Guía del docente - Colombia Aprende

SOCIALES
Guía del docente
Grado Séptimo
Tema: Organización política, económica
y social de las colonias francesas
Bimestre: IV
Semana: 2
Número de clase: 4
Metas de Comprensión: 1. Cómo el clima incidió en las dificultades que tuvieron los franceses
para su expansión en Norteamérica. 2. Cómo se diferencia la colonización francesa de la del resto
de Norteamérica.
ANTES (PREPARACIÓN)
Preparación: Sugerencias de preparación
conceptual
- Vea los videos con anterioridad para poder
dictar la clase en caso de que haya alguna falla
o inconveniencia en la proyección del mismo
durante la clase.
- Se sugiere tomar apuntes de los contenidos
de los videos.
- Lea previamente el texto “La colonización francesa.”
- Las lecturas del profesor son más completas que
las de la Guía del estudiante. La lectura del profesor
tiene una serie de preguntas que usted puede
usar en el momento que considere más adecuado
dentro del desarrollo de la clase.
Materiales o recursos para el profesor
- Televisor con DirectTV o Video beam con sonido.
- Guía del docente, Guía del estudiante.
Materiales o recursos para el estudiante
- Guía del estudiante, cuaderno, lápiz o esfero.
DURANTE
ETAPA
Introducción
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
2 min: Presente la agenda de la clase:
Todas las semanas habrá una
pregunta núcleo del tema
a trabajar. Decida en qué
momento de la semana usa la
pregunta.
a) Objetivo de la clase:
- Hacer la introducción de las características
generales de colonización francesa.
b)Actividades:
- Proyección de videos.
- Toma de apuntes.
Es importante que la introducción al tema
de la semana se haga en forma de pregunta.
Ejemplo: ¿Cuáles son las características de la
colonización francesa?
CONSEJOS
Clase magistral
Úsela según el desarrollo del
tema, y en el momento que
le sea más conveniente.
La agenda de la clase se
hace teniendo en cuenta el
objetivo de su clase y la fase
del desarrollo del tema en
que se encuentra.
• El objetivo de la pregunta es dar a conocer
la temática y tener claro un hilo conductor
de la semana. Puede hacer otras preguntas
que considere pertinentes.
L ibe rtad
y O rd en
Guía del docente
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Semana: 2
Número de clase: 4
DURANTE
ETAPA
Introducción
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
CONSEJOS
Secuencia didáctica:
Identifique en qué momento
de la secuencia didáctica del
área se encuentra según el
desarrollo del tema.
• Puede hacer una lluvia de ideas en donde cada
estudiante diga qué sabe o qué le gustaría saber
sobre el tema de la clase. Guíe la participación
e incluso puede escribir las palabras claves en
el tablero.
1. Indagación sobre
la pregunta
problematizadora.
2. Acercamiento al proceso
y contexto histórico
(ej: lecturas, explicación
por parte del profesor).
3. Aplicación de
metodologías históricas
(mapas, análisis de
fuentes, críticas, líneas
de tiempo, realización
de actividades, ejercicios
y preguntas de la Guía
del estudiante).
4. Cierre y conclusión
del tema en general
(ej: evaluación del tema,
listado de conclusiones,
un ejercicio escrito, un
informe oral).
Explicación
40 min:
• Recuerde a los estudiantes cómo es
la metodología de toma de apuntes.
• Recuerde que, además de responder a las palabras
clave, deberán dejar un espacio en el que escriban
sus propias ideas acerca del tema sobre el cual
toman los apuntes.
• Proyecte el Video No. 60: “Colonización francesa
1” y pida a los estudiantes que, en su cuaderno,
tomen apuntes utilizando la plantilla.
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Clase magistral
Recuerde que como los
estudiantes están tomando
apuntes y son varios los
temas a tratar, el video puede,
y de hecho debe ser detenido
cuando haya preguntas,
dudas o cuando se requiere
una explicación especifica.
Usted debe explicar esto a los
estudiantes para que tomen
los apuntes con tranquilidad.
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Bimestre: IV
Semana: 2
Guía del docente
Número de clase: 4
DURANTE
ETAPA
Explicación
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
CONSEJOS
• Proyecte el Video No. 61: “Colonización francesa
2” y pida a los estudiantes que, en su cuaderno
tomen apuntes utilizando la plantilla.
Fecha:
Fuente:
Palabras claves
•¿Quién?
•¿Dónde?
•¿Cómo?
•¿Cuándo?
• ¿Por qué?
Mis ideas
Video
Ideas
• Resuelva las inquietudes que se presenten
por parte del grupo.
Aplicación
Síntesis
No aplica.
5 min:
• El objetivo del cierre de la clase es que el grupo
evidencie los conceptos estudiados o las ideas
claves del tema trabajado en clase.
• El cierre lo puede hacer de forma oral o escrita
según el desarrollo de la clase.
Clase magistral
• Es importante que en este momento haga una
invitación a la próxima clase.
Según el desarrollo de la
clase y el tiempo que tenga,
usted podrá escoger si el
cierre lo hace en forma
oral (ej: discusión general,
presentación por parte de
un solo estudiante, o si usted
mismo lo hace) o en forma
escrita (ej: resumen individual,
resumen en el tablero,
ensayo, esquema, mapa
conceptual).
DESPUÉS
Tareas
No aplica.
Respuestas a ejercicios
No aplica.
Sugerencias de evaluación
No aplica.
Recursos adicionales para profesores
y estudiantes
“La colonización francesa.”
Materiales de estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante, cuaderno, lápiz o esfero.
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Notas
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Tema: Organización política, económica
y social de las colonias francesas
Bimestre: IV
Semana: 2
Número de clase: 5
Metas de Comprensión: Cómo el clima incidió en las dificultades que tuvieron los franceses para
su expansión en Norteamérica.
ANTES (PREPARACIÓN)
Preparación: Sugerencias de preparación
conceptual
- Lea previamente el texto “La colonización francesa.”
- Las lecturas del profesor son más completas que
las de la Guía del estudiante. La lectura del profesor
tiene una serie de preguntas que usted puede
usar en el momento que considere más adecuado
dentro del desarrollo de la clase.
Materiales o recursos para el profesor
- Guía del docente, Guía del estudiante.
Materiales o recursos para el estudiante
- Guía del estudiante, cuaderno, lápiz o esfero.
DURANTE
ETAPA
Introducción
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
2 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo de la clase:
• Identificar las características de la colonización
francesa.
b)Actividades:
Clase magistral
• Socialización de apuntes y resolución
de preguntas.
CONSEJOS
La agenda de la clase se
hace teniendo en cuenta el
objetivo de su clase y la fase
del desarrollo del tema en
que se encuentra: las pautas
de la secuencia didáctica
están en la introducción
de ésta guía.
• Actividad de la Guía del estudiante.
Explicación
45 min:
• Retome los apuntes de los videos.
• Responda las dudas que se puedan presentar
en el grupo.
Clase magistral
• Introduzca la Actividad 2 de la Guía del estudiante
y lea las instrucciones con el grupo.
L ibe rtad
y O rd en
Es importante que la
retroalimentación se haga
de manera constante. Si
encuentra inquietudes
generales, debe parar la
actividad y dar la
explicación para el grupo.
Puede tener en cuenta
esta actividad como una
evaluación.
Guía del docente
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DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
ETAPA
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Explicación
• Defina el tiempo para el desarrollo de la actividad
e indique a los estudiantes que deben proceder
a desarrollarla.
CONSEJOS
Individual
Aplicación
Síntesis
No aplica.
5 min:
• El objetivo del cierre de la clase es que el grupo
evidencie los conceptos estudiados o las ideas
claves del tema trabajado en clase.
• El cierre lo puede hacer de forma oral o escrita
según el desarrollo de la clase.
Clase magistral
• Es importante que en este momento haga una
invitación a la próxima clase.
Según el desarrollo de la
clase y el tiempo que tenga,
usted podrá escoger si el
cierre lo hace en forma
oral (ej: discusión general,
presentación por parte de
un solo estudiante, o si usted
mismo lo hace) o en forma
escrita (ej: resumen individual,
resumen en el tablero,
ensayo, esquema, mapa
conceptual).
DESPUÉS
Tareas
No aplica.
Respuestas a ejercicios
No aplica.
Sugerencias de evaluación
Actividad 2.
Recursos adicionales para profesores
y estudiantes
“La colonización francesa.”
Materiales de estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante, cuaderno, lápiz o esfero.
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Tema: Organización política, económica
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Bimestre: IV
Semana: 2
Número de clase: 6
Metas de Comprensión: Cómo el clima incidió en las dificultades que tuvieron los franceses para
su expansión en Norteamérica.
ANTES (PREPARACIÓN)
Preparación: Sugerencias de preparación
conceptual
- Lea previamente el texto “La colonización francesa.”
- Las lecturas del profesor son más completas que
las de la Guía del estudiante. La lectura del profesor
tiene una serie de preguntas que usted puede
usar en el momento que considere más adecuado
dentro del desarrollo de la clase.
Materiales o recursos para el profesor
- Guía del docente, Guía del estudiante.
Materiales o recursos para el estudiante
- Guía del estudiante, cuaderno, lápiz o esfero.
DURANTE
ETAPA
Introducción
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
2 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo de la clase:
• Identificar las características de la colonización
francesa.
b)Actividades:
Clase magistral
• Revisión de la Actividad 2.
• Actividad de la Guía del estudiante.
Explicación
45 min:
• Revise con el grupo la Actividad 2 que fue
desarrollada en la clase 5.
• Introduzca la actividad 3 de la Guía del estudiante
y lea las instrucciones con el grupo.
• Lea con el grupo las preguntas que deben
responder y después de leer, resuelva cualquier
duda que se presente.
Clase magistral
CONSEJOS
La agenda de la clase se
hace teniendo en cuenta el
objetivo de su clase y la fase
del desarrollo del tema en
que se encuentra: las pautas
de la secuencia didáctica
están en la introducción
de ésta guía.
Es importante que la
retroalimentación se haga
de manera constante. Si
se encuentra inquietudes
generales, debe parar la
actividad y dar la explicación
para el grupo.
Es importante que relacione
la lectura con el mapa.
• Pida a los estudiantes que desarrollen la Actividad
3 de la Guía del estudiante. Si no terminan la
actividad, deben terminarla en casa.
Puede tener en cuenta
esta actividad como una
evaluación.
Individual
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Semana: 2
Número de clase: 6
DURANTE
ETAPA
Aplicación
Síntesis
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
CONSEJOS
No aplica.
5 min:
• El objetivo del cierre de la clase es que el grupo
evidencie los conceptos estudiados o las ideas
claves del tema trabajado en clase.
• El cierre lo puede hacer de forma oral o escrita
según el desarrollo de la clase.
Clase magistral
• Es importante que en este momento haga una
invitación a la próxima clase.
Según el desarrollo de la
clase y el tiempo que tenga,
usted podrá escoger si el
cierre lo hace en forma
oral (ej: discusión general,
presentación por parte de
un solo estudiante, o si usted
mismo lo hace) o en forma
escrita (ej: resumen individual,
resumen en el tablero,
ensayo, esquema, mapa
conceptual).
DESPUÉS
Tareas
Pida a los estudiantes que dibujen dos veces
en su cuaderno la tabla para tomar apuntes
la próxima clase.
Sugerencias de evaluación
Actividad 3.
Respuestas a ejercicios
No aplica.
Recursos adicionales para profesores
y estudiantes
“La colonización francesa.”
Materiales de estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante, cuaderno, lápiz o esfero.
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ANEXOS
Lecturas
La colonización francesa
El paso por el Noroeste: ruta hacia el Oriente
Muchos navegantes trataron de encontrar el paso que conectara el océano Atlántico con el océano Pacífico. En 1519,
Fernando de Magallanes había encontrado un paso por el sur. Hoy en día ese paso, un estrecho, lleva su nombre
(estrecho de Magallanes). Pero ese camino era largo y peligroso pues había muchas tormentas.
En 1524, el rey francés Francisco I comisionó a Giovanni de Verrazano para descubrir un paso por el norte del
continente americano pero la expedición no tuvo éxito. En 1534, los franceses ensayaron de nuevo y enviaron a
Jacques Cartier. En efecto, Cartier llegó al golfo del río San Lorenzo donde secuestró a dos hijos del jefe de la tribu
Huron. Ellos le indicaron que había un gran río que desembocaba en este golfo y que este río nacía en su país, el cual
llamaban Canadá. Cartier exploró este río y 1.600 kilómetros río arriba, fundó la ciudad de Monte Real, actualmente
llamada Montreal.
Allí pasaron Cartier y su expedición el invierno de 1535. La experiencia fue desastrosa pues el frío fue intenso. Muchos
expedicionarios se enfermaron. Las encías se volvieron como esponjas y se les cayeron los dientes, pues no sabían
que padecían una enfermedad llamada escorbuto causada por deficiencia de vitamina C. Los indios los curaron con
una infusión de la corteza de un árbol. Cartier estaba tan encantado con los conocimientos de los Huron que decidió
secuestrar a su jefe Donnaconna. Se lo llevó a Francia, donde Donnaconna relató que en Canadá había una región
llamada Saguenay llena de oro, rubíes y especies. Cartier regresó a intentar colonizar Canadá, pero su viaje fue en vano
pues el invierno tan helado acabó con sus esperanzas.
Otros europeos también habían luchado por encontrar el paso por el Noroeste. Lo buscaron el inglés Juan Caboto
en 1497 y después Henry Hudson, quien viajó financiado por la Compañía Holandesa de las Indias Occidentales en
1609. Hudson llegó a lo que se conoce hoy en día como Nueva York y reclamó el lugar y el río que allí desemboca
para la Compañía Holandesa. Regresó al océano Atlántico, navegó hacia el Norte y hacia el Occidente. Descubrió la
gigantesca bahía de Hudson al Norte del continente. Cuando insistió en continuar su exploración, sus marineros se
amotinaron y lo abandonaron junto con su hijito y otros 7 marineros en un barco en la bahía: nunca se volvió a saber
de ellos.
Mientras tanto, los comerciantes franceses seguían empeñados en comprar pieles de castores y nutrias a los indígenas
del Canadá: los franceses compraban una piel de castor o de nutria por una moneda de oro, y luego la vendían en
Francia por 200 monedas de oro. La ganancia era gigantesca para quien invertía en este negocio.
El rey francés insistía en la idea de fundar una Nueva Francia en el continente americano. En 1608, comisionó para
ello al geógrafo y explorador Samuel de Champlain. Champlain construyó un comercial en un lugar sobre el río
San Lorenzo, el cual bautizó Quebec. Después construyó otro cerca de Monte Real. En 1624, los misioneros jesuitas
fundaron Montreal allí mismo. Champlain era muy trabajador, disciplinado, valiente y habilidoso y por ello, su
expedición fue un éxito. Se esforzó por ganarse la amistad de los indios con quienes intercambiaba pieles por armas
de fuego y herramientas francesas. En 1609, ayudó a la tribu de los Huron a derrotar a sus eternos enemigos, los indios
Iroqueses o Iroquois. Desde ese momento, los Iroquois se volvieron enemigos acérrimos de los franceses pues nunca
habían sido tan humillados.
Los franceses aprovecharon su amistad con los Huron para aprender su idioma, el algonquino. También aprendieron a
hacer canoas de los troncos de los árboles y navegar largas distancias por los ríos del Canadá. Inclusive Champlain llegó
a la región de los Grandes Lagos. Los Huron también les enseñaron a cazar, a pescar, a conocer las plantas comestibles.
Pronto, llegaron misioneros franceses a difundir la fe católica entre los indios. Establecieron sus misiones pero no
obligaron a los indios a convertirse ni a vivir cerca de ellos. Los indios a su vez, cambiaron su estilo de vida. Ya no
mataban animales con arco y flecha sino con armas de fuego. Las hachas de metal reemplazaron a las hachas de
piedra. El cuchillo ayudó a los indios a simplificar su estilo de vida.
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Pronto llegaron colonos franceses a Nueva Francia. Como era tan difícil cultivar en terrenos poco fértiles y muy fríos, se
dedicaron al comercio de pieles. Hubo más exploradores franceses. En 1673, Louis Joliet y Jacques Marquette hicieron
un extraordinario viaje que los llevó desde los Grandes Lagos hacia el sur por el río Mississippi. Llegaron hasta la
confluencia del río Arkansas con el Mississippi: a esa altura se dieron cuenta que el gran río desembocaría en el Golfo
de México y regresaron a los Grandes Lagos.
Pero no fueron los únicos que soñaban con explorar territorio para su país, Francia. En 1682, Robert Cavalier de La
Salle, se ubicó en la desembocadura del río Mississippi y lo reclamó con todo y sus tributarios y las zonas regadas
por estos para Francia: era una cantidad de tierra enorme que ni siquiera los franceses conocían. La Salle bautizó este
territorio en nombre de su rey: Louisiana. Los franceses también abrieron centros de comercio y granjas agrícolas
sobre el río al igual que fuertes militares para proteger a los colonos de los indios iroqueses.
El Ministro de Finanzas del rey Luis XIV, Jean-Baptiste Colbert, quiso apoyar el proyecto de formar una gran colonia
francesa en América, específicamente en Canadá. Alentó a los colonos que allí quisieran emigrar, pues muy pocos
estaban dispuestos a ir a pasar penalidades en un territorio tan frío. Nombró un triunvirato que gobernara la colonia:
un gobernador, un intendente y un obispo. Este arreglo tuvo éxito y la colonia prosperó.
En 1718, los franceses fundaron Nueva Orleans en la desembocadura del río Mississippi, una ubicación ideal para el
comercio. Nueva Orleans se volvió un gran puerto al cual pronto llegaron otros colonos franceses desde una región
de Canadá Oriental llamada Acadia. Por este motivo, hoy en día se habla de la exquisita comida cajun (cajun es una
derivación de la palabra Acadia) que se puede degustar en Nueva Orleans.
Los exploradores no encontraron el paso del Oriente porque éste sencillamente no existe. Pero gracias a su búsqueda,
Francia había logrado quedarse con una gran cantidad de territorio y los valles de los dos ríos más importantes de
Norteamérica: el río San Lorenzo y el río Mississippi.
La Guerra Franco-India (en América del Norte)
Los franceses se habían establecido en el valle del río Ohio. Cuando los ingleses trataron de reclamar estas tierras en
1754 fueron fácilmente derrotados: por ese motivo los indios se aliaron con ellos.
Mientras tanto, en Europa, los ingleses y los franceses se declararon la guerra por el poder a nivel global. En Europa se
llamó la Guerra de los Siete Años, en América la Guerra Franco-India y en la India la Guerra Franco-Inglesa. Inglaterra
planteó la guerra en América y en 1755 decidió enviar un batallón de soldados llamados red coats o “casacas rojas”
quienes eran visibles a leguas de distancia. A pesar de la advertencia de los colonos ingleses, el general inglés
Braddock se lanzó de frente contra el Fuerte Duquesne, sólo para ser derrotado por los franceses y sus aliados los
indígenas. La masacre fue total, los ingleses terminaron huyendo e inclusive Braddock murió.
Los colonos ingleses en América se rehusaban ayudar a la madre patria porque dicha ayuda costaba dinero.
Argumentaban que si Inglaterra aportaba el dinero, ellos pondrían los soldados. Cuando Inglaterra accedió, la
suerte cambió para este país: empezaron a ganar los colonos ingleses, no sólo al sur de los Grandes Lagos sino
también en Canadá.
Inglaterra ganó la guerra ampliamente. En 1763 se firmó el Tratado de París, con el cual se puso fin a la guerra con
resultados funestos para Francia, no solo en Europa sino en América. En América, perdió Nueva Francia (Canadá) a
los ingleses y los españoles y perdió también el territorio al occidente del Mississippi que pasó a manos españolas
(aunque después fue devuelto a Francia). Inglaterra se quedó con el territorio al oriente del río Mississippi donde
habían estado los franceses y además le arrebató la península de la Florida a España, que la cambió por el territorio
al occidente del rio Mississippi. Inglaterra terminó así siendo la gran potencia en el oriente de Norteamérica.
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N
N
O
Bahía
Hudson
O
E
Bahía
Hudson
S
S
Océano
Atlántico
Océano
Atlántico
1.500 km
Norte América en 1750
Británicas
Españolas
Francesas
E
1.500 km
Norte América en 1763
Territorio
sin explorar
Británicas
Españolas
Colonización de Haití
En 1625, los bucaneros (piratas) franceses se establecieron en Tortuga, una pequeña isla al norte de la isla llamada
La Española (hoy en día en esta isla hay dos países: República Dominicana y Haití). Junto con los piratas ingleses y
holandeses, los bucaneros se dedicaron a asaltar barcos españoles cargados de metales preciosos que navegaban
rumbo a España. La corona inglesa decidió ocupar la isla de Tortuga formalmente en 1655. En 1660, nombraron a
un gobernador francés que había prometido velar por los intereses ingleses. Una vez posesionado, no cumplió: por
el contrario, lo proclamó territorio del rey francés. En 1697, España le dio a Francia el territorio que actualmente se
conoce como Haití. Para ese momento, los bucaneros se habían vuelto granjeros y auspiciados por la corona francesa,
se dedicaron a la siembra de tabaco, índigo, algodón, café y cacao en las plantaciones. Como necesitaban abundante
mano de obra, importaron muchos esclavos negros, tantos que la población negra superaba la población blanca
ampliamente. Por cada blanco había 16 negros. El maltrato hacia los negros fue legalizada por medio del Código Negro
que permitía la aplicación de métodos brutales para obligar al negro a ser dócil. He aquí la descripción del maltrato:
A los negros se les cuelga boca-abajo, se les ahoga en tulas, se les crucifica en tablas burras, se les aplasta en los morteros;
se les azota y después los arrojan en medio de los pantanos para que los insectos los acaben; inclusive se les tira a los perros
para que sacien su hambre, y después se les remata a tiros.
Muchos negros huyeron a los montes y se volvieron cimarrones. Desde sus palenques organizaban ataques a las
plantaciones, llegando inclusive a envenenar el agua. Si bien en Haití los mulatos (gens de couleur o gentes de color)
nacían libres, esto no significaba que pudieran ocupar altos puestos de mando. Al estallar la Revolución Francesa y
proclamarse los derechos del hombre (por ejemplo, libertad, igualdad, fraternidad) los mulatos lucharon por obtener
todos los derechos políticos y civiles que tenían los blancos. Mientras tanto, en 1791, los esclavos negros se rebelaron
contra su condición de esclavos y en Francia se abolió la esclavitud según las nuevas constituciones. En 1794, un
batallón de esclavos emancipados (liberados) bajo el mando de Toussaint Louverture derrotó a un grupo de ingleses
invasores. Tanta fuerza llegaron a tener los negros que en 1802, Napoleón envió un ejército para retomar control
de la colonia. Esta vez, otro líder negro, Dessalines, los derrotó en 1803, pues para ese momento Napoleón había
decidido dedicar todas sus fuerzas en derrotar a Inglaterra y dejar los demás de lado. En 1804 Dessalines declaró la
independencia de Haití (primer país libre de Centro y Suramérica) y su venganza contra la población blanca no tuvo
límites: muchos colonos huyeron despavoridos a Cuba.
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Preguntas complementarias:
1. ¿Qué motivaciones tuvo Francia para explorar América?
2. A diferencia de las colonias españolas, ¿qué papel jugaron los indios en la colonización francesa? Establezca las
diferencias en el manejo que dio España y que dio Francia a los indios.
3. El clima jugó un papel definitivo en la colonización francesa en América. Explique porqué.
4. ¿Por qué se enfrentaron los colonos ingleses con los colonos franceses en América y qué consecuencias trajo para
los franceses?
5. Explique cómo los ríos jugaron un papel importante en la historia de la colonización francesa.
6. ¿Qué lecciones podemos aprender de la forma como se independizó Haití?
7. Utilizando ejemplos concretos, explique cómo se demuestra la tenacidad del hombre en los viajes de exploración
y colonización.
Fuentes
Banks, James et.al. (1995). United States and its Neighbors. New York: MacMillan/McGraw Hill School Publishing
Company.
Beck, Roger et.al. (2012). World History: Patterns of Interaction. U.S.A.: Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company
Bonnett, D. (2002). Poblaciones 7. Bogotá: Grupo Editorial Norma.
Montenegro, A. y otros (1991). Civilización 7. Bogotá: Editorial Norma.
Sánchez, L.A. (1965). Breve Historia de América. Buenos Aires: Ed. Losada
Jacques Cartier.Biography.com. Consultada el 22 de agosto de 2016 en http://www.biography.com/people/jacquescartier-9240128
French and Indian War - Facts & Summary - HISTORY.com. (2016). HISTORY.com. Consultada el 22 de agosto de 2016
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Haiti | history - geography. (2016). Encyclopedia Britannica. Consultada el 22 de agosto de 2016 en https://global.
britannica.com/place/Haiti
kästle, k. (2016). History of Haiti. Nationsonline.org. Consultada el 22 de agosto de 2016 en http://www.nationsonline.
org/oneworld/History/Haiti-history.htm
Samuel de Champlain. (2016). Wikipedia. Consultada el 22 de agosto de 2016 en https://en.wikipedia.org/wiki/
Samuel_de_Champlain
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