Cari McCay - Instituto Familia y Adopción

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Cari McCay
Lo importante es ser
lo que un@ quiere ser
Dossier
Lo importante es ser lo que
un@ quiere ser
Multiculturalidad
“Mi hija no tiene piel,
tiene otra cosa”
Tiritas color piel
¿Racista yo?
Salud
Adopción, hiperactividad y
metilfenidato
Escuela
¿Y si jugamos más para aprender
mejor?
Crecimiento Personal
Salir de la Zona de Confort
Te ponemos al día
La Clave para buscar los orígenes:
La mediación familiar especializada
¿Nos tomamos un café?
Tertulia on line con los
autores de los artículos
Sumario
1
2
Editorial
3
Lo importante es ser lo que un@ quiere ser 4
Dossier
Multiculturalidad14
“Mi hija no tiene piel, tiene otra cosa”
16
¿Racista yo?
19
Tiritas color piel
Salud
17
Adopción, hiperactividad y metilfenidato
20
¿Y si jugamos más para aprender mejor?
26
Salir de la Zona de Confort
30
Escuela
Crecimiento Personal
Te ponemos al día
La Clave para buscar los orígenes:
La mediación familiar especializada
32
Tertulia on line con los autores de los artículos
35
¿Nos tomamos un café?
1
Editorial
3
El color de la piel
A
Revista Familia y Adopción
Nº 1
Directora/Editora
Margarita Muñiz Aguilar
Colaboran:
Montse Felez
Mar Montañés
Brenda Padilla
Rosa Mª Fernández García
Eduardo Pásaro Méndez
Elena Borrajo
Josep Cornellà i Canals
Beatriz G. Luna
Coordinación contenidos
Alex Puig Mestres
Eva Sánchez-Hermosilla
Dirección de arte
Natalia Roses
Diseño gráfico
Factor Essencial
www.factoressencial.com
Suscripciones
www.familiayadopcion.com
[email protected]
Edita
Instituto Familia y Adopción
www.familiayadopcion.com
lgunos, o quizás muchos de nosotros, cuando
prejuicio y la discriminación por convicción, lo podemos
estar reproduciendo sin ser conscientes de ello. En el
dossier hay amplia información sobre este asunto.
El tema no era la necesidad de que existieran tiritas de
distintos tonos de piel, que las hay en países donde la
diversidad racial es lo suficientemente amplia como para
que las empresas vieran como rentable su fabricación, sino
el concepto subyacente detrás del término color piel.
Este mismo concepto está detrás de otro término
ampliamente usado en las escuelas, el color carne, aquel
de tono rosáceo o anaranjado que tradicionalmente se ha
usado para colorear la piel, como si ese fuera el único tono
de piel posible. En países con amplia diversidad racial
se comercializan lápices multiétnicos con colores sepia,
siena, caoba, etc., para solventar esta cuestión; algo que
todavía no ha llegado a nuestro país, pero es importante
que vayamos tomando conciencia de que todos estos
conceptos transmiten a nuestros hijos el sentimiento de
que lo “normal” es tener ese color de piel y que los demás
tipos de piel no son de tanto valor.
Estos son sólo algunos ejemplos, por lo que es evidente
que el componente racial tiene que formar parte de la
educación de nuestros hijos si queremos que crezcan con
una autoestima y una identidad racial positiva.Tenemos
que tomar conciencia de que mientras van de la mano con
nosotros son “uno de los nuestros”, pero cuando crezcan
y vayan solos, la mirada “del otro” los convertirá en
personas de “fuera”.
Pero no se trata sólo de nuestros hijos, se trata también
de contribuir a que el mundo en el que vivimos sea más
respetuoso ante cualquier tipo de diferencia, porque las
diferencias no son malas en sí mismas, lo que es malo es
verlas como algo negativo. Desde aquí, desde “nuestra
mirada”, queremos contribuir a terminar con cualquier
actitud, consciente o inconsciente, que discrimine a las
personas en función de su raza, sexo, religión u opinión,
aportando nuestro granito de arena para que todos
nosotros, y la sociedad en general, pueda ver el potencial
y la riqueza que existe en la diversidad.
decidimos adoptar un niño o una niña de otra
raza lo hicimos desde la idea de que el amor y
la aceptación serían suficientes, aunque el tiempo nos ha
hecho tomar conciencia de que el amor puede ser ciego
al color, pero la sociedad no lo es, con lo cual es evidente
que tenemos que educar a nuestros hijos para saber
gestionar esta realidad. El no hablarlo o minimizarlo, lo
invisibliza, pero no por ello lo hace desaparecer.
Probablemente cuando adoptamos ninguno de nosotros
conocía ni siquiera la expresión privilegio blanco, que
hace referencia a la forma en que las personas blancas se
benefician, de alguna forma, en una sociedad racista. Se
trata de ventajas inmerecidas y algunas veces inadvertidas,
que están basadas únicamente en el color de la piel. Cari
McCay nos habla en la entrevista de cómo la enervaba que
la policía la mirara por la calle, porque eso significaba que
ella, una mujer negra, aunque hubiera nacido y crecido en
España, levantaba más sospechas que una persona blanca.
Esa misma política de la sospecha es la que tienen que
afrontar, en muchas ocasiones, las personas de otra raza
cuando deciden alquilar una vivienda o ante una oferta
de empleo. A igualdad de condiciones con una persona
de raza blanca tienen que demostrar mayor solvencia,
preparación y/o valía personal.
También ocurre en el mundo del deporte. La UEFA
impuso una multa a la Real Federación Española de
Fútbol por los cánticos racistas de algunos de sus
aficionados contra el jugador italiano de raza negra Mario
Balotelli durante el partido entre España e Italia de cuartos
de final de la Eurocopa 2012. Para prevenir tales actitudes
los capitanes de las selecciones de España y Portugal
leyeron, antes de comenzar el partido de semifinales, un
manifiesto para evitar los comportamientos xenófobos por
parte de los aficionados. En todo el campeonato ningún
jugador de raza blanca había recibido insultos por el
simple hecho del color de su piel.
Por otra parte, la campaña que ha surgido en foros de
internet, y de la que se han hecho eco algunos medios
de comunicación, en torno al color piel, ha puesto de
Margarita Muñiz Aguilar
manifiesto también no sólo la falta de sensibilidad ante
Directora/Editora
la diversidad, sino incluso cómo aunque rechacemos el
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Dossier
Cari McCay
Lo importante es ser lo que un@ quiere ser
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Margarita Muñiz Aguilar
Montse Felez
Cari McCay se siente bien en su piel. Y se nota. Sonríe con la sonrisa de quien ha tardado
tiempo en recorrer un largo y tortuoso camino, pero finalmente ha llegado donde quería. Y
es que Cari nunca lo tuvo fácil; de padre biológico afroamericano y madre guineana, fue
adoptada hace más de 3 décadas por una familia catalana, en un momento en el que no se
hablaba de adopción interracial, certificados de idoneidad, ni cultura de la postadopción. Y
en una España en la que el concepto de multiculturalidad y diferencia aún no había llegado.
Con esas premisas no cabe duda que todo lo que ha alcanzado se lo ha trabajado y mucho.
Actualmente desarrolla su labor profesional en Cáritas, como Trabajadora Social; ha fundado
la Asociación Gerard http://www.asociaciongerard.com/, cuyo objetivo es dar apoyo a familias
que adoptan interracialmente; y también colabora con asociaciones de familias adoptivas para
crear una cultura de la adopción interracial, de manera que nuestr@s hij@s no deban recorrer
el mismo camino que ella recorrió en solitario, ni de forma tan dolorosa.
Así empieza Cari el relato de su
autobiografía
Mi madre era una mujer guapa de ojos enormes
y facciones suaves. Nació en Guinea y se llamaba
Caridad. En su juventud ganó un certamen de
belleza en la capital del país, Santa Isabel.
Guinea fue colonia española hasta 1968. Unos años
antes de que esto sucediera, mi abuelo materno,
que ostentaba un cargo político que le permitió
obtener información privilegiada sobre la verdadera
situación en la que se encontraba el país, decidió
enviar a sus hijos a estudiar a España, con la
esperanza de darles un futuro mejor que el que
pudieran tener en Guinea.
De mi padre se poco. Se llama o llamaba, —no sé
si todavía vive— Charles, o tal y como consta en
mi partida de nacimiento, Carlos —pues eso de
Charles debió parecerles en el registro un nombre
muy de película americana—. Nacido en una ciudad
situada al norte de Nueva York, en Baltimore, era un
militar americano destinado en la base de Torrejón
de Ardoz. Desconozco su rango en aquella época.
Conservo una foto del día de la boda de mis padres,
en blanco y negro. No sé cuanto tiempo convivieron
juntos, ni si el suyo fue un matrimonio feliz.
Cuando cerraron la base de Torrejón su padre volvió
a Estados Unidos, donde por alguna circunstancia
no le acompañó su madre. Él marchó con uno de los
hijos y la madre continuó en España con los otros
dos. A pesar de que una vez al mes durante un año, el
padre escribió a la embajada en Madrid, reclamando
la vuelta de su esposa, ésta nunca se produjo.
Cuando la madre muere repentinamente unos
amigos intentan localizar al padre, o a algunos de los
familiares para que se hagan cargo de los pequeños.
Al no ser posible, los servicios sociales se hicieron
cargo de Cari.
Dossier
Lo importante es ser lo que
un@ quiere ser
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-¿ Qué recuerdos tienes de tu infancia?
Tanto de mi infancia en el orfanato,
como con mi familia adoptiva, tengo
buenos recuerdos. En el orfanato
teníamos muchas carencias: afectivas,
económicas, etc. pero de algún modo
como todos estábamos en el mismo
barco, no nos veíamos tan diferentes. En
cierto modo veíamos como “normal” el
no vivir con nuestros padres biológicos.
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-¿Cómo ves la situación actual de las familias adoptivas?
Actualmente existe una mayor concienciación en materia de adopción. Tanto
por parte de los profesionales como de los padres. Internet está resultando
una herramienta clave de información y de intercambio de experiencias.
Pero, en lo que se refiere a la administración, muchas familias me comentan
que se sienten muy solos, sobre todo una vez que han finalizado los trámites.
Y podemos decir que existe un protocolo para adoptar, pero considero que a
éste le falta perfeccionar algunos puntos. Creo que es importante insistir en
la formación preadoptiva, quizás a través de cursos más específicos dirigidos
a aquellos padres que, por ejemplo, hayan decidido realizar una adopción
internacional, o aquellas familias que han decidido adoptar a un niño de
-¿Cómo resumirías tu paso por la
otra raza. Las familias, en general, están muy desinformadas y son sólo
adolescencia?
aquellos que deciden continuar formándose, una vez ha finalizado el proceso
Lo definiría literalmente de tormenta.
Fue una etapa de miedo, mucho miedo, adoptivo, los que realmente toman conciencia de una manera más global y
realista de lo que significa adoptar a una niño que ha sufrido una pérdida.
desorientación, odio. De odio hacia mí
misma y hacia mi familia, ganas de saber Por eso es muy positivo que se profesionalicen los servicios dedicados a la
adopción, tal y como está haciendo el Instituto Familia y Adopción, ya que
y de no saber…
esto otorga una mayor calidad a las diferentes propuestas que se ofrecen.
La adolescencia fue una etapa de mi vida en la que me di cuenta de que
-¿Qué características debería tener, en tu opinión, una familia que adopte
el cuento de hadas que mi familia me había hecho creer no era cierto.
transracialmente?
Me asaltaban los miedos y las dudas. Empezaba a ir sola por el mundo y
En mi opinión necesita dos cosas claves:
comencé a darme cuenta de lo que eso significaba.
-¿Tu familia recibió algún tipo de ayuda por parte de los servicios sociales?
No, mi familia no recibió ningún tipo de apoyo. En aquella época las
adopciones se tramitaban de una manera privada. En mi caso, mi madre
conocía a un notario que fue el que hizo los trámites para que se llevara a
cabo mi adopción. Nadie evaluó o asesoró a mi familia con el fin de ver si
era un ambiente adecuado para una niña negra o no. No se hacían tampoco
cursos previos de preadopción.
Mirar hacia dentro, hacia ellos mismos, individualmente y también en
el entorno más cercano. Preguntarse y contestar con honestidad: ¿Soy
racista? ¿Tengo prejuicios hacia personas de una raza en concreto? ¿Por
qué tengo esos prejuicios? A menudo las respuestas son negativas porque
a las personas les cuesta reconocer que son racistas, por lo que este
ejercicio debería hacerse con ayuda de algún elemento externo que les
ayude a enfrentarse con sus prejuicios a través de charlas, asesoramiento
personalizado, etc.
En aquella época se adoptaba a un niño mayor (5-6 años) por caridad o por
Otro elemento principal es tomar conciencia de que a partir del momento
pena y esto se le transmitía al menor (teníamos que estar agradecidos, y aún
más agradecido si eras negro). Siempre nos recordaban que habíamos tenido en el que el menor llega a casa se convertirán en una familia que será
mucha suerte. El trámite se agilizó pues yo estaba en un orfanato de monjas constantemente cuestionada, por lo que deben ser capaces de proteger a sus
hijos y a ellos mismos. Necesitan ser una familia doblemente fuerte.
y lo que a ellas les interesaba, en cierto modo, era “quitarse los niños de
encima” y, a ser posible, recibir un donativo a cambio.
Dossier
Lo importante es ser lo que
un@ quiere ser
-Hablemos de identidad. ¿Qué importancia tiene la mirada del otro durante
el proceso de formación de la identidad?
Mi familia y yo entramos en el mundo de la adopción sin “manual de
instrucciones”, y eso tuvo consecuencias muy negativas a la hora de formar
un vínculo con ellos y de poder desarrollar una identidad positiva, es decir
llegar a saber quién era YO, no la niña adoptada por la familia tal...
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Las dificultades más dramáticas llegaron con la adolescencia. En mi familia
no se hablaba de raza, ni de racismo, ni de cualquier tema que pudiera ser
considerado difícil. Por lo que al llegar la adolescencia yo no entendía
bien que me pasaba a mí y al mundo que me rodeaba, ya que notaba que
la actitud de la gente de la calle había cambiado, empezaba a dejar de ser
la niña “negrita, que mona”, a que me vieran como una persona extranjera,
recién llegada. Esa mirada de la gente de la calle, del “otro”, me creaba
inseguridad, amenazaba mi sentimiento de pertenencia, nadie me había
dicho hasta entonces que algunas personas jamás me aceptarían ni me
verían como una persona de aquí, como un igual. No entendía por qué yo no
pertenecía al lugar que me vio nacer y crecer, por lo que no entendía algunas
actitudes hostiles contra mí por ser negra. No tenía ninguna herramienta
para gestionar esas situaciones. El mundo exterior me creaba tal inseguridad
que decidí crecer “hacia dentro”, creándome un mundo interior mío, aislado
y extraño para una chica de mi edad. Pasaba mucho tiempo sola, o con algún
amigo que tampoco entraba dentro de los moldes establecidos. El vínculo
con mi familia era tan frágil que no veía como podían ayudarme, ya que
en algunas ocasiones sí que les había confesado como me sentía, pero mi
madre y mi hermana, siempre minimizaban las cosas, hasta el punto que
yo no encontraba alivio en compartir mis sentimientos, no hablábamos el
mismo idioma. Éste es un punto clave, cuando tu hijo deje de decirte cómo
se siente, qué le preocupa. Esto no siempre es un indicativo de que todo va
bien. Ser víctima de racismo/intolerancia provoca una reacción muy intensa
en la persona que lo sufre, crees que la culpa es tuya por ser tú la diferente,
te crea una inseguridad tal que llegas a odiar cada rasgo de tu fisonomía que
te hace diferente al resto. Te lleva a una confusión inexplicable... quieres
buscar tus raíces, te acercas a aquellos que son mas parecidos a ti, pero en
mi caso lo hice, con la mirada del prejuicio blanco con el que había crecido.
-¿Qué factores consideras importantes para la construcción de una identidad
positiva en una adopción transracial?
Es importante transmitir a los hijos el concepto de diversidad, es decir, que
ninguna raza es mejor que otra. También tener tolerancia cero hacia las
actitudes racistas sobre todo en casa o con familiares. No dejar pasar una
ocasión que demuestre a tu hijo que es algo que no tolerarás jamás.
También es importante ofrecer un ambiente en el que el vínculo sea tan
fuerte que jamás puedan dudar de que somos una familia, a pesar de que el
mundo exterior lo ponga en duda.
Dossier
Lo importante es ser lo que
un@ quiere ser
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Yo ya había sufrido demasiadas pérdidas en mi vida en momentos en los que
yo no tenía control de lo que sucedía a mi alrededor. Por primera vez en mi
vida podía decidir si quería sufrir otra pérdida o no… y decidí que no quería,
por lo que comencé un proceso de reparación del vínculo con mi familia. En
este proceso hay que estar muy preparada para perdonar, reconocer, admitir.
Es un proceso donde no hay ni buenos ni malos, ni ganadores ni perdedores.
- Leyendo testimonios de adoptados transraciales parece existir una cierta
soledad de fondo ¿Es esa también tu experiencia?
La soledad forma parte de la imposibilidad de compartir con el entorno que
te rodea. Es la sensación de soledad y tristeza que provoca no verte reflejada
en ninguno de los miembros de tu familia. Esta soledad y esta tristeza, pasan
o parecen diluirse a medida que nos sentimos más seguros.
Además, se debe dejar y facilitar que los hijos exploren. La búsqueda de la
identidad en un hijo adoptado transracialmente requiere recorrer algunos
senderos que otros adoptados quizás no tengan necesidad de tomar.
Como en una obra de teatro, para saber quienes son pueden adoptar
diferentes roles. En algunos momentos se acercarán más a su cultura de
origen, en otros serán una mezcla de las dos culturas, en otros sentirán
que no son ni de aquí ni de allí. Esa exploración es necesaria para acabar
sabiendo con qué rol se sienten más cómodos.
-En tu caso, ¿qué tipo de vinculación tenías con tu familia?
En mi caso el vínculo estaba casi roto. Algunas personas dicen que ese
vínculo no llega a romperse jamás y yo creo que esto es cierto. En mi caso
el vínculo estaba tan dañado que necesité un alejamiento físico de miles de
kilómetros para poder repararme a mí primero.
Tenía tanto odio dentro, hacia mí misma y hacia mi familia, que no me
dejaba ver con claridad. El odio y la rabia me consumían. Llegó un
momento en que esto me estaba haciendo tanto daño a mí misma que
conscientemente tomé la decisión de marcharme. Una vez que fui capaz de
creer en mi, pude comenzar el proceso de reparación con mi familia.
Aunque, la soledad y la tristeza en el adoptado adulto no sólo pueden
provenir de la marca que deja el abandono, también pueden ser
consecuencia de algo más, que no siempre tiene por qué estar relacionado
con el hecho adoptivo. Todos no sentimos solos y tristes alguna vez.
-¿Tú ya tienes superado este sentimiento?
En mi infancia era muy profundo, pero no sabía ponerle nombre. En la
adolescencia fui consciente de lo profundo que era el sentimiento de la
soledad que me proporcionaba el no tener a nadie como yo y ahora, como
mujer adulta, es una soledad que no me acompaña siempre, pero que
aparece ocasionalmente. A veces se debe a un pequeño matiz, un pequeño
comentario, que me puede llevar a pensar más allá de lo que otra persona
está realmente pensando.
-¿Puedes recordar alguno de esos comentarios?
Por ejemplo, mi hermana tiene la costumbre, y sé que no lo hace
conscientemente, de decir :”…Cuando voy a ver a mi prima…” cuando yo
era adolescente me daba muchísima rabia. Aunque es algo que hace también
con mis hermanos adoptivos, que son sus hermanos biológicos, a mí me
dolía, me molestaba mucho en su momento. Y es algo a lo que ahora ya me
he acostumbrado, pero según en qué momento aún hoy me crea, no rabia,
pero como que pienso que no tiene la delicadeza de ver un poco más allá…
que en ese comentario de mi tía, yo me pueda sentir excluida. Me lo tomaba
como una ofensa, que me excluía de su familia.
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Lo importante es ser lo que
un@ quiere ser
-¿Cuántos hermanos tienes?
Tengo tres hermanos adoptivos vivos y una que murió. Esta hermana era
monja y trabajaba en uno de los orfanatos donde yo estuve de pequeña.
También tengo dos hermanos biológicos que no adoptaron, uno volvió a
Estados Unidos con mi padre biológico antes de morir mi madre y el otro
hermano que no adoptaron se quedó con una persona que conocía a mi
madre. Yo lo veía de vez en cuando hasta los 13 años.
-¿Recomendarías adoptar transracialmente?
No me gusta la palabra recomendar, pero yo creo en la adopción transracial.
Es importante hacer un proceso previo a la adopción transracial, saber qué
significa realmente adoptar a un niño de otra raza cuando vives en una
sociedad que tiene tantos prejuicios.
-¿Has elaborado de alguna manera el sentimiento de pérdida? ¿Ha sido a
través de terapias, o ha sido el propio devenir de la vida?
Nunca he hecho un trabajo personal con profesionales. Yo pasé de ser una
persona que no hablaba de su mundo interior a hablar mucho con amistades
y eso me ayudó mucho. Eran pocas pero muy buenas, y con mis parejas.
Yo tenía muchas cosas guardadas dentro… todo iba bien o aparentemente
bien.. pero tenía tantas cosas que necesitaba compartir, verbalizar.
Lo que me ayudó muchísimo fue el poder compartirlo con otras personas
adoptadas para ver que no era un bicho raro. Por entonces ya tenía 25 ó 26
años. Hablábamos del hecho adoptivo y del ser diferente, pero de una forma
natural y eso me ayudó mucho. En mi adolescencia y post-adolescencia me
habría venido muy bien haber tenido alguien con quien hablar porque era
una persona muy introvertida, muy sola, muy en mi mundo. Mi hermano
biológico era la única persona como yo. Sentía la necesidad de tener una
conexión con él. Pero mi familia adoptiva no quería que yo tuviera contacto
con él y no animaron a que ese contacto continuara. Inconscientemente se lo
he echado siempre en cara a mi familia.
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-Me hundí porque había perdido la única figura biológica y, además, de
una forma muy dura. Tuve que volar a Palma para identificarlo y recoger
sus pertenencias, pero cuando volví mi familia me trató como si no hubiera
pasado nada. Nadie me preguntó cómo me sentía, ni qué había pasado. Es
un estilo muy de mi familia, de mi madre, de mi hermana, no hablar de lo
que ellas creen que puede crear tensión. Entonces sentí que tenía que poner
tierra de por medio. Un amigo me había hablado de Londres con mucho
entusiasmo, que era un lugar multicultural, donde se vivía el arte y como a
mí me gusta mucho la fotografía, pensé que allí podía ser yo. Londres era un
sitio perfecto para desaparecer.
-¿Cómo describirías tu experiencia allí?
Lo pasé muy mal, no hablaba el idioma…Uno de los shocks mayores fue
ver cómo sufría racismo e intolerancia por parte de otros negros, por no ser
una negra inglesa, ni jamaicana, ni africana. Yo tenía esa idea romántica de
que la raza nos unía. Venía de Barcelona donde veías un negro y te saludaba,
aunque algunas veces yo saludaba y otras no, según me daba. En cambio
en Londres, la gente pasa de ti olímpicamente, seas blanco o negro. Les das
absolutamente igual. El no pertenecer a ningún sitio me hizo enfrentarme a
lo que era yo. Yo no soy africana, ni jamaicana, ¿qué soy yo? La realidad era
que yo no pertenecía a esto que yo creía que podía ser parte de mi identidad.
Lo vi claro, pero ese lo vi claro me hubiera gustado que mi familia me
hubiera ayudado, sin tener que pasar yo por todo lo que pasé. Claro que fue
una terapia total, de shock, pero terapia.
No es necesario marcharse para descubrir tu yo, porque todo eso lo puedes
hacer estando donde estás, con la familia que tienes, pero muchas veces o
en ocasiones tus padres no saben lo que tienen entre manos y tienes que ir a
buscarlo tú.
-En el caso en el que en las familias se habla con naturalidad sobre la
adopción ¿crees que van a necesitar esa terapia de shock por la que tú
pasaste?
Fue precisamente la muerte traumática de este hermano, ya adultos los dos, Depende mucho del carácter del niño, pero de una forma tan dramática
la que supuso una inflexión en la vida de Cari. La Asociación que ella fundó, como yo lo pasé no es necesario, no si lo vives como algo natural. Mi
familia no me había explicado qué significaba ser diferente, entonces yo
Gerard, se llama así en honor a su hermano.
tuve que ir descubriéndolo.
Dossier
Lo importante es ser lo que
un@ quiere ser
-A quienes dicen que el color no importa ¿qué les dirías?
Les digo que tienen razón, que es cierto que el color no importa, lo que
nos importa son aquellas personas que ven en esa diferencia algo negativo.
Ser diferente no es ni ser mejor, ni ser peor, a las minorías raciales se nos
caracteriza por nuestras diferencias. El problema viene de los estereotipos
negativos que se nos adjudica por pertenecer a una raza o etnia diferente.
En España todavía se minimiza el tema racial por absoluta ignorancia, es
algo de lo que no se habla. En Estados Unidos o Inglaterra la gente está
acostumbrada a interactuar con personas de distintas razas y es algo de lo
que se habla, en el trabajo o en cualquier otro ámbito. Aunque no sea un
mundo perfecto pero hay una cultura de la tolerancia y del respeto, la gente
está más concienciada sobre el tema racial, se es blanco o negro porque lo
vives, porque en el trabajo un compañero negro ha sufrido discriminación.
No es algo inusual hablar de razas, no es una cosa excepcional. Aquí la
gente cree que es negativo hablar de razas, hablar de diferencias… pero
¡qué bueno que seamos diferentes! No pasa nada, la diferencia no es algo
negativo. Muchos padres tienden a minimizar esto y usan expresiones como
una persona de color, pero no, se llama por su nombre y no pasa nada. Es un
trabajo nuestro el hablar de lo que significa ser una familia transracial.
-¿Qué le dirías a un niño negro adoptado aquí y ahora de lo que significa ser
negro?
Que siempre va a tener que estar dando explicaciones, que siempre le van
a estar cuestionando, pero tú, como lo tienes claro, como sabes quien eres,
que no te importe, pero primero lo tiene que tener claro la familia, que sepa
y se crea que ese hijo es un niño que tiene las mismas posibilidades que
cualquier otro niño. Por ejemplo, hace poco una madre me decía que su hijo
jugaba al fútbol y entonces le propuso que por qué no se hacía árbitro. El
hijo le dijo: “tu imagínate, si como jugador ya me dan una caña brutal, como
árbitro me van a poner a caldo” “Pues sí, es verdad” le dijo la madre.
¡No! ¡Y qué! Alguien tiene que empezar, le tienes que hacer ver a tu hijo que
sí, que le van a poner a caldo pero que alguien tiene que ser el primero.
El planteamiento no es ni positivo ni negativo, el que la gente no entienda
que tú puedas ser de aquí teniendo unos rasgos diferentes no es un problema,
el problema es que se plantee como algo negativo.
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Dossier
Lo importante es ser lo que
un@ quiere ser
Por ejemplo, recuerdo que una vez en mi trabajo me presenté: Soy Cari,
trabajadora social… y una señora, que tenía un problema con un alquiler me
dice: “!Ay, que tengan que venir los de fuera para ayudarnos!” Yo contesté:
“pues precisamente yo no he venido de fuera”. Es esa negatividad implícita
la que molesta.
Yo también hago mis cábalas cuando veo a un negro que no me cuadra
por su forma de vestir, por el lugar donde está, pero ese no es el problema,
es cuando se te cuestiona negativamente, cuando te cierran las puertas
simplemente por ser negro.
En la realidad nuestra de aquí, en Barcelona, al principio me enervaba que
la policía me mirara si iba por la calle, pero ahora, a veces también me
molesta, pero lo tengo asumido. Es una sociedad racista donde somos una
minoría los adoptados de otras razas, pero yo me siento de aquí y eso me da
seguridad, aunque la sociedad no nos vea así. Me da igual lo que diga, lo
que piense la gente, lo que me pasa es que para llegar a este momento… ¡Yo
empecé a los 30 años a tener todas estas ideas claras!
-¿Has sentido alguna vez algún tipo de discriminación cuando buscabas
trabajo?
No, yo no la he sentido, quizás alguna vez en alguna entrevista, pero no
llegué a saber si era porque era negra, porque no tenía el perfil o porque no
había feeling con esa persona. No todo es por ser negra, no todo es por ser
adoptada. A veces te quedas con la duda… pero a medida que lo tienes más
claro, te importa menos y no eres tan hipersensible, que te fijas sólo en el
hecho de que eres negro, o de que eres adoptado…
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Inconscientemente les estamos transmitiendo a nuestros hijos la ida de que
ser negro está bien, pero muy negro, ¡no!.
-¿En el tema de las relaciones de pareja como has vivido el hecho de ser
negra, buscabas parejas de tu mismo color?
Buscar parejas de mi misma raza nunca ha sido algo fundamental para
mí. En Inglaterra todo estaba tan encasillado, te tenía que gustar una
determinada música si eras de una raza u otra… las parejas que yo he tenido
han sido siempre blancas pero muy dispares, teníamos cosas en común, pero
no sentía que perteneciera a ninguna de esas culturas negras porque para mí
eran como muy restrictivas.
Yo me siento negra y no quiero ser blanca, yo soy una negra diferente,
quiero salir de esa restricción. Si eres china parece que tienes que montar un
restaurante o poner un bazar, pero no, yo quiero ser lo que quiera ser. Ante
todo somos personas. A mí me gusta todo tipo de música. Me gustan algunos
cantantes africanos, pero también Bruce Springsteen o Leonard Cohen.
-En tu colegio no debía haber diversidad racial. ¿Tuviste problemas?
¿Influyó en esa etapa de tu vida? ¿En los resultados escolares?
Sí, tuve muchísimos problemas, sobre todo el cambio del colegio al instituto
fue muy traumático. En aquella época las cosas se minimizaban aún más
que ahora. Algunos profesores fueron testigos de algún insulto, pero o bien
ignoraban la situación, o si decían algo era: “¡… pero queréis dejarla en
paz!” y así quedaba la cosa.
Mis notas nunca fueron buenas, pero el estrés que me producía el constante
acoso que recibía por parte de compañeros de instituto más mayores, llevó a
que me resultara prácticamente imposible concentrarme, y a que no le viera
¿Qué te parecen la discriminación positiva y/o el Racismo selectivo?
Algunos padres, bien por ignorancia o por una pura actitud racista, justifican sentido a obtener buenos resultados académicos. Si el mundo me trataba
ante sus hijos que el pertenecer a una raza concreta si no eres caucásico, es como si fuese una mierda, debía serlo.
mejor que pertenecer a otra. Educar a un niño dentro de estos parámetros es
-¿Cómo crees que hay que gestionar la discriminación escolar?
educar a un racista negro, chino...
Cuando hay discriminación puntual en el colegio yo no soy muy partidaria
de que los padres vayan a hablar con los profesores. Te aisla más porque
Por poner un ejemplo diría que he visto como (consciente o
inconscientemente) algunos padres se obsesionan con que sus hijos de raza te ven como el acusica. Si es acoso es otra cosa. Los padres tienen mucho
miedo de preparar a sus hijos para cuando se encuentren con actitudes
negra no se expongan demasiado al sol para no volverse aún más negros.
Dossier
Lo importante es ser lo que
un@ quiere ser
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racistas, hay miedo de hablar de las cosas antes de que lleguen, pero lo
mejor es darles herramientas antes de que sucedan.
Es importante crear en casa un ambiente en el que los hijos se sientan
cómodos expresando lo que sienten. Los niños pequeños suelen tener más
facilidad, pero en la preadolescencia hay más dificultades para hablar de
estos temas con los padres. Es una época en la que se sienten inseguros,
no quieren destacar ni ser el centro de atención y mucho menos por algo
negativo.
El acoso y sobre todo el racial provoca sentimientos muy extremos en la
persona que lo sufre, como odio hacia lo que te rodea, hacia ti mismo, hacia
las personas que son de tu raza y con las que muchas veces no te sientes
identificada.
Ante profesores que se toman poco en serio el acoso, creo que no debemos
bajar la guardia, si nos tenemos que poner pesados nos ponemos, pero
siempre hablándolo previamente con nuestro hijo. Las denuncias son una
forma de hacer oír nuestras voces.
-Algunas familias adoptivas piensan que una buena educación académica
y formal ayudará a sus hijos a enfrentarse al racismo y a la discriminación
porque no es lo mismo ser un médico negro que un fontanero negro ¿Qué
piensas al respecto? ¿Esperamos, a veces, demasiado de nuestros hijos por
estos motivos?
Ser diferente, pertenecer a una minoría, significa que jugamos con
desventaja. En cierto modo parece que la persona que es diferente debe
probar que es igual o mejor que cualquier otra persona. Pero estar preparado
académicamente no implica tener un futuro asegurado hoy en día, aunque sí
da más seguridad en uno mismo. Es un sentimiento de superación, de reto
conseguido, de autoestima… ya no te pueden decir que no vales. Tienes
un título universitario que dice que estás preparado y como vivimos en una
sociedad muy obsesionada con la titulitis… Pero a nuestros hijos tenemos
que educarles para que sean capaces de identificar qué es aquello que les
gustaría hacer, marcarse objetivos y conseguirlos.
Dossier
Lo importante es ser lo que
un@ quiere ser
Es verdad que algunos padres tienen expectativas demasiado altas con
respecto a sus hijos pero tendrían que analizar si esas expectativas están
basadas en sus propios objetivos o en los de sus hijos.
-¿Qué consejo darías a una familia con hijos transraciales?
Hay que huir de los estereotipos. Obama es un buen ejemplo de una persona
que se crea a sí misma, sin odio, viéndose diferente al negro americano, al
blanco americano. Él era un mulato que no encajaba ni aquí ni allá, es una
historia muy actual, pero él no habla de conflictos raciales localizados en
ningún sitio concreto.
Lo importante es ser de donde uno quiere ser. Es mi coctel personal, me
gusta, me sienta bien. Estás creando algo nuevo y eso lleva tiempo. Yo era
una persona muy ansiosa, siempre quería saber la respuesta, pero a veces
hay que saber esperar, la respuesta ya te vendrá. Deja que pase el tiempo,
que experimentes, con el tema de la identidad, la respuesta es tu respuesta y
a veces eso requiere tiempo.
-¿Cuál es, según tú, la asignatura pendiente de los padres adoptivos?
Sin duda, la formación, tanto pre como postadoptiva, de un modo
profesional, tal y como ofrece el Instituto.
Ir a unas jornadas puntualmente, decir que es muy interesante y continuar
con las mismas ideas no funciona y, a veces, ocurre esto. Pero la teoría no
viene de la nada, viene de una serie de investigaciones, experiencias, etc.
que pueden ayudar en la vida diaria.
12
1
más en el proceso de creación de nuestra identidad. En relación a los padres
que llevan a sus hijos al país de origen, aunque sea de vacaciones, creo que
depende mucho de la edad en qué se haga y de como se les prepare para
ello. En según qué momento puede ser más negativo que positivo, no es para
hacerlo a la ligera.
-Algunos padres llevan a sus hijos de vacaciones al país de origen para
crearles una imagen positiva, lejana de los tópicos occidentales, ¿qué
opinas?
Para que tengan una visión positiva de su país, sí... pero todos los países
tienen cosas positivas y cosas negativas. Es algo muy personal, del niño, de
los padres, del vínculo que se haya formado, no me gusta generalizar.
-¿Cómo te definirías?
Yo soy afro-española y puedo ser lo que yo quiera... afro-catalana, no existe
una fórmula magistral, yo lo llamo mi “cóctel personal”. Para la persona
adoptada es difícil definir tu identidad de una forma clara hasta bien pasada
la adolescencia, tienes que ir probando de aquí y de allí, qué tienes de parte
china, de etíope, de sevillana o catalana…
-¿Cómo ves el futuro de nuestros hijos?
Yo tomé consciencia de que cambiar el mundo era imposible, así que
tenía que cambiar yo. Creo que lo ideal sería poder acompañar a nuestros
hijos, darles los recursos, las herramientas para que ellos crezcan lo
suficientemente seguros de sí mismos. Esas herramientas son necesarias. Yo
fui construyendo mi identidad sin saber lo que estaba haciendo, pero el paso
de gigante lo habéis dado vosotras, las familias adoptivas, porque sabéis lo
que estáis haciendo, cuáles son las necesidades del niño adoptado.
El dramatismo tampoco ayuda. Nuestra reivindicación básicamente, y por
eso estamos aquí, es que los padres adopten a un niño del color que quieran,
Yo creo que dentro de casa te tienes que encontrar como con un optimismo
pero que en los cursos de preadopción se les de la información necesaria
“extra” como una visión del mundo, no idealizada, pero sí real y posible
para saber donde se meten. No hace falta meter el miedo en el cuerpo pero
¿por qué no?
se deben conocer los retos de una adopción transracial.
¿Por qué no puede ser tu hija lo que quiera ser?
El optimismo, como padres, de que el futuro va a ser diferente es
-¿Has conocido el país de tu madre biológica?
importante. Quizás no haga falta hacerlo con palabras, pero sí con las
No he viajado a Guinea, no tengo familia allí y es una pena. Tengo interés
actitudes. Si le estás diciendo a tu hijo que es muy difícil, muy complicado,
en ir pero nunca ha sido una prioridad. El viajar al país de origen de los
niños adoptados transracialmente, no me parece un elemento prioritario que si nosotros lo vivimos con dramatismo, ellos también lo harán.
pueda ayudar en la formación de su identidad, pero es sin duda un elemento
Dossier
Lo importante es ser lo que
un@ quiere ser
13
Es muy importante que primero sean ellos los que crean que su hijo puede
llegar a ser lo que quiera ser. A veces, el problema viene de aquí, de la poca
confianza de los padres. De manera inconsciente le están transmitiendo a sus
hijos que lo podrán conseguir, pero que será muy difícil.
Tenemos que ser pioneros, dar ese empujón para abrir camino a los niños
que vienen detrás. Cuando veo a una familia transracial siempre miro al niño
y pienso que ojalá cuando sea mayor hayamos cambiado tanto la sociedad
que muchos de los temas de los que estamos hablando ya no sean relevantes
en el futuro. Es un objetivo a conseguir y conseguible. A medida que
ponemos nuestro granito de arena lo vamos consiguiendo. ¡Yo no me meto
en nada si no creo que sea un objetivo alcanzable!
Conversar con Cari, disfrutando de su sonrisa y de esa forma de ir
por la vida, con unas cañas, “pescaito frito” y el calor de Sevilla,
o a través del ciberespacio a esas horas cuando el día se termina y
todo se hace más íntimo, nos ha permitido conocer un poco más a
esta mujer de estatura media, pero de corazón y alma grande. Una
mujer negra que, sin duda, enriquece el mundo blanco en el que
vive.
Después de conocer a Cari es más fácil ser más optimista y decir
¿por qué no, por qué no pueden ser nuestr@s hij@s lo que quieran
ser?
Margarita Muñiz Aguilar
Montse Felez
1
Dossier
14
Multiculturalidad
Margarita Muñiz Aguilar
L
a multiculturalidad es un fenómeno reciente en nuestro país,
pero lleva décadas existiendo en aquellos países que tuvieron
colonias, de forma que tras los procesos de independencia,
vieron como sus calles empezaban a cambiar de colores, sabores,
olores, indumentarias y creencias. En otros casos, como en Estados
Unidos, a la población de origen afroamericano, se unieron todas
aquellas personas que llegaron buscando el “sueño americano”, de
forma que hoy día constituyen lo que se conoce como un “melting
pot”, una mezcla de diferentes razas y culturas.
En nuestro país los flujos migratorios y la facilidad para los
desplazamientos internacionales han aumentado también la
multiculturalidad. Los matrimonios mixtos son uno de los aspectos
más visibles de esta realidad. Según el INE (Instituto Nacional de
Estadística) en 2006 se produjeron 23.919 uniones mixtas entre
españoles y extranjeros.
La adopción internacional es también uno de los fenómenos sociales
que está contribuyendo en nuestro país a esta variedad. La típica
pregunta de “¿cómo es que habla tan bien castellano?” dejará de ser
tan frecuente porque nos habremos acostumbrado a ver ciudadanos
españoles de raza negra, o con rasgos orientales, andinos, etc.
Sin embargo, todavía estamos lejos de lo que se conoce como
multiculturalidad. La multiculturalidad pretende proteger y celebrar
la variedad cultural y, según muchos analistas políticos, ese rasgo de
su biografía fue lo que precisamente llevó a Obama a convertirse en
el primer presidente afroamericano de Estados Unidos.
1
Dossier
Multiculturalidad
15
Barack Obama es descendiente de un estudiante
africano de Kenia y una joven blanca de Kansas.
Por su sangre no corre la sangre de la esclavitud,
sino de la multiculturalidad, que por otra parte, él
no ha enfatizado, porque Obama es afroamericano
pero no fue el candidato de los afroamericanos; es
afroamericano pero su vida política va más allá de
los confines raciales. Una muestra fueron los artistas
invitados a su toma de posesión como presidente.
Junto a la banda de la Marina fueron invitados la
artista de color Aretha Franklin, el chelista de origen
chino Yo Yo Ma, el violinista de origen israelí Itzhak
Perlman y la pianista venezolana Gabriela Montero.
raíces lo ha convertido en el hombre que mejor puede
entender la multiculturalidad, y para creer que hay
esperanza y futuro en una sociedad multicultural.
Esta esperanza es la que ha impulsado a un grupo
de familias con hijos adoptados transracialmente
a iniciar una campaña para que “el color carne”
o “el color piel” se convierta en una expresión en
desuso, ya que hace referencia a un solo tono de
piel, la rosácea que suele usarse para referirse a la
piel caucásica. Para algunas personas se trata de una
banalidad y una pérdida de tiempo, para otras se trata
de usar un lenguaje que incluya a todas las personas.
Cuando hace unos años se empezó a hablar del
lenguaje inclusivo para acabar con el uso del
masculino como génerico, también se habló de
banalidad y pérdida de tiempo puesto que el término
“hombre”, siempre había servido para referirse tanto
al hombre como a la mujer cuando se hablaba en
Sus orígenes así lo acreditan: madre blanca
términos genéricos. Sustituirlo por “ser humano”
anglosajona de clase media protestante y padre
parecía una tontería, usar masculino/femenino para
keniata, musulmán, que desde su tribu africana,
donde cuidaba cabras, consigue llegar a estudiar en la expresar la presencia de hombres y mujeres, parecía
también una pérdida de tiempo, pero, sin embargo,
universidad de Hawaii, gracias a una beca.
hoy nadie que quiera expresarse de una forma
políticamente correcta usa un lenguaje que no sea
Un segundo matrimonio de su madre lo trasladó a
Indonesia, donde nació su hermana. En la escuela a la inclusivo.
que asistía, una escuela católica en un país musulmán,
El usar formas inclusivas de lenguaje es simplemente
era el único mulato. A partir de los diez años fue
darle visibilidad a las diferencias y si para ello
criado por sus abuelos blancos.
tenemos que dejar de usar el término “color carne o
color piel”, bienvenido sea el cambio. Una sociedad
Su infancia, por tanto, se desenvolvió dentro de una
que no “ve” a parte de sus ciudadanos es una
familia multicultural, multirracial y con distintos
sociedad que se pierde la riqueza de la diferencia, de
credos religiosos. Su padre se declaraba agnóstico,
la variedad y de la multiculturalidad, un bien que nos
su abuelo paterno musulmán, sus abuelos maternos
enriquece a todos como personas individuales y como
cristianos, su padrastro indonesio musulmán no
colectividad.
practicante y su madre humanista laica.
Barack Obama es la persona que representa la
multiculturalidad aceptada por la mayoría de los
estratos sociales de esta aldea global en que se ha
convertido nuestro planeta.
Barack Obama es la persona que
representa la multiculturalidad
aceptada por la mayoría de los
estratos sociales de esta aldea
global en que se ha convertido
nuestro planeta.
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Seguro que hubo momentos en los que Obama quiso
no ser diferente, pero lo cierto es que este cruce de
Margarita Muñiz Aguilar
Dossier
“Mi hija no tiene piel,
tiene otra cosa”
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¡Pidamos a Carrefour un
etiquetaje libre de tópicos!
Montse Felez
“El otro día el padre de Faru le estaba
poniendo una tirita cuando se dió
cuenta de lo que ponía en la caja, se
giró a mirar a su hija y vió que algo no
encajaba....
mirad la foto y lo entenderéis”
Así comienza un mensaje que comenzó
circulando en un foro de internet de familias
adoptivas y del que ya se ha hecho eco
SOS Racisme Catalunya y el programa
“Els matins” de TV3. Ahora ya corre por
Facebook
los ojos bien abiertos. España ya forma
parte, para bien y para mal, de la aldea
Harta ya de estereotipos y preguntándome
global y en esta nueva sociedad cada vez
dónde les he estado poniendo las tiritas a mis más heterogénea, todos los niños tienen el
hijas ya he mandado mi queja a Carrefour.
derecho a sentirse a cómodos en su piel.
Y es que aún recuerdo cuando una de ellas,
Pero...¿y si su piel no existe?
con 4 años, volvió del colegio diciendo que
ella quería ser de color “carne” como los
Las tiritas son de un color beige o marrón
demás, ese color rosa clarito que utilizan en clarito que no se parece en nada al tono
la escuela para colorear figuras humanas...
de piel de muchos de nuestr@s hij@s. Por
¿Hasta cuando hay que seguir manteniendo eso, podrías enviar tú también un mensaje
el color piel o color carne? Así que les
a Carrefour, pidiéndoles que cambien la
pediría a todas esas personas que siguen
etiqueta de sus tiritas. Porque no existe el
utilizando esa expresión, así como a los
color piel existen pieles de muchos colores...
fabricantes de tiritas, maquillajes y lápices
“color piel” que salieran a la calle con
Instrucciones para pedir a Carrefour un etiquetaje
sin tópicos, prejuicios ni estereotipos. Un etiquetaje
en el que todos estemos incluídos:
1. Ir a la página de Carrefour (www.carrefour.es).
2. Clicar sobre la pestaña de contacto (arriba, a la
derecha).
3. Seleccionar “otros” (ya que no tienen un apartado
específico para las quejas por discriminación).
4. Clicar en “siguiente” y allí poner vuestros datos y
comentarios.
(El código de barras es: 8 431876 011142 y el
producto es las tiritas que vienen con el “Botiquín
Primeros Auxilios”).
1
Dossier
17
1
Tiritas color piel
Mar Montañés
El asunto de las tiritas de “color piel” ha generado
un debate, tanto en el programa de TV3, donde se
emitió, como en los foros de Internet.
Toni G. Con los problemas que hay en el mundo y no
tenemos nada más en que pensar que en los colores
de las tiritas.
Está claro que la propuesta no era tanto hacer tiritas
de diferentes colores, que existen en otros países
con población multiétnica, sino la sensibilización
hacia el uso de un lenguaje que incluya a todo tipo
de personas, independientemente del color, en este
caso, de su piel.
Marta G. Buff... así vamos bien... nosotros por
escucharlo y vosotros por darle publicidad...
Eduard G. Y qué haremos del plastidecor color
carne? Un termino medio por favor!
Éstos son los comentarios que hicieron algunas
personas en la página de FaceBook del programa:
Cristina C. Tenemos que cambiarle el color al azúcar
moreno en verano sólo para que a la gente que
durante el verano la piel se le pone morena no se
ofenda? Tenemos que cambiarle el nombre al color
negro sólo porque hay humanos con esa coloración
de piel? Tenemos que cambiar el nombre al color
rubio del pelo por que hay gente que asimila a una
chica rubia con una chica tonta? Qué va hombre! Si
no sabes que hacer peina a un gato!
Ana M. Se pasan un poco ¿No? Los colores de la
piel son muy variados, hay una gama muy amplia
en la que cabe todo, para que no hayan conflictos se
tendrán que hacer de color verde...
Norma S. Q. Mi familia es mixta mi marido es
español y yo latina y mis hijos son morenos tanto la
familia de mi marido es racista hasta la sociedad por
el color de la piel.
Judit D. A. Creo que vamos demasiado lejos. Este
color siempre se ha conocido como “color piel” y no
creo que se tenga que cambiar. Lo mismo pasa con
las frases hechas y maneras de hablar que tenemos
en nuestro idioma: ¿lo tenemos que cambiar todo
por una paranoia de racismo? Hay problemas más
importantes que no dejamos de lado.
Montse F. B. A mí me pasó lo contrario en Santo
Domingo con una crema para los labios para los
hongos. Ponía: “Invisible. Color de la piel” y
evidentemente era marrón. Me lo tomé con mucho
humor!!
Sin embargo, parece que el mensaje no caló o la
insensibilidad hacia el tema lo impidió. Como
pregunta una de las persona ¿Cuántos de los que
opináis tenéis una familia con miembros de otra
raza?
Patricia D. Me preocupa más que esta niña no tenga
referentes positivos de gente de su color... que no
tenga un profesor, un médico de su color que pueda
servir de referente.
Dossier
18
Tiritas color piel
1
Norma S. Q. Si voy sola los niños son latinos y si van con mi marido la niña Eva M. Tiritas de dibujos para los niños.
que es más clarita de piel es española o catalána.
Lluìs F. C. Quería decir lo que pienso pero ya está más que dicho y aclarado.
Pensaba que sería el único pero veo que mucha gente piensa como yo.
Judit D. A. Cristina, estoy totalmente de acuerdo contigo. Ahora explico
Decirle a este señor que, le guste o no, aquí lo normal es que la gente sea
una anécdota: soy profesora de lengua y literatura y un día, dando clase
blanca o de color piel (como las tiritas)
en una aula de acogida, hacía rato que estaba avisando a un niño que se
y lo normal en Etiopía es que la gente
portaba mal. En un momento dado me salió la frase hecha “¿te lo digo en
chino?” Automáticamente un alumno de nacionalidad china me preguntó si sea negra. Qué se vaya allá!!!
yo hablaba chino. Me tocó explicar el significado de la frase. De este estilo
lingüístico tengo otras anécdotas. Así pues, ¿qué tenemos que hacer cambiar Manel C. M. Me parece que tanto este
señor como quien lo ha invitado a un
nuestra manera de hablar?
plató tiene muy poco trabajo... con lo
que está pasando creo que sería más
Ramón P. Yo no soy de Etiopía y cuando me pongo una tirita, tampoco es
importante escuchar a la gente a los que
del color de mi piel y no por eso me quejo. Así que si tenemos que hacer
les están haciendo la vida imposible...
las tiritas con la diversidad de color de pieles que decía Pepe Rubianes
sean de color carne de aquí o de allí.
habrá faena. Tal vez lo que se debería hacer es coger a los padres que han
adoptado a la niña llevarlos a vivir a Etiopía y que allá vivan plenamente las Pronto no tendrán ni para tiritas.
diferencias.
Judit G. Yo creo que es estar muy
aburrido.
Noe M. A ver cuando nos damos todos cuenta que hoy la diversidad es la
normalidad.
Isabel R. G. Cuántó de los que habéis
Yoli L.C. Yo tampoco encuentro pantalones de mi altura y no por eso tengo puesto un comentario tenéis una familia
con miembros de diferentes razas? Un
que denunciar a todas las tiendas, Xd!!!
poco de empatía.
Helena C. F. Las tiritas de diferentes colores de piel hace tiempo que están
Eva C. Creo que hoy en día nos hemos vuelto muy sensibles. Por lo que ya
inventadas y no creo que plantear este tema sea pasarse si se trata de la
manera correcta. Cuando alguien tiene la capacidad de plantearse cuestiones podemos empezar a eliminar expresiones tan nuestras como “trabajas más
que un negro” “eres más tacaño que un catalán” eliminemos los chistes
como ésta del por qué casi todas las tiritas son del color de la piel de las
de Lepe, multemos a los paletas que piropean a las mujeres y eliminemos
personas “blancas” demuestra que tiene la capacidad de abstraerse de lo
Polonia 1 de la televisión entre otras cosas. Todo sea no ofender! Qué no
establecido y cotidiano para mirar el mundo desde otro punto de vista.
véis que nos estamos pasando? Y sobre lo de las tiritas, la niña tal vez en
algún momento se preguntará por que el color carne no es su color de carne
Anna M. Sí... es como decir que no se le puede llamar “braç de gitano”
(como tampoco lo es el de mucha gente de aquí ya que el color carne es
(brazo de gitano) a este delicioso postre porque alguien podría ofenderse.
MUY claro) pero crecerá aquí perfectamente integrada y con el tiempo
Pues miren, mala suerte!
verá que, como ella viene de otro país, tiene la piel de otro color. ¿Y qué
pasa? Pues nada. Y mareando el tema no hacemos más que interrumpir la
Anna M. Además si se dice color piel se sobreentiende que es piel blanca,
normalidad de las cosas.
sin entrar en las muchísimas tonalidades que hay, por que, que yo sepa, en
Cataluña aún somos más blancos que otras razas, ostras!!!
Mar Montañés
Dossier
19
¿Racista yo?
La Unión Europea tiene la intención
de luchar contra la discriminación
por razones de sexo, raza, origen
étnico, religión y creencias,
minusvalías, edad o tendencias
sexuales. Este folleto, destinado
a profesores y jóvenes, reúne un
conjunto de bromas y documentos
útiles destinados a estimular
la reflexión y el debate sobre el
racismo.
Bajar
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1
Salud
20
Adopción, hiperactividad y
metilfenidato
1
Rosa Mª Fernández García
Eduardo Pásaro Méndez
Elena Borrajo
Josep Cornellà i Canals
Rosa, tienes que llevar a tu hijo al médico y darle la busca la manera de integrar en sus juegos al que
está al lado. Mi hijo lo conseguía, lo que ponía de
pastilla para que pueda trabajar en el colegio.
Esta es la frase que me soltaba a bocajarro
la profesora de uno de mis hijos, hace
aproximadamente dos años, en la puerta del aula.
Sin privacidad, sin aviso… un lunes. Eran las nueve
menos cinco de la mañana y la semana prometía ser
dura.
La conversación continuó, por supuesto en la
puerta, saludando al mismo tiempo a otras madres
de infantil que traían en ese momento a sus
hijos al colegio. La situación era, cuanto menos,
embarazosa. La conversación fue más larga, pero se
podría resumir de la siguiente manera:
- Tu hijo no para un segundo, no es capaz de
trabajar, es hiperactivo, no atiende, no obedece. No
sé lo que es: problemas de atención, hiperactividad
o autismo...¡lo que sea!, ¡no lo sé!, pero a tu hijo le
pasa algo. Déjate ya de tantos libros, atiende a tu
hijo y llévale al médico para que le den la pastilla.
…
Esta conversación no es ficticia. Esto ocurrió hace
más o menos dos años. La profesora de infantil ya
agotada, me invitaba a que le diese el metilfenidato
a mi hijo.
Ella no sabía lo que era el metilfenidato (MTF),
ni lo que le pasaba a mi hijo, sólo sabía que era
incombustible y que su capacidad de aprendizaje era
lenta con respecto al resto de la clase.
La realidad es que mi hijo demostraba muchas
capacidades, pero no precisamente para leer o
escribir, sino para jugar a todas horas y en cada
momento. Mi hijo no era, y no es, hiperactivo, pero
como cualquier niño de su edad, cuando se aburre,
los nervios a cualquier profesor. Pero eso no es ser
hiperactivo, ni justifica medicar a un niño de cinco
años con una anfetamina.
El trastorno por déficit de atención con o sin
hiperactividad, es el trastorno neuroconductual más
frecuente en la infancia y la adolescencia, con cifras
que oscilan entre un 5–8% [1]. El metilfenidato en
sus diferentes presentaciones (rubifén, concerta,
etc) es el fármaco de elección en el tratamiento de
este trastorno, que se suele identificar con las siglas
TDAH, Trastorno por Déficit de Atención con o sin
Hiperactividad.
Adelanto que si bien no es fácil conocer cual es el
consumo real del fármaco en la población, lo que
sí parece evidente es la tendencia al alza en los
últimos años [2] habiéndose multiplicado por diez
en los centros escolares de nuestro país. Un ejemplo
de ello es que no es aconsejable en menores de seis
años, sin embargo cada vez es mayor la cantidad de
niños en edad preescolar (3-5 años) que están siendo
medicados por supuestos problemas de atención.
Pero en la edad preesco­lar podría ocurrir que los
síntomas de inaten­ción obedezcan no a un trastorno
neuroconductual, sino a una evolución madurativa
más lenta que el ritmo de apren­dizaje que imponen
los planes de estudio actuales [3]. Unos planes
de estudio rígidos, inflados de fichas, con poco
movimiento, poca experimentación y que obliga a
niños muy pequeños a iniciarse en la lectura y en la
escritura, aunque su sistema nervioso, su cerebro,
no esté preparado para ello.
Puede ocurrir que simplemente el niño no esté
preparado para empezar a leer y a escribir, pero
sus compañeros sí son capaces de obedecer y estar
Salud
Adopción, hiperactividad y metilfenidato
sentados haciendo fichas. Esto le conducirá
a llamar la atención, a invitar al juego a sus
amigos, porque lo único que quiere es correr,
jugar, salir al jardín… Lo triste es que está en
edad de hacerlo, aunque el sistema (escolar)
no le deje. Como mi hijo, habrá otros
muchos niños que serán etiquetados (que
no diagnosticados) de hiperactivos, aunque
la base de su comportamiento no es ningún
trastorno neurológico, sino una velocidad de
maduración cerebral mas lenta que la de sus
compañeros.
Investigaciones científicas recientes han
demostrado que la falta de vinculación
afectiva durante los primeros meses/años
de vida supone un grave trauma para el
desarrollo de la personalidad, ocasionando
cambios neurobiológicos que influyen en el
desarrollo, tanto a corto como a largo plazo,
por eso muchos niños procedentes de la
adopción (tanto nacional como internacional)
llegarán a ser etiquetados en el colegio
como hiperactivos o autistas dependiendo
de la expresividad de su sintomatología
[4,5]. Si el niño adoptado responde al estrés
que le supone el colegio y estar separado
de sus nuevos padres, con movimiento,
pobre atención y ansiedad en general, el
niño será etiquetado de hiperactivo. Si
por el contrario el niño se inhibe ante el
estrés que le supone estar en el aula con sus
compañeros y el profesor, entonces será un
autista [6] (el término quasi autismo fue
acuñado por Michel Rutter para definir un
comportamiento propio de los niños que han
vivido en orfanatos y que nos recuerdan al
autismo). Cada vez son más los científicos
que defienden la existencia de un pseudoautismo y un pseudo-TDAH debido a la falta
de vínculo afectivo durante los primeros años
de vida.
21
Pero ni una cosa ni la otra, como veremos
a continuación. Una hiperactividad no
desaparece cuando la actividad es de tu
agrado, durante una hora, ni tampoco el
autismo puede desaparecer al cruzar el
umbral de la puerta de tu casa. Si tu hijo se
relaciona de forma natural contigo y con sus
hermanos, pero se convierte en una planta
cuando llega al aula, piensa que el problema
no es del niño, sino la situación que le rodea.
Mi hijo recibió ambos diagnósticos, autismo
y déficit de atención, ambos identificados
en pocas horas de conversación conmigo y
una llamada telefónica a la profesora, y por
supuesto, sin un procedimiento u protocolo
médico o psicológico exhaustivo.
Ambos los recibí con dolor, no tanto por
no aceptar las dificultades de mi hijo que
son muchas, como por la sensación de
que el diagnóstico era erróneo, estaba
basado en una percepción sesgada de su
realidad. Aquella frase dicha por la supuesta
especialista: “Olvídate de la adopción. Eso
ya pasó. Tu hijo no se acuerda …” a mi me
indicaba dos cosas muy claras. Una, no por
el hecho de ser psicólogo estás preparado.
Dos, necesitaba una segunda opinión de
alguien que supiese de lo que estábamos
hablando. De maltrato, de abandono, de
apego…
El diagnóstico de autismo me movilizó
a tener una segunda opinión, esta vez
con expertos en niños y niñas afectados
por deprivación y maltrato temprano. El
autismo pasó a ser interpretado como una
manifestación extrema de una alteración de
apego, lo cual encajaba mucho más con mi
percepción de cómo mi hijo se comportaba
en casa y en el exterior.
Entre las alteraciones estructurales del
sistema nervioso que los malos tratos o
1
Salud
Adopción, hiperactividad y metilfenidato
las situaciones de estrés post traumático
(y el abandono lo es) provocan en el niño,
podemos destacar: la disminución del
volumen del hipocampo [7-9], alteraciones
a nivel de amígdala, alteraciones de las
estructuras cerebelares, del cuerpo calloso y
del córtex prefrontal [10]. Funcionalmente,
se observan secuelas cognitivas (bajo
rendimiento escolar), altos niveles de estrés
psicosocial, dificultades conductuales y
problemas sociales, que en algunos casos
recuerdan un comportamiento pseudoautista.
Todos tenemos claro que la adopción es
algo bueno, tanto para el niño como para
la familia adoptiva, pero no podemos
olvidar que toda adopción tiene su inicio
en un abandono. La llegada al mundo de
estos niños generalmente está asociada a
desnutrición, abandono, maltrato, por no
hablar de la falta de cuidados durante el
embarazo, drogadicción, enfermedades de la
madre, etc.
Todas estas “circunstancias” pre y peri
natales, actúan sobre un sistema nervioso
joven, inmaduro, con gran capacidad de
cambio. Porque no lo olvidemos, vemos,
leemos, aprendemos, recordamos, queremos,
amamos con el cerebro. Con un sistema
nervioso evolucionado que nos distingue de
los demás animales. Este cerebro posee una
gran ventaja evolutiva frente a otras especies,
y es que cuando nacemos venimos con un
cerebro inmaduro, todavía poco formado;
es maleable, modificable, flexible, … la
experiencia lo moldea y le permite aprender.
22
Éste fenómeno se conoce como plasticidad
cerebral y es lo que nos hace inteligentes.
La experiencia moldea las regiones
sinápticas (las conexiones entre neuronas) y
las hace mas eficientes, de tal manera que las
conexiones que nos benefician se consolidan
y las que no se usan, son eliminadas (poda
neuronal). Pero lo que nos hace inteligentes,
también nos hace más vulnerables. Un
cerebro inmaduro es VULNERABLE. Y
un cerebro vulnerable bajo condiciones de
estrés, maltrato, desnutrición, abandono, se
puede ver gravemente alterado.
Todo tipo de estrés, pero más el estrés
traumatizante, produce elevadas
concentraciones de glucocorticoides, las
llamadas hormonas del estrés como el
cortisol, la cortisona y la corticosterona,
hormonas de acción contraria a la de la
insulina que favorecen la obtención de
glucosa (azúcar) en sangre y preparan al
cuerpo para luchar o huir. Se trata de otro
mecanismo evolutivo que nos permite
enfrentarnos a un mundo hostil, y favorece la
supervivencia del individuo y de la especie.
Pero cuando el estrés es traumatizante,
prolongado y además actúa sobre un
cerebro inmaduro (entre los 0 y los 3 años),
ocasiona graves alteraciones, y el cortisol,
que era fuente de ventajas, se convierte en
veneno sobre estructuras cerebrales todavía
inmaduras: provoca la pérdida acelerada de
neuronas, anormalidades en el desarrollo
cerebral por alteraciones de la poda neural,
retrasos en el proceso de mielinización, lo
que enlentece la comunicación neuronal
1
y por último, pero no menos importante,
inhibe la neurogénesis (formación de nuevas
neuronas).
Según las últimas investigaciones realizadas
tanto en humanos como en otras especies,
la atención maternal mejora y mantiene la
plasticidad neuronal del hipocampo [9],
efecto que se produce, muy probablemente,
a través de mecanismos que promueven
la neurogénesis (formación de nuevas
neuronas). Porque el cuidado y la atención
de una madre hacia un hijo es tan
importante, que es capaz de modificar la
estructura del cerebro [9].
El apoyo de la madre durante el proceso de
adaptación del niño en la infancia produce
cambios en el hipocampo, aumentando su
tamaño casi un 10 por ciento en aquellos
niños que habían sido cuidados y queridos,
en comparación con los niños cuya relación
materna no había sido tan enriquecedora o no
había existido. Y este es el caso de los niños
que viven en muchos orfanatos.
El hipocampo es una estructura muy
importante, parte del sistema límbico. Su
función principal es la gestión de respuesta
ante el estrés, pero también está implicado
en el aprendizaje y la memoria. Juega un
papel importante en la formación de nuevos
recuerdos, siendo una estructura clave en el
paso de memoria a corto plazo a memoria a
largo plazo (fijación de la memoria a largo
plazo). Es por lo tanto pieza clave en el
aprendizaje. Y en los niños adoptados, en
los niños que han sufrido abandono y malos
tratos, está dañada [11].
Salud
Adopción, hiperactividad y metilfenidato
23
1
Esta es la base biológica que explica por qué un alto
porcentaje de niños adoptados son etiquetados de
hiperactivos, porque en realidad presentan:
• Fallo en la recuperación de datos ya memorizados
(hipocampo dañado).
• Retrasos en el aprendizaje, por estar el sistema límbico
(hipocampo y amígdala) afectado.
• Déficit Cognitivo Acumulativo. Conforme avanza la
complejidad escolar, aumentan también los problemas.
• Disminución de materia gris en el córtex cerebral.
• El cerebelo, que desempeña un papel importante en la
atención, el lenguaje, la cognición y el afecto, también se
ve afectado. Y así, pueden aparecer alteraciones cognitivas,
lingüísticas, sociales, conductuales y emocionales.
A todo esto podemos añadir que:
• El niño tiene que adaptarse al curso, y aprender a mayor
velocidad que el resto de sus compañeros, lo que ocasiona
lagunas.
• Tiene que aprender un idioma nuevo, y a veces dos y
tres, dependiendo de la región autonómica en la que se
encuentre.
• La familia, y el niño, se encuentra con un sistema
educativo rígido que coloca a los niños según su fecha
de nacimiento (por otro lado desconocida, en la mayor
parte de los casos de adopción internacional), no según su
desarrollo madurativo.
• El resultado es un niño que tiene que hacer el doble
de esfuerzo para conseguir peores resultados que sus
compañeros.
Salud
Adopción, hiperactividad y metilfenidato
¿A dónde queremos llegar con todo ésto? Nos gustaría puntualizar un
par de cosas: no estamos en contra de medicar un síndrome de TDAH.
Cuando el diagnóstico está bien hecho, y con ello se ayuda al niño, hay que
tratarlo. Pero hay que tener muy claro, primero, que el diagnóstico esté bien
hecho, segundo, que una pastilla, aunque sea una anfetamina, no va a borrar
NUNCA el pasado de nuestros hijos. Una anfetamina ni nada, puede borrar
uno, dos o tres años de sufrimiento y abandono. La historia de cada uno es la
que es.
Por otro lado, nos gustaría resaltar algo que las familias adoptivas vemos
todos los días en nuestras casas, pero que parece que no trasciende a los
ámbitos médicos y educativos. Los padres adoptivos tenemos muy claro
que la falta de una vinculación afectiva durante la primera etapa de vida de
un niño supone un grave trauma para el desarrollo de la personalidad, de su
sistema nervioso, pudiendo provocar futuros problemas de aprendizaje que
se pueden confundir con un trastorno de la atención con o sin hiperactividad
[12]. De hecho, los síntomas de déficit de atención y de hiperactividad
se corresponden con los síntomas propios de una vinculación afectiva no
construida en el primer año de vida. El resultado es un patrón de conductas
muy similar.
Pero aunque se pueden confundir muy fácilmente, en ambos casos la base
neurológica es diferente. En la fisiopatología del TDAH parece existir
una menor disponibilidad del neurotransmisor dopamina en la hendidura
sináptica de las neuronas del circuito frontotalamoestriatal [13,14]. Se cree
que una de las maneras de actuación del metilfenidato es impidiendo la
recaptación de dopamina, permitiendo así una mayor disponibilidad del
neurotransmisor en la hendidura sináptica. Aumentar la disponibilidad de
dopamina en las sinapsis del circuito frontotalamoestriatal ayuda al niño a
centrar la atención.
Pero ¿qué ocurriría en niños con niveles de dopamina normales? ¿qué
ocurriría si la excesiva actividad (hiperactividad) o la desconexión
(inatención) de los niños adoptados no se derivase de una falta de dopamina
sino, por ejemplo, de una hipersensibilidad de los sistemas de alerta
ubicados en el cerebro límbico, que han estado en hiperalerta debido al
trauma sostenido durante la primera infancia y que impiden el correcto
funcionamiento de la corteza prefrontal en situaciones que para los demás
no resultan amenazantes?.
Si el MTF aumenta la disponibilidad de dopamina en la hendidura sináptica,
y si partimos de unos niveles del neurotransmisor normales, no disminuidos,
podríamos suponer unos niveles excesivos de dopamina disponible, siendo
ésta la base fisiopatológica de las alucinaciones visuales y táctiles [13].
Ello explicaría que sujetos con niveles normales de dopamina, y tratados
24
1
con MTF puedan sufrir síntomas psicóticos provocados por un aumento en
los niveles de dopamina. De ahí la enorme importancia de un cuidadoso
diagnóstico diferencial del TDAH que, si bien siempre es importante, debe
ser minucioso en el caso de niños adoptados [14].
Pero la relación entre el MTF y las alucinaciones visuales no es nueva,
de hecho se pueden encontrar citas médicas sobre este tema ya en el año
1971 Methylphenidate hallucinosis [15] o en 1972 Allergic reaction to
methylphenidate [16]; Methylphenidate-induced hallucinosis: case histories
and possible mechanisms of action en 1981 [17]; A case of hallucination
from methylphenidate in an 8-year-old hyperkinetic boy en 1985 [18]. Como
se puede ver no son ni una ni dos, las citas médicas que anualmente se
publican referentes a la hipersensibilidad a este medicamento y su relación
con las alucinaciones visuales. Sin embargo es un tema todavía desconocido
para algunos médicos, y rara vez la familia es informada de este aspecto
antes de medicar a su hijo. Ni que decir tiene que en la carrera de Magisterio
no se tratan estos temas: ni adopción, ni vínculos afectivos. La afectividad
queda fuera del sistema irremediablemente, tanto en las facultades como en
las escuelas, por lo que la familia adoptiva se encuentra desamparada.
Antes de medicar a un niño con MTF es importante un conocimiento
exhaustivo de los efectos secundarios que el fármaco puede presentar. La
pérdida de apetito, el insomnio, la cefalea, el dolor abdominal, los tics,
los posibles efectos cardiovasculares, son de sobra conocidos por todos,
médicos y padres. Sin embargo, no lo son tanto reacciones adversas como
agitación, alucinaciones, psicosis, letargia, taquicardia, hipertensión, entre
otros [19].
Por todo ello, a partir de los casos analizados en nuestro grupo y recogiendo
lo aportado en otras publicaciones [15,20-23] evidenciamos que existe una
susceptibilidad individual de algunos sujetos a presentar síntomas psicóticos
tras la toma de MTF a bajas concentraciones y que, por alguna razón, podría
estar relacionado con condiciones extremas durante el embarazo y/o los
primeros años de vida del niño. Ya que estos datos se desconocen en la
mayor parte de los casos, ello provoca que el grupo de niños adoptados sea
un grupo de alto riesgo a la hora de medicarlos con éste tipo de fármacos.
Por ello, y aún afirmando que el efecto adverso es excepcional (0,2%),
creemos que en el caso de niños adoptados y/o maltratados, o en el caso
de datos gestacionales de consumo de alcohol y drogas, se debería tener en
cuenta para poder suspender la medicación tan pronto como aparezcan los
síntomas.
Por otro lado, es necesario aumentar la especialización de los profesionales
(psiquiatras, psicólogos, pediatras, maestros, etc) que atienden a los niños
afectados por deprivación temprana o maltrato, de modo que conozcan
Salud
Adopción, hiperactividad y metilfenidato
los efectos de estas vivencias en los primeros momentos de vida de los
niños, y así evitar un contínuo goteo de diagnósticos erróneos que en nada
ayudan al niño ni a las familias; incrementar el número de investigaciones
y la recogida de datos sistemática de los menores adoptados y los efectos
de la medicación que se les proporciona, ya no sólo por evitar sus efectos
adversos sino de cara a constrastar su efectividad; además es necesario
exigir un mayor rigor en los procesos diagnósticos que se emplean y que
no se están poniendo en práctica; y por último es exigible la incorporación
al sistema educativo de profesionales especializados en los efectos de la
deprivación temprana para que nuestros hijos puedan tener acceso real a la
atención a su diversidad.
En definitiva consideramos que es científicamente demostrable que
la vivencia de desamparo temprano es un factor determinante en la
configuración del cerebro y sus funciones, y, por lo tanto, ha de ser tenida
en cuenta en el amnanesis de un paciente o alumno como un factor clave
para aportar una hipótesis explicativa de sus síntomas y el abordaje de los
mismos.
Rosa Mª Fernández García
Profesora Titular de Universidad
Departamento de Psicología. Área Psicobiología
Universidade da Coruña (UDC)
Eduardo Pásaro Méndez
Catedrático de Universidad.
Departamento de Psicología. Área Psicobiología.
Universidade da Coruña (UDC)
Elena Borrajo
Psicóloga
Directora del centro ALEN (A Coruña).
Centro de atención psicológica para la infancia.
Josep Cornellà i Canals
Psiquiatra infantil
Profesor Escuela Universitaria EUSES de la Universidad de Girona. Girona
25
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1
Escuela
26
¿Y si jugamos más para
aprender mejor?
Beatriz G. Luna
El cerebro humano, al nacer, se encuentra
inacabado. Si bien en el nacimiento ya
está dotado de millones de neuronas, las
conexiones que se realicen entre ellas en los
primeros años de vida asentarán las bases de
la personalidad y de todos los aprendizajes
futuros. Esta mente humana está formada por
distintas estructuras, algunas muy primitivas
y otras increíblemente sofisticadas, y su
maduración sigue unas fases de desarrollo
que es necesario respetar y cubrir a fin de que
la arquitectura cerebral sea lo suficientemente
buena como para permitir al niño desplegar
todo su potencial emocional y cognitivo,
tanto en la primera infancia como en los años
escolares.
Cuando ello no ha sido posible -en el caso
de muchos niños adoptados, debido a las
carencias sufridas en la primera infancia-,
es preciso desandar el camino y ofrecer al
niño los estímulos que preparan y reparan
esas bases neuropsicológicas a fin de que el
acceso al lenguaje, al razonamiento lógico,
a la lectura, la escritura y a los aprendizajes
matemáticos pueda darse dentro de unas
condiciones de normalidad. De este modo,
ante un niño que presenta dificultades de
aprendizaje, podemos llevar a cabo ejercicios
que le provean de los inputs que su cerebro
necesita para organizarse.
Presentamos algunas actividades lúdicas y
sencillas que se pueden llevar a cabo en el
ámbito familiar con los niños y que les serán
de gran ayuda para su desarrollo cognitivo.
Habilidades visuales y perceptivas
Habilidades auditivas
Dos tercios de la información que llega
a nuestro cerebro lo hace por vía visual.
Tan necesario es que el ojo esté en buenas
condiciones para ver -y si no lo está, que se
corrija con gafas o lentes de contacto-, como
que la carretera que va del ojo al cerebro
funcione correctamente para que seamos
capaces de interpretar de manera adecuada
lo que vemos. Algunos ejercicios que pueden
ayudar a los niños a mejorar su función
visual son los siguientes:
Nuestra voz sólo puede reproducir lo que
nuestro oído es capaz de captar. Así pues,
si queremos que los niños tengan un buen
dominio del lenguaje, tendremos que
empezar por entrenar su audición.
• Discriminación auditiva: el objetivo es
conseguir una mejora en la capacidad para
distinguir entre sonidos, a fin de detectar las
diferencias existentes en el lenguaje oral,
tener una adecuada percepción auditiva y
poder emitir una respuesta congruente. Se
• Saltos con lápices de colores: se colocan
pueden realizar actividades de discriminar
frente al niño dos lápices de diferente color y entre sonidos de instrumentos musicales:
se pide que los mire alternativamente cuando se colocan frente al niño tres instrumentos
se le vaya diciendo (azul – naranja – azul...). de los que hay por casa (pandereta, flauta,
Se ponen a derecha e izquierda y arriba y
maracas, por ejemplo), se le pide que mire
abajo.
para atrás o cierre los ojos y se hace sonar
uno de ellos. El niño tiene que decir cuál
• Juegos de percepción visual: juegos como
ha sonado. También se puede hacer con
el tangram, encontrar las diferencias, buscar fonemas: se dice un fonema (“mmmm”) sin
dibujos ocultos, dónde está el personaje, etc, que el niño nos vea los labios y tiene que
son de gran ayuda para preparar la visión
señalar cuál ha escuchado (se pueden utilizar
para la lectura.
las letras que se pegan en la nevera).
1
Escuela
¿Y si jugamos más para aprender mejor?
27
• Ritmo: se trata de reproducir ritmos con palmas, pitos,
pisotones... Se comienza por ritmos muy sencillos (dos
palmadas y un pisotón, por ejemplo) y se incrementa poco a
poco la dificultad. Es bueno empezar primero por el propio
cuerpo para mejorar la propiocepción y el esquema corporal
y hacerlo después con instrumentos musicales.
Habilidades táctiles
Todo nuestro cuerpo, a través de los receptores de nuestra
piel, está expuesto al sentido del tacto por lo que la huella
que dejan en el cerebro las impresiones táctiles es grande
y complementa los estímulos recibidos por vía visual
y auditiva. Algunos ejercicios que pueden mejorar las
habilidades táctiles son:
• Actividades de discriminación táctil: el objetivo es el
de mejorar la capacidad de discriminar entre materiales,
texturas y temperaturas a través del tacto. Se toman dos
bolsas opacas y dentro se meten los mismos objetos. El
juego consiste en identificar a través del tacto los objetos
con ambas manos a la vez. También se puede comenzar
con una mano, tratando de encontrar un objeto que se le
presenta visualmente; luego se prescinde del estímulo visual
y se nombra el objeto que tiene que encontrar, aumentando
el nivel de abstracción. Otra variante es la de introducir
distintos tipos de telas para que discrimine entre texturas.
• Moldeado: se trata de mejorar la tonicidad manual y la
habilidad de los dedos -imprescindibles ambas para el
dominio de la escritura-, al tiempo que se toma contacto con
distintos materiales, favoreciendo las impresiones táctiles en
el cerebro y desarrollando la creatividad. Se proporcionan al
niño materiales como plastilina, masa de pan, arcilla, fimo
etc. y se le animan a moldearlos y a hacer churros, bolas,
figuras, etc.
1
Escuela
¿Y si jugamos más para aprender mejor?
Habilidades motrices
El desarrollo motor, que se encuentra en
el cerebro medio, es la base de todos los
aprendizajes pues todos ellos requieren
automatizaciones motrices (para hablar,
escribir, relacionarnos) que permitan que
el cerebro superior desarrolle habilidades
de pensamiento. El esquema corporal, la
percepción del propio cuerpo en el espacio
y la capacidad de dominar el movimiento
en uno mismo junto con la lateralidad, son
claves en el desarrollo cognitivo.
• Arrastre y gateo: las etapas de suelo del
bebé son fundamentales en la maduración de
los distintos pisos del cerebro. Así, el reptado
ayuda a desarrollar el tronco del encéfalo (el
piso 1 también llamado “cerebro reptiliano”)
y el gateo, el sistema límbico (cerebro medio
o “cerebro mamífero”). Se puede jugar a
serpientes o a “ratón que te pilla el gato”.
• Equilibrio: el sistema vestibular, sede del
equilibrio, nos ayuda a localizar, orientar
y mover el propio cuerpo en el espacio y a
adquirir las coordenadas espaciales que tan
importantes son para distinguir, por ejemplo,
una b de una d. Se pueden llevar a cabo
circuitos en los que tenga que mantener el
equilibrio, bien con rayas pintadas sobre
el suelo, cuerdas, ladrillos, bordillos,
almohadas, etc.
Desarrollo lateral
28
hemisferios diferenciados pero coordinados excelente herramienta para ejercitar la
memoria secuencial visual y auditiva,
entre sí. Para que los aprendizajes puedan
fundamentales para la lectoescritura.
darse sin dificultades es preciso, primero,
que tengamos conciencia de ambos lados del
cuerpo; segundo, que uno de los hemisferios
lleve las riendas del funcionamiento del
cerebro y tercero, que ambos se coordinen a
través de un puente llamado cuerpo calloso.
Los siguientes ejercicios favorecen una
adecuada lateralización:
• Volteos: hacer la croqueta, dando el mismo
número de vueltas hacia ambos lados para
tomar conciencia de los dos lados del propio
cuerpo.
• Saltos a derecha e izquierda: se coloca al
niño dentro de un aro o un círculo pintado
en el suelo con los pies juntos. Al escuchar
palmadas, salta a la derecha; al escuchar
pitos, salta a la izquierda.
Desarrollo de la memoria
Ningún aprendizaje puede darse si la
memoria falla por lo que, además de todo lo
anterior, se puede trabajar la memoria, tanto
a corto como a largo plazo:
• Listas: se le dice al niño una lista de tres
palabras que tiene que repetir al terminar de
escucharla, a los cinco minutos y la media
hora. Conforme vaya mejorando se puede
incrementar el número y la complejidad de
las palabras. También puede hacerse con
números, colores, gestos, etc.
Nuestro cuerpo está atravesado por una línea
longitudinal que lo divide en dos mitades -la • Simón: el tradicional juego de repetir
una secuencia de colores y sonidos cuya
derecha y la izquierda- y que llega hasta el
medio mismo del cerebro, estableciendo dos dificultad se va incrementando es una
1
Escuela
¿Y si jugamos más para aprender mejor?
Desarrollo de habilidades superiores de
pensamiento
Las funciones ejecutivas (atención,
planificación, ejecución, evaluación) están
en la parte más sofisticada del cerebro, es
la última en madurar, por eso requieren que
todas las áreas mencionadas anteriormente
se encuentren en buenas condiciones. No
obstante, podemos realizar ejercicios para
mejorar estas funciones ejecutivas:
29
coches, moviéndolos hasta que se consigue
desbloquear al coche que tiene que salir.
Se puede hacer con tablero, on-line o con
otro tipo de materiales que a nosotros
se nos ocurran. Favorece la atención, la
resolución de problemas, la planificación y la
evaluación.
A modo de conclusión
Es mucho lo que podemos realizar desde
la familia para favorecer un adecuado
desarrollo neuropsicológico de nuestros
• ¿Cuál falta?: se colocan varios objetos y
se le pide que los mire atentamente. Luego, hijos, que les ayude en la organización de
mientras cierra los ojos, se retira uno y ha de sus cabecitas y en la adquisición de los
identificar cuál falta. También se puede hacer aprendizajes. La clave es la constancia,
siempre es mejor cinco minutos cada día
con lápices de diferentes colores, formas
que cuarenta minutos un día sí y cinco no.
geométricas, etc.
No obstante, éstas son sólo algunas ideas
• Atasco: es un juego consistente en sacar
que propician la mejora de determinados
un coche de un atasco producido por otros
factores. En muchos casos, sin embargo,
será necesario que un especialista evalúe
a nuestro hijo y proponga un programa
personalizado para que pueda darse una
rehabilitación de todos los aspectos que
requieren de mejora. Por último recordar que
para que pueda llevarse a cabo el aprendizaje
es imprescindible que tanto el acto de
aprender como el educador (ya sea madre,
padre o profesor) han de estar impregnados
de una importante carga afectiva pues sólo
aquello que es portador de afecto consigue
un hueco en nuestra memoria.
Beatriz G. Luna, Orientadora y Mediadora
Familiar Especialista en Neuropsicología y
Educación
1
Crecimiento personal
30
1
Salir de la Zona de Confort
MMA
Nuestra zona de confort puede ser un trabajo en el
que llevamos varios años y apenas hay lugar para las
sorpresas o los imprevistos, una relación que ya no
nos llena, ir de vacaciones siempre al mismo sitio,
coger el mismo camino para volver a casa. Pero
también puede ser hacer puenting, porque la zona de
confort de cada persona es diferente. Quizás, en este
último caso, salir de la zona de confort sería hacer
paracaidismo. La diferencia entre cada persona y
su zona de confort son las aspiraciones y valores de
cada uno.
L
a Zona de Confort es el conjunto de creencias
y acciones a las que estamos acostumbrados,
y que nos resulta cómoda. Se trata tanto de un
estado físico como mental, en el que nos sentimos,
como la propia palabra indica, confortables, sin
presión de ningún tipo.
En un sentido no existe nada negativo en el hecho de
disfrutar de nuestra zona de confort. Es más, una vez
que llegamos a nuestra zona de comodidad, podemos
tomar un leve descanso, valorar lo conseguido y
disfrutarlo, pero hay que considerar que estamos en
un escalón, y que existen otros escalones que subir.
¿Por qué es necesario abandonar la zona de
confort? La respuesta es para seguir creciendo.
Esta es la explicación del por qué las personas que
se mantienen activas al llegar a la tercera edad,
gozan de mejor calidad de vida. Abandonar la
zona de confort es uno de los pilares básicos para
seguir creciendo y desarrollándonos como persona.
Podemos plantearnos salir de la zona de confort a
corto y a largo plazo.
En el primer caso se trata de proyectos que nos va
a llevar tiempo conseguir, pero que tenemos que
empezar dando pasos pequeños. Si queremos correr
una maratón tenemos que empezar por correr al
menos 20 minutos al día. Salir de la zona de confort
a corto plazo puede significar hacer algún cambio
en nuestra forma de trabajar, que posiblemente nos
traiga un beneficio a largo plazo.
Crecimiento personal
31
Salir de la Zona de Confort
La forma más rápida de
salir de nuestra zona
de confort es pensar en
algo que nunca hayamos
hecho, y hacerlo, pasar a
la acción.“Aprendizaje es
experiencia, todo lo demás
es información”
(Albert Einstein)
“Salir de lo previsible, eso es salir de
la zona de confort. Te propongo algo:
¡atraviesa tu zona de confort y disfruta
de ese nuevo escalón en tu camino de
crecimiento personal! Quizás pienses
que no tienes valor para hacerlo,
Es una creencia generalizada hoy en día que pero considera que el valor no es la
los niños y los jóvenes no valoran el esfuerzo ausencia de miedo, sino la habilidad de
y la capacidad de superación, en un sentido
enfrentarse a él” (John Putnam)
Vivimos en una época donde tenemos mucha
información, quizás como nunca antes la
tuvo la humanidad, pero la clave está en
pasar a la acción, en salir de la zona de
confort.
podríamos decir que se han instalado en una
zona de confort de la que es difícil, a veces, MMA
sacarlos. ¿Qué parte de responsabilidad
tenemos los adultos en esta situación?
¿Nos están haciendo de espejos? ¿Estamos
también nosotros instalados en esa misma
zona aunque no nos demos cuenta?
Salir de la zona de confort, no tiene que ser
ni fácil ni difícil, es un aprendizaje más en el
desarrollo del autoconocimiento. Plantéate
qué te gustaría cambiar en tu vida y llévalo a
cabo durante 21 días, ese el tiempo que dicen
que es necesario para llevar a cabo cambios
significativos en nuestra vida.
1
Te ponemos al día
32
1
La Clave para buscar los
orígenes: La mediación
familiar especializada
Texto y Fotos: Brenda Padilla
Jaime Ledesma del Busto presentando el libro
“Hoy tengo una familia
que ha crecido. Tengo mi
familia de toda la vida y de
repente otra familia muy
grande.”
“Hoy tengo una familia que ha crecido. Tengo mi
Jesús Palacios
familia de toda la vida y de repente otra familia
muy grande.” Es el testimonio de Yolanda Serrano
Ávila que ha conseguido no sólo conocer a su
familia biológica sino también forjar unas relaciones
excelentes con ellos y también entre ellos y sus
familiares “de toda la vida”. Ha sido gracias –en su
opinión– a la ayuda de Jaime Ledesma del Busto,
Mediador Familiar especializado en la búsqueda
de orígenes de las personas adoptadas, una figura
todavía novedosa en España.
¿Cómo llegan los adoptados a esta búsqueda?
Fue la pregunta que propuso Anna Badía, Presidenta
de la Voz de los Adoptados en Madrid. “No ha
habido una cultura de esta búsqueda en España.
Llegamos tarde, rápido y mal” explicó, haciendo
hincapié en el papel del mediador para asegurar
que el proceso funcione bien tanto para la persona
adoptada como para las personas que busca.“El
mediador necesita ser una persona formada, con
una licenciatura social, como psicología, más
mediación, más formación específica en adopción”.
Yolanda compartió su experiencia el 17 de mayo en
la Universidad Pontificia de Comillas de Madrid en
la presentación del libro: ‘Mediación Familiar en la
Búsqueda de Orígenes. El encuentro con mi espejo
biológico’, una obra que ha escrito y coordinado
Jaime Ledesma y que ha contado con la colaboración
de la psicóloga Ana Berástegui Pedro-Viejo y el
abogado Enrique J. Vila Torres, dos expertos en
adopción.
A Badía, le preocupa mucho las expectativas
poco reales que puede tener una persona adoptada
respecto a sus orígenes y lo que va a encontrar al
final de la búsqueda. También existe el riesgo de que
haya un desajuste entre la preparación del adoptado
–que lleva muchísimo tiempo pensando en lo que
quiere hacer y con quién se quiere quedar– y la
preparación de los familiares biológicos que pueden
haber rehecho sus vidas de tal manera que no están
en un momento para reencontrarse con su pasado.
¿Por qué es tan importante para una persona
adoptada buscar?
Según explica Berástegui en el libro, se trata de
la necesidad de construir su identidad a base de
elaborar una historia coherente hecha de muchas
otras –de la historia que les han contado sus padres,
la que han vivido dentro de su familia adoptiva– con
el rol que han jugado, la que han recibido desde la
sociedad y finalmente, la que buscan y encuentran.
“Quizás de los mismos datos se puede construir
un cuento totalmente distinto” explicó en la
presentación.
“Hace falta crear en nuestro país una cultura de
búsqueda bien hecha. Me preocupa muchísimo
porque destruyen familias o porque busquen para
llenar un vacío y luego lo que encuentran no es lo
que esperan”
“Tenemos el derecho, pero ese derecho no nos da
el derecho a irrumpir en la vida de nadie”. Es el
letrado Enrique Vila quién se encargó del tema de
derechos. Según explica, el derecho de una persona
a conocer sus orígenes está reconocido. “Es sagrado
Te ponemos al dia
La Clave para buscar los
orígenes
33
1
Pero a pesar de todos los contratiempos, cada vez más personas adoptadas
reclaman su derecho a conocer quiénes les dieron vida. Son personas
adoptadas en España pero cada vez más, también, son jóvenes adoptados
en países extranjeros, ahora quizás más de Etiopía, dado que muchos han
llegado a la adolescencia y con recuerdos de lo que han dejado atrás. Pronto
serán de China, Rusia y otros países.
¿Cómo les puede ayudar un mediador familiar especializado en esta
búsqueda?
Como explicó el mediador familiar, Jaime Ledesma, puede ayudar al
adoptado para conocer sus fantasías y expectativas antes de emprender la
búsqueda. “A explorar todas las opciones entre la imagen de una madre
alcohólica hasta la princesa y las miles de opciones entre ellas”.
Es el mediador quién hace el primer contacto con la familia biológica por
lo cual puede amortiguar los efectos de tal sorpresa. “Un mediador puede
tranquilizar mucho a la madre. Se relaja mucho más hablando con un
profesional sabiendo que hay confidencialidad. Y el mediador puede ver
si hay situaciones difíciles, si es mal momento. Puede ayudar a la madre a
quitarse el sentimiento de culpa, que nadie viene a reprocharle nada, y que
sólo quiere conocer su historia. Y el adoptado puede hacer llegar el mensaje
que no busca sustituir a su madre, por ejemplo”.
para mí”, dijo –como persona que también ha sido adoptada–. Sin embargo, Si la mediación familiar está todavía en su infancia en España, su utilización
reconoce que es también “tremendamente debatido”.
por personas adoptadas acaba de nacer. Pero ha sido un nacimiento sano y
bien apoyado tanto por las familias adoptivas y biológicas que han recurrido
En 1999 el Tribunal Supremo reconoció que mientras que una madre tiene
a ella como por los profesionales especializados en la protección de
el derecho a ocultar su identidad, un adoptado también tiene el derecho a
menores, la adopción y la post-adopción.
conocer quiénes son sus padres. Era como un choque de trenes. Decidieron
que el derecho de buscar estaba por encima del derecho de las madres a
El libro comienza con una mirada a las necesidades de las personas
ocultar su identidad.
adoptadas para conseguir información sobre sus raíces. A continuación
Sin embargo, desde que el caso de los “niños robados” saliera a la luz –la
mafia de compraventa de bebés– “hemos perdido mucho terreno”, dijo Vila.
Como explica el letrado, ahora los procedimientos son largos y costosos y
hay miedo a que los archivos privados necesarios para conocer los orígenes
de muchas personas salgan a la luz; bajo el lema de la Ley de Protección
de Datos se está removiendo otra vez la protección de los derechos de las
madres.
Ledesma explica el funcionamiento de la mediación en cada fase de la
búsqueda para luego compartir una serie de casos reales que sirven para
dar vida a la teoría y acercar el lector al mundo de las personas implicadas
en las búsquedas. La obra cierra con el tratamiento de los aspectos
jurídicos, incluyendo el camino recorrido hasta ahora y la situación actual.
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