PRODUCCIÓN - ACCIÓN – EXTENSIÓN ESTRATEGIAS

PRODUCCIÓN - ACCIÓN – EXTENSIÓN
ESTRATEGIAS REGIONALES DE SIGNIFICADO Y
AUTOREPRESENTACIÓN
DISEÑAR Y PRODUCIR:
INTERDISCIPLINAS Y RELACIÓN CON EL MEDIO SOCIO PRODUCTIVO
Arq. Ruiz Marta, D.I Genero Mariángela, D.I Lucia Ron, D.I Bianchi Mauro, D.I
Viecens Martín, D.I Angulo López Álvaro, D.I César Spinozzi
[email protected] – [email protected]
Cátedra Diseño Industrial 1B
Facultad de Arquitectura Urbanismo y Diseño-Universidad Nacional de Córdoba.
Tel: (54 351) 4334063 Av. Vélez Sarsfield 264 - CP 5000. Córdoba- Argentina
EXTENSIÓN – DOCENCIA – INTERDISCIPLINA
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo tiene como objetivo mostrar la experiencia de Docencia y
Extensión destinada a niños en situación de pobreza de la ciudad de Córdoba.
Desarrollada, interdisciplinarmente, por docentes y estudiantes de distintas unidades
académicas de la UNC: Letras, Psicología, Diseño Industrial y Ciencias de la
Educación.
Este proyecto: “Narrativas y relatos creados en comunidad para contArte: experiencias
socioculturales con niños de zonas urbanas y rurales de Córdoba”, se enfoca en las
dificultades en el acceso a bienes culturales y a propuestas y espacios artísticoculturales. Estas dos problemáticas son muy sensibles a los niños en situación de
pobreza, refuerzan condiciones previas de desigualdad y exclusión, e impactan
negativamente en la calidad de vida de los sujetos.
Enmarcamos nuestro proyecto, desde una perspectiva de derechos, en tanto
comprendemos a las políticas de acceso a la cultura como derecho humano y
apostamos a la construcción de políticas culturales más inclusivas. Buscamos aportar
a que las políticas culturales se asuman como políticas públicas, que permitan
construir cultura como recurso político y simbólico y produzcan discursos que legitimen
acciones políticas y modalidades de ser ciudadanos (País Andrade, 2011)
Las líneas de trabajo se orientaron a espacios de intercambio, capacitación y
producción entre docentes, estudiantes de grado y egresados de las diferentes
unidades académicas participantes. Estos espacios interdisciplinarios, permitieron
articular acciones y el desarrollo de propuestas comunes en el trabajo con los niños de
diferentes comunidades e instituciones. También se propuso la formación de
animadores a la lectura y la escritura y de referentes institucionales que permitieron
dar continuidad a la experiencia en los distintos espacios comunitarios e institucionales
y fortalecer el uso autónomo de recursos didácticos.
A partir de la experiencia previa de trabajo, centrada principalmente en animación a la
lectura con libros y relato oral, desde el diseño industrial, nos propusimos avanzar en
la producción de nuevos formatos de lo escrito y de formas alternativas de relatar, que
permitieran a los propios sujetos comunicar sus historias y experiencias en lenguajes
más accesibles. Como resultado, los estudiantes de diseño industrial 1B desarrollaron
más de 60 objetos literarios y lúdicos que integraban el texto, la oralidad, la escritura
en formatos alternativos, la fotografía y el arte, entre otras formas de comunicación
De este modo, el trabajo en taller trasciende los límites del aula, permitiendo a los
estudiantes reconocer, interpretar e intervenir en una realidad propia de la sociedad de
la que son parte, pero que de algún modo les resulta ajena, enriqueciendo el proceso
de formación profesional. De forma simultánea, la realidad ingresa al aula y se
convierte en una herramienta para visibilizar y legitimar estas situaciones
desfavorables.
OBJETIVOS DEL PROYECTO EXTENSIONISTA
Objetivos generales:
Promover el desarrollo e inserción social de l@s niñ@s a partir de la producción de
narrativas de sí y de relatos acerca de su experiencia con el mundo, en prácticas
artísticas y literarias compartidas, mediante un trabajo de articulación con instituciones
y referentes de diferentes comunidades urbanas y rurales.
Objetivos específicos:
Desarrollar espacios de formación en la acción e intercambio entre docentes, alumnos
de grado y egresados de diferentes unidades académicas, desde una perspectiva
interdisciplinaria y extensionista que aporten al sostenimiento de propuestas artísticoliterarias con niños.
Generar espacios artístico-culturales orientados a la expresión de narrativas y relatos
en niños a partir de dispositivos lúdicos, artísticos y literarios
Propiciar el diseño y construcción de objetos (libros, bibliotecas, soportes y
equipamientos y juguetes) que oficien de mediación en la comunicación, la expresión y
la creatividad, estableciendo un conocimiento y aporte del diseño orientado a lo social.
Brindar espacios de capacitación para referentes institucionales y comunitarios en
temáticas relacionadas con la utilización del arte y la animación a la lectura y escritura
como recurso para promover el desarrollo de las narrativas de los niñ@s.
DINÁMICA DE TRABAJO
Desde nuestra unidad académica, Cátedra Diseño Industrial 1B, como taller de diseño
del segundo nivel de la carrera de Diseño Industrial, entendemos a la docencia y al
proceso de enseñanza-aprendizaje como construcción de conocimiento, y al trabajo de
extensión como compromiso frente a la sociedad, y como componente en la formación
de los estudiantes.
Abordamos esta problemática desde un trabajo práctico enfocado en el Diseño y
Producción de Objetos literarios y lúdicos, que posibiliten una respuesta material a los
objetivos del proyecto y se conviertan en medios facilitadores y potenciadores de los
resultados de los encuentros.
METODOLOGÍAS DE TRABAJO
Para abordar la complejidad de este proyecto, y la intervención concreta de la Cátedra
de Diseño 1-B en el mismo, propusimos tres metodologías de trabajo que se
orientaron a espacios de INTERCAMBIO, CAPACITACIÓN y PRODUCCIÓN entre
docentes, estudiantes de grado y egresados de las diferentes unidades académicas
participantes. Estos espacios posibilitaron materializar el trabajo interdisciplinario
articulando acciones, conocimientos y abordajes para el desarrollo de propuestas
comunes en el trabajo con los niños de diferentes comunidades e instituciones.
Para llevar a cabo esta metodología de trabajo se plantearon cuatro instancias de
desarrollo: Trabajo de Campo, Reuniones Interdisciplinarias, Talleres Especiales y
Taller de diseño, que se detallan a continuación.
Trabajo de Campo
Este fue el punto de partida en la participación de la Cátedra de Diseño 1-B como
parte del equipo interdisciplinario.
Los objetivos fundamentales de esta instancia fueron: Conocer contexto, usuario y
modalidad de trabajo, detectar necesidades y posibilidades de intervención y sobre
todo relevar la información para generar un nexo con los alumnos. Para concretarlo se
realizó una visita del equipo de la cátedra a uno de los barrios que forman parte del
programa: Costa Canal, Barrio Los Robles; en el marco de una jornada de prácticas
pre-profesionales de la Facultad de Psicología. Esta visita permitió vivenciar la
situación como herramienta para poder interpretarla, y posteriormente intervenir en
ella. En la figura 1 se puede ver una síntesis de esta jornada.
Fig. 1 – Trabajo de campo
Reuniones Interdisciplinarias.
Encuentros que permitieron vincular a los miembros de las distintas unidades
académicas, con el fin de trabajar en pos del logro de la actividad extensionista. Los
principales objetivos en los que se centró la tarea fueron: La definición del campo de
acción y el marco teórico del mismo; la unificación de objetivos entre los diferentes
puntos de vista implicados en el proyecto; la clarificación de la implicancia de las
futuras propuestas materiales en el mismo; y por lo tanto la formulación de un TemaProblema que guíe la acción. En la figura 2 se puede ver una síntesis de esta jornada.
Fig. 2 – Reuniones Interdisciplinarias
Talleres especiales
A lo largo del desarrollo del trabajo práctico se llevaron a cabo una serie de talleres
especiales, a cargo de diversos actores de las unidades académicas, con el objetivo
principal de instruir a los estudiantes de Diseño Industrial en los conocimientos
necesarios para diseñar un libro – objeto.
Taller 1: “Introducción al libro objeto”
Dictado por: Cátedra de PPP - Facultad de Psicología y PROPALE
Se realizó el lanzamiento del trabajo práctico y la presentación del proyecto de
Extensión, haciendo foco en comunicar la metodología de trabajo de la Cátedra de
PPP - Facultad de Psicología y PROPALE; y la potencial mejora de la misma a partir
de la incorporación de una respuesta material que sustente este trabajo. Se
clarificaron los aportes que poseen el trabajo interdisciplinario y la riqueza en trabajar y
construir de forma conjunta.
De forma conjunta se presentaron y conceptualizaron los ejes de trabajo a tener en
cuenta: LIBRO-OBJETO, USUARIO Y CONTEXTO.
Taller 2: “Introducción al libro objeto – Parte 2”
Dictado por: Cátedra de PPP - Facultad de Psicología y PROPALE
En este taller se profundizan los contenidos y los parámetros de desarrollo. Se llevó a
cabo la presentación de los destinatarios finales y sus características: los diversos
grupos de niños, sus lugares de recreación y formas de juego, con el objetivo principal
de incorporar datos e información pertinente para la etapa de diseño y desarrollo de
producto.
Al mismo tiempo, se introdujeron y conceptualizaron los géneros literarios a utilizar:
TRABALENGUAS, ADIVINANZAS, CUENTO SIN FIN y RETAHILA, entendiendo a
estos como los conductores del trabajo y con el objetivo de apropiar y descubrir la
esencia de los mismos para producir una respuesta compatible.
En última instancia se clarificaron las palabras claves guía en el proceso de diseño:
PALABRA, SOPORTE, DINÁMICA, ESCALA, TRANSPORTE, con el objetivo de
establecer un rumbo común a todos los proyectos en base a variables concretas.
En la figura 3 se puede ver una síntesis de estos dos talleres
Fig. 3 – Talleres de Introducción al libro objeto
Taller 3: “Historia y narrativa”
Dictado por: PROPALE y Escuela de Lenguas
Reconociendo que el trabajo práctico de diseño y producción objetos lúdicos –
literarios requería una aproximación a la narrativa, se lleva a cabo este taller de
narrativa y escritura a partir del juego. La diagramación del taller tuvo como objetivos
principales, no sólo la introducción conceptual al mundo literario y de la narrativa, sino
también la generación de herramientas para escribir o seleccionar y adaptar historias.
Taller 4: “Recreo artístico”
Dictado por: Rosa Gonzales, Artista Plástica
Una vez incorporada la narrativa y su función en el proceso de formación, educación y
estimulación, se hizo necesario intervenir a las historias desde la visón gráfica y
comunicacional. Con el objetivo de comprender el rol fundamental que posee la
imagen en el diseño y materialidad de libros – objetos, se lleva a cabo este taller. En el
mismo se produce un abordaje del relato de historias desde las artes plásticas, se
juega y se combinan las posibilidades de diversos recursos materiales en la
producción de comunicación y se experimenta desde lo intuitivo.
En la figura 4 se puede ver una síntesis de estos talleres
Fig. 4 – Taller “Historia y Narrativa” y “Recreo Artístico”
Taller 5: “Ritmos y objetos sonoros”
Dictado por: PROPALE
Con el objetivo de comprender el dinamismo que poseen los objetos lúdicos literarios y
las diversas dinámicas de juego e interacción posibles de generar a partir de la
incorporación de estos elementos, se desarrolló el quinto taller especial. Con una
propuesta musical y la exposición de diversos dispositivos se logró descubrir al sonido,
y los objetos sonoros, como generadores de interfaces más dinámicas y atrayentes al
niño destinatario.
Taller de Diseño
Constituido como la metodología de enseñanza/aprendizaje y el esquema de trabajo
de la carrera de Diseño Industrial, se desarrolló el trabajo práctico en un proceso
permanente de 2 meses, con 10 horas semanales de cursado.
Entendiendo a este espacio como el lugar de trabajo constante y consecuente, fue
posible abordar el desarrollo de objetos lúdicos – literarios desde la síntesis de los
contendidos (específicos a la materia Diseño y propios de trabajo práctico) y la
reelaboración de las consignas y los talleres especiales. Durante dos meses de trabajo
se llevó a cabo el proceso de diseño de dispositivos, trabajando con información: su
selección, producción y conclusión; con la síntesis de contenidos, y con el diseño y
construcción de los mismos.
En el marco de los talleres de diseño, se produjeron talleres especiales, los cuales
denominamos: Taller 6 “Visita de especialistas a los talleres de diseño”.
Los actores de la Facultad de Psicología, Escuela de Lenguas y PROPALE, formaron
parte del trabajo de los alumnos en taller, dando respuesta a diversas inquietudes que
surgen a los largo del proceso de diseño. Esta experiencia posibilitó reforzar el vínculo
y la metodología de trabajo que propone la interdisciplina, así como visibilizar la
importancia y pertinencia que posee en el trabajo del diseñador industrial.
En la figura 5 se puede ver una síntesis del trabajo en taller
Fig. 5 – Trabajo en taller de diseño
CONCLUSIONES
Analizando los resultados desde dos focos de atención, vemos como el trabajo
interdiciplinario potenció capacidades y resultados de todas las unidades académicas
participantes. Al mismo tiempo, se vinculó de manera concreta con la comunidad,
buscando ofrecer respuestas y producir conocimientos conjuntos, reconociendo la
importancia de acercar a la Universidad y a los alumnos al medio social, como acto de
responsabilidad y de formación consiente.
Por otro lado, desde el punto de vista productivo, como resultado, los estudiantes de
diseño industrial 1B desarrollaron más de 60 objetos literarios y lúdicos que integraban
el texto, la oralidad, la escritura en formatos alternativos, la fotografía y el arte, entre
otras formas de comunicación. En la figura 6 se puede ver parte de la producción
realizada, junto a los niños destinatarios de los mismos.
La implementación y uso de estos permitió el cumplimiento de los objetivos planteados
en el proyecto, así como la optimización de trabajo para los actores de las unidades
académicas. El equipo de trabajo en campo (PPP y PROPALE) obtuvo herramientas
que ampliaron, facilitaron y enriquecieron el campo de acción; y estos objetos lúdicos y
literarios, se convirtieron el nexos disparadores para contar historias e introducir a los
niños en el mundo de la lecto-escritura y la producción artítistico-cultural.
Fig. 6 – Parte de la producción de objetos lúdicos literarios
Bibliografía
- Torres Santomé, J. (1996) “Globalización e interdisciplinariedad: el curriculum
integrado”. Ediciones Morata Madrid
- Munari, Bruno (1983) “Como nacen los objetos” Apuntes para una metodología
Proyectual. Ed. Gustavo Gilli
- Munari, Bruno (1994) “El arte como oficio” Ed. Gustavo Gilli
- Luchetti, Elena “El texto como pre-texto. Propuestas de escritura para el aula”
- Arq.Ruiz Marta (2012) “Propuesta de Cátedra Diseño 1B” Diseño Industrial, FAUDI UNC
- País Andrade, Marcela A. (2008) “Políticas culturales. Identidad social de los sectores
medios” - Universidad de Buenos Aires