4 SEMESTRE SECUENCIA DIDACTICA (TODOS LOS PARCIALES)

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIASUPERIOR
COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA
INSTRUMENTO DE SECUENCIA DIDÁCTICA
Semestre: cuarto
Fecha: PARCIAL I
Ciclo escolar: 2015-1
Plantel: Altiplano
Profesor (es): Lic. Diego A. Pineda González Duración en horas de la SD: 3
Asignatura: Ingles IV
Preposiciones de lugar
Propósito de la estrategia didáctica por asignatura: El alumno usara las preposiciones de lugar en distintos contextos.
Asignaturas, módulos y/o Submódulo con los que se relaciona: INGLES I, II, III
Tema integrador: Mi entorno cotidiano
Conceptos Subsidiarios: afirmativo y negativo
Conceptos Fundamentales: pronombres y artículos
Contenidos Procedimentales: Aplicar de manera correcta las preposiciones de lugar en forma
positiva, negativa
Contenidos actitudinales: Fomentar su interés
por el estudio de la lengua inglesa,
reconociendo la importancia que tiene para
compartir sus experiencias personales.
Competencias genéricas y atributos:
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o graficas.
4.3 Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
4.5 Maneja las Tecnología de la Información y la Comunicación para obtener información y expresar ideas.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
8.2 Aporta punto de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y de convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
Competencias disciplinarias: saberes puestos en acción: saberes puestos en acción:
♦Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos
previos, elementos no verbales y contexto.
♦Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.
♦Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir información.
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APERTURA
Actividades y productos de Aprendizaje (Estrategias Centradas en el Aprendizaje, ECA)
El facilitador presenta y traduce el significado de las distintas preposiciones de lugar.
El facilitador ejemplifica el uso correcto de las preposiciónes de lugar.
El alumno toma apuntes y pregunta acerca de dudas.
EVIDENCIA DE DESEMPEÑO: Apuntes de regalas y uso de preposiciones de lugar.
DESARROLLO
Actividades y productos de Aprendizaje (Estrategias Centradas en el Aprendizaje, ECA)
El facilitador dibuja un mapa en el pintarron.
Los alumnos pasan el mapa a una hoja para que todos tengan el mismo mapa.
Los alumnos escriben indicaciones para llegar de un lugar en el mapa a otro.
EVALUACIÓN: documento, mapa mas indicaciones
CIERRE
Actividades y productos de Aprendizaje (Estrategias Centradas en el Aprendizaje, ECA)
El alumno presenta su mapa al resto del salón dando una serie de indicaciones a seguir.
EVALUACIÓN (evidencias de desempeño, instrumentos, criterios con que se evaluarán): documento escrito
Equipo y Material
RECURSOS
Fuentes de información (Bibliografía, págs. Web, otras)
Pizarrón, cartulinas, marcadores, medios
electrónicos, cuaderno
Libro de ingles de CECYTE
VALIDACIÓN
PREPOSICIONES DE LUGAR
Elabora:
Recibe:
Avala:
COORDINACION ACADEMICA
REPRESENTANTE ACADEMIA
Profesor (es) Lic. Diego A. Pineda González
ANEXOS: SERIE DE EJERCICIOS
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SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIASUPERIOR
COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA
INSTRUMENTO DE SECUENCIA DIDÁCTICA
Plantel: FLORIDO
Semestre: cuarto
Fecha: PARCIAL I
Ciclo escolar: 2015-1
Asignatura: ingles IV
Profesor (es): Lic. Diego A. Pineda González
Duración en horas de la SD: 3
voz pasiva en presente y pasado
Propósito de la estrategia didáctica por asignatura o competencia profesional del módulo: El alumno se expresa de manera correcta utilizando la voz
pasiva en el tiempo presente en sus diferentes formas. Fomentar el desarrollo de habilidades auditivas, orales, escritas y lectoras.
Asignaturas, módulos y/o Submódulo con los que se relaciona: INGLES I, II, III
Tema integrador: LA TECNOLOGÍA
Conceptos Fundamentales: SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
Conceptos Subsidiarios: USOS DE LA
TECNOLOGÍA
Contenidos Procedimentales: Aplicar de manera correcta la voz pasiva en forma positiva,
Contenidos actitudinales: Fomentar su interés
negativa y pregunta.
por el estudio de la lengua inglesa,
reconociendo la importancia que tiene para
compartir sus experiencias personales.
Competencias genéricas y atributos:
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o graficas.
4.3 Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
4.5 Maneja las Tecnología de la Información y la Comunicación para obtener información y expresar ideas.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
8.2 Aporta punto de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y de convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
Competencias disciplinarias: saberes puestos en acción.
♦Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos
previos, elementos no verbales y contexto. ♦Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la
situación comunicativa. ♦Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir
información.
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APERTURA
Actividades y productos de Aprendizaje (Estrategias Centradas en el Aprendizaje, ECA)
El facilitador realiza un censo de manera individual de los diferentes aparatos que hacen la vida más cómoda y enliste las más comunes.
El facilitador, haciendo referencia a las mismas oraciones las expresa de forma oral utilizando la voz pasiva y posteriormente las escribe
debajo de las oraciones en presente simple resaltando los cambios.
Los equipos replantean por escrito las mismas oraciones en voz pasiva.
EVIDENCIA DE DESEMPEÑO: Lista de aparatos de uso cotidiano
Formulación de oraciones afirmativas, negativas e interrogativas
DESARROLLO
Actividades y productos de Aprendizaje (Estrategias Centradas en el Aprendizaje, ECA)
El facilitador conforma equipos de trabajo y los alumnos elaboran un collage con imágenes que tienen que ver con el uso de la tecnología y
de los avances de la ciencia, utilizando recortes de revistas.
Los alumnos elaboran tarjetas con las actividades que realizan de manera escrita y colocan cada tarjeta en la figura correspondiente del collage.
EVALUACIÓN: Elaboración de un collage. Con serie de oraciones (+,-,?) en tarjetas
CIERRE
Actividades y productos de Aprendizaje (Estrategias Centradas en el Aprendizaje, ECA)
Actividades
ge.
a de retroalimentación.
El alumno de manera individual apoyándose en los conocimientos adquiridos construye una.
EVALUACIÓN: TEXTO Y EJERCICIO DE APOYO
Equipo y Material:Pizarrón, cartulinas,
marcadores, medios electrónicos, cuaderno
Elabora:
Profesor (es) Lic. Diego A. Pineda González
RECURSOS
Fuentes de información (Bibliografía, págs. Web, otras)
Libro de ingles de CECYTE
VALIDACIÓN
voz pasiva en presente y pasado
Recibe:
Avala:
COORDINACION ACADEMICA
REPRESENTANTE ACADEMIA
ANEXOS: SERIE DE EJERCICIOS
F-401-01-C
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIASUPERIOR
COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA
INSTRUMENTO DE SECUENCIA DIDÁCTICA
Plantel: FLORIDO
Semestre: cuarto
Fecha: PARCIAL II
Ciclo escolar: 2015-1
Asignatura: ingles IV
Profesor (es): Lic. Diego A. Pineda González
Duración en horas de la SD: 3
Presente Perfecto
Propósito de la estrategia didáctica por asignatura: analizar y aplicar la estructura gramatical del PRESENT PERFECT en sus distintas
construcciones utilizando los verbos regulares e irregulares en diferentes oraciones y diálogos, manteniendo un comportamiento ordenado y de
tolerancia hacia el resto del grupo.
Asignaturas, módulos y/o Submódulo con los que se relaciona: INGLES I, II, III
Tema integrador: EL HOMBRE Y SU MEDIO AMBIENTE
Conceptos Fundamentales: Presente Perfecto
Conceptos Subsidiarios. Afirmativo, Negativo, Interrogativo
Contenidos Procedimentales:
Contenidos actitudinales: Propiciar el trabajo colaborativo y con libertad para que el
1.
Definir el tema
alumno desarrollo un tema de forma creativa manteniendo una actitud cordial y de
2.
Planteamiento de la situación
respeto hacia todas las personas que interactúan con él.
3.
Ejercicios prácticos Diálogo
Competencias genéricas y atributos: CONOCIMIENTO Y USO CORRECTO DEL IDIOMA INGLES EN SITUACIONES COTIDIANAS
Competencias disciplinarias: saberes puestos en acción.
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se
recibe ( CD-1)
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa (CD-11
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APERTURA
Actividades y productos de Aprendizaje (Estrategias Centradas en el Aprendizaje, ECA)
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se
recibe ( CD-1)
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa (CD-11)
EVIDENCIA DE DESEMPEÑO: Anotaciones en el cuaderno y Mapa conceptual
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DESARROLLO
Actividades y productos de Aprendizaje (Estrategias Centradas en el Aprendizaje, ECA)
Redactar enunciados de manera afirmativa, negativa, e interrogativa.
Participación del estudiante para la confirmación correcta de la actividad pasada.
Se solicitara a los alumnos elaboren flash cards de sujetos, auxiliar, verbos y complementos, los cuales presentaran frente al grupo
EVALUACIÓN: Ejercicios, Ejercicios y Flash Cards
CIERRE
Actividades y productos de Aprendizaje (Estrategias Centradas en el Aprendizaje, ECA)
Actividades
Lectura de una noticia corta sobre un tema actual.
Reflexión, interpretación de la lectura así como también identificación de enunciados pos. neg. E interrogativas.
EVALUACIÓN: Lectura Exposición
Equipo y Material:LIBRETA (APUNTES)
RECURSOS
Fuentes de información (Bibliografía, págs. Web, otras)
Recortes goma tijeras
Libro de ingles de CECYTE
Pintaron
VALIDACIÓN
PRESENTE PERFECTO
Elabora:
Recibe:
Avala:
COORDINACION ACADEMICA
REPRESENTANTE ACADEMIA
Profesor (es) Lic. Diego A. Pineda González
ANEXOS: SERIE DE EJERCICIOS
F-401-01-C
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIASUPERIOR
COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA
INSTRUMENTO DE SECUENCIA DIDÁCTICA
Plantel: FLORIDO
Semestre: cuarto
Fecha: PARCIAL II
Ciclo escolar: 2015-1
Asignatura: ingles IV
Profesor (es): Lic. Diego A. Pineda González
Duración en horas de la SD: 3
tag questiones
Propósito de la estrategia didáctica por asignatura: a través de diversas actividades apliquen las tag questions en las acciones de la vida cotidiana
realizadas en su contexto. Fomentar el desarrollo de habilidades auditivas, orales, escritas y lectoras.
Asignaturas, módulos y/o Submódulo con los que se relaciona: INGLES I, II, III
Tema integrador: EL HOMBRE Y SU MEDIO AMBIENTE
Conceptos Fundamentales: APROVECHAMIENTO Y PRESERVACIÓN DE LOS RECURSOS
Conceptos Subsidiarios. RECURSOS
NATURALES.
NATURALES
Contenidos Procedimentales: desarrollar material acorde el tema para representar su cotidianidad
Contenidos actitudinales: con respeto y
en el uso del lenguaje hablado y escrito.
conocimiento de sus compañeros
Competencias genéricas y atributos:
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o graficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.3 Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Competencias disciplinarias: saberes puestos en acción.
♦Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se genero y en el
que se recibe.
♦Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.
♦Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos
previos, elementos no verbales y contexto.
♦Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APERTURA
Actividades y productos de Aprendizaje (Estrategias Centradas en el Aprendizaje, ECA)
El facilitador presenta un paisaje a los alumnos y los cuestiona sobre los aspectos que observe en el mismo pidiendo que enlisten en el pizarrón los
adjetivos y sustantivos que les ayuden a describir el paisaje.
El facilitador les presenta estructuras gramaticales.
El facilitador solicita a los alumnos se integren en equipos para trabajar con los enunciados elaborados para inferir las tag questions.
El facilitador pide a los equipos que expongan sus trabajos al resto de la clase, para que los alumnos realicen las correcciones pertinentes.
El facilitador pide a los alumnos que elaboren enunciados cortos utilizando los adjetivos y sustantivos del pizarrón.
EVIDENCIA DE DESEMPEÑO: Lista de adjetivos y sustantivos.
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DESARROLLO
Actividades y productos de Aprendizaje (Estrategias Centradas en el Aprendizaje, ECA)
•
El facilitador forma equipos de 5 integrantes.
•
El facilitador entrega un Visual Aid a cada alumno con tag questions en forma positiva y negativa y con la técnica de lluvia de ideas pide a los
alumnos construyan oraciones y pide que con la información obtenida escriban en cintillas tres oraciones y las peguen en la pared.
Los estudiantes en forma individual copian en su libreta 5 enunciados.
EVALUACIÓN: Individual:
ENUNCIADOS.
Grupal: CINTILLAS.
Individual:
EJERCICIO ESCRITO
CIERRE
Actividades y productos de Aprendizaje (Estrategias Centradas en el Aprendizaje, ECA)
Actividades
•
El facilitador solicita a los alumnos hacer una descripción de manera oral de un compañero
utilizando tag questions como:
John is tall. Isn’t he?
John isn`t shy. Is he?
•
El facilitador pide a los alumnos que en pareja realicen una descripción mutua en forma oral y
escriban la información en tarjetas las cuales pegan en la pared.
EVALUACIÓN: TARJETAS
Equipo y Material
RECURSOS
Fuentes de información (Bibliografía, págs. Web, otras)
Pizarrón, cartulinas, marcadores, medios
electrónicos, cuaderno
Libro de ingles de CECYTE
VALIDACIÓN
Tag questiones
Elabora:
Recibe:
Avala:
COORDINACION ACADEMICA
REPRESENTANTE ACADEMIA
Profesor (es) Lic. Diego A. Pineda González
ANEXOS: SERIE DE EJERCICIOS
F-401-01-C
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIASUPERIOR
COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA
INSTRUMENTO DE SECUENCIA DIDÁCTICA
Plantel: FLORIDO
Semestre: cuarto
Fecha: PARCIAL III
Ciclo escolar: 2015-1
Asignatura: ingles IV
Profesor (es): Lic. Diego A. Pineda González
Duración en horas de la SD: 3
Pasado participio de verbos y Segundo
condicional
Propósito de la estrategia didáctica por asignatura: Desarrollar la habilidad de utilizar adecuadamente la segunda condicional para expresar
supuestos, deseos y anhelos en su entorno
Asignaturas, módulos y/o Submódulo con los que se relaciona: INGLES I, II, III
Tema integrador: LA CONTAMINACION
Conceptos Fundamentales: Aprovechamiento y preservación de recursos
Conceptos Subsidiarios: Naturales, humanos y
del conocimiento
Contenidos Procedimentales: Uso del conocimiento gramatical correcto de manera oral, auditiva
Contenidos actitudinales: Desarrollo en clase
lectura y escrita.
con una actitud de libertad, respeto, solidaridad,
tolerancia y responsabilidad.
Competencias genéricas y atributos:
Se expresa y habla el idioma ingles.
Competencia: Expresa ideas y conceptos en forma escrita de manera clara, coherente y creativa.
Evalúa el lenguaje como una herramienta para interpretar y representar la realidad que estructura nuestras percepciones y experiencias diarias.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la autorización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Atributos de la competencia: Elabora textos simples en una lengua extranjera para diversos propósitos comunicativos.
Conoce aspectos elementales sobre el origen y desarrollo de una lengua extranjera, y los interpreta en el marco de la diversidad lingüística y cultural.
Competencias disciplinarias: saberes puestos en acción.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en una segunda lengua en situaciones
cotidianas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APERTURA
Actividades y productos de Aprendizaje (Estrategias Centradas en el Aprendizaje, ECA)
Introducir la estructura gramatical del pasado perfecto con el auxiliar had en afirmación, negación e interrogación.
Elaboración de un mapa conceptual de la formula gramatical pasado perfecto.
EVIDENCIA DE DESEMPEÑO: APUNTES
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DESARROLLO
Actividades y productos de Aprendizaje (Estrategias Centradas en el Aprendizaje, ECA)
Redactar enunciados de manera afirmativa, negativa, e interrogativa.
Participación del estudiante para la confirmación correcta de la actividad pasada.
Se solicitara a los alumnos elaboren flash cards de sujetos, auxiliar, verbos y complementos, los cuales presentaran frente al grupo.
EVALUACIÓN: CONTINUA
CIERRE
Actividades y productos de Aprendizaje (Estrategias Centradas en el Aprendizaje, ECA)
Análisis y traducción de texto breve
Elaboración de serie de ejercicios para reafirmar el conocimiento
Equipo y Material
Pizarrón, cartulinas, marcadores, medios
electrónicos, cuaderno
Elabora:
RECURSOS
Fuentes de información (Bibliografía, págs. Web, otras)
Libro de ingles de CECYTE
VALIDACIÓN
Pasado participio de verbos y Segundo condicional
Recibe:
Avala:
Profesor (es) Lic. Diego A. Pineda González
COORDINACION ACADEMICA
REPRESENTANTE ACADEMIA
ANEXOS: SERIE DE EJERCICIOS
F-401-01-C
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIASUPERIOR
COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA
INSTRUMENTO DE SECUENCIA DIDÁCTICA
Plantel: FLORIDO
Semestre: cuarto
Fecha: PARCIAL III
Ciclo escolar: 2015-1
Asignatura: ingles IV
Profesor (es): Lic. Diego A. Pineda González
Duración en horas de la SD: 3
TERCER CONDICIONAL
Propósito de la estrategia didáctica por asignatura: Una participación activa de los alumnos, integrándolos en las actividades individuales y
colectivas que serán coordinadas por el docente.
Asignaturas, módulos y/o Submódulo con los que se relaciona: INGLES I, II, III
Tema integrador: VIVENCIAS
Conceptos Fundamentales: Aprender las reglas de escritura y Conceptos Subsidiarios: Afirmativo- Negativo
pronunciación de “Tercer Condicional”
Contenidos Procedimentales: Resolución de ejercicios.
Contenidos actitudinales: Valorar la importancia de un uso adecuado del
Redacción de textos breves.
conocimiento científico y tecnológico en los ámbitos local, regional, nacional y
mundial
Competencias genéricas y atributos:
Se expresa y habla el idioma ingles.
Competencia: Expresa ideas y conceptos en forma escrita de manera clara, coherente y creativa.
Evalúa el lenguaje como una herramienta para interpretar y representar la realidad que estructura nuestras percepciones y experiencias diarias.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la autorización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Atributos de la competencia: Elabora textos simples en una lengua extranjera para diversos propósitos comunicativos.
Conoce aspectos elementales sobre el origen y desarrollo de una lengua extranjera, y los interpreta en el marco de la diversidad lingüística y cultural.
Competencias disciplinarias: saberes puestos en acción.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
F-401-01-C
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APERTURA
Actividades y productos de Aprendizaje (Estrategias Centradas en el Aprendizaje, ECA)
CLASE MAGISTRAL. El docente da una explicación acerca de cómo utilizar el “3er. Condicional”
El tercer condicional también llamado “the past condicional”, se usa para hablar de algo irreal o imposible en el Actividades
pasado. If + pasado perfecto + condicional compuesto
Condicional compuesto + if + pasado perfecto.
Se forma con una primera parte de la oración:
If + subject + past perfect.
If you had rung the doorbell.
Segunda parte de la oracion:
Subject + would have + past participle
If you had rung the doorbell, they would have opened the door.
EVIDENCIA DE DESEMPEÑO: APUNTES
They would have opened the door.
DESARROLLO
Actividades y productos de Aprendizaje (Estrategias Centradas en el Aprendizaje, ECA)
Lluvia de ideas de actividades que hubieran hecho. Imaginemos que lo hubieras hecho.
Resolución de ejercicios ejemplo
EVALUACIÓN: CONTINUA
CIERRE
Actividades y productos de Aprendizaje (Estrategias Centradas en el Aprendizaje, ECA)
Resolución de ejercicios pueden ser trabajos en equipo e individuales.
EVALUACIÓN: EJERCICIO DE COMPLEMENTACION
Equipo y Material
RECURSOS
Fuentes de información (Bibliografía, págs. Web, otras)
Pizarrón, cartulinas, marcadores, medios
electrónicos, cuaderno
Libro de ingles de CECYTE
VALIDACIÓN
TERCER CONDICIONAL
Elabora:
Profesor (es) Lic. Diego A. Pineda González
Recibe:
Avala:
COORDINACION ACADEMICA
REPRESENTANTE ACADEMIA
ANEXOS: SERIE DE EJERCICIOS
F-401-01-C
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIASUPERIOR
COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA
INSTRUMENTO DE SECUENCIA DIDÁCTICA
Plantel: FLORIDO
Semestre: cuarto
Fecha: PARCIAL III
Ciclo escolar: 2015-1
Asignatura: ingles IV
Profesor (es): Lic. Diego A. Pineda González
Duración en horas de la SD: 3
CLAUSULAS RELATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica por asignatura: Una participación activa de los alumnos, integrándolos en las actividades individuales y
colectivas que serán coordinadas por el docente.
Asignaturas, módulos y/o Submódulo con los que se relaciona: INGLES I, II, III
Tema integrador: VIVENCIAS
Conceptos Fundamentales: Pronombres Relativos.
Conceptos Subsidiarios: Mi persona ¿Quién
soy? Who am I?
Contenidos Procedimentales:
Contenidos actitudinales:
Resolución de ejercicios.
Valorar la importancia de un uso adecuado del
Redacción de textos breves.
conocimiento científico y tecnológico en los
ámbitos local, regional, nacional y mundial.
Competencias genéricas y atributos:
Se expresa, y habla el idioma inglés.
Competencia: Expresa ideas y conceptos en forma escrita de manera clara, coherente y creativa.
Evalúa el lenguaje como una herramienta para interpretar y representar la realidad que estructura nuestras percepciones y experiencias diarias.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la autorización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Atributos de la competencia: Elabora textos simples en una lengua extranjera para diversos propósitos comunicativos.
Conoce aspectos elementales sobre el origen y desarrollo de una lengua extranjera, y los interpreta en el marco de la diversidad lingüística y cultural.
Competencias disciplinarias: saberes puestos en acción.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en una segunda lengua en situaciones
cotidianas.
F-401-01-C
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APERTURA
Actividades y productos de Aprendizaje (Estrategias Centradas en el Aprendizaje, ECA)
CLASE MAGISTRAL
El docente da una explicación acerca de cómo utilizar el “Pronombres Relativos”
Los pronombres relativos del inglés introducen una proposición adjetiva.
Pueden ser demostrativos o compuestos:
that, who, whose, when, where, which Aquí encontrarás ejemplos traducidos al español.
who (ju) - quien, quienes, que -se usa sólo para personasthat (dat) - que -se usa para cosas y personaswhich (juích) - que, el/la cual, los/las cuales, lo que -se usa para cosasActividades:
whose (jus) - cuyo/a, cuyos/as, de quien, de quienes
what (uát) - lo que
where – (uer)-donde
EVIDENCIA DE DESEMPEÑO: APUNTES
DESARROLLO
Actividades y productos de Aprendizaje (Estrategias Centradas en el Aprendizaje, ECA)
Ejercicios en equipo e individuales
EVALUACIÓN: CONTINUA
CIERRE
Actividades y productos de Aprendizaje (Estrategias Centradas en el Aprendizaje, ECA)
Actividades: Auto aprendizaje, el alumno realiza ensayo de examen, se puede recurrir a la coevaluacion entre compañeros.
EVALUACIÓN: alumno identifique de manera correcta
Equipo y Material:Pizarrón, cartulinas,
marcadores, medios electrónicos, cuaderno
RECURSOS
Fuentes de información (Bibliografía, págs. Web, otras)
Libro de ingles de CECYTE
VALIDACIÓN
CLAUSULAS RELATIVAS
Elabora:
Profesor (es): Lic. Diego A. Pineda González
Recibe:
Avala:
COORDINACION ACADEMICA
REPRESENTANTE ACADEMIA
ANEXOS: SERIE DE EJERCICIOS
F-401-01-C