Bridgeport Independent School District Dual Language Handbook 1 TABLE OF CONTENTS La Mision y Proposito del Programa................................................ 3 Metas del Programa ......................................................................... 4 Investigación ………........................................................................ 6 Dual Modelo: Programa de Enriquecimiento de Idiomas.................. 7 Información de la Evaluación Estatal de Texas................................ 8 Proceso de Inscripción…….............................................................. 9 Criterios de Identificación del Estado…...…………………………10 Comité Asesor de Padres…………………………………………...11 Procedimientos para Retiro...............................................................12 Calificaciones y Porcentajes……......................................................13 2 La Mision El BISD en colaboración con los padres y la comunidad, proveerá un ambiente educativo para todos los estudiantes, que es propicio para el aprendizaje. A través de un personal altamente cualificado, con un compromiso inquebrantable con el alto rendimiento de los estudiantes, y plan de estudios bien desarrollado, los estudiantes recibirán una educación de calidad dándoles el poder para llevar una vida productiva y satisfactoria en un constante cambio, el mundo interdependiente. Proposito El propósito y el objetivo del Programa de Lenguaje Dual es proporcionar instrucción en Inglés y Español. Cada estudiante trae un conjunto único de experiencias y habilidades que enriquecen los ambientes sociales, culturales y educativos de nuestros salones de clase, escuelas y comunidades. El programa busca que los estudiantes desarrollen bi-alfabetización, bilingüismo y el alto rendimiento académico en Inglés y Español y la conciencia multicultural y aprecio por todos los estudiantes. Nuestros objetivos se describen individualmente de la siguiente manera: 3 Metas del Programa Objetivo 1: Aumentar el Rendimiento Estudiantil Académico * Los estudiantes realizan académicamente a nivel de grado en dos idiomas, en consonancia con sus pares monolingües a otras asignaturas y en las evaluaciones estatales. * Los estudiantes se comunican en dos idiomas, Inglés y Español, de forma cómoda y eficaz en situaciones sociales a un nivel apropiado para su edad. * A través de la instrucción en dos idiomas, Inglés y Español, los estudiantes demostrarán el éxito académico, de las normas del estado, en primera y segunda áreas de contenido idioma. Objetivo 2: Ayudar a los estudiantes a convertirse bilingüe y bi-alfabetizados * Los administradores, maestros, y el valor personal de bilingüismo en todo el distrito. * Los estudiantes demostrarán habilidades de comunicación efectiva, tanto en Inglés y Español. * Primera y segunda el desarrollo del lenguaje de los estudiantes es apoyada y alentada por los profesores y los padres. * Los estudiantes tienen metas a corto plazo y largo plazo para la primera y la segunda el desarrollo del lenguaje (sociales a académico) que trabajan para convertirse en bilingüe y bi-alfabetización. * Las teorías y estrategias de instrucción diferenciada se aplican a la enseñanza de todos los estudiantes en todas las áreas de contenido. Objetivo 3: Para ayudar a los miembros de la escuela y la comunidad en el desarrollo Relaciones Interculturales * La diversidad es un recurso integral aula que promueve las relaciones interculturales. * El programa fomenta el conocimiento y la apreciación de la diversidad y singularidad de los individuos. * El programa ofrece oportunidades para los estudiantes y la comunidad para demostrar actitudes interculturales positivas. * Las personas valoran / habilidades bi-alfabetizados bilingües como base para trabajar con los demás en una sociedad global. 4 Objetivo 4: establecer una asociación Hogar-Escuela * Los padres y los maestros trabajan juntos para promover y apoyar el lenguaje social y el crecimiento académico. * Los maestros se comunican regularmente con los padres. * Los padres reciben información y actividades de formación educativa para apoyar el aprendizaje del estudiante en casa. * Los padres tienen la oportunidad de conocer a otros padres para desarrollar relaciones interculturales. * Entrada de Padres es solicitada y valorada para evaluar la eficacia del programa. 5 Investigación En 2009, el 75% de los 5,1 millones de estudiantes del idioma Inglés en los EE.UU. tienen un fondo de habla española y el 65% son nacidos en los Estados Unidos (Proyectos Editoriales en el Centro de Investigación para la Educación, 2009). El Programa de Inmersión Lingüística / dual de dos vías se basa en la investigación realizada por Virginia Collier, PhD y Wayne Thomas, PhD. La investigación se llevó a cabo en 16 estados from1985 hasta la actualidad, y se analizó 6,2 millones de registros de los estudiantes (Collier & Thomas, 2010). Los hablantes nativos de inglés y hablantes nativos de español necesitan entre cuatro a siete años para demostrar lo que saben en las pruebas escolares en su segunda lengua, en el nivel del hablante nativo de esa lengua. La investigación describe la inmersión de dos vías, modelo de lenguaje dual como un modelo aditivo. Los estudiantes están agregando el idioma de destino a su repertorio lingüístico. Los estudiantes son educados durante todo el día en el contenido académico cognitivamente desafiantes, nivel de grado en las clases interactivas que hacen hincapié en la resolución de problemas en contextos del mundo real, auténtico. Alternando entre lenguas se lleva a cabo no por la traducción, sino por unidad de materia o temática o el tiempo de instrucción, por lo que después de varios años los estudiantes se convierten en académicamente competentes en ambas lenguas de instrucción, capaces de hacer el trabajo académico a nivel de grado en ambos idiomas. (Collier y Thomas, 2010) Investigación empírica reciente muestra que aprenden inglés (ELL) adquieren suficiente dominio del Inglés para ser probado de manera equitativa en Inglés sólo después de cinco a seis años de escolaridad. (Tsang, Katz y Stack, 2008) Otras investigaciones sugieren que los bilingües que dominan totalmente menudo demuestran ciertas ventajas cognitivas. Los estudiantes bilingües obtienen mejores resultados que los estudiantes monolingües en tareas que requieren pensamiento divergente, reconocimiento de patrones y resolución de problemas. (Nube, Genesee & Hamayan, 2000) Para ver los resultados completos de un estudio, vaya a www.crede.ucsc.edu. Recursos adicionales utilizados incluyen los Principios Rectores para Two-Way Immersion / Dos Idiomas Educación que se puede acceder a través http://www.cal.org/twi/guidingprinciples.htm y http://dlti.us/7.html. 6 Dual Modelo: Programa de Enriquecimiento de Idiomas Estudiantes de lenguaje dual reciben instrucción de nivel de grado en las áreas de contenido básico utilizando el currículo del Distrito Escolar Independiente de Bridgeport para Matemáticas, Ciencias, Estudios Sociales y Lectura / lengua y literatura. Gómez & Gómez Dual Language Enrichment Model Grade Level PK Heterogeneous Instructional Grouping Content-Area Instruction & Bilingual Learning Centers conducted in Bilingual Pairs/Groups Separation of Languages Computer/Science Lab for Content-Area Instruction Instructional Support Language Arts in Student’s Native Language Instructional Mathematics (English) Software in LOI Social Studies/Science (Spanish) (Language of the Day: MWF=Spanish / TTh=English) ------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Morning Activities, P. E., Library, Music, Computers, RR Breaks LOD Activities: Journal, Read-Alouds, DEAR, Read Room Vocabulary Enrichment 1. 2. 3. 4. 5. 6. Content Integration Thematic Planning Bilingual Pairs LOD BLCs Cognates 1. 2. 3. 4. 5. 6. Content Integration Thematic Planning Bilingual Pairs LOD BLCs Cognates 1. 2. 3. 4. 5. 6. Content Integration Thematic Planning Bilingual Pairs LOD BLCs Cognates 1. 2. 3. 4. 5. 6. Content Integration Thematic Planning Bilingual Pairs LOD BLCs Cognates 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Content Integration Thematic Planning Bilingual Pairs LOD BRCs SVE Computer/Science Labs Cognates Content Integration Thematic Planning Bilingual Pairs LOD BRCs SVE Computer/Science Labs Cognates Content Integration Thematic Planning Bilingual Pairs LOD BRCs SVE Computer/Science Labs Cognates Conceptual Refinement & Academic Rigor CR at end of each lesson cycle: o Spanish: SLA, SS, Science o English: ELA, Mathematics Bilingual Learning Center activities conducted in LOD K Content-Area Instruction & Bilingual Learning Centers conducted in Bilingual Pairs/Groups Language Arts in Student’s Native Language Mathematics (English) Social Studies/Science (Spanish) (Language of the Day: MWF=Spanish / TTh=English) ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Instructional Software in LOI ---------------------- Morning Activities, P. E., Library, Music, Computers, RR Breaks LOD Activities: Journal, Read-Alouds, DEAR, Read Room CR at end of each lesson cycle: o Spanish: SLA, SS, Science o English: ELA, Mathematics Bilingual Learning Center activities conducted in LOD 1st Content-Area Instruction & Bilingual Learning Centers conducted in Bilingual Pairs/Groups Language Arts in Student’s Native Language Mathematics (English) Social Studies/Science (Spanish) (Language of the Day: MWF=Spanish / TTh=English) ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Instructional Software in LOI ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Morning Activities, P. E., Library, Music, Computers, RR Breaks LOD Activities: Journal, Read-Alouds, DEAR, Read Room CR at end of each lesson cycle: o Spanish: SLA, SS, Science o English: ELA, Mathematics Bilingual Learning Center activities conducted in LOD 2nd Content-Area Instruction & Bilingual Learning Centers conducted in Bilingual Pairs/Groups Language Arts/Mathematics (English) Language Arts/Social Studies/Science (Spanish) (Language of the Day: MWF=Spanish / TTh=English) ----------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Instructional Software in LOI Morning Activities, P. E., Library, Music, Computers, RR Breaks LOD Activities: Journal, Read-Alouds, DEAR, Read Room CR at end of each lesson cycle: o Spanish: SLA, SS, Science o English: ELA, Mathematics Bilingual Learning Center activities conducted in LOD 3rd 4th 5th Content-Area Instruction, SVE Activities & Bilingual Research Centers conducted in Bilingual Pairs/Groups Content-Area Instruction, SVE Activities & Bilingual Research Centers conducted in Bilingual Pairs/Groups Content-Area Instruction, SVE Activities & Bilingual Research Centers conducted in Bilingual Pairs/Groups Language Arts/Mathematics (English) Language Arts/Social Studies/Science (Spanish) (Language of the Day: MWF=Spanish / TTh=English) Instructional Software and Science Labs in Opposite LOI: Morning Activities, P. E., Library, Music, Computers, RR Breaks LOD Activities: Journal, Read-Alouds, DEAR, Read Room Bilingual Research Center Materials in Both Languages Math: Spanish SS & Science: English Language Arts/Mathematics (English) Language Arts/Social Studies/Science (Spanish) (Language of the Day: MWF=Spanish / TTh=English) Instructional Software and Science Labs in Opposite LOI: Morning Activities, P. E., Library, Music, Computers, RR Breaks LOD Activities: Journal, Read-Alouds, DEAR, Read Room Bilingual Research Center Materials in Both Languages Math: Spanish SS & Science: English Language Arts/Mathematics (English) Language Arts/Social Studies/Science (Spanish) (Language of the Day: MWF=Spanish / TTh=English) Instructional Software and Science Labs in Opposite LOI: Morning Activities, P. E., Library, Music, Computers, RR Breaks LOD Activities: Journal, Read-Alouds, DEAR, Read Room Math: Spanish SS & Science: English ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Bilingual Research Center Materials in Both Languages Copyright © 2015 - Dual Language Training Institute. All Rights Reserved. CR at end of each lesson cycle: o Spanish: SLA, SS, Science o English: ELA, Mathematics _________________________________________________ _____________________________________________ Specialized Voc. Enrichment (SVE) o English: SS & Science o Spanish: Mathematics CR at end of each lesson cycle: o Spanish: SLA, SS, Science o English: ELA, Mathematics ___________________________________ ______________ _____________________________________________ Specialized Voc. Enrichment (SVE) o English: SS & Science o Spanish: Mathematics CR at end of each lesson cycle: o Spanish: SLA, SS, Science o English: ELA, Mathematics _________________________________________________ _____________________________________________ Specialized Voc. Enrichment (SVE) o English: SS & Science o Spanish: Mathematics Dr. Leo Gómez & Dr. Richard Gómez Jr., Dual Language Training Institute 7 Información de la Evaluación Estatal de Texas Información de la Evaluación Estatal del Estado de Texas de preparación académica, comúnmente conocida como STAAR, es una serie de rigurosas evaluaciones estandarizadas exigidas por el estado de las escuelas primarias y secundarias públicas de Texas y. STAAR se centra en la preparación académica para el éxito de los estudiantes en los grados de primaria y secundaria y los niveles de cursos y en última instancia para la universidad y la carrera. Es evaluar el currículo enseñado desde el Conocimiento y Habilidades Esenciales de Texas, que son las normas estatales / requisitos del currículo de las escuelas públicas de Texas desde preescolar hasta el grado 12. El programa STAAR incluye las siguientes evaluaciones: * Grados 3-5 Lectura y Matemáticas * Grado 4 Escritura * Grado 5 Ciencias Información de la Determinación Evaluación del Estado Nuestro objetivo en el programa es que cada estudiante se convierta en bilingüe y bi-alfabetización. Por lo tanto, las decisiones lingüísticas evaluación del estado se basará en las siguientes situaciones: 1. El Comité de evaluación de competencia en lenguaje (LPAC) se reunirá para tomar determinaciones de evaluación en la primavera antes de la prueba estatal. 2. Las evaluaciones del estado se pueden administrar en español en los grados 3-5 si el LPAC determina que es la medida más adecuada del progreso académico del estudiante. 8 Proceso de Inscripción Inscripcion de Estudantes que hablan Inglés 1. La admisión al Programa de Enriquecimiento de Dos Idiomas de hablantes nativos de inglés se basará en los siguientes criterios: a. Reuniones de Padres b. Presentación de la Solicitud c. Evaluación: habilidades del lenguaje expresivo y receptivo en la gama media d. Notificación a los Padres e. Acuerdo de Compromiso f. La inscripción se basa en la disponibilidad de espacio. Una lista de espera será desarrollado y mantiene abierto hasta el final del primer semestre. Todas las decisiones de la colocación serán objeto de mantenimiento de la lengua y el equilibrio de género (50/50). Inscripcion de Estudantes que hablan Espanol 1. Admisión al Segundo Programa de Lenguaje Bilingüe / Inglés de hablantes nativos de español se basará en los siguientes criterios: a. Inicio Encuesta del Idioma b. Evaluación e Identificación c. Recomendación LPAC d. Notificación a los Padres e. Permiso de los Padres 9 Criterios de Identificación del Estado Aprendices del Idioma Inglés / Altavoces Dominio del Español * Los estudiantes que entran al grado K-5 puede considerar el programa Bilingüe / Inglés como Segundo Idioma una opción de servicio, en espera de los resultados de evaluación de identificación del estudiante, recomendaciones de colocación del programa por el Comité de Evaluación de Dominio del Idioma (LPAC), y el permiso de los padres. * Cada estudiante de habla española debe marcar para no hablar Inglés o Limitados del Idioma Inglés en una prueba de dominio de la lengua oral aprobado Estado para ser considerado como Dominio Limitado del Inglés. * Si el estudiante de habla española es Fluido Inglés Hablando / No ELL, el estudiante puede solicitar la admisión en el Programa de Enriquecimiento de Dos Idiomas como orador no ELL Inglés (ver criterios más arriba). Cuatro Puntas de Prueba Con el fin de participar como alumno un lenguaje no-Inglés, pruebas iniciales los resultados de los estudiantes de habla española habrán de indicar su puntuación de dominio del Inglés es más alto que su puntuación de dominio español, y cumplir todos los siguientes: Lengua dominante del estudiante de idiomas es Español Inglés menos que se aplica a TODOS los cuatro dientes de abajo: • Inicio Encuesta del Idioma afirma idioma o lengua materna del estudiante es Inglés • Resultados de la evaluación del lenguaje oral demuestran dominio del Inglés es significativamente mayor (uso de la puntuación bruta sería preferible) que español • El estudiante inicia natural / responde en Inglés significativamente más que en español • Inglés se habla y se apoyó en su casa por la madre y / o padre SI LA RESPUESTA A "ANY" DE LA ANTERIOR ES ESPAÑOL, ENTONCES EL ESTUDIANTE ES ESPAÑOL DOMINANTE Y RECIBE LAS ARTES EN ESPAÑOL Directrices para determinar Dominación Lengua de Dual Language Learners en el Gómez y Gómez DLE Modelo Recomendado: Es importante que la lengua dominante de un niño puede identificar correctamente a la entrada inicial en el distrito escolar (decisión se basa en la primera y segunda evaluación del idioma ( s) administrado en PK o el nivel K única en cualquier escuela de Estados Unidos) para este será el idioma de alfabetización inicial objetivo y niño recibirá artes PK-primero del lenguaje de grado en este idioma en el Gómez y Gómez DLE Modelo (niño aprende a leer por primera vez en este idioma). Además, el niño debe ser evaluado en este idioma en la evaluación / Escritura STAAR Lectura en tercero y cuarto grado. Si, el niño asistió previamente una escuela de Estados Unidos después los registros de evaluación "iniciales" de esa escuela deben ser revisados. 10 Comunicación del Programa Comité Asesor de Padres El Padre de Lenguaje Dual Consejo Asesor (DLPAC) incluye a los padres y el personal del programa de trabajo conjunto para identificar y alcanzar las metas del programa. El Padre de Lenguaje Dual Consejo Asesor es un instrumento para proporcionar información crucial y la planificación de eventos anuales. El Padre de Lenguaje Dual Consejo Asesor es lograr colectivamente el siguiente: * Identificar las necesidades y objetivos comunes entre los padres de los alumnos matriculados en el Programa de Lenguaje Dual para aumentar la eficiencia y la eficacia del consejo. * Servir como asesor, no un órgano de toma de decisiones, para discutir una variedad de temas, hacer recomendaciones y participar en actividades de intercambio de ideas. Facilitar la comunicación entre los padres en la comunidad y servir de foro para el intercambio de ideas, ampliar la comprensión del programa y proporcionar retroalimentación. * Informar a los padres de los eventos del programa, el progreso académico realizado, y los planes para el futuro. * Proporcionar oportunidades de escuchar y compartir ideas con otros padres para apoyar las necesidades educativas de los estudiantes en el país y un impacto positivo en el Programa de Lenguaje Dual. * Trabajar juntos para identificar las oportunidades de participación de padres de estudiantes que promueven el éxito social y académico. Las reuniones del Consejo Consultivo de Padres se llevarán a cabo durante todo el año escolar académico. Su participación como padre ayudará a nuestro distrito para mejorar aún más nuestro programa de Lenguaje Dual para asegurar que nuestros estudiantes reciban la mejor experiencia educativa. Los padres, de los estudiantes matriculados en el Programa de Lenguaje Dual, que están interesados en participar como miembro del Consejo Asesor de Padres, pueden ponerse en contacto con su administración de la escuela para más información. 11 Procedimientos para Retiro Aprendices del Idioma Inglés – Altavoces Dominio del Español Se hará todo lo posible para apoyar el éxito del estudiante en el Bilingüe / Inglés Segundo Programa de Lenguaje; Sin embargo si el estudiante experimente dificultades académicas, el programa seguirá las siguientes pautas: 1. El padre (s) y profesores (s) se reunirán para discutir las preocupaciones y / o dificultades que el estudiante está experimentando académicos. Intervención (s) de Instrucción centrándose en Inglés / Español adquisición puede ser implementado y los datos relacionados con los estudiantes serán recogidos para la evaluación / revisión. 2. Si las intervenciones de instrucción no logran mejorar el éxito del estudiante, el LPAC se reunirá para determinar los recursos adicionales y / o opciones de servicio de programa. Se recomienda encarecidamente esta reunión coincide con el final del período de calificación. 3. Los padres deben ponerse en contacto con la administración de la escuela para solicitar una reunión LPAC para abordar procedimientos de retirada estudiante del Segundo Programa de Lenguaje Bilingüe / Inglés. Aprendeices del Idioma Español – Altavoces Dominio del Inglés Se hará todo lo posible para apoyar el éxito del estudiante en el Programa de Enriquecimiento de Dos Idiomas; Sin embargo si un estudiante experimentar dificultades académicas, el programa seguirá las siguientes pautas: 1. El padre (s) y profesores (s) se reunirán para discutir las preocupaciones y / o dificultades que el estudiante está experimentando académicos. Intervención (s) de Instrucción centrándose en Inglés / Español adquisición puede ser implementado y los datos relacionados con los estudiantes serán recogidos para la evaluación / revisión. 2. Si las intervenciones de instrucción no logran mejorar el éxito de los estudiantes, la administración de la escuela y los padres se reunirán para identificar recursos adicionales y / o opciones de servicio de programa. Se recomienda encarecidamente esta reunión coincide con el final del período de calificación. 3. Los padres deben ponerse en contacto con los administradores de la escuela para solicitar una reunión para revisar y discutir los procedimientos de retiro del estudiante del Programa de Enriquecimiento de Dos Idiomas y completar el consentimiento de retirar formulario. 4. Estudiantes de reingreso en el Programa de Enriquecimiento de Dos Idiomas, como una opción de servicio, ya no estará disponible a retirar 12 BISD Pesos de Calificaciones y Porcentajes 2 Grado Artes del Lenguaje Diariamente L1 Diariament L2 Pruebas/Proyectos L1 Pruebas/Proyectos L2 80/50=40% 20/50=10% 50% 80/45=36% 45% 20/45=9% Ortografía Porcentajes representan 95% de trabajo diario 5% Total 100% 2 Grado Ciencia Diariamente Compañero L1 50% Pruebas/Proyectos L1 50% Porcentajes representan 100% de trabajo diario 100% Total 100% 2 Grado Ciencia Diariamente Compañero L2 80% Pruebas/Proyectos L2 20% Porcentajes representan 100% de trabajo diario 100% Total 100% 13 2 Grado Estudios Sociales Diariamente Compañero L1 50% Pruebas/Proyectos L1 50% Porcentajes representan 100% de trabajo diario 100% Total 100% 2 Grado Estudios Sociales Diariamente Compañero L2 80% Pruebas/Proyectos L2 20% Porcentajes representan 100% de trabajo diario 100% Total 100% 2 Grado Matemáticas Diariamente 50% Pruebas/Proyectos 50% 100% Porcentajes representan 100% de pruebas y proyectos Total 100% 14 3 Grado Artes del Lenguaje Diariamente L1 70/50=35% Diariamente L2 30/50=15% Pruebas/Proyectos L1 70/45=31% Pruebas/Proyectos L2 30/45=14% Ortografía 50% 45% Porcentajes representan 50% de trabajo diario Porcentajes representan 45% de pruebas y proyectos 5% Total 100% 3 Grado Ciencia Diariamente 50% Pruebas/Proyectos Total 50% Porcentajes representan 50% de trabajo diario Porcentajes representan 50% de pruebas y proyectos 100% 15 3 Grado Estudios Sociales Diariamente 50% Porcentajes representan 50% de trabajo diario Porcentajes representan 50% de pruebas Pruebas/Proyectos Total 50% 100% 3 Grado Matemáticas Diariamente 50% Pruebas/Proyectos Total 50% Porcentajes representan 50% de trabajo diario Porcentajes representan 50% de pruebas y proyectos 100% 16 4 Grado Artes del Lenguaje Diariamente L1 60/50=30% Diariamente L2 40/50=20% Pruebas/Proyectos L1 60/45=27% Pruebas/Proyectos L2 40/45=18% Ortografía 50% 45% Porcentajes representan 50% de trabajo diario Porcentajes representan 45% de pruebas y proyectos 5% Total 100% 4 Grado Ciencia Diariamente 50% Pruebas/Proyectos Total 50% Porcentajes representan 50% de trabajo diario Porcentajes representan 50% de pruebas y proyectos 100% 17 4 Grado Estudios Sociales Diariamente 50% Pruebas/Proyectos Total 50% Porcentajes representan 50% de trabajo diario Porcentajes representan 50% de pruebas y proyectos 100% 4 Grado Matemáticas Diariamente 50% Pruebas/Proyectos Total 50% Porcentajes representan 50% de trabajo diario Porcentajes representan 50% de pruebas y proyectos 100% 18 5th Grade Artes del Lenguaje Diariamente L1 Diariamente L2 50% Pruebas/Proyectos L1 Pruebas/Proyectos L2 45% Ortografía 5% Total Porcentajes representan 50% de trabajo diario Porcentajes representan 45% de pruebas y proyectos 100% 5th Grade Ciencia Diariamente 50% Pruebas/Proyectos Total 50% Porcentajes representan 50% de trabajo diario Porcentajes representan 50% de pruebas y proyectos 100% 19 5th Grade Estudios Sociales Diariamente 50% Pruebas/Proyectos Total 50% Porcentajes representan 50% de trabajo diario Porcentajes representan 50% de pruebas y proyectos 100% 5th Grade Matemáticas Diariamente 50% Pruebas/Proyectos Total 50% Porcentajes representan 50% de trabajo diario Porcentajes representan 50% de pruebas y proyectos 100% Revised 9/18/15 20