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Dossier pédagogique
Espagnol
Créateur et créature
Disciplines associées : lettres
Lycée / B1-B2
Creador y criatura
Introduction
« Le personnage de roman »
Le personnage de roman succède au héros des gestes épiques des origines. En troquant
son destin contre une destinée, il devient un être social et acquiert une psychologie, des
caractéristiques individuelles, au point que l'on oublie parfois qu'il n’est fait que de mots.
Le roman bourgeois, le roman picaresque et les grandes fresques réalistes du XIXe siècle,
notamment, lui conféreront ses lettres de noblesse. L’effacement du narrateur, la mode de
l’autofiction, voire le parti pris expérimental, au XXe siècle, remettent son statut en jeu.
Voir aussi sur ce thème : les revues TDC de référence n° 951 et TDC École n° 13
« Le personnage de roman ».
Dans cette séquence pédagogique, on fait dialoguer Cervantes et son célèbre hidalgo,
Don Quijote de la Mancha.
SOMMAIRE
Objectifs – Supports ...................................................................................................
2
Scénario pédagogique ……........................................................................................
3
Fiche Élève et Fiche Corrigé ......................................................................................
6
À propos ......................................................................................................................
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© 2010 – SCÉRÉN – CNDP
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Dossier pédagogique
Espagnol
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Objectifs – Supports
Objectifs
Culturels
• Sensibiliser les élèves aux spécificités du personnage de Don Quichotte, qui
déborde largement le cadre du roman et dépasse la renommée de son auteur.
• Leur faire approcher l’œuvre à partir de la notion de héros.
Communicatifs
• Expression et interaction orale : jeu de rôles.
• Compréhension écrite : articles de la Toile (repérer des réponses dans un texte,
expliquer des phrases)
Langagiers
• Morphologie : expression du superlatif, du comparatif (« tellement/si…
que » (tanto/tan… que).
Transversaux
Analyse d'un des plus célèbres personnages de la littérature européenne.
Documents supports
Document 1 : Article sur « Don Quijote de la Mancha » sur le site du ministère de
l’Éducation espagnol, élaboré par des élèves d’une école secondaire, lien direct :
http://centros4.pntic.mec.es/ies.de.cistierna/alumnos/04_05/quijote/resumen.htm
Document 2 : Articles sur « Cervantes y el Quijote » sur le site du peintre Juan Pedro
Aguilar : www.jupeam.com/ . Cliquez sur l'onglet Cervantes y el Quijote.
Document 3 : chapitre I qui donne accès à l’œuvre intégrale de Don Quichotte « Que trata
de la condición y ejercicio del famoso hidalgo D. Quijote de la Mancha » sur le site du
quotidien espagnol El Mundo, lien direct : http://www.elmundo.es/quijote/
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Scénario pédagogique
Les objectifs énoncés sont ancrés sur les recommandations du Cadre européens
commun de référence pour les langues (CECRL, Conseil de l'Europe, 2001) :
• Culturels / Interculturels (cf. Chapitre V, 1. Compétences générales : savoirs,
aptitudes et savoir-faire, savoir être et savoir apprendre).
• Communicatifs : activités de communication langagière et stratégies, capacités
traitées (cf. chapitre IV).
• Langagiers : compétences linguistiques, sociolinguistiques et pragmatiques (cf.
chapitre V,2. Compétence spécifiques).
La séquence pédagogique comprend 3 étapes pouvant correspondre à
2 ou 3 séances de cours.
Étape 1
Objectifs et dispositif préconisé
Approfondir le personnage de Don Quichotte.
Salle de classe avec vidéoprojection ou salle multimédia.
Activité 1 : anticipation
On part de ce que les élèves connaissent de Don Quichotte en leur demandant ce que ce
nom évoque pour eux. En général, ils connaissent l’épisode des moulins à vent,
confondus avec des géants et pris d’assaut, et le couple du grand maigre fou et du petit
gros plus raisonnable. On leur fait remarquer qu’on sait tout cela sans même avoir lu le
livre, ce qui prouve la grande notoriété des personnages.
Activité 2 : compréhension écrite
Puis on lit ensemble le Document 1 : Articles sur « Don Quijote de la Mancha » sur le
site du ministère de l’Education espagnol, élaboré par des élèves d’une école secondaire,
lien direct :
http://centros4.pntic.mec.es/ies.de.cistierna/alumnos/04_05/quijote/resumen.htm
Il s'agit d'une approche globale : un résumé très synthétique des deux parties de l’œuvre,
un point rapide sur les traits principaux de Don Quichotte et Sancho Panza, et une
biographie succincte de Miguel de Cervantes. (resumen, personajes, autor).
On éclaircit quelques points de vocabulaire au fil de la lecture, mais la langue de ce
document ne doit pas poser de problème particulier a priori.
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Étape 2
Il s'agit analyser les raisons de la notoriété du personnage, « Un hidalgo universal ».
Salle de classe avec vidéoprojection puis impression de la page concernée, ou salle
multimédia.
Activité 3 : compréhension écrite
On aborde ensuite le Document 2 : Articles sur « Cervantes y el Quijote » sur le site du
peintre Juan Pedro Aguilar : www.jupeam.com/ . Cliquez sur l'onglet Cervantes y el
Quijote.
Le professeur peut imprimer la page et la distribuer, en indiquant bien la source du site
Internet.
Les élèves travaillent individuellement par écrit à partir de la Fiche Élève 1.
On leur indique les passages à cibler dans la page :
1) Fin du § 1 à début du § 2 : depuis « Es decir, lo creado aborbe al creador » jusqu’à
« Por decir, no…un tal Cervantes. »
2) Phrase du § 3 : « Después de la Biblia, es el libro más traducido y editado del
mundo. »
3) Début du § 4 : depuis « ¿Qué hizo ese hidalgo » jusqu’à « el honor y la justicia. »
Aide lexicale
apaleado : battu à coups de bâton
descabelladas= locas (sinónimo)
rolliza aldeana : solide paysanne
flacas : faibles
dictados = leyes (sinónimo)]
4) Suite du § 4 : depuis « Hoy día se llama quijote » jusqu’à « Por eso el Quijote es
eterno. »
Aide lexicale
la fe = la confianza
el trato = la manera de tratar a la gente
los esfuerzos= aquí, los sufrimientos
las ruindades : les bassesses, les vilenies
sin temor = sin miedo
5) Deux dernières phrases du § 5 : « Es un fantasma que vaga por los campos, por las
imaginaciones, por las conductas humanas. Su fuerza es tanta, que incluso sin leerse se
le conoce. ».
La correction collective, au début de l’étape suivante, peut se faire à l’aide de la
Fiche Corrigé 1.
Étape 3
Lecture ou relecture d’un chapitre de Don Quijote, avant un jeu de rôle sur le personnage.
Salle de classe avec vidéoprojection et impression du texte.
Activité 4 : compréhension écrite
Lire avec les élèves le Document 3 : chapitre I qui donne accès à l’œuvre intégrale de
Don Quichotte « Que trata de la condición y ejercicio del famoso hidalgo D. Quijote de la
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Mancha » sur le site du quotidien espagnol El Mundo, lien direct :
http://www.elmundo.es/quijote/
Activité 5 : interaction orale
Pour conclure, les élèves tirent au sort le rôle de Don Quichotte, Cervantes ou d’un
journaliste, à jouer avec un de leurs camarades dans l’une des deux situations suivantes :
interview de l’auteur par un journaliste, où Cervantes doit parler de son personnage
dialogue entre la créature et son créateur.
Prolongements possibles
1. La folie de Don Quichotte, El concepto de locura en el ingenioso hidalgo Don Quijote de
la Mancha y en Hamlet sur le site www.cuadernoscervantes.com/
2. Don Quichotte en peinture, El Quijote a través de la pintura del siglo XIX, sur le site
www.lahornacina.com/
3. Don Quichotte au cinéma : Don Quijote de la Mancha en el cine sur le site www.uhu.es/
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NOM
PRÉNOM
CLASSE
DATE
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Fiche Élève 1
Document 2 : Articles sur « Cervantes y el Quijote » sur le site du peintre Juan Pedro
Aguilar : www.jupeam.com/ . Cliquez sur l'onglet Cervantes y el Quijote.
Lisez attentivement cette page et plus particulièrement les extraits suivants et
répondez ensuite aux questions ci-dessous.
1) Fin du § 1 à début du § 2 : depuis « Es decir, lo creado aborbe al creador » jusqu’à
« Por decir, no…un tal Cervantes. »
2) Phrase du § 3 : « Después de la Biblia, es el libro más traducido y editado del
mundo. » ;
3) Début du § 4 : depuis « ¿Qué hizo ese hidalgo » jusqu’à « el honor y la justicia. »
Aide lexicale
apaleado : battu à coups de bâton
descabelladas= locas (sinónimo)
rolliza aldeana : solide paysanne
flacas : faibles
dictados = leyes (sinónimo)]
4) Suite du § 4 : depuis « Hoy día se llama quijote » jusqu’à « Por eso el Quijote es
eterno. »
Aide lexicale
la fe = la confianza
el trato = la manera de tratar a la gente
los esfuerzos= aquí, los sufrimientos
las ruindades : les bassesses, les vilenies
sin temor = sin miedo
5) Deux dernières phrases du § 5 : « Es un fantasma que vaga por los campos, por las
imaginaciones, por las conductas humanas. Su fuerza es tanta, que incluso sin leerse se
le conoce. »
Questions
Extracto 1
A partir de las dos frases seleccionadas, explica lo que pasó entre Don Quijote y
Cervantes.
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Extracto 2
1. Traduce la frase al francés.
2. Completa las frases siguientes con el más, tan… como, más… que, tan… que, más,
tanto/tanta… que.
a. Don Quijote es ________ conocido _________ Cervantes.
b. Don Quijote es uno de los personajes de novela __________ famosos del mundo.
c. Sancho Panza es casi ________ famoso __________ Don Quijote.
d. Es _________ la fama de Don Quijote ___________ se le conoce sin leer la novela.
e. Don Quijote es _________ idealista __________quiere eliminar las injusticias.
f. Entre Don Quijote y Cervantes, __________ famoso es Don Quijote.
Extracto 3
1. ¿Qué contradicción evidencia el pasaje?
2. Apunta las palabras que se oponen.
3. Busca adjetivos (al menos tres) para calificar a Don Quijote.
Extracto 4
1. “Ser quijote hoy”: ¿Por qué se escribe “quijote” sin mayúscula?
2. ¿Qué significa la expresión?
3. ¿Qué revela la existencia de esta expresión?
Extracto 5
1. Frase 1
a. Da un sinónimo de “vagar”.
b. “Por los campos, por las imaginaciones, por las conductas humanas”: ¿Cómo se
explican esas expresiones?
2. Frase 2: traduce la frase al francés.
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Fiche Corrigé 1
Document 2 : Articles sur « Cervantes y el Quijote » sur le site du peintre Juan Pedro
Aguilar : www.jupeam.com/ . Cliquez sur l'onglet Cervantes y el Quijote.
Lire attentivement cette page et plus particulièrement les extraits suivants et
répondre ensuite aux questions posées.
Extracto 1
El éxito fue tan grande que hoy el personaje de la novela es más famoso que su autor
Cervantes, lo creado ha superado a su creador, para hablar de Cervantes se habla de
Don Quijote, es una identificación, y más, una dominación que hace olvidar el resto de la
obra de Cervantes.
Extracto 2
1. Après la Bible, c’est le livre le plus traduit et le plus édité au monde.
2. a. más…que – b. más – c. tan…como – d. tanta…que – e. tan…que – f. el más
Extracto 3
1. La contradicción está entre el fracaso de las acciones de Don Quijote y su fama, el
personaje es como un antihéroe, popular por la oposición entre sus ideales, y la realidad
que lo muestra como ridículo.
2. soñar aventuras / mundo eminentemente prosaico
rolliza aldeana / la más sutil y hermosa figura femenina
molinos de viento / gigantes
3. valiente, idealista, soñador (generoso, utopista…)
Extracto 4
1. Se escribe sin mayúscula porque no designa a Don Quijote sino que la palabra se ha
transformado en adjetivo.
2. La expresión significa tener ideales y luchar contra las dificultades que presenta el
mundo real.
3. La existencia de la expresión revela la fama del personaje.
Extracto 5
1. a. Errar.
b. Don Quijote recorre casi toda España a lo largo de sus aventuras, e influye
comportamientos hoy (por ejemplo, la asociación francesa que se preocupa por los
derechos de gente sin domicilio se llama “Los hijos de Don Quijote”).
2. Sa force est telle qu’on le connaît même sans l’avoir lu.
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À propos
Conception : Marie-Line Périllat-Mercerot et Claude Renucci (CNDP)
Réalisation : Pôle Langues étrangères – FLES, direction de l'Édition (CNDP)
Intégration technique : François Thibaud
Intégration éditoriale : Sylvain Bretaudeau
Auteure : Sylvie Bourgougnon, professeure d’espagnol, académie de Paris
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