Historia Universal Contemporánea

J oJ os és éMMa annuue el l l looz za annooF Fuue ennt et es s
B A C H I L L E R ATO G E N E R A L
Historia Universal
Contemporánea
Serie integral por competencias
Primera edición ebook
México, 2014
Grupo Editorial Patria
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comunicación con
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utilizar estos
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Grupo Editorial Patria®
División Bachillerato, Universitario y Profesional
Dirección editorial: Javier Enrique Callejas
Coordinación editorial: Ma. Del Carmen Paniagua Gómez
Diseño de interiores y portada: Juan Bernardo Rosado Solís
Renacimiento 180,
Col. San Juan Tlihuaca,
Azcapotzalco, 02400,
México, D.F.
Supervisión de producción: Gerardo Briones González
Revisión pedagógica: Juventino Rodríguez Ramos
Diagramación: Perla Alejandra López Romo
Ilustraciones y fotografía: Thinkstock, Jorge Gonzáles Rodríguez, José Eugenio Contreras Femat,
e-Mail:
Mirely H. Rojas Terán
Historia Universal Contemporánea
[email protected]
Serie Integral por competencias
Fax pedidos:
Derechos reservados:
© 2014, José Manuel Lozano Fuentes
© 2014, GRUPO EDITORIAL PATRIA, S.A. DE C. V.
ISBN ebook: 978-607-438-988-3
(0155) 5354 9109 • 5354 9102
Renacimiento 180, Col. San Juan Tlihuaca,
sitio web:
Delegación Azcapotzalco, Código Postal 02400, México, D.F.
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana
Registro núm. 43
www.editorialpatria.com.mx
Queda prohibida la reproducción o transmisión total o parcial del contenido de la presente obra en
cualesquiera formas, sean electrónicas o mecánicas, sin el consentimiento previo y por escrito del
teléfono:
editor.
Impreso en México / Printed in Mexico
Primera edición ebook: 2014
53 54 91 02
II
Contenido
Presentación a la asignatura y a tu libro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . V
Competencias genéricas del Bachillerato General. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . VII
Competencias disciplinares básicas del campo de la Ciencias Sociales. . . . . . . . . . . . . . . . . VII
Conoce tu libro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . VIII
BLOQUE 1
Imperialismo y sus
consecuencias a principios
del siglo xx (1870-1914)
1.2 Primera Guerra Mundial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
2.1 Revolución Rusa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
2.2 Doctrinas totalitarias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
BLOQUE 3
Crisis económica de 1929
y la trascendencia de la
Segunda Guerra Mundial
9
BLOQUE 2
Revolución Rusa y los
gobiernos totalitarios
en el devenir mundial
1.1 El imperialismo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.1 El mundo entre guerras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
3.2 Causas y consecuencias que provocó la depresión económica mundial . . . . . . . . . . . 68
3.3 Segunda Guerra Mundial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
BLOQUE 4
Proceso histórico de
la Guerra Fría
4.1 Hegemonía de Estados Unidos y bipolaridad mundial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
4.2 Países del Tercer Mundo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
III
BLOQUE 5
Reconoce los procesos
históricos actuales en
el entorno mundial
5.1 El impacto de la reunificación Alemana. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
5.2 caída del bloque socialista europeo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
5.3 Mundo unipolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
5.4 Intervencionismo en Medio Oriente. Guerra del Golfo Pérsico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
5.5 Unión Europea. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
5.6 Importancia de las nuevas economías en el orden mundial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
Bibliografía. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
Filmografía. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
IV
Presentación
a la asignatura y a tu libro
Historia Universal
Contempóranea
Este campo de conocimiento tiene la finalidad de desarrollar entre los estudiantes las competencias que les permitan situar hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo,
para interpretar su realidad social. Por lo anterior, se establecieron diez competencias disciplinares básicas en este
campo, mismas que han servido de guía para la actualización del presente programa.
La asignatura de Historia Universal Contemporánea se ubica en el quinto semestre y tiene como antecedentes
las materias de Estructura Socioeconómica de México, Historia de México I y II e Introducción a las Ciencias
Sociales en bachillerato.
En el primer caso, el estudiante desarrolló una serie de habilidades intelectuales para comprender el devenir económico y social nacional y mundial a partir del análisis de diversos procesos; manejo, selección e interpretación
de información, ubicación en el tiempo histórico y en el espacio geográfico.
En las materias de Historia de México identificó los cambios, continuidad y ruptura en los procesos históricos, sus
causas y con secuencias; valoración de la influencia de hombres y mujeres, grupos y sociedades, así como de los
factores naturales en el devenir histórico y la identificación de relaciones de interdependencia, influencia mutua
y dominación.
En la asignatura de Introducción a las Ciencias Sociales contribuyó a que el estudiante identificara y aplicara de
forma general las herramientas teórico-metodológicas de las Ciencias Sociales a situaciones o problemas concretos de manera integral, a tal grado que se iniciara el desarrollo gradual y sucesivo de los conocimientos, habilidades, valores y actitudes que el estudiante desarrollaría durante el transcurso del bachillerato.
De esta forma, la materia de Historia Universal Contemporánea, conformada por un solo curso, se interesa porque el estudiante distinga que la Historia del pasado no da respuestas definitivas, ni mucho menos predice el futuro, pero en cambio, le permite comprender lo que somos. Pretende también fomentar la indagación, la lectura
y el tratamiento crítico de la información, la comprensión de la causalidad múltiple, la valoración del patrimonio
comunitario y el fortalecimiento de los valores como la igualdad, la tolerancia y la solidaridad, así como la reflexión
personal acerca de la importancia de construir conocimiento histórico.
De esta manera, el objetivo central de la asignatura es que el estudiante utilice los elementos teórico-metodológicos y contenidos propios de las diferentes materias que les ayuden a ampliar su visión de la vida cotidiana como
parte de la realidad social, con la finalidad de que desarrolle una conciencia histórica, política y social, así como una
actitud propositiva y analítica de síntesis, crítica y autocrítica ante su realidad actual y el devenir histórico.
V
HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA
Introducción a las
Ciencias Sociales
Estructura
Socioeconómica
de México
Historia de
México 2
se relaciona con
Ética y Valores
Historia de
México 1
El programa de Historia Universal Contemporánea está conformado por los siguientes cinco bloques:
VI
Bloque 1
El imperialismo y sus consecuencias a principios del siglo xx. Aborda la trascendencia que ha
tenido las diferentes prácticas imperialistas en el acontecer mundial del siglo xx
Bloque 2
La Revolución Rusa y los gobiernos totalitarios en el devenir mundial. Se exponen los
cambios ocurridos al finalizar la Gran Guerra enfatizando las consecuencias de la Revolución
Rusa y los distintos tipos de totalitarismos
Bloque 3
La crisis económica de 1929 y la trascendencia de la Segunda Guerra Mundial. Se exponen
las consecuencias de la depresión económica mundial de 1929 y el desarrollo posterior de la
Segunda Guerra Mundial
Bloque 4
El proceso histórico de la Guerra Fría. Se describe el proceso de la Guerra Fría y los movimientos de liberación nacional
Bloque 5
Reconoce los procesos históricos actuales en el entorno mundial. Se examinan parte de los
acontecimientos actuales en el proceso de la mundialización
Competencias genéricas del Bachillerato General
Las competencias genéricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempeñar, y
les permitirán a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en él,
contar con herramientas básicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus ámbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias son consideras el Perfil
del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.
A continuación se enlistan las competencias genéricas:
1.
2.
3.
4.
Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
Elige y practica estilos de vida saludables.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista
de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Competencias disciplinares básicas del campo
de las Ciencias Sociales
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
BLOQUES DE INTRODUCCIÓN A LAS
CIENCIAS SOCIALES
1
2
3
4
5
1. Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación.
X
X
X
X
X
2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo
con relación al presente.
X
X
X
X
X
3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que
la han configurado.
X
X
X
X
X
4. Valora las diferencias sociales políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades
que inducen.
4.
X
X
X
X
5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.
7. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.
X
8. Compara las características democráticas y autoritarias d diversos sistemas sociopolíticos.
X
X
X
X
9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado mexicano y la manera en que impactan su vida.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema
cultural, con una actitud de respeto.
X
X
VII
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Inicio de Bloque
En estas dos páginas podrás encontrar de forma rápida y
clara las unidades de competencia a lograr, los saberes a
desarrollar y una serie de preguntas guía para establecer
los conocimientos previos con los que cuentas.
Unidades de competencia
Representan las competencias específicas que debes
desarrollar en cada bloque y sirven de marco rector a los
saberes por trabajar.
¿Qué sabes hacer ahora?
Esta sección constituye una propuesta de evaluación
diagnóstica que te permitirá establecer las competencias
y conocimientos con los que cuentas, para así iniciar la
obtención de conocimientos y capacidades nuevas.
Situación didáctica
¿Cómo lo resolverías?
En cada bloque iniciamos con una situación didáctica
que bien puede ser resolver un problema, realizar un
experimento, un proyecto, una investigación o una
presentación, o bien elaborar un ensayo, un video, un
producto, una campaña o alguna otra actividad que
permita que adquieras un conocimiento y competencias
personales o grupales, a través de un reto.
Secuencia didáctica
¿Qué tienes que hacer?
La secuencia didáctica es una guía para que puedas
adquirir los conocimientos y desarrollar habilidades a
través de una metodología que facilite y dirija tus pasos.
Son además descriptores de procesos que por el análisis
detallado que hacen facilitan tu actividad y tus
resultados.
Rúbrica ¿Cómo sabes que lo hiciste bien?
Las rúbricas son métodos prácticos y concretos que te permiten
autoevaluarte y así poder emprender un mejor desempeño.
Puedes encontrar tanto actitudinales como de conocimientos.
www.recursosacademicosenlinea-gep.com.mx
Por haber comprado este libro tienes acceso a un sitio Web, que
tiene videos, animaciones, audios y diferentes archivos de
diferente tipo que tienen el objetivo de ampliar tu conocimiento,
hacer claros algunos procesos complejos de los temas a
considerar y permitir actualizar de forma rápida la información
en todos temas del plan de estudios de la DGB.
VIII
Diseño
Para diseñar el libro que ahora tienes en tus
manos se han tomado en cuenta una gran
cantidad de factores que lo hacen una
herramienta de aprendizaje visualmente
práctica, util y agradable para tí. Además
cuenta con gran número de apoyos gráficos
que te ayudarán a identificar con facilidad sus
distintas partes y agilizarán su lectura.
Otras
secciones
Para tu Reflexión
Tiene el propósito de enriquecer el conocimiento que estás
adquiriendo con lecturas adicionales, notas informativas e
información relevante para el tema que estás considerando. Esta
información además de ser útil, te permite contextualizar
diferentes perspectivas para la misma información.
Aplicación de tus Saberes
Para tu
portafolio
de evidencias
En el libro encontrarás diferentes
sugerencias y actividades que, una
vez realizadas, te permitirán
construir un gran número de
evidencias, algunas escritas otras a
través de la exposición de temas o
presentación de productos. Es
importante que recuerdes que
además de presentar la
información, la manera en que lo
hagas determinará el nivel de
calidad con la que se perciba tu
trabajo. Por ello se te invita siempre
a realizar tu mejor esfuerzo.
Está diseñada para que puedas aplicar tus conocimientos a
situaciones de tu vida diaria así como al análisis de problemáticas
en tu comunidad y en el mundo en general, que te servirán para
hacer propuestas de mejoras en todos los ámbitos.
En el libro encontrarás diferentes actividades señaladas con
las letras EF, que de forma breve te permitirán reforzar los
conocimientos y competencias adquiridas a través de
preguntas puntuales al desarrollo del bloque.
Constituye una opción que te permitirá hacer una autoevaluación de los logros obtenidos a través de tu trabajo en el bloque,
esto en conjunto con el portafolio de evidencias, te permitirán
obtener mejores resultados en las evaluaciones que haga tu
profesor.
Ejemplos
Es importante mencionar que a lo largo de los bloques
encontrarás diferentes ejemplos y ejercicios que tienen
la finalidad de propiciar y facilitar tu aprendizaje.
Además cuenta con glosario y bibliografía.
IX
Imperialismo y sus consecuencias a
principios del siglo xx (1870-1914)
1
Conocimientos
1.1 El imperialismo
1.2 Primera Guerra Mundial
2
Habilidades
n Comprende
las diferencias entre los conceptos de:
Colonialimo.
 Imperialismo.
n Reflexiona
sobre la importancia del imperialismo en el
desarrollo de las principales potencias europeas.
n
Comprende
las causas y consecuencias principales de la
Primera Guerra Mundial.
• Inicio y desarrollo del conflicto bélico.
• Principales participantes en el conflicto.
• Innovaciones científicas y tecnológicas.
• Cambios políticos y geográficos.
• Impactos sociales.

Ubica la importancia del imperialismo como
antecedente directo del inicio de la Primera Guerra
Mundial y sus complicaciones en los aspectos
políticos, sociales y geográficos.
Responde las siguientes preguntas:
1.
¿Con qué fenómenos relacionas el concepto de imperialismo?
2.
¿Qué significado tiene para ti el concepto de capitalismo y cómo lo relacionas con el
libre comercio?
3.
¿Qué hechos históricos recuerdas cuando se habla de la expansión imperialista en las
colonias conquistadas?
4.
¿Qué buscaban las potencias imperialistas en África que la convirtió en el escenario
principal de los conflictos?
5.
¿Por qué la rivalidad entre las potencias imperialistas se convirtió en una de las
principales causas de la Primera Guerra Mundial?
6.
¿En qué consiste la relación entre el desarrollo del capitalismo monopolista y la
división internacional del trabajo?
7.
¿En el periodo que transcurre entre 1870-1914 cómo se relacionan los conceptos:
progreso científico, inventos, imperialismo y guerra?
8.
¿Cómo eran las condiciones de vida de los obreros en las Naciones Industrializadas a
principio del siglo xx?
9.
¿Qué influencia tuvieron las ideas anarquistas y socialistas en la época del
imperialismo?
10.
¿Cómo influyó la introducción y ampliación de las vías ferroviarias en el desarrollo de
los países industrializados?
11.
¿Cuáles fueron las causas económicas y políticas que provocaron la Primera Guerra
Mundial?
Actitudes y valores
• Tratados de Paz.
• Creación de la Sociedad de las Naciones.
n
Comprende
los cambios más importantes en los aspectos
políticos, sociales, económicos y culturales ocurridos en
el periodo de la Primera Guerra Mundial.
n
Reflexiona
sobre los cambios territoriales en las fronteras
europeas al finalizar la Gran Guerra.
n
S
e interesa en el respeto y la conservación de diversas culturas.
n
Muestra
respeto y apertura a las opiniones de los demás.
n
M
uestra disposición de comunicar en forma constructiva sus ideas y
opiniones.
n
V
alora la igualdad de género.
n
M
uestra apertura al trabajo individual y grupal.
n
M
otiva el uso responsable de la tecnología y sus implicaciones.
fue impulsado por
hizo posible
liberalismo
económico
progreso de
la ciencia y la
tecnología
provoca
provoca
economía mundial
más plural
crea
requiere
zonas y
regiones para la
producción de
material primas
crea
mercado
internacional de
materias primas
amplia
mercado interno y
comercio mundial
acelera
economía
mundial
procesos de
industrialización
expansión de la
industria europea
demanda de
mercados
apoyado por
Nacionalismo
predominio
cultural europeo
4
se facilita por
exceso de capital
exceso de
producción
exceso de mano de
obra
nacimiento del
automóvil
se crea el
fonógrafo y el
aeroplano
búsqueda de
nuevos mercados
fusión del capital
bancario e
industrial
provoca
concentración
monopolista
provoca
intervención de
la electricidad
y el motor de la
gasolina
extensión de la
red ferroviaria
comunicación a
larga distancia
(teléfono)
provoca
segunda
revolución
científica y
tecnológica
Imperialismo
(1870-1914)
Bloque 1. Imperialismo y sus consecuencias a principios del siglo xx.
imperio
norteamericano
imperio italiano
imperio alemán
imperio francés
imperio británico
provoca
potencias
imperialistas y
reparto colonial
provoca
acuerdos de paz
papel de eua
alemania
en guerra
bloques políticos
militares
atentado de
sarajevo
provoca
primera guerra
mundial
provoca
B1
Imperialismo y sus consecuencias a principios del siglo xx (1870-1914)
Grupo Editorial Patria®
PROCESO DIDÁCTICO POR COMPETENCIAS
Bloque 1. El imperialismo y sus consecuencias a principios del siglo xx (1879-1914).
Al diseñar los proyectos de investigación, consideraste los siguientes aspectos:
Competencias a desarrollar
Indicadores de desempeño
 Compara
los sectores industriales que se transforman entre la
Primera Revolución Industrial (uso del vapor) y la Segunda Revolución Industrial (invención de la electricidad).
Descubre por qué Inglaterra se convirtió entre 1850 y 1914 en
 Analiza en el periodo 1880-1914 la importancia que tuvo el mer-
Descubre por qué al finalizar la Primera Guerra mundial (1918),
cado internacional de materias primas.
 Analiza el caso de un país imperialista como Inglaterra y explica
el imperio más poderoso entre las potencias industrializadas del
mundo.
Estados Unidos se convierten en la principal potencia mundial
sustituyendo a Inglaterra.
como cambian los conceptos de nación, identidad, nacionalismo
e imperialismo.
Aplica el concepto de imperialismo como fenómeno histórico al
 Argumenta por qué la concentración monopolista significaba la
Formula una explicación científica de por qué la veloz expansión
fusión del capital bancario y del capital industrial.
 Interpreta
por qué en el periodo 1870-1914 el progreso de la
ciencia y la revolución tecnológica, hicieron posible hablar de
una Segunda Revolución Industrial.
 Argumenta
y asume una postura personal con respecto al uso
militar que hicieron las potencias imperialistas de los progresos
de la ciencia y la tecnología.
caso del imperio francés en el periodo 1850-1914.
de la industria en Europa en el periodo 1870-1914 generó una
gran demanda de mercados.
Utiliza el concepto de imperialismo como fenómeno histórico y
compara hechos mundiales actuales.
Descubre
el papel que desempeñó la tecnología en el tipo
de guerra por suelo, aire y mar durante la Primera Guerra Mundial (1914-1918).
 Descubre
las causas, hechos, procesos, protagonistas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial.
¿Cuál es la problemática a estudiar?
Situación
didáctica
Imperios e imperialismo
“El imperialismo también se basaba en la naturaleza del poder en la humanidad, es decir, en el deseo de influir, de
controlar, dominar, poseer, o bien, aplastar a otros pueblos. El racismo se alimentaba de esos deseos, a la vez que los
impulsaba, y generalmente fue un factor del imperialismo en el sentido de que los imperialistas se consideraban
superiores a las razas no blancas. Influidos por la teoría de Darwin y por la aparición del discurso antropológico
para comprender a los pueblos no occidentales, algunos teóricos del imperio sostuvieron que algunas razas eran
inherentemente inferiores y que siempre necesitarían la protección del más fuerte ¿tendían a considerar a las poblaciones indígenas como mano de obra útil que necesitaban transformar?…”
Considerando esta reflexión, ¿qué características en la actualidad ha cambiado su imperialismo?, ¿crees que las potencias coloniales actuales han modificado su manera de ver a los pueblos originarios de los países dominados?
Fuente: Rodríguez Ramos, Juventino, Historia Universal Contemporánea. Bachillerato, Grupo editorial Patria, México, 2009. pp.187 y 188.
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B1
Imperialismo y sus consecuencias a principios del siglo xx (1870-1914)
Secuencia
didáctica
¿Qué temas deberás estudiar?
 Define, ¿qué papel desempeñó el Estado Nacional y la Industrialización en la expansión imperialista?
 Define un proyecto de investigación sobre el tema: “papel que llevó a cabo el progreso científico y tecnológi-
co en el desarrollo del imperialismo (1870-1914)”.
 Explica las características de la economía mundial en la época del imperialismo (1970-1914).
 Ejemplifica las características de la “concentración monopolista” en la época del imperialismo (1970-1914).
 Interpreta el impacto que tuvo el uso de la electricidad y el motor de gasolina en la expansión de la industria
europea (1870-1914).
 Considerando el concepto de imperialismo, define las afinidades político-militares y económicas de los blo-
ques que se forman durante la Primera Guerra Mundial (1914-1918): Triple Alianza y Triple Entente.
(Al centro) la primera locomotora movida por diesel (1934).American Heritage.
Pasos y actividades para resolver el o los problemas
¿Qué tengo qué hacer?
 Investiga el significado de los siguientes conceptos: capitalismo, imperialismo, nación, Estado, identidad, modernización, monopolio, reparto colonial, mercado mundial, liberalismo y racismo.
 Averigua los movimientos socialistas y anarquistas que se dieron en los países industrializados en el periodo
1870-1914.
 Indaga el impacto que tuvieron los avances en los medios de comunicación y de transporte en el desarrollo
del capitalismo industrial (1870-1914).
6
Grupo Editorial Patria®
 Investiga las características que tuvo el imperio británico en el periodo 1870-1914, considerando los aspectos
culturales, ideológicos, políticos, económicos y sociales.
 Investiga las características que en pleno siglo xxi tiene el imperio estadounidense en distintos países de Asia,
África y América Latina. Ubicando continuidades y cambios con respecto del periodo de 1870-1914.
 Indaga el papel que desempeñó Estados Unidos durante la Primera Guerra Mundial (1914-1918).
Conocimientos necesarios para resolver el problema
que se presenta en la situación didáctica
 Considerando las características del imperialismo como fase superior del capitalismo en el periodo 1870-
1914, investiga las siguientes líneas temáticas:
 ¿Cómo influyó el liberalismo en sus vertientes político-económicas en el desarrollo del capitalismo indus-
trial?
 ¿Cómo influyeron en el desarrollo del imperialismo los procesos de unificación alemana e italiana de 1871?
 ¿Cómo influyeron los estados nacionales europeos en el desarrollo económico de los países industrializa-
dos?
 ¿Qué aspectos del imperialismo de esta época han cambiado o continuado en los países coloniales actuales?
 Aplica el análisis interdisciplinario, considerando los aportes de la economía, la antropología, la historia y la
sociología para comprender mejor el concepto, las características y expansión del imperialismo.
 ¿Qué características económicas, políticas, sociales y culturales tenía la región de Los Balcanes y qué papel
realizó en los inicios de la Primera Guerra Mundial?
Herramientas para trabajar
 Compromiso para desarrollar la habilidad de pensar históricamente, es decir, debes buscar un diálogo entre
el pasado, presente y futuro.
 Desarrollar la capacidad para investigar documentos y bibliografía, así como realizar visitas a museos, sitios y
monumentos históricos.
 Aplicar el análisis historiográfico para plantearte dudas, preguntas, hipótesis y proponer alternativas frente a
los problemas que investigas.
 Aplica tus habilidades y actitudes para la observación participante en tu comunidad.
 Utiliza la Internet, busca diversas páginas, sistematiza la información, interprétala y utilízala de acuerdo con
los bloques temáticos del libro.
 Utiliza en forma permanente diversos textos de historia universal.
7
B1
Imperialismo y sus consecuencias a principios del siglo xx (1870-1914)
Evidencias de que el problema se resolvió
PRODUCTO
CARACTERÍSTICAS
1. Línea del tiempo sobre
las características del
imperialismo (1870-1914)
• M
ostrar la secuencia histórica del periodo 1870-1914.
• Integrar los temas de economía mundial, segunda revolución científica
y tecnológica, estados nacionales, potencias imperialistas y reparto colonial.
• Ilústralo y ordena las secuencias de hechos y procesos históricos.
2. Proyecto de historia viva.
Comparar los cambios
y continuidades del
imperialismo hasta la
actualidad.
• M
ostrar las características de tipo económico, político, social, cultural e
ideológico del imperialismo (1870-1914).
• Mostrar las características de tipo económico, político, social, cultural e
ideológico del imperialismo actual.
• Elaborar una interpretación sobre los cambios y continuidades que
observamos.
3. Investigación documental sobre el uso de la
tecnología durante la
Primera Guerra Mundial
(1914-1918).
• D
ocumentar el tipo de armamento, infraestructura, comunicaciones y
tecnología utilizada durante la guerra por cielo, tierra y mar y su impacto en
los resultados obtenidos.
¿Cómo sabes que lo hiciste bien?
El estudiante autoevaluará los productos solicitados, así como su aprendizaje.
 Al diseñar la línea del tiempo y el proyecto de historia viva, consideraste los siguientes aspectos:
• ¿Ubicaste de manera adecuada los hechos, procesos y fechas?
• ¿Mostraste correctamente la secuencia históricas (1870-1914)?
• ¿Definiste de manera clara los conceptos e ideas que utilizaste?
• ¿Las fuentes que utilizaste fueron adecuadas y suficientes?
• ¿Qué conceptos, hechos o procesos históricos no entendiste y por qué?, ¿ubicaste con quién te puedes
asesorar?
• ¿Fue suficiente la información que consultaste?
 Al diseñar los proyectos de investigación consideraste los siguientes aspectos:
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• ¿Planteaste correctamente tus ideas y puntos de vista?
• ¿Vinculaste adecuadamente los hechos del pasado con los del presente?
• En tu interpretación, ¿relacionaste los hechos, los datos, los personajes y los procesos con fenómenos de la
época y actuales?
• ¿Describiste de manera adecuada tus indicadores de investigación?
• ¿Qué información necesitas para complementar los temas estudiados?
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1.1 EL IMPERIALISMO
Características del imperialismo
Definición del imperialismo
El imperialismo es el concepto que, en el sentido moderno, se aplica a la intención de un país que aspira a imponer su influencia política, cultural y económica en otros territo­rios situados más allá de sus propias fronteras. La
tendencia de los pueblos a lograr su ex­pansión territorial y su predominio político se ha manifestado claramente
desde el comienzo de la historia, presentando, en el transcurso de ésta, formas diversas y obedeciendo a distintas
causas.
A partir de los últimos años del siglo xv, Europa occidental fue conquistando América, la mayoría de las islas del
Pacífico, gran parte del sureste de Asia, el continente africano y, desde 1919, el Oriente Medio. Incluso los países
que lograron permanecer jurídicamente independientes (Persia y Tailandia en Asia; Liberia en África), sufrieron
la influencia política y la tutela económica de Occidente. Finalmente, como resultado de un fenómeno distin­to, ya
que se trataba de una conquista terrestre, desde el siglo xvii Rusia se apoderó de Liberia y de Asia central (conquista de Boukhara en 1873). China, a pesar de sus tradiciones y de su gran población, tuvo que ceder ciertos enclaves,
zonas de influencia y monopolios de explotación.
A excepción de Rusia, los países imperialistas por excelencia han sido los de Europa occidental: Portugal, España,
Holanda, Francia e Inglaterra. Posteriormente, y a partir de 1880, Alemania, Italia y Bélgica, más tarde Estados
Unidos (1898) y, por último, Japón. Uno de los mayores reproches entre Estados Unidos y la exUnión Soviética
era la mutua acusación de imperialismo soviético o comunista y estadounidense o capitalista. En 1914, el imperialismo absorbía 90% de África, 99% de Oceanía y 56% de Asia. Pocas cuestiones han suscitado tantas polémicas
y controversias como la del imperialismo. Se le ha considerado como una política cuya finalidad es la creación,
organización y mantenimiento de un Imperio.
En este sentido, el imperialismo se remontaría a los primeros tiempos de la historia. También se le ha visto como
el dominio de un pueblo sobre otro de distinta raza y cultura, con diversos fines, ya sean religiosos (España) o de
libertad de conciencia (católicos, puritanos y cuáqueros en América del Norte), aunque predominando en cada
caso los motivos comerciales y económicos. Pero especialmente se ha discutido en torno al imperialismo del siglo
xix, que sostiene que la primacía absoluta de los factores económicos son de menor importancia que las razones
políticas.
La interpretación económica supone en el imperialismo colonial la necesidad de invertir los capitales sobrantes,
según la opinión del estadounidense Conant (1898), del inglés Hobson (1902) y, más tarde, de los pensadores
marxistas, principalmente Lenin. Entre las teorías economicistas acerca del imperialismo, tiene más aceptación la
que no lo atribuye exclusivamente a la inversión de capitales en el extranjero, sino a la necesidad de mercados y
materias primas. De esto se deduce que la causa fundamental de la expansión colonial fue la Revolución Industrial,
que desde 1878 dejó de ser monopolio de Inglaterra, desarrollándose la industria moderna a un ritmo prodigioso
en Alemania, Estados Unidos, Francia y Japón.
Otros autores, entre los que figuran Winslow, Joseph Schumpeter, Raymond Aron, etc., interpretan el imperialismo como un fenómeno más político que económico. Por lo menos demuestran que la razón política, ligada
al deseo de poder, se diferencia de la economía unida a la voluntad de riqueza. El hecho de la colonización les da
en gran parte razón, ya que a los Estados imperialistas, además de los intereses económicos, les han guiado otros,
como los estratégico-militares, culturales, religiosos (labor de los misioneros católicos y protestantes) y de proselitismo político (Unión Soviética).
De todas formas, es imposible dar una explicación del imperialismo basándose en uno solo de estos factores,
aunque se siga considerando que los más importantes son el político (afán de poder) y el económico (afán de
riqueza).
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B1
Imperialismo y sus consecuencias a principios del siglo xx (1870-1914)
En busca de materias primas, las grandes potencias pusieron sus ojos en Asia, África y Oceanía, empezando la
lucha por los mercados mundiales, y en la actualidad se han interesado en Latinoamérica.
En África y Asia orientaron su interés las naciones industriales. En el Continente Negro la exploración se inició por
el curso de los ríos; así, por ejemplo, el inglés John Hanning Speke descubrió las fuentes del Nilo, a las que llamó
lagos Victoria y Alberto como homenaje a sus soberanos.
En la conferencia de Berlín de 1884, algunas potencias coloniales —Inglaterra, Francia, Alemania, Italia, Bélgica,
España y Portugal— se repartieron el continente africano. Sólo Liberia y Etiopía conservaron su independencia
a principios del siglo xix.
Monopolio
El monopolio es el tipo de mercado en el que opera un solo vendedor frente a muchos compradores (mercado de
oferta) o un único comprador frente a numerosos vendedores (mercado de demanda). Cuando a un monopolista de
oferta se le enfrenta otro de demanda, el mercado se denomina monopolio bilateral. El dominio de la totalidad del
mercado por una sola empresa deriva de las dotes personales del empresario, de su habilidad e ingenio, del apoyo que
le presta la posesión de una patente o una marca comercial acreditada, del hecho de gozar de un deliberado proteccionismo y de otras circunstancias casuales. A veces, el Estado se reserva la exclusiva de ciertas actividades económicas,
cuyo ejercicio queda entonces vedado a la iniciativa privada. Dichas actividades pueden ser llevadas a cabo por el
Estado directamente, o bien, arrendar la exclusiva a una sociedad mercantil, la cual queda así convertida, de hecho y
de derecho, en un monopolio.
De la misma manera que en la libre concurrencia, el productor no puede modificar a su antojo el precio de la
mercancía, sino únicamente ajustar su volumen particular de producción al precio fijado por el mercado con objeto de conseguir el mayor beneficio posible. El monopolista de oferta sí puede hacerlo. La razón es que el precio
depende de la oferta global, y mientras el monopolista puede regular esta magnitud, el productor, que opera en
régimen de libre concurrencia, sólo influye sobre su oferta particular, que es una porción insignificante de aquélla.
El monopolista dispone, por lo tanto, de mayor capacidad de maniobra, si bien no está exento de ciertas limitaciones. En primer lugar, aunque implementa políticas de precios y cantidades, sólo lo hace alternativamente, no de
forma simultánea, ya que unos y otros se hallan ligados por una relación funcional, de modo que la variación de la
cantidad implica una modificación inevitable del precio, y viceversa, de acuerdo con la curva de demanda de los
consumidores. En segundo lugar, toda manipulación sobre la cantidad supone una variación de los costos, que se
ha de tener en cuenta a la hora de buscar la situación de equilibrio (beneficio máximo) del mercado. El método
para determinar esta situación óptima fue desarrollado y explicado por el economista francés Antoine-Augustin
Cournot.
El monopolista puede hallar ventaja (como sucede normalmente) reducir la oferta, lo cual resulta inconcebible
en un productor que trabaje en régimen de libre concurrencia. Creando una situación artificial de escasez, aquél
hace que el precio se incremente. Supóngase que los consumidores piensan adquirir 10 unidades del producto al
precio unitario de 50, o bien, ocho unidades al precio de 70; es evidente que al monopolista le interesará limitar la
cantidad producida, ya que esto le permitirá obtener un ingreso total de 560 en lugar de 500, además de una posible reducción en sus costos unitarios que incrementará aún más el beneficio. En todo caso, el monopolista ha de
vigilar la elasticidad de la curva de demanda. El éxito de la maniobra restrictiva exige que el aumento de los precios
sea proporcionalmente mayor a la disminución de la producción, como sucede en el ejemplo anterior, donde el
ingreso total ascendía de 500 a 560. Si al reducir la cantidad de 10 a ocho el precio sólo hubiera aumentado de 50 a
60, el nuevo ingreso total sería de 480, o sea, inferior al anterior a causa de la poca elasticidad de la demanda.
Las críticas que suelen hacerse a los monopolios se basan precisamente en esa escasez premeditada que consiguen al
reducir la producción, con lo que quedan sin explotar ciertos recursos y se puede provocar la huelga. Por otra parte, la
elevación de los precios impone mayores sacrificios a los consumidores en aras de altos beneficios para los mayoristas; la consecuencia de ello será una mayor desigualdad en la distribución de la renta. El economista estadounidense
John Kenneth Galbraith ha intentado demostrar a través de su teoría del poder compensador que, al menos en su
país, las consecuencias no son tan perniciosas gracias a la formación de cooperativas de compradores, las cuales configuran los mercados como monopolios bilaterales. Es preciso reconocer que resulta difícil establecer la situación de
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monopolio perfecto de oferta, porque comúnmente una sola empresa no conseguirá controlar en su totalidad la oferta global de un bien o de un servicio sin dejar a los consumidores la posibilidad de eludir las condiciones impuestas,
abandonando el consumo del producto monopolizado o sustituyéndolo por otros de características similares. Más
frecuente es la competencia monopolística basada en los mercados imperfectos (caracterizados por la falta de homogeneidad de la mercancía, de la que se producen diversas calidades, con distinta presentación, etcétera).
Cada productor es, entonces, monopolista de un tipo o calidad de la mercancía, pero debe soportar la competencia de las demás calidades. La capacidad de maniobrar de este seudomonopolista se halla constreñida entre ciertos
límites que no puede superar y que derivan de la adhesión de sus clientes.
En el caso particular del monopolio bilateral, el precio depende en último término de la fuerza de contratación
de las dos personas o grupos que dominan, respectivamente, la oferta y la demanda, así como también de la resistencia del adversario. A este tipo corresponde el mercado libre de trabajo, siempre que vaya acompañado de la
libertad de contratación y de despido, con la huelga como medio de lucha de los sindicatos obreros y el lock out
como arma en poder de los sindicatos patronales.
Capitalismo monopólico de Europa y América
El monopolio y el oligopolio son un arma de dos filos: por una parte, dan trabajo a gran parte de la población; por
otra los países en desarrollo están expuestos a la fuga de capitales.
Las grandes naciones con sus poderosas industrias invierten en los países en vías de desarrollo, que suelen ser explotados por las grandes potencias y, al mismo tiempo, ellos solos no podrían subsistir. La exportación del capital
permite a las grandes naciones, por las ganancias obtenidas, iniciar empresas que los países pequeños no podrían
llevar a cabo —por ejemplo, los vuelos espaciales.
Como consecuencia del desarrollo del comercio y de la industria se han creado grandes rutas comerciales marítimas, terrestres y áreas; se perfeccionaron los puertos, se construyeron grandes carreteras, se extendieron las vías
férreas, dando mejores servicios. En los últimos años la navegación aérea ha adquirido enorme importancia, tanto
en aeropuertos como en medios de transporte.
La actividad comercial ha sido protegida por los gobiernos, que en las naciones extranjeras no sólo tienen al embajador diplomático que acredita al país, sino que también cuenta con los consulados, cuyo principal oficio consiste
en colocar la mercadería de su país. El comercio se ha valido de todos los medios para colocar sus productos, como
la venta a plazos que, con intereses altos, proporciona al consumidor fácilmente el artículo que necesita.
La publicidad también es un aliado del comercio moderno y tiene un fin loable, pues informa al público de las
nuevas adquisiciones que puede hacer para su bienestar; pero también ha influido en forma negativa, debido al interés de los acaparadores. La publicidad debe estar controlada por la “dependencia de protección al consumidor”,
ya que no siempre son recomendables los productos anunciados, o la forma de anunciarlos.
Hoy existe una competencia mundial extraordinaria por conquistar mercados, la mayoría de los cuales ya están
acaparados por las grandes potencias; de ahí que la tendencia actual no sea enviar a los países extranjeros diplomáticos elegantes y cultos, sino verdaderos genios de la economía y el comercio que sean hábiles en la colocación
de la mercancía.
EF
Investigar cuál es
la diferencia entre
colonialismo e
imperialismo.
Expansionismo estadounidense
Al presidente Thomas Jefferson debe atribuirse la visión de haber adquirido la Luisiana. Este territorio no era entonces “la manzana de la discordia” por todos ambicionada, sino “la falsa moneda” que era cambiada de mano en
mano, en virtud de los gastos que ocasionaba. Sin embargo, Jefferson comprendió el peligro de tener por vecino
a Francia. En esos momentos, Europa se debatía en las guerras napoleónicas; en cualquier momento la contienda
podía pasar al Nuevo Continente. Así, Jefferson propuso comprar la Luisiana en ocho millones de dólares, cuando
Bonaparte más necesitaba esta cantidad, pues según su propia expresión, para hacer la guerra son indispensables
tres cosas: “dinero, dinero y más dinero”.
El acierto del presidente no fue tomado en cuenta en su época, pero a medida que el tiempo transcurrió se hizo
patente su importancia.
11
B1
Imperialismo y sus consecuencias a principios del siglo xx (1870-1914)
135
130
125
120
115
C
A
45
WASH
IN
110
N
100
90
A
80
NEVAD
MICH
IOWA
NEBRASKA
RNIA
E S T A D O S
ARIZONA
30
ILLINOIS
COLORADO
INDIANA
KANSAS
U N I D O S
NUEVO MÉXIC
IGAN
WISCONSIN
DAKOTA DEL SUR
A
UTAH
D E
60
55
OKLAHOMA
KENTUCKY
MISSOURI
CAROLINAE
DEL NORT
CAROLINA
DEL SUR
TENNESSEE
ARKANSAS
O
MISSISSIP
GEORGIA
40
35
Expansión de Estados Unidos
(siglo XVIII y XIX)
Territorio original de las trece
colonias inglesas
La Florida, comprada a España
en 1812
A
120
AN
Luisiana, comprada a Francia
en 1803
RID
20
FLO
CÉ
O
PA
C
ÍFI
115
Oregon, entregado por
Inglaterra (tratado de 1846)
GOLFO DE MÉXICO
110
105
25
Territorios cedidos por México
(guerra de 1846-1848)
M É X
I C O
CO
30
Primera anexión (entre 1783
y 1803)
PI
LOUISIANA
ALABAMA
E
NT
VERMO NEW IRE
H
HAMPS SETTS
HU
ASSAC ODE ISLAND
M
K
OR
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LV
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PEN
RSEY
NEW JE
OHIO
RE
A
W
LA
DE
ND
WEST
MARYLA
VIRGINIA VIRGINIA
A M É R I C A
TEXAS
O
65
MAIN
MINNESOTA
WYOMING
CALIFO
70
45
IDAHO
35
75
DAKOTA DEL NORTE
N
40
25
85
Á
D
A
95
GTON
MONTAN
OREGO
105
100
95
90
85
80
75
20
70
Figura 1.1
Expansión de Estados Unidos durante los siglos xviii y xix.
Por aquel entonces Estados Unidos adquirió también la Florida, en cinco millones de dólares, que había pertenecido a España.
Además, en la mitad del siglo xix los territorios de Oregon fueron ocupados por emigrantes que se dirigían a la
costa del Pacífico y que no se encontraban claramente definidos ni en sus fronteras ni en la propiedad de la nación,
pues aunque Inglaterra se creía con derecho a ellos, no los había ocupado.
México y Texas
La expansión estadounidense se incrementó con dos nuevas adquisiciones. Texas fue sepa­rada de Estados Unidos
Mexicanos debido a problemas internos de gran magnitud.
La región había sido poblada por autorización dada a Esteban Austin, con la única condición de que las familias
que ahí se establecieran fueran de religión católica.
La gran mayoría de los fundadores de Texas fueron extranjeros y entre ellos sólo se encontraba el mexicano Martín de León.
Poblada por personas no ligadas a México y poco comunicadas con el centro, en 1835 Texas tuvo dificultades con
Antonio López de Santa Anna, presidente del país. Al librarse la batalla del Álamo y San Jacinto, Texas se declaró
independiente, y más tarde se incorporó a Estados Unidos.
12
La delimitación de la frontera de Texas que Estados Unidos fijaba en el río Bravo y México en el río Nueces, ocasionó una disputa entre ambas naciones, que culminó con el Tratado de Guadalupe Hidalgo (febrero de 1848),
por el que Nuevo México y Arizona fueron incorporados a Estados Unidos mediante la irrisoria compensación de
15 millones de dólares que fueron entregados a México. Más tarde (1853) la Mesilla también fue comprada.
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Figura 1.2
Abraham Lincoln.
Figura 1.3
El presidente McKinley y su sucesor, Theodore Rossevelt.
Desarrollo industrial
A partir de la muerte de Abraham Lincoln, hasta 1898, Estados Unidos consolidó su fuerza y poder, aunque aparecieron enormes trusts en las empresas, y fue necesario fomentar el comercio y las vías de comunicación, así como luchar
por los mercados mundiales. En 1867 Alaska fue comprada a Rusia y Hawai incorporado a la Unión en 1871.
Cuando ocurrió la guerra con España, Estados Unidos ayudó con su independencia a Cuba, y se puso de manifiesto que se habían convertido en una potencia de primer orden, capaz de intervenir en cualquiera de los problemas
del mundo.
EF
Investigar sobre la
Doctrina Monroe, hacer
una síntesis de la misma
y expresar por escrito tu
opinión.
Doctrina Monroe
En 1815 Europa había establecido la Santa Alianza. James Monroe, presidente de Estados Unidos, proclamó la
doctrina que lleva su nombre, en la que manifestaba que cualquier intervención de las potencias europeas en los
asuntos de América sería vista como una declaración de guerra contra su país. Si en aquel entonces tal declaración
era irrelevante, poco después adquiriría enorme fuerza ya que preparaba a Estados Unidos para convertirse en
tutor de América y abría el campo para el expansionismo estadounidense.
Por otro lado, Teodoro Roosevelt propició la apertura del canal de Panamá, provocando un conflicto semejante al
de Texas, ahora con Colombia.
Manifestaciones monopólicas de Inglaterra y Francia
La ocupación de la India fue realizada por Inglaterra en el siglo xix; también conquistó Beluchistán, Malaria,
Birmania, Singapur, Malasia y Adén.
En África logró vencer a los boers, o colonos holandeses del Transvaal, se apoderó de Somalia y ocupó Egipto; se
adueñó del Canal de Suez.
Numerosas islas del Pacífico, Nueva Zelanda y Australia quedaron bajo el dominio inglés, y el continente asiático
se vio afectado por las luchas de Francia e Inglaterra para tener nuevas posesiones.
China se había mantenido aislada del continente europeo, al que despreciaba, y por el cual era despreciada; pero
mantenía relaciones comerciales en los puertos de Macao y Cantón.
Mediante la Guerra del Opio, Inglaterra obligó a China a recibir este producto, a pagar una fuerte indemnización,
y a abrir los puertos —entre ellos, Shangai y Hong-Kong; este último fue concedido en propiedad. En 1997 China
recuperó Hong-Kong.
EF
Investigar por qué es
importante la apertura
del canal de Panamá
en esa época y en la
actualidad.
13
B1
Imperialismo y sus consecuencias a principios del siglo xx (1870-1914)
Rusia se había extendido hasta Asia, ocupando Siberia, llegó a Vladivostok y se adueñó de las costas del mar Caspio;
construyó los ferrocarriles Transiberiano y Transcaspiano para comunicarse con estas regiones. Inglaterra, alarmada,
procuró frenar el expansionismo ruso (Convención de 1907). Ambos países intervinieron en Irán y Afganistán, así
como en China. Francia también intervino en Indochina y en Siam, que compartió con Inglaterra, nación que vigilaba celosamente su posesión de la India.
La Gran Bretaña organizó sus colonias de diferentes maneras; así, había colonias en las que las compañías tenían un
carácter de tipo comercial. Los protectorados eran tierras gobernadas por los naturales, pero bajo el control militar
inglés. Las colonias de la Corona estaban administradas por un gobernador que representaba al monarca.
Los dominios tenían un Parlamento propio, con un primer ministro y un gobernador real.
Figura 1.4
Construcción del canal de Panamá.
Hoy día, el Reino Unido forma una confederación de Estados o comunidad de naciones, como ocurre con Canadá o Australia.
Aplicación de tus Saberes
1. Define qué es un monopolio y describe ejemplos actuales.
2. ¿Qué piensas del expansionismo estadounidense?
Aplicación de tus Saberes
RÚBRICA
Figura 1.5
Los boers, de origen holandés,
para sustraerse de la colonización
inglesa fundaron Transvaal y
Orange, ambas conquistadas por
Inglaterra en la guerra de los boers
(1899-1902).
• Autoevalúa si la información se presentó ordenadamente.
• Autoevalúa la participación, el conocimiento, las habilidades y las actitudes.
Tema: EL IMPERIALISMO
Elabora un periódico mural.
En parejas, definan las actividades de investigación sobre el tema de los avances científicos y tecnológicos en la
época del Imperialismo (1870-1914). Sistematicen la información y elijan las ideas básicas, los mapas, las imágenes, los dibujos y las fotografías de personajes y de diversos objetos que muestren los avances tecnológicos.
Ejemplo: teléfono, fonógrafo, electricidad, aeroplano, telégrafo, cine, automóvil, penicilina, y otros. Lo integran y lo exponen al grupo, y al final entre todos los compañeros integran uno solo y llegan a conclusiones.
RÚBRICA
•
Autoevalúa si se llevó a cabo sistemáticamente el proceso de investigación del tema.
•
Autoevalúa la presentación, la caligrafía, la secuencia y la ortografía.
Realiza investigación bibliográfica.
Figura 1.6
Inauguración del canal de Suez,
17 de noviembre 1869; mide
161 km entre Port Said (en el
Mediterráneo) y Suez en el mar
Rojo.
14
En equipos de tres compañeros organicen el guión de investigación sobre las características económicas,
políticas y sociales del imperialismo y se dividen el trabajo. Pueden considerar la dinámica del mercado
mundial, las materias primas, el capitalismo industrial, los monopolios, la fuerza de trabajo y los mercados
internos, entre otros. Consideren bibliografía de la época y actual, redacten los apartados de la investigación y
las conclusiones. Elaboren con la información una exposición, haciendo uso de proyector y computadora, y
expónganla y coméntenla con sus compañeros de grupo.
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1.2 PRIMERA GUERRA MUNDIAL
Es el primer conflicto armado que vinculó directamente a las grandes potencias del mundo. Transcurrió entre
1914 y 1918, y afectó la organización social y política en el ámbito mundial.
Antecedentes
Desde mediados del siglo xix aumentaron los conflictos entre las potencias imperialistas de Europa por el control
de las materias primas de los mercados mundiales. Se entablaron entonces guerras continuas por la posesión de
nuevos territorios, y el ingreso de nuevas potencias industriales imperialistas al escenario mundial acentuó las
rivalidades.
Causas
Rivalidad entre potencias
La Revolución Industrial obligó a las potencias a buscar imperios coloniales, pero llegó un momento en que no
hubo campo suficiente, lo que derivó en la disputa entre ellas.
Alemania había llegado tarde al reparto, porque su unidad se había llevado a cabo medio siglo después de que
Inglaterra experimentara la Revolución Industrial; además, Bismarck no era partidario de la colonización, por lo
que tuvo pocas y no muy ricas posesiones.
Figura 1.7
Nicolás II, último zar de Rusia. Con
su ejecución por el movimiento
revolucionario de los bolcheviques,
durante la Segunda Revolución
Rusa, se extinguió la dinastía
Romanov.
Los alemanes buscaban su expansión hacia el Oriente, creando una rivalidad con Rusia e Inglaterra.
Rusia quiso dominar en los Balcanes, mientras los austriacos buscaron el mar Egeo.
Los italianos querían arrebatar el Tirol y Trieste (la Italia Irredenta) a Austria, además de controlar el Adriático por
medio de su dominio en el norte de África.
Las antiguas potencias coloniales, Francia e Inglaterra, no estaban dispuestas a permitir la aparición de nuevas
naciones imperiales a costa de ellas.
Después de la unificación de Alemania y de Italia, el creciente poderío de las naciones despertó las suspicacias
entre ellas mismas, y aunque aparentemente reinaba la paz, todas se fueron preparando para la guerra. En los presupuestos de las grandes potencias se destinó una partida cada vez mayor a la preparación bélica, incrementando
los impuestos y obligando a los ciudadanos a permanecer prolongados periodos bajo reclutamiento militar.
Figura 1.8
Ante tan grave problema, surgieron los pacifistas, que procuraron el desarme general y recurrieron al arbitraje para Otho von Bismark llevó a cabo la
solucionar sus problemas.
unidad alemana en beneficio de
La Conferencia de La Haya, convocada por Nicolás II, no logró reducir el armamentismo, pero estableció la Corte
de Arbitraje Internacional.
Prusia.
Explotación del nacionalismo
El nacionalismo de las grandes potencias desembocó en un sistema de alianzas para protegerse de la expansión.
Por oposición, el nacionalismo de los países colonizados se manifestó en acciones violentas y presiones contra
las potencias coloniales. La crisis de los Balcanes se convirtió, desde 1908, en foco de las rivalidades imperialistas,
co­mo consecuencia de la decadencia del imperio otomano y de la posibilidad de reparto de sus territorios. Los
principales movimientos nacionalistas se desarrollaron en Europa, y fueron el paneslavismo, el pangermanismo y
el revanchismo francés.
Figura 1.9
Guillermo II fue el último
emperador alemán (káiser) y el
último rey (König) de Prusia.
15
B1
Imperialismo y sus consecuencias a principios del siglo xx (1870-1914)
Figura 1.10
El lanzador de la bomba
es puesto en custodia
inmediatamente después del
asesinato de Sarajevo, 1914.
El paneslavismo defendía la unión de todos los pueblos de origen eslavo en Europa oriental, incluidos los que
estaban bajo el dominio del imperio austrohúngaro, y tuvo su origen en Rusia, que buscaba una salida hacia el mar
Mediterráneo.
Por su parte, el pangermanismo proponía la consolidación de un bloque de países de origen germánico. Fue liderado por Alemania.
EF
Investigar a qué se llama
“Crisis de los Balcanes”, y
escribir un resumen del
tema.
En cuanto al revanchismo francés, se refiere al movimiento que surgió en Francia desde 1870, cuando fue derrotada, al intentar contener el expansionismo germánico y se vio forzada a ceder a Alemania la Alsacia-Lorena, región
rica en carbón y mineral de hierro.
Sistema de alianzas
Realizada la unidad alemana, Bismarck pensó en aliar a los tres emperadores: alemán, austrohúngaro y ruso, pero
sus ideas se vieron frustradas debido a que Rusia y Austria competían por el dominio balcánico.
En el Congreso de Berlín, Bismarck se vio obligado a apoyar las pretensiones austriacas en Bosnia y Herzegovina,
lo que desilusionó a Rusia. Por otra parte, a Italia le alarmó la colonización que Francia hacía en el norte de África,
y en búsqueda de su expansión hacia el Mediterráneo pactó con la Triple Alianza. Mientras el Canciller de Hierro
tuvo el poder, no permitió la formación de otras alianzas que pudieran debilitar el poder de la suya; pero cuando
el káiser Guillermo II destituyó a su ministro, el sucesor no renovó la alianza que Alemania mantenía en forma secreta con Rusia, la cual se aproximó a Francia formando una alianza defensiva que pudiera contrarrestar la política
francamente imperialista de Guillermo II.
Inglaterra, temiendo que su política de aislamiento pudiera perjudicarla, se unió a la Doble Inteligencia o Doble
Entente, formándose así la llamada Triple Entente.
Las alianzas crearon dos bloques rivales que a la menor oportunidad estaban dispuestos a lanzarse el uno contra
el otro.
Crisis balcánica
Los dominios que Turquía poseía en el Viejo Continente se redujeron en forma considerable por la aparición de
varias naciones independientes como Rumania, Servia y Montenegro.
Las provincias turcas de Bosnia y Herzegovina quedaron bajo el dominio de Austria.
Bulgaria quedó como un protectorado de Turquía, pero pronto consiguió su independencia; Macedonia también
la consiguió siendo dominio turco y Grecia ya había conseguido la suya.
A finales del siglo xix se declaró la guerra greco-turca, por las crueldades que el sultán había cometido en Creta.
Grecia no consiguió para sí la isla, pero en cambio quedó como un principado independiente.
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Figura 1.11
La construcción de armas nuevas,
como el cañón, multiplicó la
mortalidad de esta guerra.
Las inquietudes no se calmaron debido a que los turcos seguían tratando duramente a los cristianos, y las naciones
balcánicas como Servia, Montenegro, Grecia y Bulgaria declararon la guerra a Turquía, conscientes de que eran incapaces de vencerla individualmente. Llegaron hasta las puertas de Constantinopla. La intervención europea impidió
un desastre mayor y se firmó la paz entre los beligerantes, pero pronto hubo diferencias entre los aliados a causa de la
conducta búlgara, y finalmente todos los contendientes aumentaron su territorio con el reparto de Macedonia.
Causa ocasional de la Primera Guerra Mundial
El archiduque Francisco Fernando, sobrino del emperador de Austria, Francisco José, el día 28 de junio de 1914
hizo una visita oficial a la ciudad de Sarajevo, capital de Bosnia y Herzegovina, donde fue asesinado por un fanático
que quería la incorporación de Bosnia y Herzegovina a Servia, lo que dio motivo a Austria para que pudiera enfrentarse a su odiada rival. Aparentemente, los problemas se solucionarían por vía diplomática, pero el 23 de julio
de 1914 Austria envió a Servia un ultimátum, sabiendo que no podría responderle en las 48 horas que le daba de
plazo. Esto dio lugar a una declaración de guerra el 28 de julio entre ambas naciones, pero de inmediato se vieron
comprometidas todas las grandes potencias. Rusia se movilizó en defensa de Servia; Alemania, por el pacto que la
unía a Rusia, movilizó su ejército en contra del imperio austriaco.
El Estado mayor alemán quería evitar la guerra en dos frentes: hacia el oriente con Rusia y hacia el occidente con
Francia, por lo que resolvió atacar al país galo, violando la neutralidad belga, pero como esta última era garantizada
por Inglaterra, Gran Bretaña se vio envuelta también en la contienda.
Fases
La duración de esta contienda fue de cuatro años, de 1914 a 1918.
Durante la guerra, a las potencias centrales se les llamó Triple Alianza y a los aliados se les denominó Triple Entente.
La Triple Entente fue una coalición conformada por la alianza franco-rusa de 1893, la Entente Cordiale francobritánica de 1904 y el acuerdo anglo-ruso de 1907.
La nueva política mundial alemana iniciada por Guillermo II en 1890 consiguió que tres potencias que tenían importantes diferencias entre sí, Francia, Reino Unido y Rusia, se aproximaran y terminaran por coaligarse como la
Triple Entente, también fueron conocidos como los aliados, ligados por el Pacto de Londres (1914). Esta alianza
se conformó para hacer frente a la Triple Alianza de las potencias centrales: Alemania, imperio austrohúngaro e
Italia. A los que se añadieron posteriormente, Bulgaria y Turquía.
Los Aliados eran dueños de los mares, más numerosos en población y con mayores recursos económicos, pero su
ubicación geográfica no era homogénea; en cambio, las potencias centrales formaban un bloque uniforme, una
unidad de mando y poseían armamento moderno, lo que podía darles la victoria si la guerra era corta.
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