Plan Estratégico

CENTRO DE INVESTIGACIONES EQUIPO ACADÉMICO DE INVESTIGACIÓN EJE DE PENSAMIENTO – “EJP” Avalado por la EAM Registro Colciencias COL0098672 octubre de 2009 Resumen del Equipo Académico de Investigación Equipo Académico de Investigación Eje de Nombre Pensamiento (EJP) Escuela de Administración y Mercadotecnia del Institución Quindío – “EAM” Ciudad Armenia Departamento Quindío Juan Manuel Acevedo Carvajal. Líder Bestsy Yamile Vargas Romero. E‐mail [email protected] Año creación 2009 Área de conocimiento Didáctica y Pedagogía Programa Nacional de C y T Educación Programa Nacional de C y T (secundario) Líneas de investigación declaradas • Desarrollo sustentable y hábitat Sectores de aplicación • Diseño curricular e implementación de innovaciones pedagógicas. • Actividades de asesoramiento y consultoría a empresas educativas. Integrantes Ana María Restrepo González. CvLac César Alberto Aristizábal Valencia. CvLac Jairo Andrés Cardona Lindo. CvLac Juan Guillermo Caicedo Quintero. CvLac Semillero registrado Integrantes del semillero • Proyectos 1. Desarrollo del pensamiento y estilos de aprendizaje. 2. Estructuración del pensamiento formal. Totales Número de proyectos 2 Número de integrantes 6 Número de productos PLAN ESTRATÉGICO 1. Presentación El Equipo Académico de Investigación, Eje de Pensamiento, de la Escuela de Administración y Mercadotecnia del Quindío (EAM) centra su labor investigativa en la identificación de problemas relacionados con la didáctica y la pedagogía, en el análisis de los factores que los determinan a la luz de referentes teóricos, y en el diseño, ejecución y evaluación de planes de 1
CENTRO DE INVESTIGACIONES intervención desde un enfoque sociocultural, con el fin de establecer una relación coherente entre teorías de la enseñanza‐aprendizaje y algunos modelos y enfoques pedagógicos contemporáneos que den respuesta a la pregunta sobre la formación de competencias básicas y el desarrollo del pensamiento. 2. Visión y Misión 2.1 Visión El Equipo Académico Eje de Pensamiento (EJP) será reconocido por la investigación curricular en la educación superior y por su extensión a las comunidades académicas regionales y nacionales, convirtiéndose en un modelo para la innovación curricular y la gestión del desarrollo del pensamiento dentro y fuera de la Escuela de Administración y Mercadotecnia del Quindío. 2.2 Misión El equipo académico Eje de Pensamiento (EJP) centrara su atención en la investigación y la innovación de modelos didácticos y enfoques pedagógicos contemporáneos que permitan el desarrollo del pensamiento de los educandos y la actualización docente, por medio de la prestación de servicios y asesorías en dichas áreas. 3. Objetivos 3.1 Objetivo general Desarrollar proyectos de investigación en las áreas y temas asociados a cada una de las líneas de interés del equipo, así como proyectos interdisciplinarios que permitan la adopción de instrumentos de conocimiento que contribuyan al desarrollo de la comunidad académica. 3.2 Objetivos específicos 1. Asesorar y actualizar a docentes en la implementación de los diferentes enfoques pedagógicos contemporáneos, acompañado por los procesos curriculares para operativizarlos. 2. Cualificar competencias docentes para el diseño de estrategias pedagógicas y didácticas encaminadas al desarrollo del pensamiento. 3. Evaluar los niveles de pensamiento formal en la comunidad estudiantil. 4. Evaluar los estilos de aprendizaje en la comunidad académica. 5. Implementar secuencias didácticas efectivas para el desarrollo de competencias: afectivas, cognitivas y expresivas. 4. Propósito El propósito de EJP es el de asesorar y actualizar a docentes en la implementación de los diferentes enfoques pedagógicos contemporáneos. Entre los modelos están: MODIFICABILIDAD COGNITIVA, ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN, PEDAGOGÍA CONCEPTUAL, APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, MODELO SOCIOHISTÓRICO CULTURAL. 2
CENTRO DE INVESTIGACIONES 5. Temas de estudio • Procesos cognitivos y su relación con el aprendizaje (memoria, pensamiento, lenguaje, inteligencia, motivación y emoción). • Estrategias para el aprendizaje significativo: Fundamentos, Adquisición y Modelos de intervención. • Enfoques y modelos pedagógicos contemporáneos. • Estructuración del pensamiento formal. • Desarrollo del pensamiento y estilos de aprendizaje. • Secuencias didácticas para el desarrollo de competencias. • Diseño curricular y evaluación por competencias. 6. PROYECTO MARCO 6.1 Título Inducción y Acompañamiento Integral para la Retención Estudiantil en la Escuela de Administración y Mercadotecnia del Quindío (E.A.M.) 6.2 Palabras clave Aprendizaje, Aprendizaje significativo, Comprensión, Enseñanza, Modificabilidad cognitiva, Pedagogía contemporánea, Pensamiento crítico. 7. Formulación del problema La deserción es uno de los principales problemas que enfrentan las instituciones de Educación Superior, debido a que la complejidad de los factores involucrados en su determinación hace difícil la implementación de políticas contundentes que disminuyan los índices de deserción en el país. La deserción representa costos de oportunidad para la sociedad y las instituciones. Un estudiante que abandona la educación superior, crea una vacante que pudo ser ocupada por otro alumno que persistiera en sus estudios. Por consiguiente, esta pérdida causa serios problemas financieros a las instituciones públicas y privadas, al producir inestabilidad en la fuente de recursos, incumplimiento de metas establecidas y pérdidas de capital humano. Adicionalmente, desde el punto de vista económico, la deserción tiene efectos negativos sobre los niveles de movilidad social y por tanto, sobre el crecimiento y desarrollo económico de las instituciones, las regiones y la nación. A pesar de esto, las investigaciones sobre deserción en el país se han concentrado en cuantificar el efecto de algunos de los determinantes del fenómeno, bajo escenarios particulares y estáticos. Estos desconocen principalmente, la definición de la deserción en la que deben involucrarse una serie de factores individuales, socioeconómicos, institucionales y académicos que interactúan con las decisiones del individuo y que cambian a través del tiempo. De esta manera, las preguntas relevantes en el estudio de la deserción, no están sólo relacionadas con la magnitud del efecto de cierta variable explicativa sobre la decisión del individuo, sino también, con el riesgo de desertar a través del tiempo de permanencia del alumno y los factores que inciden sobre la determinación de dicho riesgo. De esta manera, el 3
CENTRO DE INVESTIGACIONES conocimiento sobre los determinantes del riesgo puede constituir la base para elaborar políticas universitarias eficaces con el fin de aumentar la retención estudiantil. Por lo anterior, La Escuela de Administración y Mercadotecnia del Quindío (E.A.M) pretende ejecutar el proyecto de Inducción y Acompañamiento Integral para la Retención Estudiantil, con el fin de mantener y acrecentar los mil cuatrocientos cincuenta estudiantes con los que concluyó en 2008 y disminuir la tasa de deserción actual promedio de 30%, a 27% para el 2009 y a 25% para el 2010, teniendo en cuenta que la población en riesgo es de unos 435 estudiantes aproximadamente, según lo reportado por SPADIES. Por otra parte, es preciso aclarar que los factores de deserción de la institución obedecen a problemas académicos, personales y económicos, claramente identificados, entre los cuales se destacan, la falta de competencias básicas (comprensión de lectura, abstracción, lógica matemática, entre otros); la orientación profesional y el acompañamiento psicopedagógico de los estudiantes. Para estos problemas se han fijado algunas políticas como la implementación de asignaturas que permitan el desarrollo del pensamiento formal, asesorías psicológicas y acompañamiento académico, las cuales han tenido un impacto positivo en cuanto a la disminución de la deserción en el 2008, según SPADIES. Por consiguiente, el objetivo de la presente propuesta es remediar los factores académicos (niveles de lectura, lógica matemática, técnicas de estudio, procesos de pensamiento formal) que inciden sobre la probabilidad de riesgo de desertar en la Escuela de Administración y Mercadotecnia del Quindío (E.A.M.) y ofrecer un apoyo profesional (psicológico y social) a los estudiantes que lo requieran. 8. Objetivos 8.1 Objetivo general Fomentar los niveles de permanencia de los estudiantes en la Escuela de Administración y Mercadotecnia del Quindío (E.A.M), a través de estrategias dirigidas a disminuir la tasa de deserción que actualmente se reporta a través de SPADIES. 8.2 Objetivos específicos 1. Remediar los factores académicos (niveles de lectura, lógica matemática, técnicas de estudio, procesos de pensamiento formal) que inciden sobre la probabilidad de riesgo de desertar en la E.A.M. 2. Cualificar las competencias afectivas: interpersonales, intrapersonales y transpersonales, para emprender con éxito los estudios en los diferentes ciclos propedéuticos que ofrece la E.A.M. 3. Aumentar el número de estudiantes beneficiarios del proyecto. 4. Reportar al SPADIES la totalidad de estudiantes beneficiarios del proyecto. 9. Proyecto de apoyo al proceso de desarrollo del departamento del Quindío Calidad y cobertura en la educación media técnica y fortalecimiento de la modalidad propedéutica en la educación superior 4
CENTRO DE INVESTIGACIONES 10. Producto final del proyecto de investigación En proceso 11. Sostenibilidad del proyecto Modelo piloto para otras instituciones 12. Cronograma 5
CENTRO DE INVESTIGACIONES 14. Bibliografía 14.1 Referencias bibliográficas • ARDILA Rubén. Psicología del aprendizaje. México. Editorial siglo XXI. • CALVO, Gloria. Los grandes pedagogos. Educación y cultura. Bogotá. • AUSUBEL, NOVAK Y HANESIAN. Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México. Editorial Trillas. 1997. • BIGGIE Y HUNT. Bases psicológicas de la educación. México, editorial Trillas, 1998. • BRUNER J. Aprendizaje y pensamiento en psicología de la educación. Madrid 1.993. • DIAZ BARRIGA FRIDA. Estrategias Docentes Para un Aprendizaje Significativo. Editorial McGraw‐Hill. Mexico.1.998 • FLORES OCHOA RAFAEL. Hacia una Pedagogía del Conocimiento. Editorial McGraw‐Hill. 1.997. • GARDNER, H. Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica. México. Paidos, 1995. • GOLEMAN DANIEL. La inteligencia emocional. Santafé de Bogotá .1.996. • LURIA. Los procesos cognoscitivos: análisis histórico .Barcelona 1.980. • PAPALIA DIANA. Desarrollo humano. México McGraw‐Hill. 1.997. • VIGOTSKI. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. España. 1.979. • WITTIG, ARNO. Teorías y problemas de la psicología del aprendizaje. Santafé de Bogotá. McGraw Hill, 1.981. 14.2 Cibergrafía 6