PANEL DE INFORMACIÓN DIARIO 1. Los pictogramas se colocan

PANEL DE INFORMACIÓN DIARIO
1. Los pictogramas se colocan en fila, de izquierda a derecha (esto es
preferible por su homologación con el sistema de escritura), para los que
escribís en otras lenguas que se escriben de derecha a izquierda, el sentido de
los pictogramas es más lógico que se invierta y se realice como la escritura.
2. Cuando se empieza a trabajar con este sistema es recomendable utilizar
claves de color que puedan diferenciar un pictograma de otro, los colores no
obedecen a categorías gramaticales sino funcionales, mucho más lógico si
tratamos de que una persona pueda comprender el mundo que le rodea,
anticiparlo y controlarlo. (Ver PEANA) 3
3. A algunos niños y niñas les resulta más fácil que, junto con el pictograma,
pongamos un objeto o miniatura para favorecer la comprensión, podemos
utilizar elementos alusivos a la actividad que corresponda. Ejemplo: una
cuchara para comer, una pelota para parque, unas llaves para coche.
4. Pondremos el panel de información en un sitio de fácil acceso (cocina,
dormitorio), con dos tiras de velcro, una para colocar una flecha y la otra para
situar los pictogramas.
5. Para las letras que siempre acompañarán a los dibujos es recomendable su
uso en la parte inferior, ya que nos servirá para otros aprendizajes, como la
Lectura Globalizada.
6. Nuestra recomendación es que la letra sea minúscula enlazada, la letra más
común en los primeros niveles de enseñanza, como cartillas, fichas, etc. si lo
que queremos es la mayor integración de los niños y niñas con dificultades y la
facilidad de descifrar un código a modo de imagen. Algunos centros han optado
por la mayúscula y otros por la letra de imprenta, avalando otras razones. Cada
niño en su contexto de aprendizaje debería estar lo más integrado posible por
lo que recomendamos adaptarse a las particularidades de cada centro para
que los niños vean un sistema afín tanto en casa, como en el colegio.
7. A primera hora de la mañana montaremos el panel con la colaboración del
niño. Aunque pensemos que el niño tiene buena comprensión, conviene
nombrar y signar cada actividad, haciéndole participar en lo que él pueda, esto
es muy importante, de cara a favorecer la comunicación, ya que a medida que
ésta avanza, podemos introducir mayor carga de lenguaje.
8. Cada cambio de actividad debemos ir al panel de información, verbalizar lo
que hemos realizado y comentar lo que vamos a hacer a continuación.
9. Muchos niños y niñas al principio no prestan atención, juegan con los
pictogramas, los tiran. En alguna ocasión hemos recomendado ponerlos en
alto, así el niño al pasar no los tira, ni los utiliza para jugar o estimularse, y subir
al niño a una silla para la organización. El programa se aprende con su uso y
cada niño tiene su tiempo de aprendizaje. Lo más importante es la constancia y
la huella que hacemos al hacer y decir todos los días el recorrido de
actividades (ver Rueda).
10. A medida que el niño comprenda más, le haremos participar más, ningún
programa puede ser estático, avanzaremos con el niño y le ayudaremos poco a
poco en el camino de la comprensión del mundo.