LA INFORMÁTICA COMO HERRAMIENTA PARA LA

Programa
4ª Jornada de Educação em Sensoriamento Remoto no Âmbito do Mercosul – 11 a 13 de agosto de 2004 – São Leopoldo, RS, Brasil
LA INFORMÁTICA COMO HERRAMIENTA PARA LA ENSEÑANZA DE
LA TELEDETECCIÓN A DISTANCIA
Tema Do Trabalho: La Informática como Herramienta para la Enseñanza de la Teledetección a Distancia
Mariane Silvia Rendón Pacheco
Ministerio de la Presidencia de la republica de Bolivia
e-mail: [email protected] - [email protected]
ABSTRACT
In order to stimulate the use of space applications to foment and to accelerate the sustainable
socioeconomic development. One approached the different tie subjects with remote education, the
qualification and the technical attendance in the matter of space science and technology. In this
frame, we considered the development important and the practice in remote education that has
evolved in parallel to the scientific advances in the area of the technology, where, the New
Technologies of the Information and Communication before offer imagined services never as the
virtual reality and interactive resources by means of the use of Computer science tools and Internet,
that have opened a new horizon and reframing strategies and methodologies in the field of the nonactual education with the remote appearance of the virtual classroom and education by this
considers to incorporate within remote education I modulate of virtual reality to solve problems and
to have a experience when submerging our senses in new. Where the surroundings or scenes of the
virtual reality can be predefined or be focused in such a way that the user obtains a specific skill and
a characteristic of INTERACTION, IMMERSION and TRIDIMENSIONALIDAD who allows to
create a Projected Reality.
1. ANTECEDENTES
Para incentivar la utilización de aplicaciones espaciales
para fomentar y acelerar el desarrollo socio-económico
sostenible. Se abordara los diferentes temas vinculados
con la enseñanza a distancia, la capacitación y la
asistencia técnica en materia de ciencia y tecnología
espaciales. En este marco, consideramos importante el
desarrollo del sector de las ciencias espaciales para
mejorar las condiciones de vida, optimizando el
desarrollo socioeconómico a nivel nacional en una
perspectiva sostenible que permita efectuar una
explotación racional de los limitados recursos naturales,
protegiendo al medio ambiente para las generaciones
futuras.
En este sentido, Bolivia ha constatado un creciente
empleo, desde 1972, en la mayoría de los ministerios y en
los sectores universitario, no gubernamental y privado, de
los datos de satélites de observación de la tierra para
aplicaciones de mapeo, seguimiento de fenómenos
naturales y sus impactos, gestión de desastres, agro
meteorología, agricultura, aplicaciones forestales,
ordenamiento territorial, aprovechamiento de aguas
dulces, estudios de focos de enfermedades, explotación
minera, aplicaciones censales y catastrales, cambios
globales, etc.
A nivel de sistemas de navegación y localización precisa,
el Instituto Geográfico Militar - IGM, quien cuenta con
una red de Sistemas de Posicionamiento Global (GPS)
con puntos de alta precisión para el control de¡
movimiento de placas tectonicas, esta iniciando el
establecimiento de sistemas activos de GPS.
Paralelamente a estas actividades, Bolivia esta iniciando,
desde marzo de 1999 un proyecto innovador y
prometedor a nivel de educación en ciencias espaciales en
el marco de la Reforma Educativa, de integración de la
teledetección en los programas educativos de primaria y
secundaria. Este proyecto no consiste en si en cursos de
teledetección, sino en el empleo de esta herramienta para
ilustrar conceptos de geografía ecología, física,
matemática lenguaje, informática y tecnología e integrar
estas disciplinas. Este proyecto de carácter pionero, que
permitirá formar generaciones con una nueva visión de
sus recursos naturales, identificadas con el desarrollo
sostenible, y concientes de los aportes y beneficios de las
ciencias espaciales.
Por esta razón se plantea a la informática como
herramienta para la educación a distancia donde no
existan barreras de tiempo y distancia.
4ª Jornada de Educação em Sensoriamento Remoto no Âmbito do Mercosul – 11 a 13 de agosto de 2004 – São Leopoldo, RS, Brasil
La metodología y la práctica en educación a distancia han
evolucionado en paralelo a los adelantos científicosy
tecnológicos, donde, las Nuevas Tecnologías de la
Información y Comunicación que brindan servicios antes
nunca imaginados como ser la realidad virtual y recursos
interactivos. Mediante el uso de las herramientas
Informáticas e Internet, que han abierto un nuevo
horizonte y replanteando estrategias y metodologías en el
campo de la educación no presencial con la aparición del
aula virtual y la educación virtual.
Los diseños de estrategias de enseñanza – aprendizaje,
que utilizan Internet como una tecnología de
comunicación donde la clave es interactividad,
interacción sincrónica o en tiempo real y asincrónica o en
tiempo diferido que se relaciona con un nuevo concepto:
de educación a distancia. Se trata de ofrecer a distancia
las mismas posibilidades de comunicación que existen en
un aula real donde la informática es la herramienta
preponderante que permita la interacción del alumno con
el entorno de enseñanza, por eso se plantea una
herramienta multimedia que tenga como elemento
novedoso un modulo de realidad virtual que consiste en la
manipulación de los sentidos humanos por medio de
entornos tridimensionales sintetizados por computadora
en el que uno o varios participantes acoplados de manera
adecuada al sistema de computación interactúan de forma
rápida e intuitiva donde la computadora desaparece de la
mente del usuario dejando como real el entorno generado
para resolver problemas y tener una experiencia al
sumergir nuestros sentidos en experiencias nuevas.
Donde los entornos o escenarios de la realidad virtual
pueden ser predefinidos o enfocados de tal manera que el
usuario obtenga una destreza específica y una
característica de INTERACCIÓN, INMERSIÓN y
TRIDIMENSIONALIDAD que permita crear una
Realidad Proyectada.
1.1 Definición del Objetivo
Utilización de la informática como herramienta y como
recurso de tal manera de permitir la incorporación de esta
tecnología al proceso de educación a distancia donde
exista interacción, inmersión y tridimensionalidad que de
las bases para su desarrollo e implementación.
1.1.1
Objetivos del Programa de Informática
9
9
9
9
9
9
Desarrollar el pensamiento lógico
matemático.
Desarrollar la creatividad y la capacidad de
resolución de problemas.
Favorecer la capacidad para trabajo en
equipo.
Apoyar el aprendizaje de las disciplinas
básicas.
Desarrollar fluidez tecnológica.
Crear un modulo virtual de Realidad
Proyectada.
9
1.2
1.2.1
Metodología de evaluación de la
herramienta informática.
Definición de Educación a Distancia y Realidad
Virtual
Definición de Educación a Distancia
La educación a distancia es una estrategia educativa
basada en el uso intensivo de las nuevas tecnologías,
estructuras operativas flexibles y métodos pedagógicos
altamente eficientes en el proceso enseñanza-aprendizaje,
que permiten que las condiciones de tiempo, espacio,
ocupación o edad de los estudiantes no sean factores
limitantes o condicionantes para el aprendizaje.
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TABLA 1. CARACTERIZACIÓN DE LOS MODELOSDE EDUCACIÓN A DISTANCIA
Características
Modelos:
Ventajas:
Problemas:
generales:
Aportaciones:
* Instituciones
nacionales.
* Centralizados,
producción masiva de
materiales.
* Personal exclusivo y
especializado.
* Cursos homogéneos.
* Abatimiento de los
costos por las escalas
de producción y
atención a estudiantes.
* Falta de
adecuación
regional y
obsolescencia de
materiales por las
altas escalas.
* Trabajo en red al interior
y al exterior.
* Aprovechamiento
óptimo y compartido de
los recursos al interior y al
exterior.
* Unidades al
interior de las
instituciones.
* Compartiendo
currícula, recursos
y personal.
* Instituciones
tradicionales que
incorporan la educación
a distancia para
diversificar las
situaciones de
aprendizaje y ampliar
opciones a los
estudiantes.
* Cursos a distancia
integrados al currículum.
* Aprovechamiento
de recursos existentes.
* Fortalecimiento del
sistema escolarizado.
* Flexibilidad y
adecuación.
* Escolarización
de la educación a
distancia.
* Dificultad para
contar con
personal preparado
para atender
distintas
modalidades.
* Sistemas de crédito y
currícula flexibles y
compatibles.
* Ofrecer carreras abiertas
y también cursos
integrables a carreras
escolarizadas.
* Vincular formación
inicial con educación
continua y postgrados a
distancia.
* Unidades al
interior de las
instituciones con
distinta
organización y
currículum.
* Cada modalidad con su * Disponer de
* Inversión extra.
currículum.
espacios, materiales y
personal especiales
para la modalidad.
* Adecuar sistemas y
formar personal
especializado.
* Consorcios y
redes.
* Todos los miembros
producen, reciben y
acreditan cursos.
* Aprovechamiento
óptimo de recursos,
escalas apropiadas de
producción y
adecuación regional e
institucional.
* Si no se avanza
en las políticas de
colaboración y
cooperación tiene
pocas
posibilidades de
éxito.
* Trabajo en red intra e
interinstitucional.
* Escalas apropiadas de
producción.
* Infraestructura
compartida.
* Infraestructura
nacional compartida por
varias instituciones.
* Aprovechamiento
óptimo de la
infraestructura y
recursos.
* Centralismo.
* Conflictos por
las prioridades de
la programación.
* Todos los miembros de
la red producen,
distribuyen, reciben y
acreditan.
* Ligarse a los programas
nacionales.
* Programas
eventuales.
* Programas a corto y
* Oportunidad.
mediano plazo para
grupos y propósitos bien
definidos.
El concepto de Educación a Distancia vino para
quedarse, pues llena una necesidad educativa en un
mundo de cambios tecnológicos y en el que cada día más
y más personas de todos los niveles socioeconómicos
necesitan educarse para estar al nivel de los cambios
tecnológicos, sin sacrificar tiempo, hogar y dinero para
poder ofrecer a su familia una mejor calidad de vida y
estar siempre a la vanguardia en lo que a tecnología se
refiere.
La educación a distancia considera el aprendizaje como
una finalidad útil, que permita aprender sin importar el
* Falta de
continuidad y
seguimiento.
lugar ni tiempo, estudiando con métodos pensados por
expertos para aprender de forma práctica.
La enseñanza a distancia ha abierto una nueva área
multidisciplinaria de investigación y desarrollo, que
además del interés científico y técnico que conlleva, tiene
grandes perspectivas de aplicación debido a la gran
demanda de capacitación a nivel nacional que el proceso
de modernización requiere, y que no es posible cubrir con
los métodos tradicionales de enseñanza.
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Un buen proceso para la educación a distancia consiste de
varias etapas de diseño, desarrollo, evaluación y revisión.
En un diseño efectivo la educación a distancia debe
considerar no solo las metas, necesidades y características
de los estudiantes e instructores sino también los
compromisos técnicos. Un buen sistema de educación a
distancia envuelve interactividad entre maestros y
estudiantes.
de una red aumenta de acuerdo al número de personas
que utilizan la red lo cual significa que cuanto más
alumnos se tiene en una Universidad, en una red, mayor
es el aprendizaje para cada uno. Eso es un cambio radical
del principio de educación; es decir, que la calidad quiere
decir acceso exclusivo. Las "Mega Universidades"
rompen ese peligroso enlace que se hace entre calidad y
exclusividad.
TABLA 2. VICIOS Y VIRTUDES DE LA
EDUCACIÓN A DISTANCIA, SEGÚN MICHEL
MOORE
Vicios:
Virtudes:
Timidez. Es la carencia de Visión. Es la virtud de
entusiasmo y el temor al
quienes pueden apreciar las
cambio, se prefiere la
ventajas del desarrollo
seguridad de la tradición, a tecnológico, e incorporarlo a
la transformación de las
sus prácticas, son capaces de
prácticas educativas.
abandonar la comodidad
para buscar mejores
procesos educativos.
Impetuosidad. Muy propia Planeación. Con una visión
de los políticos de la
clara de futuro, organizar
educación, que se lanzan a objetivos, acciones, tiempos
grandes proyectos de
y recursos.
educación a distancia, sin
modificar la esencia de los
procesos educativos.
Individualismo. Cuando
Trabajo en equipo.
una sola persona desarrolla Organizar el trabajo en las
todas las actividades que se distintas especialidades que
requieren en la educación a lo integran y reconstruir el
distancia: la disciplina, el
trabajo de los especialistas
tratamiento pedagógico, la en un todo.
comunicación y la
evaluación.
Orgullo del lugar. El
Redes. Instituciones
aprendizaje que ocurre en organizadas en red, cada una
cada lugar es validado y
participa según sus
certificado ahí mismo y sólo posibilidades y todas
por la misma institución.
validan los cursos de todas.
Competencia. Todos
Colaboración. Trabajan
compiten contra todos,
juntos para beneficiarse
multiplicando esfuerzos y unos a otros.
desaprovechando recursos.
Lujuria por la tecnología.
Pureza de diseño. "Diez
Obsesión por estar siempre centavos de un buen diseño
en la punta de la tecnología, son más valiosos que un
son presa fácil de los
dólar de nueva tecnología".
vendedores de maquinaria.
Pragmatismo. La acción
Conocimiento de la teoría.
por la acción misma.
Que surge del estudio
Reproducir irreflexivamente sistemático de la práctica
lo que otros hacen.
educativa y sirve de guía a
la misma.
Como ya observamos, en nuestro país esta modalidad
educativa no está muy desarrollada; podríamos decir que
está apenas naciendo. Por lo tanto, recomendamos a las
universidades ya existentes, la elaboración de un plan de
educación a distancia dentro de sus carreras y darle
prioridad a este concepto, para aprovechar todas las
ventajas que esta ofrece con relación a la educación
tradicional.
Educación a Distancia es la más revolucionaria y la más
poderosa para atacar estos problemas de costo, acceso y
flexibilidad. La universidad abierta muestra que el poder
Haciendo un análisis de las tecnologías que se utilizan en
la educación a distancia, Steiner (1995) las clasifica en
dos grupos que son:
• Forma Sincrónicos y asincrónicos
• Interacción Una dirección, un sitio-múltiples sitios
Doble dirección, sitio-sitio
Comunicación parcial en doble sentido, en múltiples
puntos
Doble sentido-múltiples puntos.
La finalidad de este artículo es ofrecer una serie de
estrategias para que exista un mayor aprovechamiento en
los recursos informáticos para la educación a distancia.
A continuación mostramos las estrategias:
9
9
9
9
9
9
9
9
Ámbito educacional que se refiere
a los
Mejora de la labor docente
Enfoque al alumno
Tipo de curso
Humanizar la educación a distancia
Interacción
Retroalimentación
Tecnología
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9
Mapas Conceptuales como Herramienta para
Navegación en Internet los mapas conceptuales
son un magnífico medio para representar y
organizar conocimiento. Para eso hemos
desarrollado, herramientas de software que
permitan utilizar los mapas conceptuales como
una interfaz elegante y fácil de comprender para
navegar en un sistema de multimedia para
organizar imágenes, vídeo, y texto.
Fig. 1 - Aspectos relacionados en la educación a distancia
La educación a distancia está sufriendo una
transformación como consecuencia de la facilidad de
comunicación y rápido acceso a grandes volúmenes de
información que provee la red Internet. Dentro de sus
objetivos tradicionales (dar acceso a la educación a
aquellos sectores de la población que por razones de
distancia u horario no puedan atender la educación
tradicional), las redes computacionales mundiales
amplían enormemente las posibilidades de entrega y
acceso.
Al mismo tiempo, las instituciones que tradicionalmente
se han dedicado a una educación "presencial", al
percatarse del potencial (en muchos casos económico) de
versión a distancia, han empezado a transformar sus
cursos presénciales en cursos "a distancia". Como
resultado, se está dando una convergencia de la educación
presencial (que deja de ser presencial) y la educación a
distancia (que deja de ser necesariamente "distante") en
un ambiente donde la tecnología permite al estudiante
tomar los cursos desde cualquier lugar y en el momento
en que considere conveniente, sin tener limitaciones de
orden físico (por ejemplo, residir lejos de la Universidad).
Aún en los cursos presénciales, las nuevas tecnologías
ofrecen al instructor el potencial de transformar la
organización actual de sus cursos, de permitir a los
estudiantes investigar y avanzar a su ritmo, y de crear
contenidos que puedan ser utilizados en diferentes cursos.
Fig. 2 - Mapas conceptuales como medio para navegar
por un ambiente de multimedia sobre plantas
9
Educación Justo-A-Tiempo Las herramientas
para la construcción de modelos de
conocimiento, junto con componentes de
sistemas de apoyo en el desempeño del trabajo.
9
Organización de Información La representación
concisa y gráfica del conocimiento mediante
mapas conceptuales, y la posibilidad de enlaces,
ya sean jerárquicos u horizontales entre mapas,
resultan en un ambiente ideal para crear un
entorno navegable en el cual los usuarios pueden
encontrar la información que buscan,
investigando diversos temas.
Pasamos a describir que herramientas de apoyo estos
cambios:
Fig. 3 - Ambiente multimedia sobre Marte basado en
mapas conceptuales para la organización y navegación de
los contenidos
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1.2.1.1 Diferencias entre la Educación a Distancia y la
Educación Presencial
TABLA N. 3 DIFERENCIAS ENTRE LA
EDUCACIÓN A DISTANCIA Y LA EDUCACIÓN
PRESENCIAL
Educación Presencial
El profesor y los estudiantes están
físicamente presentes en un mismo
espacio-tiempo (durante las clases).
•
•
•
•
Educación a Distancia
El profesor y los estudiantes
pueden no estar presentes
físicamente en el mismo espacio
ni en el mismo tiempo.
•
Para que la comunicación se
produzca, es necesario crear
elementos mediadores entre el
docente y el alumno.
•
La voz del profesor y su expresión
corporal son los medios de
comunicación por excelencia. Se les
llama presénciales a estos medios
porque restringen la comunicación a
un aquí y a un ahora. Otros medios
visuales y sonoros son muy poco
utilizados en la clase convencional y
sólo sirven como apoyos didácticos
o para complementar la acción del
profesor.
La voz y el esquema temporal, o
son sustituidos por otros medios
no-presénciales, o serán
registrados en grabaciones
sonoras y visuales para ser
transmitidos luego a otro espacio
y en otro tiempo. Los medios no
son simples ayudas didácticas
sino portadores de conocimiento
que sustituyen al profesor.
La comunicación oral, característica
en la enseñanza convencional, está
acompañada normalmente por
gestos y movimientos de la
comunicación no verbal.
Adquieren gran importancia los
medios como ser la palabra escrita
(dominante por antonomasia),
además de la radio, la televisión y
otros medios audiovisuales.
La relación directa, presencial, de
los que se comunican hace que el
diálogo pueda producirse también
aquí y ahora, de manera inmediata.
La relación no-presencial de los
que se comunican, es una forma
de diálogo que por no acontecer
aquí ni ahora, puede llamarse
"diálogo diferido". O sea, el
comunicador debe continuar un
mensaje completo y esperar un
tiempo para recibir la
comunicación, de retorno en
forma similar, al igual que ocurre
con una carta.
•
En este trabajo se intenta incluir dentro de la educación a
distancia a la realidad virtual con la creación de un
modulo de Realidad Proyectada por ser una herramienta
que se utiliza para un aprendizaje especializado.
1.2.2
9
La tecnología que se utiliza en la actualidad se basa en el
empleo de las siguientes herramientas:
9
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
World Wide Web
Correo electrónico
Grupos de discusión (hypernews, netscape news,
etc.)
Conferencias en línea (chat)
Ftp
LearningSpace
Discos compactos (CD-ROMS)
Teclados interactivos (One Touch)
Sistema de Interacción Remota
Sesiones satelitales
Videos
Videoconferencia
Red de Fibra óptica (Backbone).
Definición de Realidad Virtual
La realidad virtual es la manipulación de los sentidos
humanos por medio de entornos tridimensionales
sintetizados por computadora en el que uno o varios
participantes acoplados de manera adecuada al sistema de
computación interactúan de manera rápida e intuitiva en
el entorno generado por la computadora. Que se
caracteriza por su INTERACCIÓN, INMERSIÓN y
TRIDIMENSIONALIDAD.
1.2.1.2 TEGNOLOGIA PARA EDUCUACIÓN A
DISTANCIA
•
•
•
Red de Microondas terrestres.
Red satelital.
Medios de Enlace corto. Radiofrecuencia y cable
estructurado.
Videoconferencia. Permite la comunicación
entre dos sitios con transmisión de imagen y
sonido en ambas direcciones y con
interactividad en tiempo real.
Tele conferencia. Sistema también denominado
de video radiodifusión, permite enviar
información de audio y video digital
comprimido en un sólo sentido.
Voz y datos.- Los medios de transmisión
empleados para este sistema son: Satélite, Fibra
óptica, Microondas, Cableado y Estructurado.
Circuito cerrado de televisión. Sistema para el
envío de información en un solo sentido a través
de audio y video analógico, empleado como
medio, un transmisor de radiofrecuencia,
regularmente alimentado de la señal de tele
conferencia.
9
INTERACCIÓN: Rasgos que permiten al
usuario manipular el curso de la acción dentro
de una aplicación de realidad virtual.
INMERSIÓN:
Significa
bloquear
toda
distracción y enfocarse selectivamente solo en la
información u operación sobre la cual se trabaja.
TRIDIMENSIONALIDAD: Se refiere a la
manipulación de los sentidos del usuario,
principalmente la visión, para dar forma a el
espacio virtual.
Fig. 4 - Componentes y recursos para el desarrollo de
la realidad Virtual
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1.2.2.1 Formas de realidad virtual
Cabina de simulación: Generalmente la cabina recrea el
interior del dispositivo o máquina que se desea simular.
(un auto, un avión, un tanque u otro objeto), las ventanas
de la misma se reemplazan por pantallas de computadoras
de alta resolución, además existen altavoces
estereofónicos que brindan el sonido ambiental y puede
se fijo o sobre ejes móviles. El programa está diseñado
para responder en tiempo real a los estímulos que el
usuario le envía por medio de los controles dentro de las
cabinas.
Realidad Proyectada: en este tipo de realidad virtual una
imagen en movimiento del usuario es proyectada junto
con otras imágenes en una extensa pantalla donde el
usuario puede verse a sí mismo como si estuviese en el
escena. En esencia los usuarios me miran ellos mismos
como proyectados hacia el mundo virtual. Los usuarios
pueden pintar diseños de colores en el aire , o hacer
cualquier movimiento que el sistema reacciona en tiempo
real. Un ejemplo actual de este tipo de realidad virtual
son los escenarios virtuales que se utilizan en ciertos
programas de televisión.
Realidad Aumentada: esta se logra cuando una persona
escoge fiarse del mundo real como línea de referencia,
pero utiliza visores de cristal transparentes u otros medios
inmersivos para aumentar la realidad, superponiendo
esquemas, diagramas, textos, referencias, etcétera.
Telepresencia: término creado por Marvin Minsky que
significa presencia remota, es un medio que proporciona
a la persona la sensación de estar físicamente en otro
lugar por medio de una escena creada por computadora.
Es una experiencia sicológica que ocurre cuando la
tecnología de simulación funciona lo suficientemente
bien como para convencer al usuario de que está en un
mundo virtual.
Realidad Virtual de Escritorio: tablero de realidad virtual
es una subinstalación del tradicional sistema de realidad
virtual. En lugar de utilizar cascos para mostrar la
información visual utiliza un monitor grande de
computadora o un sistema de proyección. Algunos
sistemas de este tipo permiten al usuario ver una imagen
de tres dimensiones en sus monitores, pero utilizando
lentes crystal eyes y pantalla de LCD o pantallas de
cristal líquido.
Ventanas acopladas visualmente: esta es la clase de
sistema de inmersión que se asocia más a menudo con
realidad virtual. Este sistema se basa en colocar las
muestras directamente en frente del usuario, y conectando
los movimientos de la cabeza con la imagen mostrada.
Para lograr mayor acople la inmersión se logra con un
casco (HMD) estereofónico, que posee sensores de
posición y orientación que informan a la máquina la
posición del usuario en todo momento, además de
indicarle hacia donde está mirando. Un ejemplo de este
tipo de realidad virtual son los juegos que hicieron
popular esta técnica de computación los últimos años.
Fig. .5 - Entorno diseñado para el modulo de realidad
Virtual
1.3
Aula virtual
Un elemento imprescindible en el nuevo modelo
educativo a distancia integrando a las nuevas tecnologías
es el aula virtual, concepto que desarrollando a partir de
la década de los ochenta, por Roxanne Hiltz quien la
define como “El empleo de comunicaciones mediadas por
computadoras para crear un ambiente electrónico
semejante a las formas de comunicación que
normalmente se producen en el aula convencional”.
Por esta razón, el aula virtual es un entorno de enseñanza
- aprendizaje basado en aplicaciones telemáticas que se
refieren a la interacción entre la informática y los
sistemas de comunicación, dicho entorno, debe soporta el
aprendizaje donde los estudiantes que participan en
tiempos y lugares distintos puedan comunicarse.
El conjunto de aplicaciones informáticas disponibles
actualmente en Internet integradas adecuadamente, nos
permite crear un entorno de interacción y, flexible en
estrategias didácticas.
1.4
LOS RECURSOS PARA LA EDUCACIÓN A
DISTANCIA
Entre los recursos interactivos que dispone Internet para
la enseñanza a distancia, se clasifican en servicios
sincrónicos y asincrónicos.
Servicios sincrónicos. Los servicios sincrónicos son
agentes socializadores donde el emisor y el receptor del
mensaje en el proceso de comunicación operan en el
mismo marco temporal. Entre los servicios que dispone
Internet en la modalidad sincrónica se pueden mencionar:
Videoconferencia, Chat.
Servicios asincrónicos. Los servicios asincrónicos son
aquellos que permiten la transmisión de un mensaje entre
el emisor y el receptor sin que tengan que coincidir para
interactuar en el mismo instante requieren necesariamente
de un lugar físico y lógico . Entre los servicios que
dispone Internet en la modalidad asincrónica se pueden
mencionar: Página Web, E-mail, Foros de discusión.
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1.5
CARACTERÍSTICAS MULTIMEDIA
Facilidad de uso e instalación. Deben ser transparentes al
usuario y tener un sistema de ayuda online, además de
tener una utilidad de ayuda .
Versatilidad (adaptación a diversos contextos). Se refiere
a la funcionalidad, y a la integración con otros medios
didácticos en los diferentes contextos formativos,
pudiéndose adaptar a diversos: Entornos, Estrategias
didácticas, Usuarios. Es decir deben ser programables,
abiertos, y deben poseer sistemas de evaluación y
seguimiento (control).
Calidad del entorno audiovisual. Que se refiere al Diseño
general claro y atractivo de las pantallas, Calidad
técnica y estética en sus elementos, Adecuada integración
de medias.
La calidad en los contenidos (bases de datos). Se debe
tener en cuenta las siguientes cuestiones: La información
que se presenta es correcta y actual, Los textos no tienen
faltas de ortografía y la construcción de las frases es
correcta, No hay discriminaciones. Los contenidos y los
mensajes no son negativos ni tendenciosos y por ultimo
la presentación y la documentación.
Navegación e interacción. Las interacciones con los
usuarios determinarán en gran medida su facilidad de uso
y amigabilidad donde es importante: el Mapa de
navegación, Sistema de navegación. que permite que el
usuario tenga el control. La velocidad entre el usuario y el
programa (animaciones, lectura de datos). El uso del
teclado. Los caracteres escritos se ven en la pantalla y
pueden corregirse errores. El análisis de respuestas. Que
sea avanzado. La gestión de preguntas, respuestas y
acciones Ejecución del programa. La ejecución del
programa es fiable, no tiene errores de funcionamiento y
detecta la ausencia de los periféricos necesarios.
ASPECTOS FUNCIONALES
_______ Eficacia
_______ Facilidad de uso e instalación (entorno amable)
_______ Versatilidad (ajustable, modificable, niveles de
dificultad, evaluación, informes)
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
_______ Calidad del entorno audiovisual (pantallas)
_______ Calidad en los contenidos (texto, audiovisual)
_______ Navegación e interacción
_______ Originalidad y uso de tecnología avanzada
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
_______ Capacidad de motivación
_______ Adecuación a los usuarios (contenidos, actividades,
entorno comunicación)
_______ Potencialidad de los recursos didácticos
(actividades, organizadores, preguntas, tutorización)
_______ Fomento de iniciativa y autoaprendizaje
_______ Enfoque pedagógico actual
_______ Documentación (SI TIENE)
Fig. 6 - Características que debe cumplir un programa,
para su aplicación en la enseñanza a distancia.
1.6
BIBLIOGRAFIA
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