LGE (DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS)

LGE (DISPOSICIONES
COMPLEMENTARIAS)
Referencias normativas



LGE (SOEV: Servicios de Orientación
Educativa y Vocacional).
Orden Ministerial de 30 de abril de
1977, por la que se regula con carácter
experimental los Servicios
Provinciales de Orientación Educativa
y Vocacional. (BOE 13 de mayo).
Orden Ministerial de 9 de septiembre
de 1982, por la que se regula la
composición y funcionamiento de los
Equipos Multiprofesionales (BOE del
18 de septiembre).
LOGSE (DISPOSICIONES
COMPLEMENTARIAS)
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
LOGSE: Ley Orgánica de Ordenación
general del Sistema Educativo 1/1990
Orden Ministerial del 30 de octubre de
1992
Real Decreto 1701/1991, de 29 de
noviembre, por el que se establecen
especialidades del Cuerpo de
Profesores de Enseñanza Secundaria,
se adscriben a ellas los profesores
correspondientes de dicho Cuerpo y se
determinan las áreas y materias que
deberán impartir el profesorado
respectivo.
Orden de 27 de abril de 1992 sobre la
implantación de la Educación Primaria
Orden Ministerial de 30 de octubre de
1992, estableciendo los elementos
básicos de los documentos de
evaluación de los alumnos.
Orden de 9 de diciembre de 1992, por
la que los servicios de orientación
educativa y vocacional (SOEV) se
trasforman en equipos de orientación
educativa y psicopedagógica (EOEPS)
Real Decreto 929/1993 del 18 de junio
por el que se aprueba el reglamento
orgánico de los institutos de educación
secundaria.
Resolución del 2 de septiembre de
1993, por la que se regula el
nombramiento de los directores de los
equipos de orientación educativa y
LOE (DISPOSICIONES
COMPLEMENTARIAS)

Según la disposición transitoria
undécima de la LOE, su efecto de
aplicación se basa en las siguientes
referencias normativas:
o
Orden de 9 de diciembre de 1992 por
la que se regulan la estructura y
funciones de los equipos de
orientación educativa y
psicopedagógica.
o
Real Decreto 83/1996 de 26-I.
o
Orden 1250/2000, de 25 de abril.
o
Resolución de 28 de julio de 2005 del
director general de centros docentes
por la que se establece la estructura y
funciones de la orientación educativa
y psicopedagógica en educación
infantil, primaria y especial en la
comunidad de Madrid.

Resolución de 17 de julio de 2006 del
Director General de Centros Docentes
para actualizar y facilitar la aplicación
de la Resolución de 28 de julio de
2005, por la que se establece la
estructura y funciones de la
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

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

Etapas en las que se
establecen




Educación General Básica: Servicios
de Orientación Escolar y Vocacional.
Bachillerato: Servicios de Orientación
Educativa y Profesional.
Formación Profesional: Servicios de
Orientación Educativa y Profesional.
Educación Universitaria: Servicios de
Orientación Educativa y Profesional.





psicopedagógica.
Orden del 7 de septiembre de 1994 por
la que se establece la sectorización de
los equipos de orientación educativa y
psicopedagógica.
Orden del 29 de junio de 1994 por la
que se apruebas las instrucciones que
regulan la organización y el
funcionamiento de los institutos de
secundaria.
Real Decreto 696/1995 del 28 de abril
de ordenación de la educación de los
alumnos con N.E.E
Orden del 14 de noviembre que
rectifica la orden del 7 septiembre de
1994.
Instrucciones de la dirección General
de la Renovación Pedagógica BOMEC
31/5/1996
Resolución del 30 de junio de 1996,
sobre las instrucciones de
funcionamiento de los EOEP
Educación Infantil: EOEP de Atención
Temprana, Equipos de Orientación
Psicopedagógica Generales (EOPG), y
Equipos de Orientación Educativa y
Psicopedagógica Específicos (EOEPE)
Educación Primaria: EOPG y EOEPE
Educación Secundaria Obligatoria:
Departamentos de Orientación y
EOEPE
Bachillerato: Departamentos de
Orientación y EOEPE
Formación Profesional:
Departamentos de Orientación y
EOEPE
Orientación Educativa y
Psicopedagógica en Educación
Infantil, Primaria y Especial de la
Comunidad de Madrid.

Instrucciones de la Dirección general
de Educación Infantil y Primaria
relativas al funcionamiento de los
Equipos de Orientación Educativa y
Psicopedagógica durante el curso
2007/08 (Firmado el 23 de julio de
2007).
Sigue vigente lo acordado en la LOGSE.
Acceso a los equipos
Se accede a propuesta de la Dirección General
de Educación Básica y deben ser funcionarios
del Cuerpo de Profesores de Educación General
Básica que reúnan las siguientes condiciones:
ser Licenciado en Filosofía sección Psicología
o Pedagogía, Licenciado en cualquier Facultad
o Escuela Técnica y Diplomado en Psicología
Escolar. Además de tener una experiencia
mínima de tres años entre docencia en la EGB
y actividades orientadoras en cualquier nivel.
Además la selección del personal se hará
mediante concurso provincial público.
Tipos de profesionales y
equipos
Equipos multiprofesionales compuestos por:
 Dos licenciados en pedagogía.
 Dos licenciados en psicología.
 Un licenciado en medicina.
 Dos asistentes sociales.
 Un auxiliar administrativo.
De este equipo uno será el coordinador y
mantendrá una relación directa con el Inspector
Ponente Provincial de Educación Especial, el
cual se encargará de la dirección del equipo
multiprofesional.
Los profesores que reúnan los requisitos
(licenciados en psicología o pedagogía) podrán
optar a plaza, en el mismo centro o en otro,
mediante los concursos ordinarios que se
convoquen. (Los primeros 4 años de vigencia
del Real Decreto del 2/12/91). Los
cuestionarios del procedimiento selectivo de
ingreso en los equipos tiene temas diversos,
desde preguntas relacionadas con cada una de
las etapas de intervención de estos equipos (de
Infantil hasta la Educación Secundaria
Obligatoria y Formación Profesional) hasta
cuestiones relacionadas con la educación para
la paz, la educación sexual y para la salud,
educación para la igualdad, así como temas
ligados a la orientación y la atención a personas
con necesidades de adaptaciones curriculares, a
alumnos de educación especial.
- Tipos de profesionales:
 Psicólogos
 Pedagogos
 Trabajadores sociales
 Maestros especializados en Audición y
Lenguaje




Tipos de equipos:
Equipos de Orientación Educativa y
Psicopedagógica
Equipos de Orientación Educativa y
Psicopedagógica de Atención
Temprana
Equipos de Orientación Educativa y
Psicopedagógica Específicos
Departamentos de Orientación
Sigue vigente lo acordado en la LOGSE.
Sigue vigente lo acordado en la LOGSE.
Funciones

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
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
Acción preventiva en el medio social,
familiar y escolar.
Detección precoz de las deficiencias,
anomalías o trastornos.
Valoración pluridimensional de las
necesidades y capacidades del sujeto
de Educación Especial.
Elaboración de programas de
desarrollo individual en los que se
fijen los objetivos, contenidos,
metodologías y recursos necesarios
para la solución de la problemática
específica de cada niño.
Seguimiento del programa de
desarrollo individual en estrecha
colaboración con el profesorado de los
Centros educativos.
Contribuir a la elaboración del diseño
del cuadro de necesidades concretas
en el sector.
Dirigir o realizar las tareas de
orientación escolar, personal y
vocacional de los alumnos,
especialmente en los momentos
críticos de su escolaridad y de su
madurez psicobiológica.
Asesorar y prestar ayuda al
profesorado de EGB en su función
tutora.
Informar a los padres, profesores y
alumnos de las posibilidades de
estudio y perspectivas profesionales en
los ámbitos provincial y nacional.
Proponer trabajos de investigación
sobre los procesos de aprendizaje
escolar en las distintas áreas












Asesoramiento a familias
Adecuación de objetivos curriculares
(adaptaciones)
Tomar decisiones de carácter
metodológico
Colaborar con las Inspección técnica
de Educación, Con los Centro de
Profesores y otras Instituciones
formativas
Elaborar, adaptar y difundir materiales
e instrumentos de orientación
educativa e intervención
psicopedagógica para los profesores
Facilitar el acceso de los alumnos a
Educación Infantil (E.I), así como las
sucesivas etapas
Contribuir a la coordinación de los
proyectos curriculares entre los
Centros de Educación Primaria (E.P) y
los de Educación Secundaria
Obligatoria (E.S.O)
Atender las demandas de evaluación
psicopedagógica de los alumnos
Colaborar en el desarrollo de
programas formativos de padres de
alumnos
Colaborar en los procesos de
elaboración, evaluación y revisión de
los proyectos curriculares de etapa
Colaborar con los tutores en el
establecimiento de planes de acción
tutorial
Asesorar al profesorado en el diseño y
procedimientos e instrumentos de
sistemas de evaluación así como en el
tratamiento flexible y diferenciado de
En relación a los centros educativos, los
equipos de orientación tendrán las siguientes
funciones:
Contribuir a la mejora de la enseñanza y la
calidad de los aprendizajes:

Colaborando en los órganos de
participación y en el resto de
estructuras del centro: claustro de
profesores, equipos de ciclo, equipos
de nivel y/o grupo (tutores,
especialistas y profesorado de apoyo,
etc.), asesorando los procesos de toma
de decisión especialmente en lo
referido tanto al Plan de Atención a la
Diversidad, como al Plan de Acción
Tutorial.

Facilitando estrategias de valoración
de las necesidades educativas,
partiendo de la elaboración con el
profesorado de criterios, indicadores y
protocolos, sobre los niveles de
competencia curricular, estilos de
aprendizaje, motivación para aprender,
y otras circunstancias que se
consideren relevantes.

Asesorando la puesta en marcha de
respuestas educativas ordinarias
utilizando las posibles estructuras
organizativas que para este fin adopten

culturales.
Cooperar en el Instituto Nacional de
Educación Especial en la localización
y diagnóstico de los alumnos
necesitados de Educación Especial.









la diversidad de los alumnos
Colaborar con los tutores y los
profesores orientadores en la
orientación educativa y profesional de
los alumnos
Colaborar en la prevención y pronta
detección de dificultades o problemas
de desarrollo personal y de
aprendizaje
Colaborar con los tutores y Profesores
en el seguimiento de alumnos con
N.E.E
Promover la cooperación entre escuela
y familia
Realizar la evaluación
psicopedagógica requerida para la
escolarización de alumnos con N.E.E
Asesoramiento y apoyo técnicopedagógico
Detección precoz y apoyo de las N.E.E
Al finalizar la E.P realización de un
informe sobre el proceso educativo de
alumnos con N.E.E
Asesoramiento a la Comisión de
Coordinación Pedagógica y a los
departamentos didácticos con objeto
de que dichos alumnos puedan
alcanzar los objetivos generales del
bachillerato o de los ciclos formativos
de formación profesional y de cada
una de las disciplinas que deban
cursar.
los centros.

Iniciando, cuando las medidas
ordinarias no sean suficientes, un
procedimiento conjunto con el tutor de
evaluación psicopedagógica del
alumnado que así lo requiera.

Colaborando con los equipos docentes
y con otros servicios de la
Administración en la determinación de
las necesidades de compensación
educativa del alumnado que
pertenezca a minorías étnicas o
culturales en situación de desventaja
socioeducativa o a otros colectivos
socialmente desfavorecidos. Dicha
participación se concretará en el
asesoramiento en cuanto a criterios,
estrategias y procedimientos para
llevar a cabo la evaluación inicial
individual de los alumnos.

Asesorando en la toma de decisiones
para la elaboración y desarrollo de
adaptaciones curriculares a través de
su participación en las reuniones de
los equipos de ciclo o nivel
coordinándose con los tutores,
especialistas y profesorado de apoyo.
Contribuir a la mejora del funcionamiento de
las estructuras organizativas de los Centros:

Promoviendo la aparición, desarrollo y
articulación de estructuras
organizativas de los centros, para la
mejora de los procesos de reflexión,
análisis de la práctica docente y toma
de decisiones.

Generando autonomía en el
profesorado y en los centros parar
facilitar la búsqueda de soluciones a
las dificultades, tanto para el
desarrollo del plan de atención a la
diversidad como del Plan de Acción
Tutorial.

Propiciando la competencia en
procedimientos de gestión grupal y en
procesos de resolución de problemas.

Insertando las actuaciones del Equipo
dentro de los distintos planes de centro
(programación general anual, acción
tutorial, atención a la diversidad) de
manera coordinada y complementaria
con los otros servicios de apoyo al
centro.
Colaborar con el desarrollo profesional de los
docentes:

Modelando y promoviendo, desde el
trabajo de asesoramiento,
procedimientos de apoyo y de
formación entre iguales e
incorporando, en la medida de lo
posible, momentos de reflexión sobre
la práctica.
Promover la cooperación familia – centro
educativo:

Asesorando al Equipo Directivo y a
los equipos de ciclo y nivel en la
organización de encuentros sobre
temas relevantes para la tarea
educativa.

Colaborando con el profesor tutor y
los profesores de apoyo, en las
actuaciones con las familias de niños y
niñas con necesidades educativas
específicas, encaminadas a acordar
pautas educativas y de seguimiento de
las mismas.

Colaborando con el Equipo Educativo
en la propuesta de líneas de actuación
para favorecer la participación de las
familias en los procesos de reflexión
sobre la realidad educativa en la que
están insertos sus hijos y en la
elaboración y revisión del Proyecto
Educativo del Centro.
Además tiene funciones en relación con el
sector o zona:

Coordinación entre los servicios
educativos que actúan en el sector: con
el Servicio de Inspección Educativa,
con los equipos generales y de
atención temprana, con los equipos
específicos, con los equipos generales
y de atención temprana de otros
sectores, con orientadores de centros
de educación infantil y primaria, con
los orientadores en colegios públicos
de educación especial, con los
departamentos de orientación en
institutos de educación secundaria.

Determinación de las necesidades
educativas especiales del alumnado

Coordinación con otros servicios del
sector: con los servicios municipales,
con los sanitarios, con centros de
tratamiento, rehabilitación y atención
temprana.

Asignación de prioridades en
situaciones excepcionales.
Se entienden las funciones de los EOEP como
dirigidas a toda la comunidad educativa:

A los centros, asesorando a los
equipos educativos en la elaboración
de los proyectos de centro, y
especialmente el Plan de Atención a la
Diversidad, favoreciendo el trabajo
conjunto, la coordinación entre el
profesorado y la ordenación y
planificación de las necesidades de la
población que escolariza.

A todo el alumnado, definiendo las
necesidades globales e individuales y
proponiendo medidas de respuesta con
especial atención a la prevención,
detección, y evaluación
psicopedagógica de alumnos con
necesidades educativas específicas

A las familias, asesorando en las
necesidades que pueden presentar los
niños en el proceso de crecimiento y
potenciando su participación en las
actividades de los centros.
LGE (SOEV: Servicios de Orientación Educativa y Vocacional).

Orden Ministerial de 30 de abril de 1977, por la que se regula con carácter experimental los Servicios Provinciales de Orientación
Educativa y Vocacional. (BOE 13 de mayo).

Orden Ministerial de 9 de septiembre de 1982, por la que se regula la composición y funcionamiento de los Equipos Multiprofesionales
(BOE del 18 de septiembre).
LOGSE: LEY ORGÁNICA DE ORDENACIÓN GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO 1/1990

Orden Ministerial del 30 de octubre de 1992

Real Decreto 1701/1991, de 29 de noviembre, por el que se establecen especialidades del Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria,
se adscriben a ellas los profesores correspondientes de dicho Cuerpo y se determinan las áreas y materias que deberán impartir el
profesorado respectivo.

Orden de 27 de abril de 1992 sobre la implantación de la Educación Primaria

Orden Ministerial de 30 de octubre de 1992, estableciendo los elementos básicos de los documentos de evaluación de los alumnos.

Orden de 9 de diciembre de 1992, por la que los servicios de orientación educativa y vocacional (SOEV) se trasforman en equipos de
orientación educativa y psicopedagógica (EOEPS)

Real Decreto 929/1993 del 18 de junio por el que se aprueba el reglamento orgánico de los institutos de educación secundaria.

Resolución del 2 de septiembre de 1993, por la que se regula el nombramiento de los directores de los equipos de orientación educativa y
psicopedagógica.

Orden del 7 de septiembre de 1994 por la que se establece la sectorización de los equipos de orientación educativa y psicopedagógica.

Orden del 29 de junio de 1994 por la que se apruebas las instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de los institutos
de secundaria.

Real Decreto 696/1995 del 28 de abril de ordenación de la educación de los alumnos con N.E.E

Orden del 14 de noviembre que rectifica la orden del 7 septiembre de 1994.

Instrucciones de la dirección General de la Renovación Pedagógica BOMEC 31/5/1996

Resolución del 30 de junio de 1996, sobre las instrucciones de funcionamiento de los EOEP
LOPEG: LEY ORGÁNICA DE LA PARTICIPACIÓN, EVALUACIÓN Y GOBIERNO DE LOS CENTROS.

Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el reglamento orgánico de los institutos de educación secundaria. (BOE 212-1.996)

Orden de 29 de febrero de 1996, por la que se modifican las órdenes de 29 de junio de 1994 por las que se aprueban las instrucciones que
regulan la organización y funcionamiento de las escuelas de educación infantil y colegios de educación primaria y de los institutos de
educación secundaria (BOE 9-3-96)

Resolución de 29 de abril de 1996, de Dirección General de Centros Escolares, sobre organización de los Departamentos de Orientación
en los Institutos de Educación Secundaria (BOE del 31 de mayo).

Resolución 30 de abril de 1996 de la Dirección General de Renovación Pedagógica, por la que se dictan instrucciones sobre el
funcionamiento de los equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica. (B.O.E. 13 de mayo de 1996, núm. 20)
Madrid: Orden 1250/2000 de 25 de abril, por la que se establece la sectorización de los equipos de orientación educativa y
psicopedagógica (B.O.C.M. de 9 de mayo de 2000, nº 109)

LOE: LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN.

Según la disposición transitoria undécima de la LOE, su efecto de aplicación se basa en las siguientes referencias normativas:

Orden de 9 de diciembre de 1992 por la que se regulan la estructura y funciones de los equipos de orientación educativa y
psicopedagógica.

Real Decreto 83/1996 de 26-I.

Orden 1250/2000, de 25 de abril.

Resolución de 28 de julio de 2005 del director general de centros docentes por la que se establece la estructura y funciones de la
orientación educativa y psicopedagógica en educación infantil, primaria y especial en la comunidad de Madrid.

Resolución de 17 de julio de 2006 del Director General de Centros Docentes para actualizar y facilitar la aplicación de la Resolución de
28 de julio de 2005, por la que se establece la estructura y funciones de la Orientación Educativa y Psicopedagógica en Educación
Infantil, Primaria y Especial de la Comunidad de Madrid.

Instrucciones de la Dirección general de Educación Infantil y Primaria relativas al funcionamiento de los Equipos de Orientación
Educativa y Psicopedagógica durante el curso 2007/08 (Firmado el 23 de julio de 2007).