PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA JUAN LUIS

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
ESCUELA JUAN LUIS SANFUENTES
2016
1
Directora:
María Alejandra Cruz Valdés
Dirección del Establecimiento: 6 Oriente 1637
R.B.D: 2942-4
Comuna: Talca
Fono: 2233931
E-mail:
[email protected]
Web:www.juanluissanfuentes.com
Fecha de creación del Establecimiento Educacional: 11 de septiembre de 1900
Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado:1879 del 20 del 04 de 1981
Dependencia: MUNICIPAL
Nivel y Modalidad Pre básico y básico
Nivel: Pre Kínder a Octavo Año Básico
Modalidad: Diurna
PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS:
CURSOS
1° 2° y 3º
Lenguaje y Comunicación,
Matemática, Historia, Geografía y
Ciencias Sociales Ciencias
Naturales
Educación Artística, Educación
Física, Educación Tecnológica
4°
Educación Artística, Educación
Física, Educación Tecnológica
5º a 8ª Lenguaje Matemática
Historia y Geografía
Ciencias Naturales Inglés
5ª a 8ª
Ed. Artística (Artes visuales Artes
Musicales).
Educación Física. Educación
Tecnológica
PROGRAMAS
Decreto N°625/2003
Decreto N°625/2003
Decreto N°1363/201
5° básico: Decreto N°220/1999
6° básico: Decreto N°81/2000
7° básico: Decreto N°481/2000
8° básico: Decreto N°92/2002
EVALUACION:
Decreto Exento N° 511 del 08/05/97 y su modificación, Exento N°107 del 20/02/2003
Horario de Funcionamiento:
08:00 – 20:00 horas
Nº de Docentes Directivos y Técnicos: 4
Nº de Docentes: 54
Nº Asistentes de la Educación 16
2
1.2. Reseña Histórica del Establecimiento y contexto
Corría marzo de 1900, cuando por iniciativa de la señora Ester Castillo Fajardo de Almarzo, fue
fundada por Decreto Supremo la Escuela Superior de Niñas N° 5, la cual abrió sus puertas por primera
vez en calle 12 Oriente 1 y 2 Sur, acera oriente; al poco tiempo fue trasladada a 3 sur 13 y 14 Oriente,
lugar donde funcionó hasta Diciembre de 1926. El 1° de Marzo de 1927, la escuela que había
entonces recibido el nombre del presidente que dictó la ley de Instrucción Primaria Obligatoria, Juan
Luis Sanfuentes, pasó a ocupar el edificio ubicado en Alameda 6 y 7 Oriente. Después del terremoto
de 1928 se construyeron en Talca locales de madera para las escuelas primarias, por lo que el edificio
de Alameda fue destinado al Liceo de Niñas, hoy Liceo Marta Donoso Espejo, que hasta entonces no
tenía local propio. De este modo, bajo la dirección de la señorita Aurelia Lavín, nuestra escuela llega
al sector norte de la ciudad de Talca, 6 Oriente N° 1637, 5 y 6 Norte, donde ha continuado escribiendo
día a día su peculiar y rica historia, en que con cariño y esfuerzo, los maestros que han pasado por sus
aulas, han logrado que los niños, además de abrir sus libros, abran también su intelecto y su alma. En
1939 asume la Dirección de la escuela, la señora María Fernández, que falleció en 1942. En el mismo
año 42, la señorita Paulina Dietz es nombrada Directora, cargo que desempeñó hasta 1950, año en
que se acogió a jubilación. En 1951, la Srta. Genara Arcos González asume la Dirección de la Escuela.
En 1968 por jubilación de la Directora asume esta importante misión la Sra. Rosa Alarcón Aravena. El
19 de Julio de 1968 un voraz incendio reduce a cenizas este antiguo edificio de madera. Fue
necesario recurrir a la Solidaridad de otros Establecimientos, como la Escuela N10, Escuela
Vocacional, Seminario San Pelayo y Colegio Santa Ana para que albergaran los diferentes cursos y
Profesores hasta el 8 de septiembre de 1969, fecha en la que la Sociedad Constructora de
Establecimientos Educacionales hizo entrega del Local actual.
La inauguración oficial se efectuó el 15 de Noviembre del mismo, contando con la presencia del
Ministerio de Educación de la época, Don Máximo Pacheco, la Directora de Educ. Primaria y Normal,
Srta. René Viñas, autoridades y parlamentarios de la zona.
En el año 1973, la escuela alcanzó un carácter más pluralista, se reciben varones en kínder y así, año
a año progresivamente hasta llegar al 8° Año, lo que transforma a la escuela de Niñas en
Coeducacional. En 1979 es nombrada Directora la Sra. Angélica Gómez Contardo. Durante este año
se inició la Carrera Docente, Ley que encasilla a los profesores y da nueva nominación a las Escuelas,
por letras y números según cantidad de alumnos. A nuestra escuela se le otorgó la Letra D y el N°141.
En marzo de 1995 asume la Dirección la Sra. Pilar Vidal Vidal, la que le imprime a la escuela un sello
más dinámico. Desde el 12 de marzo de 1997 y hasta el año 2007 la Escuela es dirigida por la Sra.
Margarita Cerda Muñoz. A partir del año 2008 asume por cinco años la dirección la señora Carmen
González Saavedra, hasta el 15 de marzo de 2013 fecha en que por Alta Dirección gana Concurso
Público la profesora, Licenciada, Magíster y Doctor en Educación señora María Alejandra Cruz Valdés.
A través de estos años hemos logrado una escuela moderna, que ha llevado su misión más
allá de las aulas, irradiando su acción cultural hacia los aspectos económicos, sociales, comunitarios
recreativos; promoviendo la elevación total, de la vida de la comunidad escolar mediante nuevas
metodologías y variados proyectos que apuntan al mejor desarrollo de la Reforma Educacional, con
justicia social, equidad y solidaridad, desarrollando e involucrando valores intransables en el tiempo.
Tenemos gran cantidad de exalumnos que nos enorgullecen con sus logros académicos superiores,
contando entre ellos a profesionales como médicos, profesores, arquitectos, abogados, ingenieros,
etc., los que han proyectado más allá de nuestras fronteras escolares, raíces de sus aprendizajes y sus
prioridades en la escala valórica, lo que asimilaron de sus maestros.
En el año 2015, tiene una matrícula de 1.246 estudiantes, distribuidos en 36 cursos desde PreKínder a 8° años básico. De la totalidad de la matrícula 852 son estudiantes prioritarios. Además, entre
sus atributos, cuenta con un Programa de Integración escolar con atención para 217 estudiantes,
ingresados en sus modalidades de NEET y NEEP, según decreto 170. En lo material se dispone de 18
salas de clases, comedor alumnos, oficinas Inspectoría, Jefe U.T.P., Gimnasio Techado y Sala de
Computación, implementada con 24 computadores a través del proyecto Enlace, los que a pesar de
ser insuficientes incentivan el quehacer educativo. Además, la escuela cuenta con un aula de
recursos, para la implementación del PIE, con sala de atención de fonoaudiólogo y psicóloga.
El personal docente, cuenta con sus títulos profesiones, menciones, postgrados, magister y
doctorado, profesionales que se encuentran dispuestos a afrontar el desafió de elevar y optimizar el
rendimiento académico de sus alumnos.
Su planta la conforman 58 profesores entre docentes aula, educadoras diferenciales y
docentes directivos, 6 administrativos, 4 asistentes de párvulos 6 auxiliares de servicios menores y 4
manipuladoras.
El 100 % de los alumnos de este centro educativo, desea proyectar su educación al nivel
medio superior.
Los resultados del SIMCE han demostrado un avance progresivo y el rendimiento de los
alumnos y alumnas logra alcanzar los objetivos propuestos, siendo categorizados en un buen
desempeño.
El nivel socio-económico cultural de nuestros apoderados se clasifica en Medio Bajo, de
acuerdo a lo declarado tener entre 11 y 12 años de escolaridad y un ingreso del hogar que varía
entre 245.001 y 450.000, en encuestas SIMCE. El Índice de vulnerabilidad social es de 74,89%. Los
alumnos vienen de distintos sectores de la ciudad y también del sector rural: San Rafael, Panguilemo,
Pelarco, Pencahue, etc.
Los padres se encuentran comprometidos con su labor pedagógica, las cuales se manifiestan
en su interés por cooperar en las labores de la escuela.
Se complementa la acción con diversos talleres, mayoritariamente en jornada alterna, a fin de
utilizar el tiempo libre de los alumnos:
- Brigada escolar, Taller de Ciencia, Banda de Guerra, Fútbol, Básquetbol, Tenis de mesa,
psicomotricidad, Taller de folklore, Baile entretenido, Taller de ciencia, Interpretación musical.
3
1.3. Antecedentes del Establecimiento
Niveles
Pre - básica
Básica
Cursos


Cantidad de cursos por
nivel
Pre Kinder
Kinder
1° a 8° básico


Pre kínder: 1
Kinder :3
Primeros: 4
Segundos: 4
Terceros: 4
Cuartos: 4
Quintos: 4
Sextos:
4
Séptimos: 4
Octavos: 4
Matrícula por curso
Pre Kinder A: 31
Pre Kinder B: 28
Kinder “A”: 41
Kinder “B”: 30
Total pre básica: 134
1A:38
5A:37
1B: 34
5B:36
1C:35
5C:37
1D: 33
5D:36
2A: 35
6A:33
2B: 38
6B:33
2C:36
6C:33
2D:37
6D:29
3A: 36
7A:38
3B: 38
7B:35
3C:30
7C:38
3D:38
7D:37
4A:30
8A:37
4B: 36
8B:33
4C: 30
8C:37
4D: 31
8D:40
Total básica:1154
4
1.4. Oferta Educativa:
Plan de Estudio de Educación Enseñanza Básica 1.138 horas
Subsector
N
T
1
N
T
2
NB1
Dcto.
625/04
1° y 2°
NB2
Dcto.
552/97
3° y 4°
NB3
Dcto.
220/99
5°
NB4
Dcto.
81/2000
6°
NB5
Dcto.
481/2000
7°
NB6
Dcto.
92/02
8°
Lenguaje.
Idioma
Ingles
Matemática
8
2
8
2
6
3
6
3
7
3
7
3
6
6
6
6
7
7
Ciencias
Naturales
Historia,
Geografía y
Ciencias
Sociales
Educación
Tecnológica
Artes
Visuales
Artes
Musicales
Ed. Física.
3
6
3
3
4
4
3
3
4
4
4
4
0.5
0.5
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
3
3
2
2
2
2
Orientación
y Consejo
0.5
0.5
1
1
1
1
Religión
Católica
Total Horas
2
2
2
2
2
2
32 30 32
32
30
30
33
33
Cursos
1
4
4
4
4
4
3
4
5
Otros Antecedentes
Desempeño Difícil
Años
Porcentaje (%)
2012
5%
2013
5%
2014
0%
2015
0%
Índice de Vulnerabilidad
Años
Porcentaje (%)
2012
73%
2013
71%
2014
74.89%
2015
Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED
(Excelencia Académica)
2012
2013
2014
2015
SNED/AÑO
100 %
100 %
0%
0%
%
Infraestructura
Espacios Físicos
Cantidad
Estado (Observaciones)
Salas de Clases
18
Regular
Biblioteca CRA
-
Aula Tecnológica
-
Laboratorio de Ciencias
-
Talleres para Especialidades
-
Salas de Procedimiento (TP)
-
Laboratorio de Informática
1
Laboratorio de Enlaces
-
Enfermería
-
Sala UTP
1
Falta espacio (buena)
Sala Profesores
1
Falta espacio (Buena)
Sala Orientación
-
Sala atención de apoderados
-
Sala atención de Asistente social y
Sicólogo.
Gimnasio- Duchas
-
Comedor
1
Gimnasio bueno y duchas en regular
estado
Bueno (Falta espacio)
Cocina
1
Regular (Falta espacio)
Despensa
1
Regular (Falta espacio)
Internado
-
Servicios Higiénicos
7
Patio Techado
-
Otros
-
1
Bueno
Buenos
6
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
1.8. Índices de Eficiencia Interna.
Matrícula Por Años:
2010
Nº
%
2011
Nº
%
2012
Nº
%
2013
N°
%
2014
N°
%
Matrícula
1.217
100%
1.190
100%
1.190
100%
1.209
100%
1.234
100%
Aprobados
1.211
97.0%
1.136
96.4%
1.138
96.0 %
1.202
99.43 %
1229
99.6%
Reprobados
38
3.0%
42
3.6%
37
4%
7
0.57%
5
0.40%
Retirados
47
3.86 %
41
3.44 %
31
2.60 %
33
2.7 %
51
4.13 %
1.9. Resultados de Mediciones Externas
INDICADORES DE EVALUACIONES EXTERNAS (DE LAS ASIGNAURAS EVALUADAS)
1.- LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
AÑOS
2009
2010
2011
2012
2013
2014
4° BASICO
262
281
278
267
251
8°BASICO
249
4° BASICO
260
262
288
271
250
8°BASICO
273
263
259
2.- MATEMATICA
AÑOS
2009
2010
2011
2012
2013
2014
260
270
Análisis Cualitativo de los Resultados SIMCE y Propuestas de Mejora:
Análisis Cualitativo:
La tendencia indica que se mantiene el promedio de los resultados no reflejando mayores
fluctuaciones de altas ni bajas cifras, lo que evidencia una propuesta de acciones que
permitan una mejora sustantiva en próximas evaluaciones.
Propuestas de mejora:
- Consejos regulares de niveles involucrados y comunidades de aprendizaje con
análisis de estrategias curriculares y relaciones de experiencias pedagógicas
positivas.
- Trabajo directo con ATE especializado en resultados SIMCE
- Ensayos programados de evaluaciones SIMCE con organismos internos y externos.
- Reforzamientos focalizados en alumnos, niveles y asignaturas descendidas
7
1.10. Programas y/o Proyectos en ejecución en el Liceo/Colegio/Escuela (DIRECCIÓN)
PROYECTO/ PROGRAMA
AÑO
INICIO
NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA
PME
PIE NEE
2008
2008
Plan de Mejoramiento Educativo
PIE NET
TICS – ENLACES
EXPLORA-CONICYT
2008
2014
2014
Programa Puentes Educativos
Club de Pulgones
EDUCACIÓN DE ADULTOS
OTROS:
Programa
de
Alimentación
Escolar
Programa de Salud Escolar
1998
Validación de Estudios
PAE
CRA
Asignación de desempeño
colectivo.
Evaluación Docente
2008
2005
1.12. ORGRANIGRAMA DEL ESTABLECIMIENTO
1. FUNDAMENTOS
El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Juan Luis Sanfuentes es la herramienta que
organiza los objetivos comunes y los medios, para lograrlos.
Orienta las distintas iniciativas de mejoramiento educativo, dándoles coherencia. Todos los
esfuerzos creativos de los docentes que laboran en esta comunidad Educativa se canalizan a
través de este documento.
Es una planificación participativa y con orientación estratégica que muestra cómo la
escuela Juan Luis Sanfuentes se aproximará a su misión en el corto, mediano y largo plazo.
Permitirá mejorar el desempeño profesional, coordinar los procedimientos con el Equipo
Directivo y el Consejo Escolar, favorecer y posibilitar el seguimiento y la evaluación del quehacer
educativo.
Propiciando la retroalimentación y el constante perfeccionamiento de la acción pedagógica,
cuyo fin será ir mejorando las Áreas de Liderazgo, Currículum, Convivencia Escolar y el Programa
de Integración Escolar, plasmando en él, el tipo de Escuela, Alumno, Profesor, Padre y
Apoderados que se quiere lograr, para continuar perfeccionando la acción educadora, con una
permanente apertura a la innovación. Además atiende a la diversidad de alumnos y alumnas que
presentan NEEP y NEET, ofreciendo igualdad de oportunidades, a través de funcionamiento de PIE,
constituyéndose así en una escuela inclusiva.
El PEI, es el resultado de un proceso de construcción colectiva, una decisión para lograr los
propósitos de la Escuela: “Una educación de excelencia, a través del desarrollo de competencias
básicas, el mejoramiento permanente de la calidad de los aprendizajes y una gestión
descentralizada que se desenvuelve con iniciativa y creatividad en torno a una clara visión de
futuro”.
2.1 Visión
Desarrollar en forma integral las capacidades de los estudiantes atendiendo las diferencias
individuales, favoreciendo la inclusión e integración de ellos.
2.2 Misión
Desarrollamos habilidades educando en un clima de respeto en base a valores, formando en
responsabilidad, lealtad, con normas definidas y asumidas por todos los miembros de la
comunidad educativa, potenciando el espíritu de superación, la tolerancia, la honestidad y el
compromiso consigo mismo y la sociedad.
8
FILOSOFIA
Considerando los fines y propósitos que animan a nuestra institución, se plantea una
concepción educativa que tiene como prioridad el pleno desarrollo de la persona humana
centrada en valores, ofreciendo al alumno una formación general de calidad, basada en la
potenciación de las propias capacidades de aprender y preparándolo para participar
activamente en una sociedad cuyo futuro depende de la iniciativa de las personas y de su
integración a una red de acciones coordinadas.
Por lo tanto, se incentivará permanentemente la transformación de la acción pedagógica
de modo de convertir a los propios alumnos en los protagonistas del proceso de aprendizaje.
En esta concepción, el proceso educativo se orienta más que a un proceso de transmisión
de conocimiento, a la creación de espacios propicios para que como estudiante y sobre la
base de los conocimientos que ya tiene, en interacción con sus profesores y la comunidad que
le facilita el acceso a otras informaciones y conocimientos, pueda construir sus propios saberes
en el contexto de la cotidianidad.
Este proceso constructivo le permitirá desarrollar pensamiento creativo-crítico y reflexivo,
necesario para acceder exitosamente a continuar estudios en una sociedad que demanda la
necesidad de desarrollar capacidades de acción frente a la incertidumbre y al trabajo
cooperativo.
A través de una sistemática educación en valores, se incentiva el carácter espiritual donde
se propicia el respeto a la dignidad de cada persona y la responsabilidad personal, con
formación actitudinal donde se busca desarrollar la capacidad afectiva y formar personas
participativas, solidarias y comprometidas.
En el proceso de formación de un niño(a) o joven, intervienen varios agentes: Escuelafamilia-grupo de iguales-sociedad.
Nuestra escuela aporta al desarrollo educativo de estudiantes, basándose en la idea que la
educación es una labor compartida con la familia, por lo tanto, será nuestra prioridad estimular
una relación directa con las familias de nuestra escuela, de tal manera que puedan apoyar la
acción que aquí se desarrolla para crearle las condiciones al alumno para que la formación
del hogar sea consecuente con la de la escuela. Para esto se requiere de padres con
capacidad de escuchar y dialogar, de participar e involucrarse en las acciones educativas
intencionadas por nuestra escuela, con el fin de lograr una visión común que permita orientar
adecuadamente al alumno.
Debe existir coherencia entre lo que desee lograr la escuela y lo que desea lograr la
familia. En este mismo sentido la familia debe asumir la responsabilidad de apoyar la tarea
sistematizada por nuestra institución educativa.
En nuestro proceso de alcanzar calidad en la educación, está el poder conseguir objetivos
y metas valiosas en forma eficiente, que lleven al logro de la excelencia personal, entendida
ésta, como el desarrollo de competencias que permitan una armonización en la adquisición
de conocimientos, habilidades, valores, actitudes y principios que conllevan al conocimiento
de sí mismo tanto en el plano intelectual como físico. Que propiciará un proceso para
descubrir su orientación vocacional como una forma de realización personal y de contribuir a
la sociedad. De este modo, se facilita por tanto, la formación de un alumno que actúe como
persona íntegra, equilibrada en su pensar, sentir y actuar.
De esta manera, nuestra Escuela, se preocupa de educar a sus alumnos y alumnas para
que continúen estudios y entregarles la formación en competencias necesarias para que
logren enfrentar exitosamente ese futuro, teniendo en cuenta sus capacidades y
potencialidades, adecuando estilos de aprendizaje para respetar su individualidad dentro de
la comunidad educativa, en especial con los alumnos y alumnas pertenecientes al PIE.
PRINCIPIOS
1. Desarrollo del pensamiento creativo en los alumnos, de tal forma, que les permita enfrentar
los desafíos que implica el cambio permanente, todo ello de acuerdo a criterios de calidad.
2. La construcción de saberes propios en los alumnos, sobre la base de los conocimientos que
ya poseen y su interacción con distintos medios.
9
3. Desarrollo de interrelaciones personales dialógicas, directas, abiertas y participativas.
4. Definición por parte de los alumnos, impulsados por experiencias académicas y afectivas,
de un proyecto de vida propio.
5. Impulsar el trabajo en equipo y la cooperación en el cumplimiento de tareas comunes que
demanda la sociedad.
6. Respetar sus ritmos y estilos de aprendizaje, logrando potenciar sus habilidades y
capacidades.
Objetivos institucionales
• Favorecer el desarrollo integral de las personas que conforman la comunidad educativa en
un entorno intencionadamente impregnado de valores.
• Contribuir al desarrollo pleno de las capacidades intelectuales que posibilite que nuestras
alumnas y alumnos se inserten exitosamente en una sociedad global cada vez más
competitiva y exigente.
• Formar hábitos que propicien una vida sana y feliz, que valoren el cuidado del entorno, de
la biodiversidad y que estimulen una calidad de vida crecientemente mejor.
• Propiciar la valoración y respeto por la diversidad, los valores democráticos, la amistad, la
convivencia cívica, tolerante y solidaria.
• Lograr que nuestros alumnos y alumnas se planteen un proyecto de vida en base a valores
nítidamente establecidos de manera de insertarse productiva y prepositivamente en la
sociedad
Formar a nuestras alumnas y alumnos con la calidad y empuje necesarios para que se inserten
de una manera adecuada en la educación superior y puedan permanecer en ella.
2.3.1 VALORES INSTITUCIONALES
VALORES A FORMAR COMO PERFIL ALUMNO JLS
•
Responsabilidad - Marzo
•
Honestidad - Abril
•
Empatía - Mayo
•
Respeto - Junio
•
Tolerancia - Julio
•
Solidaridad - Agosto
•
Lealtad - Septiembre
•
Espíritu de superación - Octubre
•
Compromiso - Noviembre
2.3.2 Perfil Del Alumno (a)
El establecimiento estructurará sus actividades de forma que los alumnos al egresar de 8°
año de Enseñanza Básica estén en condiciones de:
1.-Demostrar compromiso a través del desarrollo pleno de las capacidades intelectuales
posibilitando su inserción exitosa en una sociedad global cada vez más competitiva y exigente.
2.- Tener una formación valórica bien definida: honestidad, lealtad, solidaridad, empatía,
relacionandose positivamente con los demás.
3.- Demostrar respeto por la diversidad, las minorías y el medio ambiente cultivando capacidad
ambientalista y ayudar a mantener los recursos naturales, beneficiando su salud espiritual, mental
y física.
4.-Ser capaz de ejercer autonomía valiéndose por sí mismo, expresando sus ideas con libertad,
pero con respeto.
5.- Desarrollar espíritu de superación frente a los obstáculos, teniendo mentalidad triunfadora.
6.-Ser creativo, crítico, reflexivo y tolerante en el medio social y cultural en el que este inserto.
2.3.3 Perfil Del Docente:






Iniciativa e innovación.
Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se adelanten a los
cambios del entorno, tomando decisiones oportunas con criterio propio.
Trabajo en equipo.
Capacidad para trabajar efectiva e interactuando para alcanzar los objetivos de la
organización escolar.
Responsabilidad.
Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas encomendadas.
10





































Liderazgo pedagógico.
Capacidad de motivar y comprometer activamente a los estudiantes con su proceso de
aprendizaje y las actividades de la institución.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su
desarrollo personal y profesional.
Orientación a la calidad.
Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el
esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad.
Compromiso Ético Social.
Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando en forma coherente tanto
con los valores del Proyecto Educativo Institucional, así
como, con los principios
declarados en el Estatuto Docente.
Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
Capacidad para diseñar, coordinar, implementar y evaluar proyectos de innovación
educativa, los cuales articulan eficientemente los recursos humanos y materiales para
transformar y mejorar la práctica pedagógica.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
Capacidad de analizar la información y tomar decisiones con el fin de mejorar los procesos
y los resultados.
Evaluar los aprendizajes.
Capacidad para determinar el nivel de logro de los aprendizajes con el fin de tomar
decisiones que permitan instalar aprendizajes significativos.
Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje.
Capacidad para reformular constantemente la metodología de trabajo con el fin de lograr
que todos los estudiantes aprendan.
Realizar clases efectivas.
Capacidad de presentar la información a los estudiantes de manera que les haga sentido,
les interese, les sea fácil de recordar y aplicar a situaciones nuevas, logrando un
aprendizaje significativo.
Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje.
Capacidad para crear un buen clima de trabajo y administrar tanto el espacio como las
relaciones interpersonales con el objetivo de que los estudiantes se sientan motivados e
interesados en aprender.
Planificar la clase y metodologías de aprendizaje.
Capacidad para organizar y programar las actividades de la clase de acuerdo a los
objetivos de la asignatura.
Planificar la Asignatura.
Capacidad para diseñar la enseñanza ordenando las actividades en un plazo
determinado, con el fin de alcanzar los objetivos del programa de la asignatura, de
acuerdo al nivel en el que trabaja.
Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes.
Capacidad para mantener actualizada la información académica de los estudiantes e
informado al Equipo Directivo del estado de avance del proceso, tomando decisiones para
mejorar los aprendizajes.
Realizar labores administrativas y docentes.
Capacidad para realizar las tareas de registro, ingreso, organización, actualización y
entrega de la información necesaria y pertinente para el buen desarrollo del proceso
curricular.
Trabajar en forma colaborativa con el equipo multidisciplinario, en la atención de los
alumnos pertenecientes al PIE.
Los profesores que se desempeñan profesionalmente deberán:
Ser un facilitador permanente del aprendizaje.
Ser docente comprometido y responsable con su labor de educador.
Acoger a todos sus alumnos sin discriminación, procurando incentivar aquellos que más lo
necesitan, creando los espacios y las instancias para el aprendizaje de todos los alumnos y
alumnas.
Ser un líder, poseer cualidades que le permita despertar, dentro de la comunidad,
reconocimiento y respeto.
Ser flexible, estar dispuesto al cambio e innovación, situación que lo hace ser participativo
y con una gran disposición a la reflexión y a la autocrítica.
Educar para la vida, a través del amor.
Ser un profesional que busque permanentemente el perfeccionamiento y/o auto
perfeccionamiento profesional. Debe estar al tanto de lo que sucede en la sociedad para
comprender mejor a las personas que está ayudando a formar, contextualizando los
aprendizajes e integrar el conocimiento.
11

Respetar las necesidades, capacidades y potencialidades de los alumnos y alumnas, en
especial a los alumnos y alumnas con NEE.
2.3.4 Perfil del Directivo:
1. Su quehacer debe estar orientado a los resultados en los aprendizajes de los alumnos y
alumnas más que al área administrativa.
2. Poseer características de liderazgo pedagógico, asertivo y pro activo.
3. Promover los valores de la escuela, los que deben estar representados en su quehacer
profesional y personal, liderando el compromiso con el PEI.
4. Estar en constante perfeccionamiento y supervisar que el personal acceda a la
actualización permanente.
5. Estar a la vanguardia de las tendencias en educación, para promover aquellas, que
favorezcan la calidad del proceso educativo de los alumnos.
6. Dirigir un trabajo en equipo, donde todos y cada uno de los estamentos que están a su
cargo, entregue lo mejor de sí mismos, en pro de la consecución de los objetivos institucionales.
7. Mantener un contacto permanente con los apoderados y redes de apoyo de la
comunidad.
8. Conocer el contexto psicosocial de los alumnos que conforman la comunidad escolar,
procurando que se desarrollen integralmente, con un sentido de superación y actitud positiva
frente a la vida, como así mismo con apoderados.
9. Ser capaz de tomar decisiones adecuadas y oportunas a nivel, pedagógico y
administrativo.
10. Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que piensa y siente,
cuidando la relación con los otros.
11. Mostrar la capacidad de negociación para afrontar los conflictos, buscar soluciones y
tomar decisiones.
12. Demostrar la capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que
refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad.
13. Demostrar la capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando en forma
coherente con los valores del Proyecto Educativo Institucional.
14. Ser capaz de crear un ambiente laboral que estimule la mejora continua y permanente
de los resultados académicos
15. Poseer conocimientos de informática, nivel intermedio y avanzado.
COMPETENCIAS DIRECTOR/A.
Competencias Funcionales.
Gestionar la relación con la comunidad y el entorno.
Representar al colegio en su calidad de miembro de la Dirección.
Definir el PEI y la Planificación Estratégica del establecimiento.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad.
Gestionar el clima organizacional y la convivencia.
Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento del colegio.
Tomar decisiones sobre inversiones en el establecimiento.
Administrar los recursos físicos y financieros del establecimiento.
Gestionar el personal.
Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente.
Dar cuenta pública de su gestión.
Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento.
Sensibilizar a la comunidad educativa respecto al valor de la diversidad del estudiantado.
Planificación y gestión del uso de recursos de los distintos programas y dispositivos en marcha en
la escuela con foco en los aprendizajes, siendo parte del PME.
Planificación y gestión de las instancias de comunicación y participación de la comunidad
educativa centrada en proporcionar espacios para la reflexión y toma de decisiones respecto de
12
todos los estudiantes.
Creación de un clima escolar que facilite la colaboración, como instrumento de aprendizaje y
desarrollo profesional.
Liderar la realización de los procesos de planificación, monitoreo y evaluación del trabajo de los
equipos profesionales del PIE.
Competencias Conductuales.
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo.
Responsabilidad
Negociar y resolver conflictos.
Adaptación al cambio.
COMPETENCIAS INSPECTOR/A GENERAL.
Competencias Funcionales.
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.
Gestionar el clima organizacional y la convivencia.
Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones
Gestionar el personal.
Coordinar y ejecutar el proceso de admisión de alumnos.
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Administrar los recursos de su área en función del PEI.
Coordinar aspectos disciplinarios de la labor docente
Administrar la disciplina del alumnado.
Competencias Conductuales.
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo.
Responsabilidad.
Relaciones interpersonales.
Negociar y resolver conflictos.
Asertividad.
COMPETENCIAS JEFE/A DE LA UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA.
Competencias Funcionales.
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.
Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones
Gestión del personal.
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Administrar los recursos de su área en función del PEI.
Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo de Jefes de Departamento.
Supervisar la implementación de los programas en el Aula
Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.
Dirigir el proceso de evaluación docente.
Organizar el curriculum en relación a los objetivos del PEI.
Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas.
Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
FUNCIONES DEL COORDINADOR DEL PIE Y DEL EQUIPO PIE
Coordinar la elaboración, ejecución y evaluación de las distintas etapas y actividades
comprometidas en el PIE.
Conocer la normativa vigente para el desarrollo del PIE.
Colaborar con el equipo de gestión para articular el PIE con dichos planes y programas (PME).
Gestionar el buen uso del tiempo, de los espacios y los materiales comprometidos en la
planificación, liderando la instalación de una cultura de colaboración en la escuela.
Definir y establecer procesos detección y evaluación integral de estudiantes con NEE permanentes
y transitorias.
13
Conocer y difundir el Formulario Único y otros protocolos
Asegurar que el Plan de Apoyo Individual (PAI) del estudiante considere los resultados de la
evaluación diagnóstica registrada en el Formulario Único.
Velar por la confidencialidad y buen uso de la información de los alumnos y sus familias.
Monitorear permanentemente los aprendizajes de los estudiantes.
Asesorar y hacer seguimiento al uso del Registro de Planificación y Evaluación PIE.
Participar en los equipos de observación de clases, retroalimentación, etc.
Establecer y coordinar mecanismos de evaluación del PIE, implementando entre otras medidas,
estrategias para conocer la satisfacción de los usuarios.
Coordinar acciones de capacitación, a partir de las necesidades detectadas en la comunidad
educativa, en función de las NEE de los estudiantes.
Cautelar el cumplimiento del número de horas profesionales que exige la normativa, asegurando
las 3 horas cronológicas destinadas al trabajo colaborativo de los profesores de educación regular
que se desempeñen en cursos con estudiantes en PIE.
Conocer la realidad sociocultural de las familias.
Disponer sistemas de comunicación con la familia, para que éstas cuenten con información
oportuna sobre los establecimientos que implementan respuestas educativas de calidad a las NEE
que presenten sus hijos e hijas, para su continuidad de estudios.
Mantener a la familia informada y participen en el Plan de Apoyo Individual de su hijo/a.
Liderar y coordinar procesos de demostración de la práctica pedagógica asociada al PIE
(estrategias de trabajo colaborativo; evaluación diagnóstica integral de calidad) a fin de difundir
buenas prácticas, y como medio de capacitación de otros docentes del establecimiento y de
otros establecimientos.
Competencias Conductuales.
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo.
Responsabilidad.
Negociar y resolver conflictos.
Asertividad.
Iniciativa e innovación.
2.3.5 PERFIL DEL PADRE Y APODERADO
Los padres y apoderados deben:
•
Ser respetuosos con las normas establecidas en la escuela
• Estar en constante comunicación y ser colaborador con la unidad educativa
• Mantener buenas relaciones humanas con las personas de los distintos estamentos de la
escuela
• Proporcionar al alumno un ambiente grato de convivencia familiar.
• Incentivar a su pupilo en congruencia a la formación cognitiva afectiva y social que
propicia la escuela
2.3.6 PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN
Rol de los Asistentes de la Educación.
1. Conocer y desarrollar los principios que sustentan el Proyecto Educativo y Manual de
Convivencia Escolar.
2. Mostrar responsabilidad frente a sus obligaciones y funciones.
3. Demostrar compromiso e iniciativa y estar actualizado con el trabajo que realiza.
4. Mantener una relación cordial y respetuosa con todos los miembros de la comunidad educativa.
5. Ser prudente en el manejo de la información privada de los alumnos.
6. Ser flexible, empático y tolerante en el desarrollo de su labor.
7. Estar familiarizado con el trato del niño y del adolescente.
8. Tener competencias básicas a nivel de usuario en computación.
9. Presentación personal adecuada.
14
2.4 Propuesta Curricular
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
La escuela Juan Luís Sanfuentes ha diseñado el currículum, de acuerdo con los Planes y
Programas del Mineduc. Para que los fines que han sido enunciados sean susceptibles de lograr,
se ha definido una estructura de Planificación Curricular que contempla las siguientes fases:
•
Determinación de objetivos.
•
Selección de métodos y estrategias de aprendizaje
•
Secuenciación de contenidos
•
Procedimientos evaluativos.
•
Los Objetivos Educacionales han sido formulados de modo que haya coherencia con el
Marco Curricular Nacional y con nuestros propios propósitos pedagógicos que buscan que
nuestros/as estudiantes aprendan con agrado, en un ambiente acogedor, en el que pueda
expresar sus inquietudes y puntos de vista. Se trata de que las alumnas y los alumnos incorporen
aprendizajes relevantes en una época en la que el conocimiento se renueva en forma constante,
por lo cual se hace imperativo el logro de competencias culturales que permitan estar abiertos a
esa velocidad de cambio.
El proceso está planificado para desarrollar niños y niñas integralmente en las áreas intelectual,
afectiva y psicomotriz.
Área Afectiva: Se promueve que el alumno/a se sienta querido/a, valorado/a, apoyado/a,
reconocido/a y estimulado/a, favoreciendo el desarrollo de estrategias que propicien su
autoestima y autovaloración.
Área Intelectual: Se propicia el logro de aprendizajes de calidad, el desarrollo de la reflexión
crítica, la argumentación, la elaboración personal, la internalización significativa, la incorporación
de un segundo idioma, específicamente el idioma inglés, sumado lo anterior a la construcción de
los propios aprendizajes.
Área Psicomotriz: En nuestro Proyecto Educativo este dominio tiene una especial significación, por
ser coadyuvante para el logro de aprendizajes superiores, como por la importancia que tiene la
adquisición de destrezas motrices para el desarrollo integral de las personas. El énfasis en la
enseñanza de estas destrezas está dado no solo en los sectores y subsectores de aprendizaje que
se dedican a ellas, como la Educación Física, o en las que se requieren de ellas como inglés, sino
también se da a través de academias o de eventos formativos.
•
Las opciones metodológicas propenden al “aprender haciendo”, de manera tal que las
alumnas y los alumnos, descubran, tengan encuentros significativos con el saber y logren
desarrollar sus propias estrategias de aprendizaje.
•
Se valora, de igual manera, los ambientes virtuales y el aprendizaje por la vía informática,
instrumento indispensable en la sociedad del conocimiento y de la información.
Lo anterior no obstante, a que reciban de parte de sus profesores clases expositivas e interactivas
de calidad procurando aprendizajes significativos, tanto por la coherencia de la presentación
como por la vinculación con saberes previos.
Todo lo antes expresado en un contexto de afectividad y encuentro interpersonal en el que las y
los docentes constituyen modelos humanos dignos de respeto y consideración.
•
La secuencia de aprendizajes considera tanto el tiempo necesario para que los alumnos y
las alumnas incorporen los aprendizajes como el desarrollo de todo el currículum de manera tal
de garantizar una educación lo más completa de manera de posibilitar éxitos académicos en su
vida futura.
En materia de evaluación se propicia la exigencia, de manera de preparar al alumno para la
permanencia en la educación superior. Lo anterior involucra la existencia de diversas fases en el
proceso evaluativo: diagnóstica, formativa y sumativa. Lo importante en materia de evaluación es
que cuente con los parámetros de objetividad y justicia técnicamente garantizado.
En concordancia con la filosofía de nuestro Proyecto Educativo la institución se basa en un clima
organizacional sano, de respeto y valorización de las personas, propiciando un ambiente fraterno
de acogida y de respeto mutuos. A los padres y apoderados se les garantiza una atención
oportuna y satisfactoria y se les solicita el mismo respeto hacia los docentes y directivos de esta
escuela.
A los docentes se les ofrece un ambiente de desarrollo profesional que les posibilite sentir la
satisfacción de realizarse en un clima de respeto y de acogida.
Se estimula el trabajo en equipo procurando subordinar los intereses individuales a los de la
organización.
Se procura que los diversos niveles de comunicación sean eficientes, ya sean horizontales o
verticales, ascendentes o descendentes.
Somos una escuela municipal, por lo tanto requerimos el apoyo permanente de todos nuestros
apoderados.
EVALUAR PARA APRENDER Y ENSEÑAR.
En el proceso de enseñanza y aprendizaje, la evaluación es un componente fundamental por
cuanto consiste en realizar un seguimiento a lo largo de todo este proceso para obtener
información acerca de cómo se está llevando a cabo, con el propósito de ajustar la intervención
pedagógica atendiendo a estos datos. Por tanto, la evaluación se dirige a comprender cómo
15
están aprendiendo los estudiantes y a la revisión de los diversos componentes de la práctica
docente en el ámbito del aula y en el conjunto de la escuela, en relación con el logro de las
intenciones educativas del currículo. Así, entonces, la evaluación incluye las dos dimensiones
inseparables del proceso educativo, el aprendizaje y la enseñanza y se refiere a tres preguntas
clásicas: ¿Qué, cómo y cuándo evaluar? las que deben ser respondidas por los profesores del
establecimiento.
En cuanto al qué evaluar en relación con el aprendizaje del estudiantado, la decisión refiere a
elaborar los estándares de evaluación, tal como lo dispone el Reglamento de Evaluación de la
escuela, que comprenden criterios de evaluación (el tipo de aprendizaje, consistente en una
descripción de lo que se espera que el estudiante sepa, comprenda, realice, valore, etc.,
respecto a las capacidades contempladas en los objetivos generales) y los niveles de
desempeño (los grados que se distinguen en el desempeño de las habilidades o competencias
que comprende el criterio, pueden adecuarse a la diversidad de habilidades o diversidad de
aptitudes e intereses de los estudiantes. Aquí es imprescindible que todo el cuerpo docente
comparta los mismos criterios en relación a los aprendizajes que se consideran básicos para que
un estudiante pueda enfrentarse con posibilidades de éxito a los estudios superiores o al mundo
del trabajo. Esto señala que los estándares evaluativos no tienen un carácter exhaustivo, lo que
implica que no deben interpretarse como “la” respuesta al qué enseñar, ya que habrá que
enseñar muchos más contenidos que los que se recogen en los criterios, aunque, por cierto, se
deberá prestar especial atención a los aprendizajes a referidos en estos estándares.
La función de los criterios es fundamentalmente de carácter formativo. El nivel de cumplimiento
de los objetivos generales con relación a los criterios de evaluación fijados, hade ser medido con
flexibilidad, teniendo en cuenta la situación del estudiante, el nivel educativo en que se
encuentra sus características y posibilidades. Además, ofrece a los docentes unos indicadores de
la evolución de los sucesivos niveles de aprendizajes de sus estudiantes, lo que conduce a aplicar
mecanismos correctores de las insuficiencias advertidas. A la vez, dichos indicadores son una
fuente de información del proceso de enseñanza.
En cuanto a cómo evaluar el aprendizaje de los estudiantes, se refiere a que será preciso
determinar los procedimientos por medio de los que se va producir la información respecto al
proceso de aprendizaje. Habrá que decidir las situaciones, estrategias e instrumentos de
evaluación.
Los instrumentos deben cumplir algunos requisitos como los siguientes:
Ser variados para que permitan evaluar los distintos tipos de contenidos curriculares
(conocimientos, habilidades y actitudes) y contrastar datos de la evaluación de los mismos
aprendizajes a través de distintos instrumentos.
- Dar información concreta de lo que se pretende evaluar.
- Utilizar distintos códigos (verbales, ya sean orales o escritos, icónicos, numéricos, audiovisuales,
etc.) cuando se trate de pruebas, de modo que se adecuen a las distintas aptitudes sin que el
código obstaculice el contenido que se pretende evaluar.
- Permitir evaluar la transferencia de los aprendizajes a contextos distintos de aquellos en los que
se han adquirido, comprobando así su funcionalidad.
- Realizar las debidas adecuaciones curriculares necesarias en estudiantes con NEE
- Confeccionar pruebas adaptadas para estudiantes que presentan necesidades específicas del
aprendizaje, con una exigencia del 50% dependiendo de la discapacidad asociada a su NEE.
Se propone disponer de distintos instrumentos de evaluación. Al elegir cuál utilizar se debe prestar
atención a la diferencia de tipos de contenido, ya que unos serán adecuados para evaluar
contenidos específicos o conceptos, que no lo son para los procedimientos o actitudes. Así
mismo, se deben tener presente las diferencias individuales existentes entre los estudiantes con
respecto a instrumentos que les resultan más adecuados que otros.
Del mismo modo, es importante aplicar la coevaluación entre estudiantes y la autoevaluación
como procedimientos ricos, pese a lo cual todavía tienen escasa presencia en la práctica
evaluativa. Para este propósito es necesario que los estudiantes conozcan los objetivos de
aprendizaje, esto es, sepan lo que se espera aprendan, se informen del grado en que lo van
consiguiendo y cuáles son las estrategias personales que más le han ayudado, así como de las
dificultades que han encontrado y los recursos de que disponen para superarlas. Esta información
sobre su progreso refuerza su autoestima necesaria para seguir aprendiendo y pone las bases de
lo que será la propia reflexión sobre el proceso de aprendizaje personal y autónomo.
El cómo evaluar también supone decidir cómo se va a registrar la información de evaluación y a
quiénes se va a comunicar. Para esto se establecerá el tipo de informe de evaluación que se
utilizará, y decidir cómo se va a transmitir a los estudiantes, a los padres y al resto de los
docentes aquellos aspectos que se estimen oportunos.
Tal como lo indica el Reglamento de Evaluación, habrá que revisar las medidas adecuadas en
relación con las adaptaciones curriculares que se requieren realizar a partir de los resultados de
las evaluaciones. Así, cuando el avance de un estudiante no responda a los objetivos
programados, los profesores adoptarán medidas de refuerzo educativo y, cuando corresponda,
adaptaciones curriculares.
En lo relativo al cuándo evaluar, se trata de concretar cómo se van a poner en práctica los tres
momentos de la evaluación: Inicial, formativa y sumativa.
16
17
3.
Objetivos Estratégicos del establecimiento
3.1. ÁREA LIDERAZGO
Objetivos estratégicos
Metas
Estrategias
Acciones
Conducir
efectivamente
el
funcionamiento del establecimiento
para que exista un ambiente
educativo
estimulante
y
comprometido dirigido hacia una
mejora continua, fortaleciendo el
equipo directivo
Durante el período 2015 se trabajará la
convivencia en consejos regulares de
profesores y capacitación. Porcentaje
de instalación de la práctica esperado
es de 100%
Implementar
instancias
de
crecimiento y desarrollo personal
para optimizar el clima laboral y
realizar consejos participativos y
democráticos
en
la
toma
de
decisiones comunes.
Implementar talleres motivacionales en consejo de
ciclo y nivel en que se instauren espacios de
comunicación entre las comunidades profesionales
de aprendizaje.
Recursos humanos: Horas docentes consejo, ATE
Recursos Materiales: Equipamiento
arriendo espacios afines a la acción
Conducir
efectivamente
el
funcionamiento del establecimiento
para que exista un ambiente
educativo
estimulante
y
comprometido dirigido hacia una
mejora continua, fortaleciendo el
equipo directivo
Durante
el
período
2015
se
implementaran sistemas de control
admistrativo y académico. Porcentaje
de instalación de la práctica esperado
es de 100%
Implementar canales de información
desde el equipo de gestión hacia
docentes, monitoreo de aprendizajes
y de velocidad lectora y atrasos de
estudiantes para apoderados.
Informático,
Medios de verificación: Lista de asistencia, fotografías
Implementar equipo de trabajo profesional con
Psicopedagogo,
docente,
informático,
proporcionando
información
con
avisador
electrónico, software de control de atraso, correo
institucional o masivo, revista escolar y Lectura
Reflexiva e informativa y comunica a apoderados el
avance de velocidad lectora alcanzada por su
pupilo.
Recursos
humanos:
Informaticos,
administrtativo, psicopedagogo, docente.
personal
Recurso Material: Avisador electrónico, sofware de
control de asistencia y atrazos, material de oficina
(Para confección de planillas control velocidad
lectora)
Medios de verificación: nómina alumnos controlados,
planilla de control de asistencia
18
La dirección evalúa y reconoce los
resultados
académicos
y
de
eficiencia interna en el contexto de la
gestión pedagógica, deportiva y
cultural.
Durante
el
período
2015
se
implemenaran
sistema de control
académico y formativo, que permita el
reconocimiento y el refuerzo de los
logros alcanzados a nivel de metas y
personales. Porcentaje de instalación
de la práctica esperado es de 100%
El
establecimiento
educacional
recopila y sistematiza continuamente
los datos sobre resultados educativos,
formativos, deportivos y culturales, los
indicadores de proceso relevantes de
la comunidad educativa.
Durante el transcurso del año se otorgará, en diversas
instancias, incentivos a aquellos miembros de la
comunidad escolar que alcancen logros y metas.
Recursos: Prestación de servicios, viajes, alimentación,
infraestructura, traslados, alojamiento, estímulos,
reconocimientos, galvanos, diploma, medallas, útiles
escolares, computadores, Tablet, premios, cuadro de
honor, implementos deportivos, etc.
Medios
de
verificación:
beneficiados, fotografías.
nómina
alumnos
3.2.-. ÁREA GESTIÓN CURRICULAR
Objetivos estratégicos
Metas
Estrategias
Acciones
Asegurar la cobertura curricular
monitoreando la efectividad de la
labor educativa
Durante
el
período
2015
se
implementan
comunidades
de
aprendizaje que permitan un sistema
de apoyo y monitoreo curricular por
departamentos y niveles. Porcentaje
de instalación de la práctica esperado
es de 100 %
Implementar la coordinación de
Niveles Pre básico, primer y segundo
ciclo con el propósito de verificar la
cobertura curricular
Implementar
con
horas
docentes
para
la
coordinación de Niveles Pre básico, primer y segundo
ciclo, verificando su cumplimiento con los Informes de
triangulación trimestral,con recopilación de material
(Planificaciones, guias de trabajo, evaluaciones,
registro en libro de clases, registro pictorico, pautas de
observación) con visitas al aula.
Recuros humanos:
Horas docentes para cordinadores
Recursos Material:
Material de oficina: hojas de oficio, carpetas,
archivadores, impresoras, insumos para impresoras.
19
Asegurar la cobertura curricular
monitoreando la efectividad de la
labor educativa
Durante el período 2015 se otorgarán
tiempos para la capacitación docente
y preparación estructural de la clase.
Porcentaje de instalación de la
práctica esperado es de 100 %
Los docentes contarán con horas de
planificación, capacitación y refuerzo
pedagógico
Mediante tiempo de especial designación a docentes
se fortalecerá procedimientos para reflexionar sobre
las prácticas y el compromiso docente con el
propósito de asegurar el análisis de los resultados de
aprendizaje de los estudiantes y el cumplimiento de la
cobertura curricular, mediante la planificación de
clases, el refuerzo educativo
Recursos:
Horas
docentes
para
capacitación y refuerzo según horas aula.
planificar,
Medios
de
verificación:
Registro
diario
de
planificación clase a clase en plataforma. Entrega en
papel mensual a coordinadores de ciclo. Registro de
asistencia de estudiantes a reforzar.
Propiciar
el
fortalecimiento
de
competencias docentes en todas las
asignaturas
para
desarrollar
habilidades y educación preventiva
en estudiantes
Implementar y fortalecer un programa
de cuidado personal, orientación
vocacional,
educación
de
la
sexualidad, prevención del consumo
de tabaco, alcohol y drogas.
Durante el período 2015 se capacitará
un 50% de docentes y asistentes de la
educación
Durante el período 2015 se ejecutara
programas de orientación vocacional y
de orientación hacia la sexualidad , el
consumo de drogas y tabaco.
Porcentaje de instalación de la
práctica esperado es de 100 %
Implementar programa de asesorías
técnica que incluya procesos de
evaluación,
talleres,
acompañamiento y capacitaciones
en diversas áreas, contenidos y
estrategias.
Capacitación por área de estrategias metodológicas
y didácticas.
El establecimiento cuenta con un
programa
de
de
orientación
vocacional para apoyar a los
estudiantes en la elección de estudios
secundarios y de alternativas el
finalizar
la
educación
escolar.
Además, orientación preventiva en
sexualidad,
complementa
el
programa SENDA de adición a
tabaco, drogas, alcohol y resolución
de conflictos.
Educación preventiva en sexualidad adición a
tabaco, drogas, alcohol y resolución de conflictos
para todos los estudiantes, además, orientación
vocacional de los estudiantes de octavo año,
apoyados por profesional adicional.
Recursos: Capacitación. ATE
Medios de verificación:
Convenio de capacitación. Nombre de docentes
beneficiados, lista asitencia, fotografas.
Recursos: Sicólogos y Asistente Social
Medios de verificación: Bitácora, fotografias
20
Fortalecer estrategias que permiten
identificar, apoyar, orientar
y
monitorear
a
los
estudiantes,
potenciando
aquellos
con
habilidades destacadas, apoyando e
informando en el área vocacional.
Durante el período 2015 se ejecutara
programas y talleres de avanzada que
permitan el desarrollo de habiliodades
de diversos ambitos tanto artísticos
como académicos de la cominidad
educativa . Porcentaje de instalación
de la práctica esperado es de 100 %
El
establecimiento
cuenta
con
estrategias efectivas para potenciar a
los estudiantes con intereses diversos
y con habilidades destacas.
Alumnos de diferentes niveles potencian habilidades
a través de la implementación y participación en
talleres
de
avanzada
y
reforzamiento,
en
matemáticas, ciencias, lenguaje, historia e inglés,
deportivos, artísticos, culturales y sus respectivas giras
o visitas culturales de la comunidad local, regional y
nacional, considerando especialmente a estudiantes
PIE.
Recursos humanos:
Horas de Profesores de lenguaje, matemáticas,
ciencia, historia e inglés, educación física, técnicos
deportivos, profesores de artes, música, Monitores de
talleres deportivos, artísticos y culturales.
Recursos materiales:
Textos, material didáctico, material de oficina,
artículos
escolares,
artículos
de
premiación,
implementos e indumentaria, deportiva, musical y
artística.
Gira académica y de los talleres, científico,
tecnológico y banda (bus, alimentación, colaciones,
entrada, petróleo, peaje)
Cancelación
de
inscripciones
para
torneos,
campeonatos, olimpiadas.
Medios de verificación:
Número de alumnos beneficiados.
Número de talleres implementados
21
3.3.- ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR
Objetivos estratégicos
El
establecimiento
implementa
espacios
de
comunicación y celebración en beneficio de
estudiantes, docentes y/o apoderados, como
encuentro extraescolar de jóvenes liderado por
centro de alumnos y delegados, jornada reflexiva y
valórica de jóvenes de octavos años.
Desarrollar y mantener un ambiente de respeto y
valoración mutua, organizada y segura para todos los
miembros de la comunidad educativa y su entorno.
Metas
Estrategias
Acciones
Durante el período 2015 se
desarrollaran jornadas
de
experiencias pedagogicas en
escenarios
de
aprendizaje
diversos,
afiatando
la
convivencia y comunicación
entre
los
participantes.
Porcentaje de instalación de la
práctica esperado es de 100 %
Implementar instancias de
cambio de escenario de
aprendizaje, convivencia y
comunicación de todos los
estamentos
Organizar con los estudiantes cambio de escenario
de aprendizaje, encuentro de jóvenes, jornada
reflexiva valórica, congreso de padres, cuenta
cuentos, mateada
Recursos: Monitores, expositores de charlas
Durante el período 2015 se
implemneta programa: Vida
saludable
y
ecológica
Porcentaje de instalación de la
práctica esperado es de 100 %
Se incorpora en todos los
niveles programas con su
respectivo seguimiento de
cuidado del medio ambiente
y el insentivo al consumo
saludable
de
alimentos,
calendarizando actividades
y metas a cumplir.
Recursos Materiales: transporte, arriendo de audio,
coaching, arriendo de centro de eventos, espacios
deportivos, alimentación, carpetas, lápices, resmas
de papel, poster o afiches, etc.
Medios de verificación: Fotos, órdenes de compra
Implementar plan ecológico, estableciendo redes de
contacto para entrega de estos, promoviendo el
consumo de colaciones saludables y vida sana
dentro de todas las asignaturas.
Recursos materiales: Insumos para de manejo de
residuos.
Recursos humanos: Horas docente encargado de la
acción
Medios de verificación: Fotos, bitácora de monitor.
22
3.4. ÁREA RECURSOS
Objetivos estratégicos
Velar que el establecimiento cuente
con los recursos humanos idóneos y
materiales necesarios en beneficio de
la
comunidad
educativa,
estableciendo los procedimientos y
prácticas que requiera la escuela.
Metas
Durante el año 2015 se contará
con apoyo profesional para
cumplir función de apoyo a la
labor educativa y con el material
adecuado y en condiciones
óptimas de infraestructura del
establecimiento.
Porcentaje de instalación de la
práctica esperado es de 80 %
Estrategias
La escuela debe contar con la
Infraestructura
y
recursos
didácticos
tecnológicos
y
materiales acorde a la matricula
(1.266 aprox.) e implementación
de JEC. disponiendo de personal
que
apoye
las
labores
pedagógicas y talleres acorde a la
matricula, integrando personal que
apoye la gestión de inspectoría en
el ámbito normativo.
Acciones
La escuela contrata docentes flotantes, monitores de talleres,
asistentes de aula, profesionales, asistentes de educación,
psicólogos, fonoaudiólogos, asistentes sociales, kinesiólogos,
informáticos, secretarias, psicopedagogos, administrativos,
portero, guardia, nochero, inspector de patio, técnico en
enfermería, auxiliar, chofer, coordinador SEP.
Recursos
humanos:
Informáticos,
“docente
flotante”,
profesionales
asistentes
de
educación,
sicólogos,
fonoaudiólogo, asistente social, kinesiólogo, secretaria,
psicopedagogo, administrativo, portero, guardia, nochero,
inspector de patio, técnico en enfermería, auxiliar, chofer.
Recursos materiales:
Arriendo o compra de medios de
transporte, bus o van, construcción de 36 salas de clase. Salas
para PIE. Repavimentación de patios. Techar e iluminar salida
de estudiantes. Reconstrucción de portones de acceso.
Recursos tecnológicos, avisador electrónico, materiales de
oficina, ploteo, útiles escolares y de aseo, posters,
gigantografías impresión de carpetas, banderines, software y
sistema digital de ingreso y atraso de alumnos. Insumos de
reconocimiento, premios trofeos medallas galvanos, copas,
implementación deportiva, instrumentos musicales y de artes.
Implementación de Laboratorio de Inglés. Agendas para
estudiantes y docentes. Cortinas para las salas. Tablet y
pendrive para premiar alumnos. Vestuario y uniformes para
alumnos de talleres. Aire acondicionado, turbinas o
ventiladores para gimnasio. Arrendamiento de gimnasio,
piscinas, estadios, salones de evento. Implementación de
insumos para aseo de estudiantes con paneles termo solares
en camarines.
Medios de verificación: bitácoras, órdenes de compra y
arriendo, ordenes y contratos de trabajo.
23
Estrechar vínculos o lazos con
empresas e instituciones del
entorno con el propósito de
generar alianzas estratégicas en
función del proyecto educativo.
Durante el período 2015 se
establecerán
lazos
de
colaboracion con redes de
apoyo de diversa localidades
permitiendo
ampliar
las
experiencias educativas de
nuestros estudiantes.
Porcentaje de instalación de
la práctica esperado es de
100 %
El establecimiento educacional
genera alianzas estratégicas y
usa las redes existentes en
beneficio
del
Proyecto
Educativo Institucional.
Los estudiantes, realizan giras culturales, académicas y
visitas y establece alianzas estratégicas con distintas
instituciones existentes en beneficio del estudiante,
docentes y/o apoderados en función del proyecto
educativo.
Recursos humanos:
Docente responsable, monitor a cargo, Chofer
Recursos Materiales:
Medio de transporte (Adquisición de un bus para visitar
empresas). Alimentación, , combustible, viatico, arriendo
y prestaciones de servicio en transporte de estudiantes
Medios de verificación:
-Número de giras culturales.
- Número de alumnos beneficiados.
Estrechar vínculos o lazos con
empresas e instituciones del
entorno con el propósito de
generar alianzas estratégicas en
función del proyecto educativo.
Disponer
de
equipamientos,
cámaras de seguridad, recursos
didácticos y tecnológicos y su
mantención,
para asegurar la
Durante el periodo 2015 nuestro
establecimento participara en
diversas
ceremonias
conmemorativas
de
la
comunidad inmediata y cercana,
transformandonos en unen te
compromotido con los suicedos
relevantes de interés social.
Porcentaje de instalación de la
práctica esperado es de 100 %
Durante el periodo 2015 nuestro
establecimento
implemnetará
sistemas de suguridad y espacios
acordes al buen funcionamiento
El establecimiento educacional
genera alianzas estratégicas y usa
las redes existentes en beneficio
del Proyecto Educativo Institucional
El establecimiento sella convenios asegurando matrícula y
continuidad de estudios de enseñanza media en liceos
emblemáticos de la comuna. Además, se presenta en desfiles,
presentaciones de efemérides, celebraciones comunales y
aniversarios de instituciones.
Recursos Humanos:
Instructores de Banda
Recursos Materiales:
Implementos de banda, instrumentos de banda, uniforme de
banda, terciados y coscachos. Colaciones, estandartes,
pendones. Banderas, banderines, insignias.
El establecimiento educacional
cuenta con las condiciones de
seguridad, las instalaciones y el
equipamiento
necesario
para
Medios De Verificación.
-Fotos de desfiles y presentaciones
La escuela dispone de la implementación, instalaciones y/o
material de construcción necesario para facilitar el aprendizaje
y el bienestar de los estudiantes y cumplir con el
reconocimiento oficial.
24
gestión escolar y el aprendizaje
de los estudiantes.
Disponer de recursos humanos e
instalaciones,
materiales
de
construcción, servicios higiénicos,
equipamientos,
cámaras
de
seguridad, recursos didácticos y
tecnológicos y su mantención,
para asegurar la gestión escolar y
el aprendizaje de los estudiantes.
del establecimiento, tamto a nivel
de infraestructura como de
materiales
especificos
que
apoyen este fin. Porcentaje de
instalación
de
la
práctica
esperado es de 80%
Durante el periodo 2015 nuestro
establecimento
procurará
la
adquisición de materal didáctico
y tecnológico que apoye la
función docente y administrativa.
Porcentaje de instalación de la
práctica esperado es de 100%
facilitar el aprendizaje y el
bienestar de los estudiantes, de
acuerdo a lo exigido en las normas
del Reconocimiento Oficial.
El establecimiento educacional
cuenta con los recursos didácticos
suficientes para potenciar el
aprendizaje y establece normas y
rutinas
que
favorecen
su
adecuada organización y uso.
Recursos Materiales.
Cámaras, sistemas y equipos de seguridad, material didáctico,
citófonos, teléfonos, sistemas de comunicación interna, diario
electrónico, walkie talkie
Los docentes incorporan el uso de material didáctico y
tecnológico para favorecer el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Recursos Materiales:
Laboratorio De Ingles, Textos para CRA, libros, material
didáctico y textos de biblioteca. Además, equipos e insumos
tecnológicos para salas y laboratorio de computación y el
correspondiente servicio técnico para su mantención. (video
proyectores, telones, memoria kingstone, tablet, ram,
computadores, routers inalámbrico, computadores portátiles,
mouse, parlantes, impresoras, cables, carros tecnológicos,
conectores, cámaras de video, cámara fotográfica,
cargadores, netboock, softweare, windows, oficce y otros, cd,
dvd, monitores, etc.)Sistema de timbres programados (Función
automática), micrófonos personalizados. Mobiliario para salas.
Climatización de gimnasio.
Medios De Verificación.
Facturas de compra, bitácoras
25
3.4. ÁREA RESULTADOS
Objetivos Estratégicos
Metas
Estrategias
Mejorar niveles de efectividad implementando
mecanismos
que
permitan
elevar
resultados
académicos.
Durante el período 2015 se
ejecutaran sesiones periódicas
de
consejos
de
proceso,
evaluativos y resolutivos tanto
de orden académico como
administrativo. Porcentaje de
instalación de la práctica
esperado es de 100. %
Implementar consejos
ciclo,
nivel,
curso
departamento
Acciones
de
y
Consejos de ciclo y departamento para intercambiar
experiencias
metodológicas,
evaluativas
y
disciplinarias en conjunto con UTP e inspectoría y
realizar análisis de los resultados educativos obtenidos
trimestralmente y evaluar logros de los aprendizajes
trimestrales.
Recursos: Horas docentes para departamento,
coordinación de ciclo y de nivel
Medios de verificación: Acta de Consejos. Ordenes de
trabajo. fotografias
Mejorar niveles de efectividad implementando
mecanismos
que
permitan
elevar
resultados
académicos.
Durante el período 2015 se
trabajara plataforma de control
administrativo
y
curricular
“Napsis”.
Porcentaje
de
instalación de la práctica
esperado es de 100. %
implementando mecanismos
plataforma
de
control
administrativo y curricular
Implementar plataforma administrativa y curricular,
con la finalidad de controlar, informar y coordinar
asuntos de estos ambitos a toda la comunidad
educativa.
Recurso Humano: Administrativo encargado de
programa
Recursos Material: Capacitación NAPSIS
Medios de verificación: Registro de plataforma,
bitacora
26
4.
Evaluación y Seguimiento
Corresponde al Equipo de Gestión realizar el monitoreo de la ejecución y la evaluación de los resultados del PEI, por lo que deberá generar las actividades que permanentemente
realizará para que los resultados obtenidos sean mejores y más perdurables en el tiempo.
Objetivos
Realizar el monitoreo de la ejecución y la evaluación de
los resultados del PEI
Indicadores
Resultados obtenidos en relación a lo
planificado
Periodicidad
Semestral
Responsables
Equipo de Gestión
Evaluar la fluidez y agilidad con que se recepcionan los
recursos solicitados
Solicitudes SEP y ordenes de compra
Semestral
Equipo de Gestión
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