 2, con 24 formas
distintas de elegir tres libros. El diagrama de árbol es una técnica
que se utiliza para conocer las 24 opciones anteriores. Te invito a
completar la información en el diagrama.
Con el principio multiplicativo, se da solución a situaciones como:
• Conocer el total de maneras distintas de elegir una sopa, un plato fuerte y un postre en un menú, donde hay 2 tipos de sopa, 4
platos fuertes y 5 postres.
• Conocer las maneras distintas de realizar un conjunto de ropa,
si se debe elegir una playera, un pantalón y un calzado, en donde se tienen 8 playeras, 5 tipos de pantalón y 2 tipos de calzado.
3+4+2
opciones a elegir
22
chispas
Para comprobar que entendiste este principio, analiza la siguiente placa de un automóvil del
Distrito Federal y elige una de las opciones, cuyo cálculo final sea el total de placas posibles
que se pueden formar con la información (incluiremos la placa 000).
A) 10X26
B) 10X10X10X26X26X26
C) 10+26
D) 10+10+10+26+26+26
El factorial
Es una operación matemática que indica la multiplicación consecutiva de todos los números enteros desde 1 hasta n, la forma de indicar
factorial de un número es n! .
Ejemplo de aplicación:
Se desea conocer el número total de formas en las que es posible acomodar a cuatro personas en una fila de cuatro sillas, como se muestra
en las imágenes.
Al analizar las opciones por silla, podemos generar el siguiente diagrama.
Silla
Posibilidades
A
4
B
3
C
2
D
1
Se indica, que en la primera silla (A), cualquiera de las cuatro personas podría ocupar el lugar; sentado uno de ellos, la segunda silla (B), tiene
3 posibilidades de las cuales una persona ocupará ese lugar; para la tercera silla(C) quedan dos posibilidades; finalmente, la silla D tendrá
una única opción. Por el principio multiplicativo, antes señalado, el total de formas posibles de que 4 personas ocupen el mismo número de
sillas, es 4 X 3 X 2 X 1, o bien 4!, el resultado es 12 formas distintas. Con el factorial también podrás conocer el número de formas posibles
para ordenar libros en una repisa o cifras que se pueden formar con cierta cantidad de dígitos, ejemplo: ¿Cuántas cifras distintas se pueden
construir con los dígitos 2, 4, 6 y 7?
Finalmente, existe una interpretación natural para 0!, donde se declara la existencia de la única manera posible de ordenar cero objetos, que
consiste en no hacer nada, por lo tanto 0! = 1. Como verás contar va más allá de la enumeración, es la opción para conocer grandes
números e indagar en posibilidades que solo curiosos como tú, pueden descubrir.
Nota: El factorial, queda expresado como x! en las calculadoras científicas.
Referencias:
• Santos, T. (1996), Principios y métodos de la resolución de problemas en el aprendizaje de las matemáticas, México,
Grupo Editorial Iberoamericana.
• Pérez, M. (2003). Combinatoria. Cuadernos de Olimpiadas de Matemáticas, México, UNAM.
chispas
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EL RENACER
DE LAS PALABRAS,
UNA NUEVA
EXPERIENCIA DE VIDA
Maestra María Elena Martínez Vázquez
Asesor Técnico Pedagógico en el Área de Fomento
a la Lectura de Esc. Sec. Téc. D.F.
Alguna vez escuché la frase “recolectores de
vidas”, creo que es excelente para definir lo
que descubrí en los Hacedores de las Palabras.
Estos ejemplares recolectan, sin duda alguna,
vidas, experiencias vividas de los niños que
haciendo palabras no sólo plasman leyendas,
mitos, refranes, canciones, etcetera, sino que
además, nos han desentrañando su alma dejando al descubierto varios de los entendimientos que les han permitido vivir afianzados a sus
raíces y a todo aquello que los caracteriza
como mexicanos.
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Es innegable la aportación de los textos que conforman esta colección a la educación formativa que
plantea la Reforma Integral de Educación Básica.
Hacedores de las Palabras muestra la diversidad del
país reconociendo de manera intrínseca una educación pertinente e inclusiva. Valorar, respetar y darle
voz a la cosmovisión de los niños indígenas a través
de la publicación de historias que los acompañan de
manera cotidiana es una labor en la que el Conafe
contribuye a cerrar brechas que, la desigualdad, sin
miramiento alguno ha ido labrando entre nuestras
comunidades a lo largo del tiempo. Seguramente los
escritores e ilustradores de tan quiméricas historias
desconocen que nos han compartido parte de su
ser, que nos han dejado entrar a su casa en donde
podemos adueñarnos por un momento de su compañía, cálida y armoniosa. Ya entrados en confianza
recorreríamos parte de su comunidad, solo para reconocer, lo que ya evocaron sus palabras e imágenes
en nosotros, el colorido del paisaje, la frescura de su
aroma, los lugares enigmáticos…
Sabemos que en nuestro país el hábito de la lectura
y la escritura, no es una práctica muy común, pues
chispas
solo es importante hasta que lo descubrimos y nos
adentramos en él. Es precisamente lo que hacen las
publicaciones del Conafe. Nos permiten conocer las
historias con las que han crecido miles de compatriotas, historias que les han pertenecido durante mucho
tiempo, y que les han ayudado a forjar su identidad, a
crear lazos de hermandad en sus lugares de origen, y
ante todo, los han dotado de una riqueza inigualable,
a la que todos nos corresponde valorar y proteger.
Actualmente el libro está considerado como un objeto cultural, es por ello que los libros de Hacedores de
las Palabras son fiel reflejo de esta distinción pues en
ellos se perpetuará para las nuevas generaciones la
riqueza de las lenguas indígenas y la melodía de las
historias que invitan a sumergirse en rincones mágicos.
Gracias a los Hacedores de las Palabras por
preservar parte de nuestras raíces, las cuales
sabemos se rehúsan a morir en los terrenos
desolados y olvidados en donde solo el renacer
de las palabras puede hacerlas florecer.
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PRIMEROS PASOS
Edgar Ríos. Ex tutor comunitario de verano
y asesor pedagógico itinerante
Primeros pasos
¡Hola, qué tal! Es un enorme placer el
poder compartir este relato con ustedes.
Llovía copiosamente cuando llegué a Santo Niño Yaxtepec. Desde luego,
mi indumentaria estaba empapada, tanto de agua como de lodo, puesto
que el maltrecho camino era de terracería, como suelen ser casi todos
los caminos y carreteras del estado de Oaxaca.
Mi nombre es Edgar Pérez Ríos, soy originario
de la comunidad de Las Palmas, ubicado en el
municipio de San Jerónimo Coatlán, en la Sierra Sur del estado de Oaxaca. Soy Licenciado
en Pedagogía por la Universidad Pedagógica
Nacional, egresado de la Unidad Ajusco en
el Distrito Federal en la generación 2007-2011;
actualmente tengo 26 años de edad.
A veces, mis recias botas se atascaban en el lodo, de modo que al tirar
de ellas se producía un sonido hueco que pronto lo encontré muy singular. Pues bien, en ese estado tan estropeado llegué al poblado. Mi estadía en aquella comunidad triqui estaría destinada a realizar mis labores
como maestro rural bilingüe. Mi labor docente en Santo Niño consistiría
en fomentar la educación formal que demanda el estado, a la vez que
promovería la continuidad de su lengua materna. Ciertamente me ilusionaba el futuro inmediato que encontraría en aquellas montañas.
Tengo un hermano que fue instructor comunitario durante tres ciclos escolares en el Conafe
en los periodos de 2005 a 2008, en Secom. A
través de él fue como nació en mí el interés por
pertencer a la comunidad Conafe, y de esta
manera tuve mi primer experiencia como Tutor Comunitario de Verano (TCV), en el estado
de Puebla, en el 2010; posteriormente ingresé
como Asesor Pedagógico Itinerante, durante
los ciclos escolares 2011-2012 y 2012-2013, en
los estados de Queréraro y Guanajuato, respectivamente.
Sin embargo, mi preocupación principal en aquel momento no estaba
relacionada con mi quehacer docente, más bien radicaba en encontrar
a la Asociación de Padres de Familia o algún alma dadivosa que me
diera la oportunidad de guarecerme del clima inhóspito que me hacía
sucumbir. No tardó mucho en que mi anhelo de encontrar cobijo se
cumpliera, pues una viejecilla, que seguramente me miró desde lo lejos,
fue a mi encuentro con un gran nailon negro que me alcanzó para que
me protegiera de la lluvia. Así fue como finalmente encontré asilo entre
la gente triqui.
Inmediatamente me obsequiaron una taza de chocolate caliente y una
pieza de pan, que yo devoré con avidez. Después me sirvieron un plato
de frijoles, chiles y tortillas, que comí con más avidez. Después me proporcionaron un petate y amablemente me hicieron pasar a descansar.
Intuyo que el reflejo del cansancio de nueve horas de camino para llegar
a la comunidad se me veía a leguas. Así pues, me fui a dormir.
Actualmente soy candidato para ingresar a la
Maestría en Desarrollo Rural, en el Colegio de
Postgraduados, en Montecillo, Estado de México, siempre con la firme intención de seguir
contribuyendo con la educación de nuestros
niños del campo.
A la mañana siguiente, después de tomar el desayuno pregunté a los
viejecillos dónde encontrar a don Atilano, encargado del comité de la
escuela, o a don Teódolo, delegado comunal, pero se sorprendieron al
escuchar esos nombres desconocidos; luego pregunté como temiendo lo peor, si en realidad me encontraba en Santo Niño Yaxtepec, a lo
que la anciana pareja me contestó. “Aquí se llama Santa María Yaxtepec,
Santo Niño está del otro lado de la montaña, por dónde usted llegó”.
Me gusta mucho escribir; escribo poesía, cuento y novela; actualmente participo en un certamen de narrativa en la UNAM y en Siglo XXI.
28
chispas
De esa manera comencé a andar sobre mis pasos, con la pesadez de
quien tiene por delante otras nueve horas de camino, aunque con la
fortuna de un clima más benévolo, ya que la lluvia había cesado, no sin
dejar grandes charcos en el camino. Además, los viejecillos me habían
regalado unos tacos de frijoles y huevo, como provisiones para mi travesía de regreso, de tal suerte que ahora me sentía afortunado, tanto que
el camino se me hizo menos adusto.
Habiendo caminado al cabo de dos horas, la fortuna nuevamente me
sonrió. Una maltrecha carrocería, una Ford modelo setenta para ser
exactos, me alcanzó y el chofer, un señor muy amable, me ofreció enseguida echarme un aventón, y yo, de buenas a primeras acepté.
Como el chofer, que después supe se llamaba don Ernesto, iba solo, tuve
la oportunidad de viajar a gusto en la comodidad de la cabina, aunque
eso de la comodidad es un mero decir, pues el mal estado de la carretera aunado al mal estado del vehículo hicieron del viaje unos tumbos
constantes. Sin embargo, al cabo de dos horas más, por fin llegué a mi
destino Santo Niño Yaxtepec.
Cabe mencionar que en el camino almorcé los tacos, desde luego en
compañía del chofer, quien tenía tanta hambre como yo. Don Ernesto,
que es un ciudadano muy honrado de Santo Niño, me llevó hasta la casa
de don Atilano, quien me esperaba desde el día anterior. Lo saludé en
triqui y de la misma forma saludé a todos cuantos vivían en su humilde
moradaa quienes, dicho sea de paso, sentía no terminar de saludar nunca. Enseguida me pasaron a la cocina y felizmente volví a almorzar, para
esto eran aproximadamente las once de la mañana.
Don Atilano se puso en acción al instante, como él tenía en su casa un
aparato de sonido comenzó a anunciar a grandes voces: “Se les comunica a todos los padres de familia que tengan hijos en la escuela primaria
Benito Juárez, que se presenten hoy a las doce del día para recibir al
nuevo instructor comunitario –entonces aún no se llamaban líderes para
la educación comunitaria– asisimo que traigan consigo a sus hijos.”
chispas
Conforme avanzaban los minutos y el mediodía era inminente, comencé a sentir cierto nerviosismo, pues aunque yo hablaba triqui, ciertamente esa no era mi lengua
materna, sino que la adquirí a través de unos amigos. Así
que reuní todo mi valor para no mostrarme inseguro.
Los padres de familia llegaron puntualísimos con sus hijos, por lo que se dio inicio a la reunión, en donde conocí
a los miembros de la APEC, así como a todos los padres
de familia y al delegado. Se pronunció un discurso de
bienvenida y se asentaron todos los acuerdos necesarios
para comenzar mi labor, de esta forma, media hora antes
de las dos de la tarde, por fin me quedé solo con mis
veinte alumnos. Comenzamos a conocernos, a jugar, a
platicar y en fin, a construir la confianza, que a mi parecer
es la primer estrategia educativa, antes de comenzar a
trabajar los libros y cuadernos.
No habían pasado ni treinta minutos de haberme quedado solo con mis alumnos, cuando me vinieron a llamar:
la comida estaba lista. Me quedé con mis alumnos media
hora más, después los despedí, no sin antes insinuarles
mis deseos de querer jugar una reta de basquetbol con
ellos, pues tenían fama de ser muy buenos jugadores. Así
fue, a eso de las cinco de la tarde, nos hallábamos en la
cancha jugando básquet.
Y de esta forma, amable lector, comenzó
mi estadía en la maravillosa comunidad triqui
de Santo Niño Yaxtepec, cuya experiencia no se
me olvidará nunca, así como tampoco se
me han de olvidar los amables viejecillos
de Santa María Yaxtepec.
29
Estrategia de comprensión
lectora
El material de apoyo didáctico: “Desarrollo y aplicación de estrategias para la comprensión
Lectora e interpretación de textos en la Escuela Secundaria” fue elaborado en la Dirección
General de Educación Secundaria Técnica, a través de la Dirección Técnica y de su Área
de Fomento a la Lectura.
1. Nombre:
5. Texto seleccionado:
Literario: apólogo “El plato de madera”.
“Historias a la mano”
6. Tareas del líder:
2. Desarrollo:
Con la aplicación de esta estrategia se pretende que los participantes escuchen con atención, para que al recrear el texto
evidencien su comprensión.
• Se leerá en voz alta el texto seleccionado.
• Se repartirá a los participantes una hoja y un lápiz.
• Se pedirá a los participantes que dibujen la silueta de
su mano en la hoja, y que en cada dedo anoten las respuestas a las siguientes preguntas: ¿qué frase te gustó más?, ¿qué parte te impactó?, ¿cuál fue el momento
menos agradable?, ¿qué otro título le pondrías al texto?,
¿qué final le pondrías al texto?
• Se indicará que en el dibujo de la palma de la mano anoten lo que sintieron o recordaron al escuchar el texto.
• Se esperará un tiempo prudente para que los participantes escriban.
• Para finalizar la actividad se dará lectura a las respuestas
y los participantes harán sus comentarios.
3. Objetivos:
• Ejercitar la habilidad de escuchar con atención.
• Estimular la imaginación y la creatividad de los
lectores.
• Expresar por escrito lo que comprendieron de la lectura.
4. Materiales:
• Copia del texto seleccionado.
• Hojas y lápices suficientes.
30
• Preparará los materiales que se trabajarán en el
desarrollo de la estrategia.
• Seleccionará un texto breve.
• Leerá en voz alta el texto seleccionado.
• Guiará a los participantes para que, al finalizar la sesión,
expresen en plenaria lo que comprendieron de la
lectura.
7. Tiempo:
Aproximadamente 40 minutos son suficientes para desarrollar en forma completa esta estrategia; varía según el número
de participantes.
8. Grupo de atención:
Adolescentes.
9. Interés:
Con esta estrategia desarrollarán su habilidad para expresar
sus ideas y su creatividad al trabajar con el tipo de preguntas
que se plantean.
10. Análisis de la sesión:
Promotor y participantes reflexionarán la importancia que
tiene la oralidad, cuando se trata de comentar y fundamentar
los diversos planteamientos que se hacen sobre un mismo
texto.
chispas
El plato de madera
Texto: Apólogo. Anónimo
¡Pobre abuelo! Había pasado la vida trabajando de sol a sol con sus manos; la fatiga nunca había vencido la voluntad de llevar el sueldo a casa para que hubiera comida en la mesa y bienestar en la familia. Pero tanto trabajo y tan prolongado se había cobrado un doloroso tributo: las manos del anciano
temblaban como las hojas bajo el viento de otoño. A pesar de sus esfuerzos, a menudo los objetos se
le caían de las manos y a veces se hacían añicos al dar en el suelo.
Durante las comidas, no acertaba a llevar la cuchara a la boca y su contenido se derramaba sobre el
mantel. Para evitar tal molestia, procuraba acercarse el plato, y este solía terminar roto en pedazos
sobre las baldosas del comedor. Y así un día tras otro.
Su yerno, muy molesto por los temblores del abuelo, tomó una decisión que contrarió a toda la familia;
pero era hombre impaciente, desconsiderado y tozudo y, a pesar de todo, la llevó a cabo: desde aquel
día, el abuelo comería apartado de la mesa familiar y usaría un plato de madera; así, ni mancharía los
manteles ni rompería la vajilla. El abuelo movía suavemente la cabeza con resignación, y de vez en
cuando enjugaba unas lágrimas que le resbalaban por las mejillas; era muy duro aceptar aquella humillación.
Pasaron unas semanas, y una tarde, cuando el yerno volvió a su casa, encontró a su hijo de nueve años
enfrascado en una misteriosa tarea: el chico trabajaba afanosamente un pedazo de madera con un
cuchillo de cocina. El padre lo miró lleno de curiosidad y le dijo:
-¿Qué estás haciendo, con tanta seriedad? ¿Es una manualidad que te han mandado hacer en la escuela?
-No, papá –respondió el niño.
-Entonces, ¿de qué se trata? ¿No me lo puedes explicar?
-Claro que sí, papá. Estoy haciendo un plato de madera para cuando tú seas viejo y las manos te tiemblen.
Y así fue como el hombre aprendió la lección y, desde entonces, el abuelo volvió a sentarse en la mesa
y comió con los mismos platos que utilizaba el resto de la familia.
chispas
31
El presente globalizado que estamos viviendo en todos los confines del planeta
ha impactado en todas las sociedades, generando un ritmo acelerado de la vida cotidiana, transformando la manera de percibir
el mundo, las decisiones políticas y económicas internacionales afectan los espacios
privados de cada país. Los mexicanos somos testigos de estos movimientos y sus
afectaciones. A la escuela se le asignado un
compromiso social para formar los sujetos
competentes que demanda el mercado laboral. El éxito o fracaso de ello lo asume
directamente el docente, quien se convierte
en el “ojo del huracán”, juzgado, cuestionado, presionado y sancionado por los resultados de sus alumnos. El maestro ha perdido
el deseo y la vocación de su profesión; la
apatía, irresponsabilidad, negligencia lo predisponen al fracaso. Sin embargo, se trata
de un problema con una gran complejidad,
en el que se intersectan diversas contradicciones culturales, económicas, sociales, étnicas y teóricas. Por lo tanto es necesario a
reflexionar ¿para qué la escuela?, ¿qué busca la escuela?, ¿qué papel juega el docente?,
¿qué futuro le espera al docente, ante las adversidades que vive día a día?.
Existen por lo menos dos formas de abordar el problema: el lado negativo de la docencia, cuando observamos que el maestro ha olvidado el entusiasmo, dinamismo,
creatividad para desarrollar su práctica profesional, usando métodos poco reflexivos,
incluso en algunos casos, haciendo uso de
medidas disciplinarias que transgreden los
derechos de los niños; además buscando
cualquier pretexto para ausentarse de la escuela. Asimismo la otra cara de la moneda
ocurre cuando el maestro hace “milagros”
con los alumnos, a pesar de las condiciones adversas del medio donde se desarrolla.
Estos maestros, construyen diversas formas
de llevar a cabo sus acciones de enseñanza,
se preocupan cuando algún niño no se presenta a la escuela, le dan un enfoque lúdico
a las actividades, de tal manera que tanto lo
disfrutan los alumnos como él mismo. Sin
embargo, nos preguntamos ¿en dónde están
esos maestros?, ¿qué ha pasado con ese espíritu de lucha por la vida en las aulas?, ¿en
dónde quedó su compromiso para educar y
formar a los alumnos para la vida?
Un poco de historia.
EL DOCENTE Y SU COMPROMISO
Maestra María Leticia Rodríguez González
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chispas
Los esfuerzos de consolidación del sistema educativo fue a la par de los momentos
históricos del país, en la época de Agustín de Iturbide la Compañía Lancasteriana
se hace cargo de las escuelas, y con ello instaura un método de enseñanza caracterizado por el excesivo uso de la disciplina (castigos físicos), alumnos monitores
(los que saben más enseñan a sus compañeros), y se privilegia la enseñanza de la
lectura, escritura, aritmética y doctrina cristiana.
La etapa de la Independencia marca una nueva mirada: la modernidad también llega a las escuelas, y en un ambiente de gran complejidad se crean la Escuela Nacional Preparatoria, la Escuela Primaria Superior y escuelas para campesinos. Hasta
la llegada siglo XX se lucha por una educación laica y gratuita. En 1921 se crea la
Secretaría de Educación Pública, y con ello la exigencia de cristalizar los principios
revolucionarios, escuela para alfabetizar a la población.
La figura docente adquiere un fuerte impacto social, junto al sacerdote, el médico
y el presidente municipal. Surgen grandes maestros como Jaime Torres Bodet,
Lauro Aguirre, entre otros, con la necesidad de sistematizar, fundamentar y teorizar la práctica docente. El siglo XX es testigo de las dos guerras mundiales, la
segunda con terribles resultados, por lo que el mundo se unió y comprometió a no
repetir dicho error. En educación se implementaron diversas corrientes teóricas
que fueron desde el conductismo (estimulo–respuesta–refuerzo), el constructivismo y corrientes críticas. Sin embargo, hasta hoy no se ha logrado que todos los
alumnos consoliden su aprendizaje. Esto es porque no sólo es un problema del
alumno, también implica las condiciones contextuales, al docente y su formación.
Desde la época española, nuestro país ha
vivido constantes crisis en todos los ámbitos: político, económico, social y cultural,
depositando en el sistema educativo sus esperanzas para resolverlos. La consolidación
del Sistema Educativo Mexicano, inició con
las misiones (frayles jesuitas, dominicos,
entre otros que se dedicaban a evangelizar
a los indígenas), quienes aprovecharon los
templos nahuas como escuelas, a fin de irse
involucrando con las comunidades; sin embargo, recordemos que la finalidad de la Corona Española era la de evangelizar en la fe
católica a los indígenas prohibiéndoles sus
usos y costumbres, entre ellos el uso de su
lengua; ocasionando que en el siglo XVIII
los frayles fueran expulsados y sus bienes
expropiados en beneficio de la Corona Española. Años más tarde las ideas de libertad ya se habían filtrado, por lo que se promueve la instalación de colegios gratuitos,
a cargo de las órdenes religiosas, ejemplo
de estos es el Colegio de Vizcaínas todavía
en funcionamiento. El problema es que la
escuela solo fue para algunos citadinos, dado que la mayor parte de la población continúo siendo analfabeta hasta mediados del
siglo XX.
El docente y los desafíos del siglo XXI
Como mencionamos, las exigencias políticas, económicas y sociales hacia la escuela, implican la transformación del maestro: de docente a discente, es decir, un
sujeto que esté dispuesto a comprometerse a aprender junto con sus alumnos, que
asuma el compromiso de disfrutar la oportunidad de convivir con los alumnos en
el espacio escolar; un sujeto no detiene su acción pedagógica a pesar del escaso o
nulo apoyo de la familia del menor y, en algunos casos, hasta la obstaculización de
ellos. Un docente que se atreva a recuperar su capacidad de pensar y vivir la formación como bildung , es decir, la posibilidad de la construcción del ser docente, con
un sentido de la phisis, en donde la producción de la vida está reflejada en el “yo
y el mundo”; que asuma la responsabilidad de su actuar en el mundo, comprometiéndose con los otros para lograr el bienestar y con ello el bien común, al que se
referían los griegos: “el compromiso que adquiere todo hombre como un ciudadano digno de la polis”. Dicho en otras palabras, un docente que ha desarrollado sus
virtudes cardinales: prudencia, fortaleza, templanza y Justicia. Un docente con este
sentido de la vida, transforma su “estar” en el mundo académico y escolar. Este
docente es aquel que no se detiene por las condiciones adversas, es el que se atreve
a seguir siendo docente, que juega, ríe, goza y disfruta los momentos escolares, que
se preocupa por la situación familiar, social y cultural de sus alumnos, que continúa probando diversas estrategias para que sus alumnos disfruten su estancia en
la escuela. Un docente que trate a sus alumnos con respeto, pero a su vez estableciendo límites claros, fortaleciendo la autoridad escolar, diseñando estrategias para
involucrar a las familias de los alumnos en las tareas escolares, aprovechando todos
los espacios (físico, social y cultural) de la escuela, para promover los aprendizajes
de sus alumnos y el propio; su compromiso no le permitirá ausentarse de las aulas
por motivos de salud u otras. Creemos que todavía hay posibilidad, todavía hay
vida en las escuelas, que permitan su transfomación. Este escrito es una invitación
a reflexionar la posibilidad que tenemos los docentes para identificarnos y comprometernos como seres humanos para garantizar la educación de nuestros niños.
chispas
33
PLANTAS
Bióloga Kenia Valderrama Díaz
Curadora educativa
Universum Museo de las Ciencias
Universidad Nacional Autónoma de México
La mayoría de las personas piensan que las plantas son importantes porque nos dan oxígeno para respirar y materias primas para elaborar
muchos de los productos que consumimos como alimentos, medicamentos, ropa, colorantes, papel, combustibles, muebles, juguetes, etcétera. Aunque esta aseveración es muy cierta tiene una visión antropocéntrica, es decir, creer que el ser humano es lo más importante y que
todos los recursos solo están a nuestra disposición no es del todo cierto. Debido a que las plantas no solo son importantes para nosotros,
también lo son para el ambiente y otros seres vivos como los hongos, las bacterias, los animales y las mismas plantas.
El verdadero valor de las plantas
A continuación se enlistan algunos puntos por los cuales son importantes las plantas.
• Son la base de las cadenas alimenticias.
• Cuando las plantas absorben y utilizan el bióxido de carbono en el proceso de fotosíntesis, ayudan a disminuir la concentración de este
contaminante.
• Producen oxígeno.
• Con sus raíces, facilitan la filtración del agua y la recarga de los mantos acuíferos.
• También evitan la compactación del suelo y su erosión (desgaste).
• Enriquecen los suelos al degradarse (humus, composta).
• Sirven de barrera rompe viento.
• Proveen sombra.
• Evitan la evaporación y mantienen la humedad de ciertos microambientes.
• Sirven de alimento y hogar para otras especies.
• Embellecen el paisaje.
Si la cubierta vegetal, se compone de hierbas, arbustos, enredaderas y árboles, y es vital para nuestra existencia en el planeta, ¿por qué la
destruimos?
Querer obtener todos les beneficios de la naturaleza sin
pensar en cómo convivir con ella, es una de las razones de
su deterioro; además, la sobrepoblación, la sobrexplotación
y el desarrollo humano contribuyen a este deterioro; ya que
necesitamos campos ganaderos y agrícolas para que millones de personas puedan alimentarse y se requieren de materias primas para cubrir nuestras necesidades y preferimos
vivir en zonas urbanas que rurales. Si a todo esto le añadimos los daños causados por fenómenos naturales como
erupciones volcánicas e inundaciones, no hay duda de que
podemos acabar rápidamente con la cubierta vegetal que
nos proporcionan las plantas.
Subestimar el valor de las plantas no es lo más adecuado
dado que es innegable que sin ellas no podríamos vivir.
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¿Hay acciones positivas?
Afortunadamente siempre hay personas que ocupan y se preocupan se de
llevar a cabo acciones positivas, como el conservar y restaurar ciertos espacios naturales. Actualmente, se han decretado algunas zonas terrestres y
acuáticas como Reservas Naturales Protegidas. El ambiente natural de estos
lugares ha sufrido alteraciones menores, por ello se busca:
• Mantener ciertos ecosistemas.
• Preservar la diversidad genética.
• Permitir el aprovechamiento sustentable de los recursos que se encuentran en dichas áreas.
• Favorecer la investigación y el desarrollo científico para el mayor conocimiento de los ecosistemas y de los seres vivos.
• Prohibir la sobrexplotación.
chispas
El Sistema Nacional de Áreas Naturales Protegidas de México, ha asignado claves y categorías a las diferentes reservas naturales protegidas para su manejo. Estas categorías se
asignan con base en el tamaño del área, flora, fauna, endemismo y actividades que puedan llevarse a cabo (investigación, conservación, explotación, etcétera.) en ellas.
Clave
RB
Reserva de la Biosfera
MN
Monumento natural
REB
Reserva especial de la Biosfera
APFFSA
Área de Protección de Flora y fauna Silvestre y Acuática
APRN
Área de Protección de Recursos Naturales
PMN
Parque Marino Nacional
PN
Parque Nacional
PU
Parques Urbanos
ZSPE
Existen más de 60 reservas naturales protegidas a nivel nacional con diferentes categorías para proteger no solo a las
plantas, sino también a otros seres vivos y al ecosistema. En
la Ciudad de México encontramos parques nacionales, parques urbanos y un área sujeta a protección ecológica.
Es necesario llevar acabo más acciones, pero más importante aunque nos informemos y actuemos de manera local
para ver resultados globales. ¿Y tú? ¿Vives en una reserva o
cerca de alguna?
Zonas Sujetas a Protección Ecológica
Cerro de la Estrella
Nombre
Cumbres del Ajusco
El Tepeyac
Desierto de los Leones
Sierra de Guadalupe
Reserva Ecológica del Pedregal
Sierra de Santa Catarina
Ejisdos de Xochimilco - San Gregorio
Parque Ecológico de la Ciudad de México
Zona Sujeta a Protección Ecológica
chispas
Categoría
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Categoría
PN
PN
PN
PN
PU
PU
PU
PU
PU
ZSPE
La naturaleza en
equilibrio
José Luis Tenango. Curador Educativo
Universum Museo de las Ciencias
Universidad Nacional Autónoma de México
Estimado lector de la revista Chispas para encender ideas, antes
de comenzar a platicarte acerca de la naturaleza en equilibrio,
debo aclarar que la ecología no es sinónimo de protección del
ambiente, sino una parte de la ciencia que estudia a los organismos, las relaciones entre individuos de una misma especie
y con individuos de especies diferentes; así como su relación
con el ambiente. La ecología, además, analiza la distribución y
cantidad de los organismos y el flujo de materia y energía que
resulta de todo esto; podemos resumir entonces que la ecología es el estudio de los sistemas del medio ambiente.
Este conocimiento resulta indispensable para un manejo adecuado de todos nuestros recursos, sin embargo, se ha llegado a
confundir el significado de la palabra ecología con el cuidado
del medio ambiente.
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Una vez aclarado este punto, comenzaré por decir que la naturaleza nos proporciona muchos beneficios, pues de ella obtenemos leña para calentarnos y cocinar; madera para construir
casas, corrales, puentes, puertas, etcétera. También podemos
recolectar plantas para alimentar a nuestros animales e incluso
a nosotros mismos, podemos encontrar aquellas que nos sirvan como alimento o medicina.
Otro tema esencial son los bosques. Gracias a las raíces de los
árboles, la lluvia no arrastra la tierra sino que el agua se filtra
lentamente en el suelo y forma los mantos acuíferos que posteriormente, saldrán a flor de tierra en las partes bajas, como
manantiales de agua pura. Además esto evita los deslaves que
muchas veces ocurren en las partes altas de lugares habitados,
provocando verdaderas tragedias al sepultar casas.
chispas
Pero todos estos beneficios, que en ecología se
conocen como servicios ambientales o ecosistémicos, pueden desaparecer porque estamos acabando con el ambiente. Cuando derribamos un
árbol para utilizar su madera y no sembramos uno
nuevo en su lugar, estamos provocando no solo la
desaparición del árbol en sí, también desaparecen
muchos animales que vivían en la copa de ese árbol o en sus raíces o tronco. Recordemos que muchos pájaros construyen sus nidos en las ramas de
los árboles.
Si desaparecieran los pájaros, entonces ¿quiénes
se comerán a los insectos que atacan a los cultivos? Se tendrían que usar insecticidas que no solo
matan a los insectos perjudiciales, también acaban con muchos otros que son enemigos de los
primeros. Los chapulines, jumiles, gusanos de
maguey pueden acabar con cultivos, pero también
nos pueden servir como alimento.
Como puedes ver la biodiversidad es muy importante para la humanidad ya que de ella obtenemos
muchos beneficios. Pero, ¿qué es la biodiversidad?
La biodiversidad se refiere a la diversidad de especies de plantas, animales, hongos y microorganismos, que viven en un espacio determinado, a su
herencia genética, a los ecosistemas de los cuales
forman parte estas especies y a los paisajes o regiones en donde se ubican.
lluvias y sequías no se dan en las fechas usuales, eso sin omitir
que se han vuelto muy extremas.
Actualmente, tenemos inundaciones, temporadas largas de sequías o inviernos muy fríos; con todos estos cambios climáticos
ya no es posible predecir cuándo es más adecuado comenzar
la siembra; las heladas, sequías e inundaciones pueden hacer
que se pierdan cosechas o que se mueran nuestros animales.
Nosotros mismos podemos estar en peligro por los desastres
naturales.
Solo tenemos que ver las noticias para darnos cuenta de que el
cambio climático es un hecho; aunque este fenómeno es algo
que cada cierto tiempo se da de manera natural, el ser humano
está acelerando este cambio haciendo que las especies de animales y plantas no tengan tiempo suficiente para adaptarse.
Si queremos que estos recursos sigan existiendo y que nuestros
hijos y nietos los puedan disfrutar, es necesario que los utilicemos de manera razonable. En el caso de plantas y animales
es necesario conservar algunos individuos adultos para que se
puedan reproducir y dejar descendencia. En cuanto a los recursos minerales, combustibles y otros, debemos de utilizarlos con
moderación y si es posible reciclarlos.
Pero, para que las especies que conocemos hoy
en día puedan ser lo que son, tuvieron que ocurrir
muchos cambios en las relaciones entre ellos con
otras especies y su ambiente, además de cambios
en su herencia genética; por lo que con el paso del
tiempo todo esto derivó en un equilibrio entre los
organismos y su ambiente, pero el ser humano está
empeñado en alterar este orden, sin darse cuenta
de que, al hacer un mal uso de los recursos, al final
también la humanidad se verá afectada.
Referencias:
• Gómez-Heras, José María G (2012), Bioética y ecología:
los valores de la naturaleza como norma moral, Madrid,
Síntesis.
• Centro de Investigaciones y Estudios Superiores
en Antropología Social (2012), La relación hombre naturaleza: reflexiones desde distintas perspectivas
disciplinarias, México, Siglo XXI.
• Kramer, Fernando (2012), Manual práctico de
educación ambiental: técnicas de simulación, juegos
y otros métodos educativos, Madrid, Catarata.
Te puedes dar cuenta de ello porque el clima ya
no es el mismo de hace años, las temporadas de
chispas
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De promotores y estrategias
de lectura (Parte 1)
Profesor César Augusto Flores Salgado
Enlace de Fomento a la Lectura de la Secretaría de Educación Pública
Quienes nos enfocamos en tratar de aproximar o invitar a
docentes, alumnos y padres de familia a que lean, tarde o
temprano, llegamos a un punto inevitable: que alguien te
pregunte si le puedes compartir alguna(s) estrategia(s) de
fomento a la lectura o de promoción de libros. Esto remite,
más que a cuadernos de trabajo o manuales, a uno mismo,
a lo que hemos hecho al respecto. Y te sitúa de inmediato
ante tu propio recorrido o experiencia.
Hay promotores que, al preguntarles por ciertas estrategias
despliegan al momento un sinfín de actividades relacionadas con el manejo de lecturas y libros. Sin embargo, hasta
donde me ha tocado ver, la gran mayoría son coloridas y
lúdicas. Demasiado, diría yo. Y no faltará quien pregunte si
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está mal ser lúdico al fomentar la lectura. Mi contestación honesta es que no
sé si sea “malo” o “bueno”; lo único que puedo comentar es que, en ocasiones, confundimos el utilizar los libros (o las lecturas) con aprovecharlos.
Por lo general, las dinámicas “divertidas” son sinónimo de manualidades,
globos y serpentinas, dejando al texto en segundo término, o usándolo de
manera muy superficial.
Estrategias, hay muchas. Unas, austeras (quiero decir, sin espantasuegras ni
confeti), y otras, muy intrincadas y festivas. Sigo sin saber cuál es la ideal
entre estas. Sin embargo, creo que la más real o efectiva es aquella que te
convida del placer de la lectura. Me arriesgaré a decir que las estrategias de
promoción de la lectura son como la ropa: no vas a usar la que sea. Utilizarás la que te haga sentir cómodo, te haga ver bien, y (de vital importancia)
que a los demás les guste.
chispas
No dudo que cada promotor encuentre la(s)
estrategia(s) idónea(s), o diseñe las propias.
Confieso que prefiero las que no tienen que
ver con hacer dibujos, recortes y pegotes,
las que no tienen escenografía, las que introducen fluidamente en el texto a partir de
la voz y actitud gentiles (no sobreactuadas
ni aniñadas) del promotor: leyendo y narrando. Me gustan mucho porque con ellas
crecí. En mi infancia no existían los festivales de la lectura. El colorido y el revestimiento eran la lectura en sí.
Me encantan las estrategias que invitan a explorar el texto con preguntas que verdaderamente hacen pensar, descubrir lo escrito
en las líneas, y lo que está dicho entre las
mismas, pues esto te hace pensar, y la lectura, además de ser disfrutable, tiene como
finalidad hacer que uno piense.
Las estrategias no surgen por generación espontánea; son creadas por promotores, por
lectores. He ahí el origen. Su finalidad es la
lectura y de la lectura emanan, fusionándose a través de la labor del promotor-lector. Este
proceso es una especie de uróboros que siempre comienza, finaliza y continúa en sí misma.
¿Hay buenas y malas estrategias de fomento a la lectura? Considero que están las que nos
gustan o desagradan, las que aburren o despiertan nuestro interés como lectores. Puede ser
que alguna que yo considere atractiva a otro lector le parezca soporífera, o peor. Entre otros
factores, el que una estrategia funcione o no (que guste y motive) puede estar en función de
la originalidad y entusiasmo con los que el promotor la presente a los alumnos, y del texto,
que se sugiere sea atractivo. Entonces, una estrategia exitosa puede depender de la conjunción armoniosa de los siguientes elementos.
• Una planeación creativa.
• Estado anímico/emocional del promotor de lectura.
• Un texto atractivo.
• Estado anímico/emocional de los alumnos (o receptores).
De los elementos citados hablaremos con amplitud en el siguiente número. Mientras tanto,
la sincera sugerencia es que, si eres promotor de lectura, realices con regularidad una revisión/reflexión sobre las estrategias que pones en práctica cotidianamente con tus grupos, a
fin de rediseñarlas, perfeccionarlas, conservarlas, adoptar alguna que te haya gustado, o crear
nuevas, con base en el impacto que tengan entre los alumnos.
chispas
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chispas
Núm. 24
ISSN: 2007- 1434
Enero / Febrero 2014
• El Conafe entregó
mobiliario en SLP
• Conafe y Guerrero firman
convenio de colaboración
• Lactancia materna
• Altazor de Vicente
Huidobro
• Elementos para contar
• El verdadero valor de las
plantas
El docente
y su compromiso