Independent School District Dual Language Handbook

Bridgeport
Independent School District
Dual Language Handbook
1
TABLE OF CONTENTS
La Mision y Proposito del Programa................................................ 3
Metas del Programa ......................................................................... 4
Investigación ………........................................................................ 6
Dual Modelo: Programa de Enriquecimiento de Idiomas.................. 7
Información de la Evaluación Estatal de Texas................................ 8
Proceso de Inscripción…….............................................................. 9
Criterios de Identificación del Estado…...…………………………10
Comité Asesor de Padres…………………………………………...11
Procedimientos para Retiro...............................................................12
Calificaciones y Porcentajes……......................................................13
2
La Mision
El BISD en colaboración con los padres y la comunidad, proveerá un ambiente educativo para todos los
estudiantes, que es propicio para el aprendizaje. A través de un personal altamente cualificado, con un
compromiso inquebrantable con el alto rendimiento de los estudiantes, y plan de estudios bien desarrollado, los
estudiantes recibirán una educación de calidad dándoles el poder para llevar una vida productiva y satisfactoria
en un constante cambio, el mundo interdependiente.
Proposito
El propósito y el objetivo del Programa de Lenguaje Dual es proporcionar instrucción en Inglés y Español. Cada
estudiante trae un conjunto único de experiencias y habilidades que enriquecen los ambientes sociales,
culturales y educativos de nuestros salones de clase, escuelas y comunidades. El programa busca que los
estudiantes desarrollen bi-alfabetización, bilingüismo y el alto rendimiento académico en Inglés y Español y la
conciencia multicultural y aprecio por todos los estudiantes. Nuestros objetivos se describen individualmente de
la siguiente manera:
3
Metas del Programa
Objetivo 1: Aumentar el Rendimiento Estudiantil Académico
* Los estudiantes realizan académicamente a nivel de grado en dos idiomas, en consonancia con sus pares
monolingües a otras asignaturas y en las evaluaciones estatales.
* Los estudiantes se comunican en dos idiomas, Inglés y Español, de forma cómoda y eficaz en situaciones
sociales a un nivel apropiado para su edad.
* A través de la instrucción en dos idiomas, Inglés y Español, los estudiantes demostrarán el éxito académico,
de las normas del estado, en primera y segunda áreas de contenido idioma.
Objetivo 2: Ayudar a los estudiantes a convertirse bilingüe y bi-alfabetizados
* Los administradores, maestros, y el valor personal de bilingüismo en todo el distrito.
* Los estudiantes demostrarán habilidades de comunicación efectiva, tanto en Inglés y Español.
* Primera y segunda el desarrollo del lenguaje de los estudiantes es apoyada y alentada por los profesores y los
padres.
* Los estudiantes tienen metas a corto plazo y largo plazo para la primera y la segunda el desarrollo del lenguaje
(sociales a académico) que trabajan para convertirse en bilingüe y bi-alfabetización.
* Las teorías y estrategias de instrucción diferenciada se aplican a la enseñanza de todos los estudiantes en todas
las áreas de contenido.
Objetivo 3: Para ayudar a los miembros de la escuela y la comunidad en el
desarrollo Relaciones Interculturales
* La diversidad es un recurso integral aula que promueve las relaciones interculturales.
* El programa fomenta el conocimiento y la apreciación de la diversidad y singularidad de los individuos.
* El programa ofrece oportunidades para los estudiantes y la comunidad para demostrar actitudes interculturales
positivas.
* Las personas valoran / habilidades bi-alfabetizados bilingües como base para trabajar con los demás en una
sociedad global.
4
Objetivo 4: establecer una asociación Hogar-Escuela
* Los padres y los maestros trabajan juntos para promover y apoyar el lenguaje social y el crecimiento
académico.
* Los maestros se comunican regularmente con los padres.
* Los padres reciben información y actividades de formación educativa para apoyar el aprendizaje del
estudiante en casa.
* Los padres tienen la oportunidad de conocer a otros padres para desarrollar relaciones interculturales.
* Entrada de Padres es solicitada y valorada para evaluar la eficacia del programa.
5
Investigación
En 2009, el 75% de los 5,1 millones de estudiantes del idioma Inglés en los EE.UU. tienen un fondo de habla
española y el 65% son nacidos en los Estados Unidos (Proyectos Editoriales en el Centro de Investigación para
la Educación, 2009).
El Programa de Inmersión Lingüística / dual de dos vías se basa en la investigación realizada por Virginia
Collier, PhD y Wayne Thomas, PhD. La investigación se llevó a cabo en 16 estados from1985 hasta la
actualidad, y se analizó 6,2 millones de registros de los estudiantes (Collier & Thomas, 2010). Los hablantes
nativos de inglés y hablantes nativos de español necesitan entre cuatro a siete años para demostrar lo que saben
en las pruebas escolares en su segunda lengua, en el nivel del hablante nativo de esa lengua.
La investigación describe la inmersión de dos vías, modelo de lenguaje dual como un modelo aditivo. Los
estudiantes están agregando el idioma de destino a su repertorio lingüístico. Los estudiantes son educados
durante todo el día en el contenido académico cognitivamente desafiantes, nivel de grado en las clases
interactivas que hacen hincapié en la resolución de problemas en contextos del mundo real, auténtico.
Alternando entre lenguas se lleva a cabo no por la traducción, sino por unidad de materia o temática o el tiempo
de instrucción, por lo que después de varios años los estudiantes se convierten en académicamente competentes
en ambas lenguas de instrucción, capaces de hacer el trabajo académico a nivel de grado en ambos idiomas.
(Collier y Thomas, 2010)
Investigación empírica reciente muestra que aprenden inglés (ELL) adquieren suficiente dominio del Inglés
para ser probado de manera equitativa en Inglés sólo después de cinco a seis años de escolaridad. (Tsang, Katz
y Stack, 2008)
Otras investigaciones sugieren que los bilingües que dominan totalmente menudo demuestran ciertas ventajas
cognitivas. Los estudiantes bilingües obtienen mejores resultados que los estudiantes monolingües en tareas que
requieren pensamiento divergente, reconocimiento de patrones y resolución de problemas. (Nube, Genesee &
Hamayan, 2000)
Para ver los resultados completos de un estudio, vaya a www.crede.ucsc.edu. Recursos adicionales utilizados
incluyen los Principios Rectores para Two-Way Immersion / Dos Idiomas Educación que se puede acceder a
través http://www.cal.org/twi/guidingprinciples.htm y http://dlti.us/7.html.
6
Dual Modelo: Programa de Enriquecimiento de Idiomas
Estudiantes de lenguaje dual reciben instrucción de nivel de grado en las áreas de contenido básico
utilizando el currículo del Distrito Escolar Independiente de Bridgeport para Matemáticas, Ciencias, Estudios
Sociales y Lectura / lengua y literatura.
Gómez & Gómez Dual Language Enrichment Model
Grade
Level
PK
Heterogeneous
Instructional Grouping
Content-Area Instruction &
Bilingual Learning Centers
conducted in Bilingual
Pairs/Groups
Separation of Languages
Computer/Science Lab
for Content-Area Instruction
Instructional Support
Language Arts in Student’s Native Language
Instructional
Mathematics (English)
Software in LOI
Social Studies/Science (Spanish)
(Language of the Day: MWF=Spanish / TTh=English)
-------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Morning Activities, P. E., Library, Music, Computers, RR Breaks
LOD Activities: Journal, Read-Alouds, DEAR, Read Room
Vocabulary
Enrichment
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Content Integration
Thematic Planning
Bilingual Pairs
LOD
BLCs
Cognates
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Content Integration
Thematic Planning
Bilingual Pairs
LOD
BLCs
Cognates
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Content Integration
Thematic Planning
Bilingual Pairs
LOD
BLCs
Cognates
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Content Integration
Thematic Planning
Bilingual Pairs
LOD
BLCs
Cognates
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Content Integration
Thematic Planning
Bilingual Pairs
LOD
BRCs
SVE
Computer/Science Labs
Cognates
Content Integration
Thematic Planning
Bilingual Pairs
LOD
BRCs
SVE
Computer/Science Labs
Cognates
Content Integration
Thematic Planning
Bilingual Pairs
LOD
BRCs
SVE
Computer/Science Labs
Cognates
Conceptual Refinement &
Academic Rigor
CR at end of each lesson cycle:
o Spanish: SLA, SS, Science
o English: ELA, Mathematics
Bilingual Learning Center activities conducted in LOD
K
Content-Area Instruction &
Bilingual Learning Centers
conducted in Bilingual
Pairs/Groups
Language Arts in Student’s Native Language
Mathematics (English)
Social Studies/Science (Spanish)
(Language of the Day: MWF=Spanish / TTh=English)
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Instructional
Software in LOI
----------------------
Morning Activities, P. E., Library, Music, Computers, RR Breaks
LOD Activities: Journal, Read-Alouds, DEAR, Read Room
CR at end of each lesson cycle:
o Spanish: SLA, SS, Science
o English: ELA, Mathematics
Bilingual Learning Center activities conducted in LOD
1st
Content-Area Instruction &
Bilingual Learning Centers
conducted in Bilingual
Pairs/Groups
Language Arts in Student’s Native Language
Mathematics (English)
Social Studies/Science (Spanish)
(Language of the Day: MWF=Spanish / TTh=English)
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Instructional
Software in LOI
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Morning Activities, P. E., Library, Music, Computers, RR Breaks
LOD Activities: Journal, Read-Alouds, DEAR, Read Room
CR at end of each lesson cycle:
o Spanish: SLA, SS, Science
o English: ELA, Mathematics
Bilingual Learning Center activities conducted in LOD
2nd
Content-Area Instruction &
Bilingual Learning Centers
conducted in Bilingual
Pairs/Groups
Language Arts/Mathematics (English)
Language Arts/Social Studies/Science (Spanish)
(Language of the Day: MWF=Spanish / TTh=English)
-----------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Instructional
Software in LOI
Morning Activities, P. E., Library, Music, Computers, RR Breaks
LOD Activities: Journal, Read-Alouds, DEAR, Read Room
CR at end of each lesson cycle:
o Spanish: SLA, SS, Science
o English: ELA, Mathematics
Bilingual Learning Center activities conducted in LOD
3rd
4th
5th
Content-Area Instruction,
SVE Activities & Bilingual
Research Centers conducted
in Bilingual Pairs/Groups
Content-Area Instruction,
SVE Activities & Bilingual
Research Centers conducted
in Bilingual Pairs/Groups
Content-Area Instruction,
SVE Activities & Bilingual
Research Centers conducted
in Bilingual Pairs/Groups
Language Arts/Mathematics (English)
Language Arts/Social Studies/Science (Spanish)
(Language of the Day: MWF=Spanish / TTh=English)
Instructional Software
and Science Labs in
Opposite LOI:
Morning Activities, P. E., Library, Music, Computers, RR Breaks
LOD Activities: Journal, Read-Alouds, DEAR, Read Room
Bilingual Research Center Materials in Both Languages
Math: Spanish
SS & Science: English
Language Arts/Mathematics (English)
Language Arts/Social Studies/Science (Spanish)
(Language of the Day: MWF=Spanish / TTh=English)
Instructional Software
and Science Labs in
Opposite LOI:
Morning Activities, P. E., Library, Music, Computers, RR Breaks
LOD Activities: Journal, Read-Alouds, DEAR, Read Room
Bilingual Research Center Materials in Both Languages
Math: Spanish
SS & Science: English
Language Arts/Mathematics (English)
Language Arts/Social Studies/Science (Spanish)
(Language of the Day: MWF=Spanish / TTh=English)
Instructional Software
and Science Labs in
Opposite LOI:
Morning Activities, P. E., Library, Music, Computers, RR Breaks
LOD Activities: Journal, Read-Alouds, DEAR, Read Room
Math: Spanish
SS & Science: English
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Bilingual Research Center Materials in Both Languages
Copyright © 2015 - Dual Language Training Institute. All Rights Reserved.
CR at end of each lesson cycle:
o Spanish: SLA, SS, Science
o English: ELA, Mathematics
_________________________________________________ _____________________________________________
Specialized Voc. Enrichment (SVE)
o English: SS & Science
o Spanish: Mathematics
CR at end of each lesson cycle:
o Spanish: SLA, SS, Science
o English: ELA, Mathematics
___________________________________ ______________ _____________________________________________
Specialized Voc. Enrichment (SVE)
o English: SS & Science
o Spanish: Mathematics
CR at end of each lesson cycle:
o Spanish: SLA, SS, Science
o English: ELA, Mathematics
_________________________________________________ _____________________________________________
Specialized Voc. Enrichment (SVE)
o English: SS & Science
o Spanish: Mathematics
Dr. Leo Gómez & Dr. Richard Gómez Jr., Dual Language Training Institute
7
Información de la Evaluación Estatal de Texas
Información de la Evaluación Estatal del Estado de Texas de preparación académica, comúnmente conocida
como STAAR, es una serie de rigurosas evaluaciones estandarizadas exigidas por el estado de las escuelas
primarias y secundarias públicas de Texas y. STAAR se centra en la preparación académica para el éxito de los
estudiantes en los grados de primaria y secundaria y los niveles de cursos y en última instancia para la
universidad y la carrera. Es evaluar el currículo enseñado desde el Conocimiento y Habilidades Esenciales de
Texas, que son las normas estatales / requisitos del currículo de las escuelas públicas de Texas desde preescolar
hasta el grado 12.
El programa STAAR incluye las siguientes evaluaciones:
* Grados 3-5 Lectura y Matemáticas
* Grado 4 Escritura
* Grado 5 Ciencias
Información de la Determinación Evaluación del Estado
Nuestro objetivo en el programa es que cada estudiante se convierta en bilingüe y bi-alfabetización. Por lo
tanto, las decisiones lingüísticas evaluación del estado se basará en las siguientes situaciones:
1.
El Comité de evaluación de competencia en lenguaje (LPAC) se reunirá para tomar determinaciones de
evaluación en la primavera antes de la prueba estatal.
2.
Las evaluaciones del estado se pueden administrar en español en los grados 3-5 si el LPAC determina
que es la medida más adecuada del progreso académico del estudiante.
8
Proceso de Inscripción
Inscripcion de Estudantes que hablan Inglés
1. La admisión al Programa de Enriquecimiento de Dos Idiomas de hablantes nativos de inglés se basará en
los siguientes criterios:
a. Reuniones de Padres
b. Presentación de la Solicitud
c. Evaluación: habilidades del lenguaje expresivo y receptivo en la gama media
d. Notificación a los Padres
e. Acuerdo de Compromiso
f. La inscripción se basa en la disponibilidad de espacio.
Una lista de espera será desarrollado y mantiene abierto hasta el final del primer semestre. Todas las
decisiones de la colocación serán objeto de mantenimiento de la lengua y el equilibrio de género (50/50).
Inscripcion de Estudantes que hablan Espanol
1. Admisión al Segundo Programa de Lenguaje Bilingüe / Inglés de hablantes nativos de español se basará
en los siguientes criterios:
a. Inicio Encuesta del Idioma
b. Evaluación e Identificación
c. Recomendación LPAC
d. Notificación a los Padres
e. Permiso de los Padres
9
Criterios de Identificación del Estado
Aprendices del Idioma Inglés / Altavoces Dominio del Español
* Los estudiantes que entran al grado K-5 puede considerar el programa Bilingüe / Inglés como Segundo
Idioma una opción de servicio, en espera de los resultados de evaluación de identificación del
estudiante, recomendaciones de colocación del programa por el Comité de Evaluación de Dominio del
Idioma (LPAC), y el permiso de los padres.
* Cada estudiante de habla española debe marcar para no hablar Inglés o Limitados del Idioma Inglés en
una prueba de dominio de la lengua oral aprobado Estado para ser considerado como Dominio Limitado
del Inglés.
* Si el estudiante de habla española es Fluido Inglés Hablando / No ELL, el estudiante puede solicitar la
admisión en el Programa de Enriquecimiento de Dos Idiomas como orador no ELL Inglés (ver criterios
más arriba).
Cuatro Puntas de Prueba
Con el fin de participar como alumno un lenguaje no-Inglés, pruebas iniciales los resultados de los estudiantes
de habla española habrán de indicar su puntuación de dominio del Inglés es más alto que su puntuación de
dominio español, y cumplir todos los siguientes:
Lengua dominante del estudiante de idiomas es Español Inglés menos que se aplica a TODOS los cuatro
dientes de abajo:
• Inicio Encuesta del Idioma afirma idioma o lengua materna del estudiante es Inglés
• Resultados de la evaluación del lenguaje oral demuestran dominio del Inglés es
significativamente mayor (uso de la puntuación bruta sería preferible) que español
• El estudiante inicia natural / responde en Inglés significativamente más que en español
• Inglés se habla y se apoyó en su casa por la madre y / o padre
SI LA RESPUESTA A "ANY" DE LA ANTERIOR ES ESPAÑOL, ENTONCES EL ESTUDIANTE ES
ESPAÑOL DOMINANTE Y RECIBE LAS ARTES EN ESPAÑOL
Directrices para determinar Dominación Lengua de Dual Language Learners en el Gómez y Gómez DLE Modelo Recomendado: Es
importante que la lengua dominante de un niño puede identificar correctamente a la entrada inicial en el distrito escolar (decisión se
basa en la primera y segunda evaluación del idioma ( s) administrado en PK o el nivel K única en cualquier escuela de Estados
Unidos) para este será el idioma de alfabetización inicial objetivo y niño recibirá artes PK-primero del lenguaje de grado en este
idioma en el Gómez y Gómez DLE Modelo (niño aprende a leer por primera vez en este idioma). Además, el niño debe ser evaluado
en este idioma en la evaluación / Escritura STAAR Lectura en tercero y cuarto grado. Si, el niño asistió previamente una escuela de
Estados Unidos después los registros de evaluación "iniciales" de esa escuela deben ser revisados.
10
Comunicación del Programa
Comité Asesor de Padres
El Padre de Lenguaje Dual Consejo Asesor (DLPAC) incluye a los padres y el personal del programa de trabajo
conjunto para identificar y alcanzar las metas del programa. El Padre de Lenguaje Dual Consejo Asesor es un
instrumento para proporcionar información crucial y la planificación de eventos anuales. El Padre de Lenguaje
Dual Consejo Asesor es lograr colectivamente el siguiente:
* Identificar las necesidades y objetivos comunes entre los padres de los alumnos matriculados en el
Programa de Lenguaje Dual para aumentar la eficiencia y la eficacia del consejo.
* Servir como asesor, no un órgano de toma de decisiones, para discutir una variedad de temas, hacer
recomendaciones y participar en actividades de intercambio de ideas.
Facilitar la comunicación entre los padres en la comunidad y servir de foro para el intercambio de ideas,
ampliar la comprensión del programa y proporcionar retroalimentación.
* Informar a los padres de los eventos del programa, el progreso académico realizado, y los planes para
el futuro.
* Proporcionar oportunidades de escuchar y compartir ideas con otros padres para apoyar las
necesidades educativas de los estudiantes en el país y un impacto positivo en el Programa de Lenguaje
Dual.
* Trabajar juntos para identificar las oportunidades de participación de padres de estudiantes que
promueven el éxito social y académico.
Las reuniones del Consejo Consultivo de Padres se llevarán a cabo durante todo el año escolar académico. Su
participación como padre ayudará a nuestro distrito para mejorar aún más nuestro programa de Lenguaje Dual
para asegurar que nuestros estudiantes reciban la mejor experiencia educativa.
Los padres, de los estudiantes matriculados en el Programa de Lenguaje Dual, que están interesados en
participar como miembro del Consejo Asesor de Padres, pueden ponerse en contacto con su administración de
la escuela para más información.
11
Procedimientos para Retiro
Aprendices del Idioma Inglés – Altavoces Dominio del Español
Se hará todo lo posible para apoyar el éxito del estudiante en el Bilingüe / Inglés Segundo Programa de
Lenguaje; Sin embargo si el estudiante experimente dificultades académicas, el programa seguirá las siguientes
pautas:
1. El padre (s) y profesores (s) se reunirán para discutir las preocupaciones y / o dificultades que el
estudiante está experimentando académicos. Intervención (s) de Instrucción centrándose en Inglés /
Español adquisición puede ser implementado y los datos relacionados con los estudiantes serán
recogidos para la evaluación / revisión.
2. Si las intervenciones de instrucción no logran mejorar el éxito del estudiante, el LPAC se reunirá para
determinar los recursos adicionales y / o opciones de servicio de programa. Se recomienda
encarecidamente esta reunión coincide con el final del período de calificación.
3. Los padres deben ponerse en contacto con la administración de la escuela para solicitar una reunión
LPAC para abordar procedimientos de retirada estudiante del Segundo Programa de Lenguaje Bilingüe /
Inglés.
Aprendeices del Idioma Español – Altavoces Dominio del Inglés
Se hará todo lo posible para apoyar el éxito del estudiante en el Programa de Enriquecimiento de Dos Idiomas;
Sin embargo si un estudiante experimentar dificultades académicas, el programa seguirá las siguientes pautas:
1. El padre (s) y profesores (s) se reunirán para discutir las preocupaciones y / o dificultades que el
estudiante está experimentando académicos. Intervención (s) de Instrucción centrándose en Inglés /
Español adquisición puede ser implementado y los datos relacionados con los estudiantes serán
recogidos para la evaluación / revisión.
2. Si las intervenciones de instrucción no logran mejorar el éxito de los estudiantes, la administración de
la escuela y los padres se reunirán para identificar recursos adicionales y / o opciones de servicio de
programa. Se recomienda encarecidamente esta reunión coincide con el final del período de calificación.
3. Los padres deben ponerse en contacto con los administradores de la escuela para solicitar una reunión
para revisar y discutir los procedimientos de retiro del estudiante del Programa de Enriquecimiento de
Dos Idiomas y completar el consentimiento de retirar formulario.
4. Estudiantes de reingreso en el Programa de Enriquecimiento de Dos Idiomas, como una opción de
servicio, ya no estará disponible a retirar
12
BISD Pesos de Calificaciones y Porcentajes
2 Grado
Artes del
Lenguaje
Diariamente L1
Diariament L2
Pruebas/Proyectos L1
Pruebas/Proyectos L2
80/50=40%
20/50=10% 50%
80/45=36%
45%
20/45=9%
Ortografía
Porcentajes representan
95% de trabajo diario
5%
Total 100%
2 Grado
Ciencia
Diariamente
Compañero L1
50%
Pruebas/Proyectos L1
50%
Porcentajes representan
100% de trabajo diario
100%
Total 100%
2 Grado
Ciencia
Diariamente
Compañero L2
80%
Pruebas/Proyectos L2
20%
Porcentajes representan
100% de trabajo diario
100%
Total 100%
13
2 Grado
Estudios
Sociales
Diariamente
Compañero L1
50%
Pruebas/Proyectos L1
50%
Porcentajes representan
100% de trabajo diario
100%
Total 100%
2 Grado
Estudios
Sociales
Diariamente
Compañero L2
80%
Pruebas/Proyectos L2
20%
Porcentajes representan
100% de trabajo diario
100%
Total 100%
2 Grado
Matemáticas
Diariamente
50%
Pruebas/Proyectos
50%
100%
Porcentajes representan
100% de pruebas y
proyectos
Total 100%
14
3 Grado
Artes del
Lenguaje
Diariamente L1
70/50=35%
Diariamente L2
30/50=15%
Pruebas/Proyectos L1
70/45=31%
Pruebas/Proyectos L2
30/45=14%
Ortografía
50%
45%
Porcentajes representan
50% de
trabajo diario
Porcentajes representan
45% de pruebas y
proyectos
5%
Total
100%
3 Grado
Ciencia
Diariamente
50%
Pruebas/Proyectos
Total
50%
Porcentajes representan
50% de
trabajo diario
Porcentajes representan
50% de pruebas y
proyectos
100%
15
3 Grado
Estudios
Sociales
Diariamente
50%
Porcentajes representan
50% de
trabajo diario
Porcentajes representan
50% de pruebas
Pruebas/Proyectos
Total
50%
100%
3 Grado
Matemáticas
Diariamente
50%
Pruebas/Proyectos
Total
50%
Porcentajes representan
50% de
trabajo diario
Porcentajes representan
50% de pruebas y
proyectos
100%
16
4 Grado
Artes del
Lenguaje
Diariamente L1
60/50=30%
Diariamente L2
40/50=20%
Pruebas/Proyectos L1
60/45=27%
Pruebas/Proyectos L2
40/45=18%
Ortografía
50%
45%
Porcentajes representan
50% de
trabajo diario
Porcentajes representan
45% de pruebas y
proyectos
5%
Total 100%
4 Grado
Ciencia
Diariamente
50%
Pruebas/Proyectos
Total
50%
Porcentajes representan
50% de
trabajo diario
Porcentajes representan
50% de pruebas y
proyectos
100%
17
4 Grado
Estudios
Sociales
Diariamente
50%
Pruebas/Proyectos
Total
50%
Porcentajes representan
50% de
trabajo diario
Porcentajes representan
50% de pruebas y
proyectos
100%
4 Grado
Matemáticas
Diariamente
50%
Pruebas/Proyectos
Total
50%
Porcentajes representan
50% de
trabajo diario
Porcentajes representan
50% de pruebas y
proyectos
100%
18
5th Grade
Artes del
Lenguaje
Diariamente L1
Diariamente L2
50%
Pruebas/Proyectos L1
Pruebas/Proyectos L2
45%
Ortografía
5%
Total
Porcentajes representan
50% de
trabajo diario
Porcentajes representan
45% de pruebas y
proyectos
100%
5th Grade
Ciencia
Diariamente
50%
Pruebas/Proyectos
Total
50%
Porcentajes representan
50% de
trabajo diario
Porcentajes representan
50% de pruebas y
proyectos
100%
19
5th Grade
Estudios
Sociales
Diariamente
50%
Pruebas/Proyectos
Total
50%
Porcentajes representan
50% de
trabajo diario
Porcentajes representan
50% de pruebas y
proyectos
100%
5th Grade
Matemáticas
Diariamente
50%
Pruebas/Proyectos
Total
50%
Porcentajes representan
50% de
trabajo diario
Porcentajes representan
50% de pruebas y
proyectos
100%
Revised 9/18/15
20