Actividades Módulo 4 Señales Viales

MÓDULO 4: Las Señales Viales
Breve introducción a la propuesta metodológica
Estimados docentes, les proponemos para el abordaje de este Módulo
en particular, diferentes actividades, convencionales y no convencionales;
intentando alentar y/o promover el uso o apropiación de lenguajes alternativos,
particularmente los artísticos; en la búsqueda de un camino no lineal, que
propicie un abordaje desde diferentes perspectivas, para poder crear y recrear,
en la promoción de un aprendizaje significativo, que promueva el desarrollo de
la curiosidad y las capacidades creativas.
Los lenguajes artísticos nos invitan a crear espacios con lo real y a
construir nuevas alternativas viables. Con el propósito de que los jóvenes,
desarrollen una manera particular de relacionarse con nuestra realidad vial,
desde
otra
óptica;
construyendo
procesos
que
posibiliten
enfoques
interdisciplinarios, favoreciendo “diálogos” con los diferentes lenguajes,
mediante exploraciones sensoriales y lúdicas; promoviendo procesos de
reflexión y desarrollando una conciencia crítica y una estética personal.
Presentación de algunas propuestas o Actividades sugeridas
 Para comenzar, se recomienda la lectura del Capítulo 7 sobre Las Señales
Viales, del Cuadernillo Educación Vial - La Primera Licencia de Conducir,
pág. 132 a 137. Al finalizar la misma, se puede realizar a modo de repaso,
la actividad de la página 138 a 140; respondiendo las preguntas, indicando
en cada caso, la opción correcta.
La Ley de Tránsito y Seguridad Vial N° 24.449 (artículo 22, anexo L) es la
que rige el espacio vial Argentino, se puede acceder a su lectura en la pág.
178, del mismo Cuadernillo.
 Todos a la calle: esta actividad propone hacer un trabajo de campo,
basado en la observación, registro de datos e interpretación de los mismos.
Indagar en la zona de la escuela, si el espacio público se encuentra o no
señalizado y demarcado convenientemente. Y en función de esto, cuál es la
calidad del tránsito. Los alumnos pueden separarse en grupos y observar
cada uno, distintos aspectos. Por ejemplo, un grupo podría observar las
señales de tránsito -su existencia o no en los lugares necesarios, su estado
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de conservación y funcionamiento, etc.- Otro grupo podría registrar el
comportamiento de los vehículos, qué tipo de conductas propias e
impropias se observan, en relación al respeto o no de las señales. Otro
grupo podría explorar la conducta de los peatones, su acatamiento o no a
las normas de circulación y a las señales; determinar o detectar las
esquinas más riesgosas, etc. Por último, cada grupo expondrá al resto de
los alumnos, toda la información obtenida. Podría ser interesante además,
compartir e intercambiar las conclusiones obtenidas, con alumnos de
diferentes cursos y de otras escuelas, que participan de esta capacitación.
Variación: para esta misma actividad, se podrían confeccionar estadísticas
y porcentajes, que reflejen los resultados obtenidos. Los mismos
posibilitarían, reflejar con mayor precisión, los datos obtenidos a partir del
registro de todo lo observado; y permitiría analizar y presentar los
resultados, de un modo más exacto y científico.
 Gran Juego Vial: esta propuesta intenta a través del juego, emulando un
juego de mesa tradicional, iniciar o reforzar el conocimiento sobre los tipos
de Señales existentes –demarcación horizontal, señalización luminosa y
señalización vertical-, y fundamentalmente, sobre los comportamientos
apropiados en relación a los mismos, de los diferentes actores en los
espacios públicos.
Diseñar con tizas o cinta adhesiva un recorrido de casilleros enumerados en
el patio de la escuela, gimnasio o salón de clases.
Cada alumno
participante en el juego, elegirá el “vehículo” (auto, moto, bicicleta u otro y
portará un cartel indicativo del mismo) para transitar por esa “vía pública”.
Se arrojará un dado por turnos, recorriendo los distintos casilleros, según
corresponda. Cada casillero contendrá preguntas y consignas, señales
indicativas, obstáculos, etc. Previamente, los alumnos tendrán que acordar
y diseñar el reglamento del juego o las instrucciones para su uso. Cada
casillero tendrá una pregunta, consigna, y/ o imagen; todo esto, establecido
y acordado previamente por los alumnos. El docente responsable del grupo,
podrá sugerir aspectos descuidados, orientando a los alumnos en la
selección de las consignas y el reglamento del juego, de ser necesario. Se
realizarán prendas cuando la respuesta no sea la correcta. Las prendas
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podrían ser reparaciones o conductas reflexivas. Por ejemplo, mencionar
un consejo para evitar el cansancio en un viaje largo o en caso de tener
sueño, qué debería hacer.
Variación: este juego puede salir de la escuela y “ser jugado” por peatones
o conductores ocasionales: “Performance callejera”.
También puede realizarse con otros grupos de alumnos o niveles
educativos, dentro y/ o fuera de la misma institución educativa.
 Investigamos: esta actividad plantea a partir de la lectura y de la reflexión, la
comprensión de la necesidad primordial o el papel protagónico que la presencia de
las diferentes señales adquieren, con el fin de regular, trasmitir órdenes, advertir,
informar y encauzar la circulación de todos los actores que intervienen el espacio
vial. Seleccionar noticias o recortes periodísticos, que refieran a algún accidente
provocado por la ausencia o el mal estado de las Señales viales en un
determinado contexto. Formar grupos. Cada grupo selecciona un recorte
periodístico para leer y debatir. Pensar en acciones o actitudes para abordar desde
el compromiso, en situaciones similares. Por ejemplo: ¿Se puede reclamar? ¿A
quién me dirijo? Hacer una puesta en común para exponer y compartir las
conclusiones con el resto del curso.
 Señales interactivas: esta es una propuesta que recurre al empleo de tres
lenguajes alternativos: el plástico visual, el musical y el corporal. Cada
grupo participante, conformado por
cinco o seis integrantes, elige una
señal; entre todos la recrean, usando como soporte el cuerpo de uno o más
participantes del grupo. La propuesta no es copiar la representación
convencional de la señal, sino darle vida y personalidad a la misma; a
través de la resignificación y apropiación de la misma. Se emplearán
materiales varios, como por ejemplo, telas, papeles, pinturas comunes e
hipoalergénicas, etc. Todo el grupo interviniente, puede acompañar la
presentación de la Señal vial, con algún movimiento o desplazamiento
corporal y/ o estribillo o canción, que dé cuenta o aporte datos sobre su
personalidad. Variación: se puede planificar también una intervención en la
Vía Pública, donde las “Señales Vivientes” interactúen con los peatones o
transeúntes; por ejemplo, a la salida de la escuela. O dentro de la misma
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escuela, para otros cursos y/o niveles educativos.
 Humor gráfico con señales viales: se separa a los alumnos en grupos de
trabajo. Se provee una imagen o reproducción humorística, basada en las
señales viales o en aspectos vinculados a las mismas, a cada grupo. Se
propone la descripción analítica de la imagen, así como la interpretación
que el grupo realiza de la misma, de forma oral y/o escrita. También puede
proponerse que presenten propuestas gráficas alternativas, con materiales
y soportes varios. O que desarrollen un comic o historieta, usando como
disparador, la imagen ofrecida por el docente, u otras imágenes, que los
propios alumnos puedan aportar.
 Afiches publicitarios: la realización de esta actividad artística, puede ser
individual o grupal. Cada alumno o grupo participante, prioriza un tema de interés
en relación a las Señales Viales; seleccionado el mismo, boceta y diseña el Afiche
Publicitario; que servirá para desarrollar una campaña de difusión e importancia
del conocimiento de las diferentes Señales de tránsito. El mensaje deberá ser
claro, creativo y cumplir con el objetivo a difundir y/o persuadir, acerca de lo que se
propone. Los afiches podrán exponerse en el ingreso a la institución educativa, en
la cartelera, o “empapelar” el barrio. El alcance de esta campaña dependerá de las
ganas y de la creatividad de todos los actores involucrados. Para la confección de
los afiches, se podrá utilizar materiales artísticos convencionales y no
convencionales. También se podría recurrir al empleo de las herramientas que
brindan los programas de computación, en el caso de contar con esos recursos.
 Cartelera Vial: esta propuesta artística tendrá que ser informativa, pero al
mismo tiempo, que plasme o interprete el sentido o significado que el grupo
le asigna al aprendizaje, respeto y apropiación de las Señales Viales. Es
decir, el compromiso y la responsabilidad que implica el respeto de las
mismas para la formación de ciudadanos conscientes de su accionar y
de las consecuencias. Se plantea el diseño y creación de una Cartelera
sobre Señales Viales y su presentación en un lugar público (por ejemplo, en
la vereda de la escuela o en el patio de la misma).
Variación: la presentación, podría ser acompañada por el docente y el
grupo de alumnos responsable de la actividad; oportunidad propicia
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además, para intercambiar opiniones con los peatones o demás alumnos,
repartir panfletos, etc.
 Mural fotográfico: esta actividad puede realizarse simultáneamente o no,
con el trabajo de campo propuesto en la actividad “Todos a la calle.” Se
trata de
realizar registros fotográficos en el contexto de la escuela,
intentando captar las reacciones de los diferentes actores viales (peatones,
conductores y otros), respecto de las diferentes señales viales. Sería
interesante, de contar con los recursos, intervenir las fotos con un criterio
armónico y estético.
Variación: las fotos pueden ser utilizadas para armar un video o Power
Point creativo.
 Trabajo corporal “Del caos al orden”: aclarando que la propuesta se
debe realizar en un marco de respeto hacia uno mismo y hacia el otro, se
habilita el juego.
La actividad comienza a partir de una caminata serena pudiendo elegir
direcciones y sentidos a seguir (el docente marca el tiempo con las palmas);
progresivamente se incrementa el ritmo y los alumnos responden
espontáneamente, intentando seguir el ritmo. El descontrol (caos) comienza
a generarse y ellos podrán vivenciarlo: en las frenadas, roces o choques
inesperados habilitando las exclamaciones del caso (interjecciones).
Posteriormente el docente, incorpora paulatinamente, diferentes señales
indicativas, invitando a buscar el orden; los alumnos comienzan a circular
respetando lo que se pide.
Cierre: Reflexión grupal realizando la transferencia de lo vivenciado a
situaciones del tránsito vial. Las actitudes que tomamos en la vía pública
¿Prevalece el control interno? -como concientización-
¿Y/o el control
externo? -como obligatorio-. En los diferentes momentos, ¿qué les paso
corporalmente, hubo tensión,
relajación? ¿Pueden registrar algunas
emociones y sensaciones: enojo, miedo, angustia, incertidumbre? Por
último, se invita a cada alumno a escribir una o dos palabras en el pizarrón
o en un afiche, sintetetizando lo vivenciado.
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 Historietas o Cuentos con “Señales”: se divide el curso en grupos,
conformados por tres o cuatro alumnos, cada uno. Se le otorga a cada
grupo una señal.
Esa señal tendrá que convertirse en el Nudo o
Protagonista de la historieta o cuento. Es decir que, a partir de la presencia
o intervención de la misma en la trama, se generan situaciones
disparadoras de acciones, que concluirán en un desenlace al final. Esa
Señal puede “cobrar vida”, en la historieta o cuento, personificándose o
puede ser incluida de un modo convencional.
 Dramatización “Tarjetas con Señales Viales”: se divide a los alumnos en
dos grupos. Cada grupo, elige un alumno. El docente le ofrecerá a ese
alumno una tarjeta, en la cual estará representada una Señal; por ejemplo,
la de PARE. La consigna es que se identifique con la misma y que intente
manifestarle al resto del grupo cuál es la Señal.
Pero sin recurrir a la
palabra, sólo con mímica, acciones o gestos, o incluso con algún
desplazamiento corporal. El resto de los alumnos, deberá adivinar cuál es la
Señal, expresando al cabo de un tiempo estipulado, una sola opción. A
continuación, pasa otro alumno, representando al otro grupo. Y así
sucesivamente.
Variación: otra propuesta para este ejercicio podría ser, empleando el
Lenguaje Musical exclusivamente o combinando ambos lenguajes, el
corporal y musical. La incorporación de los sonidos, podría ser a partir del
empleo de cotidiáfonos, instrumentos o el propio cuerpo.
 Video sobre Señales Viales: se propone la observación de este video para
luego reflexionar sobre el mismo. También puede ser usado como
disparador, para otras actividades.
CAMPAÑA CONCIENTIZACIÓN DE TRÁNSITO (SEÑALES)
http://youtu.be/jBAcLTjh4QI
 Obras plásticas que incluyen señales viales, el espacio público y/o
diferentes actores intervinientes en el mismo: se
plantea un trabajo
previo de búsqueda o investigación, en relación a obras de artistas
plásticos, que incluyan alguna de estas características; o bien el docente
puede
facilitar este material. Se propone aprovechar estos excelentes
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recursos, para iniciar y/o afianzar a los alumnos, en la lectura y análisis de
obras, de manera oral y/o escrita; o bien, a partir de la proyección de estas
imágenes con un cañón, la utilización de las mismas, como “telones de
ambientación”; en actividades de dramatización, sensibilización y/o
intervención del espacio plástica, sonora y corporalmente; asimismo, a partir
de la observación de las imágenes impresas o proyectadas, se invita a
desarrollar historias, dramatizaciones, construir personajes con materiales
de desecho, títeres, marionetas, incursionar en teatro de sombra, etc.
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