CARTEL DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS CAPACIDADES

CARTEL DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
CAPACIDADES
MANEJO DE INFORMACION
 Identifica información sobre procesos históricos,
geográficos y económicos en el Perú y América en
los siglos XV y XVI.
 Analiza información relevante sobre el desarrollo
de actividades económicas regionales y el impacto
del espacio nacional destacando la contribución
del ahorro.
 Juzga y evalúa fuentes de información, sobre la
etapa de la conquista y los conflictos presentados
entre los españoles.
 Comunica información sobre las migraciones y sus
consecuencias en la distribución del espacio.









COMPRENSION ESPACIO TEMPORAL
Localiza en el espacio y en el tiempo las principales
características de los ecosistemas del Perú, la zona
de incidencias de fenómenos y desastres y los
parques, santuarios y reservas nacionales.
Discrimina y analiza la distribución espacial en
torno a los desarrollos culturales en Mesoamérica
y el Tahuantinsuyo.
Interpreta la duración, causas y consecuencias de
los cambios y permanencias, suscitados en el
periodo de la Europa feudal y el surgimiento de la
burguesía.
Infiere hipótesis explicativas, sobre la relación
entre Europa feudal y el capitalismo mercantil.
Juzga la presentación progresiva de
simultaneidades, similitudes y diferencias, en el
proceso de la conquista, la resistencia y los
conflictos suscitado entre los españoles.
Evalúa los cambios y permanencias del mundo
colonial, como producto de la tradición europea y
andina.
Representa e interpreta gráficamente los procesos
históricos, geográficos y económicos.
JUICIO CRITICO
Argumenta criterios propios, entorno al rol que
cumplen las organizaciones económicas las
empresas, y el transporte, para el desarrollo
nacional.
Argumenta posiciones éticas, en torno a las
CONOCIMIENTOS
HISTORIA DEL PERÚ E N EL CONTEXTO MUNDIAL
Procesos culturales en el Perú y América en los siglos
XV y XVI
1.-Desarrollos culturales en Mesoamérica.
2.-Tahuantinsuyo: origen, desarrollo, organización y
trascendencia cultural.
3.-Aportes culturales de las sociedades andinas
prehispánicas y de las sociedades de nuestro distrito.
Europa feudal y capitalismo mercantil
4.-Europa y el feudalismo. Surgimiento de la burguesía.
5.-España y Portugal: modelos de expansión.
Perú y América: siglo XVI
6.-Empresas de expedición: Antillas y México. Impacto
inicial de la conquista.
7.-Conquista del tawantinsuyo.
8.-Resistencia a la conquista. Participación del pueblo
cañetano ante la conquista española.
9.-Conflicto entre españoles.
10.-Evangelización.
Orden colonial en el Perú: cambios y permanencias
11.-El mundo colonial, como producto de la tradición
europea y andina.
12.-Toledo y el ordenamiento del virreinato.
13.-Sectores y políticas económico colonial.
14.-Sociedad colonial. Estamentos y castas.
15.-Asimilación, adaptación y confrontación.
16.-Instituciones y cultura políticas coloniales.
17.-Religiosidad.
18.-Educación y cultura
ESPACIO GEOGRAFICO, SOCIEDAD Y ECONOMIA.
Calidad ambiental
19.-Ecosistemas del Perú.
20.-Actividades económicas. Impacto sobre el espacio
nacional, local y regional.
21.-Fenómenos y desastres. Causas y diferencias. De la
localidad y del país.
22.-Parques, santuario y reservas nacionales.
Calidad de vida
23.-Migraciones y sus consecuencias en la distribución
del espacio.
24.-Satisfacción de las necesidades básicas de la
población.



características del contexto que propiciaron las
migraciones y sus consecuencias en la distribución
del espacio.
Propone alternativas de solución para impulsar los
procesos adecuados de regionalización y
descentralización político-administrativa del Perú.
Propone alternativas de solución frente a la
medida de gestión de riesgo y prevención en el
campo de la ciudad.
Formula mejora a la problemática observada en la
interpretación de los procesos históricos,
geográficos y económicos.
25.-Gestión de riesgos en el campo y la ciudad.
26.-Tasas de crecimiento y desarrollo humano.
Desarrollo y economía
27.-Organizaciones económicas. Empresas y estado.
28.-Centralización, regionalización y descentralización.
29.-Mercado interno y externo. Importación y
exportación.
30.-Redes de comunicación y de transportes para el
desarrollo regional y nacional.
31.-Desarrollo de las economías regionales.
32.-El ahorro en el marco de desarrollo nacional.
ACTITUDES
1.-Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto mundial.
2.-Valora su pertenencia a una comunidad local, regional.
3.-Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.
4.-Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo.
5.-Promueve la conservación del ambiente.
6.-Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL
I.- DATOS GENERALES
UGEL
I.E.P.
AREA
GRADO Y SECCION
PROFESORA
: N° 08 CAÑETE
: AUGUSTO B. LEGUIA.
: HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA.
: 2° “A” “B” “C” “D”
: ISABEL L. QUISPE MANRIQUE.
II.- FUNDAMENTACION.- El área de historia, geografía y economía tiene como finalidad la construcción
de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias
vinculados a la ubicación del tiempo y el espacio así como su respectiva representación
interrelacionando el pasado, presente y futuro, reconociendo su identidad dentro de la riqueza
pluricultural y multinacional, aplicando su capacidad reflexiva, critica y autocritica.
El área permite al estudiante desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y actitudes
relacionados con el sentido de continuidad enfatizando el aprendizaje de la historia del Perú para
valorar la creatividad de los peruanos y de esta forma valorar el sentimiento de amor a su patria
además que organicen eficientemente los sucesos históricos, geográficos, sociales y económicos
formando su propio juicio crítico, por ello las competencias del área orientan el desarrollo integral del
manejo de información, la comprensión espacio temporal y el juicio crítico.
III.- CALENDARIZACION.BIMESTRE
DURACION
SEMANAS
HORAS
HORAS EFECTIVAS
LABORABLES
DE CLASES.
PRIMER BIM.
07-03-2011 AL 06-05-2011
9
3
27
SEGUND. BIM.
09-05-2011 AL 27-07-2011
12
3
36
TERCER BIM.
15-08-2011 AL 14-10-2011
9
3
27
CUARTO BIM.
17-10-2011 AL 23-12-2011
10
3
30
TOTAL DE SEMANAS, DIAS Y HORAS
40
120
IV.- TEMAS TRANSVERSALES.
1.- Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental.
2.- Educación en valores y la formación ético cultural.
3.- Educación para el uso de la tecnología de la información y comunicación.
4.- Educación para lograr aprendizaje significativo.
V.- CARTEL VALORES Y ACTITUDES.
VALORES
JUSTICIA
LIBERTAD Y AUTONOMIA
RESPETO Y TOLERANCIA
SOLIDARIDAD
ACTITUDES
Actúa con prudencia respetando los bienes
ajenos.
Expresa sus ideas y pensamientos
coherentemente.
Actúa con respeto ante las opiniones de sus
compañeros.
Brinda apoyo económico y moral a sus
compañeros
VI.- ACTITUDES DEL AREA
1.-Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto mundial.
2.-Valora su pertenencia a una comunidad local, regional.
3.-Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.
4.-Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo.
5.-Promueve la conservación del ambiente.
6.-Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
VII.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS
TITULO DE LA
UNIDAD
CAPACIDADES

Valoramos los
conocimientos

de nuestros
antepasados y
lo

relacionamos
con la
sociedad
europea.

Identifica información sobre procesos históricos,
geográficos y económicos en el Perú y América
en los siglos XV y XVI.
Discrimina y analiza la distribución espacial en
torno a los desarrollos culturales en Mesoamérica
y el Tahuantinsuyo.
Interpreta la duración, causas y consecuencias de
los cambios y permanencias, suscitados en el
periodo de la Europa feudal y el surgimiento de la
burguesía.
Infiere hipótesis explicativas, sobre la relación
entre Europa feudal y el capitalismo mercantil

Juzga y evalúa fuentes de información, sobre la
etapa de la conquista y los conflictos presentados
entre los españoles.
Comunica información sobre las migraciones y sus
consecuencias en la distribución del espacio.
Argumenta posiciones éticas, en torno a las
características del contexto que propiciaron las
migraciones y sus consecuencias en la distribución
del espacio.
Juzga la presentación progresiva de
simultaneidades, similitudes y diferencias en el
proceso de la conquista, la resistencia y los
conflictos suscitados entre los españoles.
Propone alternativas de solución frente a la
medida de gestión de riesgo y prevención en el
Analizamos las
causas y
consecuencias
de las
migraciones
de la
actualidad y lo
comparamos
con la
migración en
el siglo XVI




CONOCIMIENTOS
HISTORIA DEL PERÚ E N EL CONTEXTO MUNDIAL
Procesos culturales en el Perú y América en los siglos
XV y XVI
1.-Desarrollos culturales en Mesoamérica.
2.-Tahuantinsuyo: origen, desarrollo, organización y
trascendencia cultural.
3.-Aportes culturales de las sociedades andinas
prehispánicas y de las sociedades de nuestro distrito.
Europa feudal y capitalismo mercantil
4.-Europa y el feudalismo. Surgimiento de la burguesía.
5.-España y Portugal: modelos de expansión.
Calidad de vida
23.-Migraciones y sus consecuencias en la
distribución del espacio.
24.-Satisfacción de las necesidades básicas de la
población.
25.-Gestión de riesgos en el campo y la ciudad.
26.-Tasas de crecimiento y desarrollo humano
Perú y América: siglo XVI
6.-Empresas de expedición: Antillas y México. Impacto
inicial de la conquista.
7.-Conquista del tawantinsuyo.
8.-Resistencia a la conquista. Participación del pueblo
cañetano ante la conquista española.
9.-Conflicto entre españoles.
TEMAS
TIEMPO EN
TRANSVERSALES HORAS
Educación en
valores y la
formación ético
cultural.
1.- Educación
para la gestión
de riesgo y la
conciencia
ambiental.
2.- Educación en
valores y la
formación ético
cultural.
27
36
Comentamos
la vida de los
peruanos en
la época
colonial.




Cuidamos y

participamos
en mejoras
del medio

ambiente y de
la
organización
de la sociedad

campo de la ciudad.
10.-Evangelización.
Identifica información sobre procesos históricos,
geográficos y económicos en el Perú y América
en los siglos XV y XVI.
Evalúa los cambios y permanencias del mundo
colonial, como producto de la tradición europea y
andina.
Argumenta criterios propios en torno al rol que
cumplen las organizaciones económicas, las
empresas y el transporte para el desarrollo
nacional.
Formula mejoras a la calidad de vida frente a la
problemática observada en la interpretación de
los procesos históricos, geográficos y económicos.
Orden colonial en el Perú: cambios y permanencias
11.-El mundo colonial, como producto de la tradición
europea y andina.
12.-Toledo y el ordenamiento del virreinato.
13.-Sectores y políticas económico colonial.
14.-Sociedad colonial. Estamentos y castas.
15.-Asimilación, adaptación y confrontación.
16.-Instituciones y cultura políticas coloniales.
17.-Religiosidad.
18.-Educación y cultura
Analiza información relevante sobre el desarrollo
de actividades económicas regionales y el
impacto del espacio nacional destacando la
contribución del ahorro.
Localiza en el espacio y en el tiempo las
principales características de los ecosistemas del
Perú, la zona de incidencias de fenómenos y
desastres y los parques, santuarios y reservas
nacionales.
Propone alternativas de solución para impulsar
los procesos adecuados de regionalización y
descentralización político-administrativa del
Perú.
ESPACIO GEOGRAFICO, SOCIEDAD Y ECONOMIA.
Calidad ambiental
19.-Ecosistemas del Perú.
20.-Actividades económicas. Impacto sobre el espacio
nacional, local y regional.
21.-Fenómenos y desastres. Causas y diferencias. De la
localidad y del país.
22.-Parques, santuario y reservas nacionales.
Desarrollo y economía
27.-Organizaciones económicas. Empresas y estado.
28.-Centralización, regionalización y descentralización.
29.-Mercado interno y externo. Importación y
exportación.
30.-Redes de comunicación y de transportes para el
desarrollo regional y nacional.
31.-Desarrollo de las economías regionales.
32.-El ahorro en el marco de desarrollo nacional.
Educación para
el uso de la
tecnología de la
información y
comunicación.
Educación para
lograr
aprendizaje
significativo.
Educación para
la gestión de
riesgo y la
conciencia
ambiental.
3.- Educación
para el uso de la
tecnología de la
información y
comunicación.
27
30
VIII.- ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.- Las estrategias metodológicas usadas en las diversas sesiones de aprendizajes serán diversos de acuerdo a las
actividades programadas que se realizaran para lograr aprendizajes esperados, además se tomaran en cuenta las características de los estudiantes,
de los materiales y los espacios disponibles activo progresivo, descriptivo y comparativo. Técnicas: Organizadores visuales.
IX.- EVALUACION.- Vamos a evaluar las capacidades utilizando instrumentos adecuados que señalaremos en la unidad didáctica, con carácter
formativo y se utilizara la autoevaluación, la heteroevaluacion y otros.
X.- RECURSOS DE APRENDIZAJE.- Recursos humanos- alumnos
Recursos materiales: mota, tiza, papelote, plumones, pizarra, CD, DVD, mapas, láminas, etc.
X.- BIBLIOGRAFIA.PARA LOS ALUMNOS Enfoque de 2° del Ministerio de Educación.
Texto de consulta de 2° de Juan Castillo Morales.
Atlas geográfico y diccionario bibliográfico.
PARA LOS DOCENTES Enciclopedia de historia universal
Larouse
Historia del Perú
Chirinos Soto.
Las 8 regiones naturales
Javier Pulgar Vidal.
Nuevo Imperial, marzo del 2011
------------------------------------------
DIRECTOR
------------------------------------------------------
PROFESORA
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
TITULO “Analizamos las causas y consecuencias de las migraciones de la actualidad y lo comparamos con la migración en el siglo XVI”
I.- INFORMACION GENERAL.
INSTITUCION EDUCATIVA
AREA
CICLO
GRADO
PROFESORA
DURACION
: Augusto B. Leguia.
: Historia, Geografía y economía.
: VI
: 2° “A” “B” “C” “D”
: Isabel Quispe Manrique.
: del 09 de mayo al 27 de julio del 2011.
II.- JUSTIFICACION.- En la presente unidad se pretende que los alumnos tomen conciencia de la importancia que tiene el campo como sustento de
vida de los humanos y de los animales, asi mismo busca que el alumno comprenda la multiculturalidad que existe en nuestro país originado a través
de la conquista en america y nuestro país.Todo ello originado por las migraciones nacionales e internacionales.
III.- TEMAS TRANSVERSALES.1.- Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental.
2.- Educación en valores y la formación ético cultural.
IV.- VALORES Y ACTITUDES.VALORES
JUSTICIA
LIBERTAD Y AUTONOMIA
RESPETO Y TOLERANCIA
SOLIDARIDAD
ACTITUDES
Actúa con prudencia respetando los bienes
ajenos.
Expresa sus ideas y pensamientos
coherentemente.
Actúa con respeto ante las opiniones de sus
compañeros.
Brinda apoyo económico y moral a sus
compañeros
V.- ACTITUDES FRENTE AL AREA.1.- Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región país y el mundo.
2.- promueve la conservación del ambiente.
3.- valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
VI.- ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES.
CAPACIDADES
APRENDIZAJE
ESPERADO





Juzga y evalúa fuentes de
información, sobre la etapa
de la conquista y los
conflictos presentados entre
los españoles.
Comunica información sobre
las migraciones y sus
consecuencias en la
distribución del espacio.
Argumenta posiciones
éticas, en torno a las
características del contexto
que propiciaron las
migraciones y sus
consecuencias en la
distribución del espacio.
Juzga la presentación
progresiva de
simultaneidades, similitudes
y diferencias en el proceso
de la conquista, la
resistencia y los conflictos
suscitados entre los
españoles.
Propone alternativas de
solución frente a la medida
de gestión de riesgo y
prevención en el campo de
la ciudad.
Calidad de vida
23.-Migraciones y sus
consecuencias en la
distribución del espacio.
24.-Satisfacción de las
necesidades básicas de la
población.
25.-Gestión de riesgos en
el campo y la ciudad.
26.-Tasas de crecimiento
y desarrollo humano
ACTIVIDADES Y/ O ESTRATEGIAS
Analizan las causas y consecuencias
de las migraciones.
Comentan sobre la desigual
distribución de la población en el
país y el mundo.
Analizan y comprenden la situación
y la toma de decisiones de algunas
poblaciones para su desarrollo.
Comentan sobre los viajes de colon
y extraen sus conclusiones sobre el
Perú y América: siglo XVI impacto del descubrimiento y
6.-Empresas de
conquista.
expedición: Antillas y
Resumen y exponen los viajes de
México. Impacto inicial de Francisco Pizarro y comentan sobre
la conquista.
las acciones de los españoles en
7.-Conquista del
Cajamarca y Cusco.
tawantinsuyo.
Enumeran los personajes
8.-Resistencia a la
patrióticos de la época inca en la
conquista. Participación
localidad y del estado inca.
del pueblo cañetano ante Analizan las causas y consecuencias
la conquista española.
de la guerra civil entre los
9.-Conflicto entre
españoles.
españoles.
Comentan las labores y acciones de
10.-Evangelización.
los jesuitas y de otras órdenes
religiosas.
INDICADOR DE EVALUACION
Comunica información sobre las
migraciones y sus consecuencias
en la distribución del espacio a
través de su exposición.
Argumenta posiciones éticas, en
torno a las características del
contexto que propiciaron las
migraciones y sus consecuencias
en la distribución del espacio a
través de un informe.
Juzga y evalúa fuentes de
información, sobre la etapa de la
conquista y los conflictos
presentados entre los españoles
a través de sus exposiciones.
Juzga la presentación progresiva
de simultaneidades, similitudes y
diferencias en el proceso de la
conquista, la resistencia y los
conflictos suscitados entre los
españoles a través de informe y de
exposiciones.
Propone alternativas de solución
frente a la medida de gestión de
riesgo y prevención en el campo
de la ciudad.
INST. DE
EVALUA
CION
TIEMP
HORAS
5
Lista de
cotejo.
Exposici
ón
3
9
Informe
9
3
Prueba
escrita y
orales
4
3
VII.- ESTRATEGIAS
TECNICA
Lluvia de ideas
Exposiciones
Dinámicas grupales
Comprensión de lectura
METODO
Activo
Progresivo
Vivencial
Dinámica de grupo
MEDIOS Y MATERIALES
Papelotes plumones
Videos
Cd
USB
Proyectores de video
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
Pruebas orales y escritas
Exposiciones
Trabajos de investigación
VIII.- EVALUACION
Permanente e integral, utilizando instrumentos como lista de cotejos, pruebas orales y escritas, exposiciones y otros, así mismo se evaluara las
actitudes.
IX.- BIBLIOGRAFIA
PARA LOS ALUMNOS
PARA LOS DOCENTES
Enfoque de 2° del Ministerio de Educación.
Texto de consulta de 2° de Juan Castillo Morales.
Atlas geográfico y diccionario bibliográfico.
Enciclopedia de historia universal
Larouse
Historia del Perú
Chirinos Soto.
Las 8 regiones naturales
Javier Pulgar Vidal.
NUEVO IMPERIAL, MAYO DEL 2011
-----------------------------------------DIRECTOR
-----------------------------------------------------PROFESOR
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3
TITULO “analizamos y comentamos la vida de los peruanos en la época coloniall.”
I.- INFORMACION GENERAL.
INSTITUCION EDUCATIVA
AREA
CICLO
GRADO
PROFESORA
DURACION
: Augusto B. Leguia.
: Historia, Geografía y economía.
: VI
: 2° “A” “B” “C” “D”
: Isabel Quispe Manrique.
: 15-08-2011 AL 14-10-2011
II.- JUSTIFICACION.- a través de la unidad se desarrollara los cambios políticos, económicos y culturales ocasionadas después de la conquista y la
implantación de una nueva forma de vida, iniciándose un proceso de culturizacion europeo en America en especial en nuestro
país por ser capital del dominio español. Además se pretende que los alumnos tomen conciencia de la actualidad como
resultado de la colonización española desarrollados entre los años 1542 a 1821.
Asi mismo los alumnos investigaran, analizaran y comparan los principales aportes del proceso de culturización económica,
política y de otros aspectos para valorarlo y asumir responsablemente en su cuidado y protección
III.- TEMAS TRANSVERSALES.Educación para el uso de la tecnología de la información y comunicación.
Educación para lograr aprendizaje significativo.
IV.- VALORES Y ACTITUDES.VALORES
JUSTICIA
LIBERTAD Y AUTONOMIA
RESPETO Y TOLERANCIA
SOLIDARIDAD
ACTITUDES
Actúa con prudencia respetando los bienes
ajenos.
Expresa sus ideas y pensamientos
coherentemente.
Actúa con respeto ante las opiniones de sus
compañeros.
Brinda apoyo económico y moral a sus
compañeros
V.- ACTITUDES FRENTE AL AREA.1.- Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto mundial.
2.- Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.
3.- Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo.
VI.- ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES.
CAPACIDADES
APRENDIZAJE ESPERADO




Juzga y evalúa fuentes de
información, sobre la
etapa de la conquista y
los conflictos
presentados entre los
españoles.
Identifica información
sobre procesos
históricos, geográficos y
económicos en el Perú y
América en los siglos XV y
XVI.
Evalúa los cambios y
permanencias del mundo
colonial, como producto
de la tradición europea y
andina.
Formula mejoras a la
calidad de vida frente a la
problemática observada
en la interpretación de
los procesos históricos,
geográficos y
económicos.
Juzga y evalua los conflicto
entre españoles.
. Evangelización.
Orden colonial en el Perú:
cambios y permanencias
11.-identifica información
sobre el mundo colonial, como
producto de la tradición
europea y andina.
12.-Evalua al Virrey Toledo y el
ordenamiento del virreinato.
13.analiza los Sectores y
políticas económico colonial.
14.-juzga a la Sociedad
colonial. Estamentos y castas.
15.-Asimilación, adaptación y
confrontación.
16.-analiza las Instituciones y
cultura políticas coloniales.
17.-Religiosidad.
18.-identifica las
características de la educación
y cultura
ACTIVIDADES Y/ O ESTRATEGIAS
.Analizan las causas y
consecuencias de la guerra civil
entre los españoles.
.Comentan las labores y acciones
de los jesuitas y de otras órdenes
religiosas.
. Analizan las causas que
motivaron el implantamiento de
la colonia en América.
. Dialogan sobre el mestizaje
racial y el proceso de cambios de
la cultura en América
.Analizan y comentan la
organización política, económica,
social y cultural del virreinato del
Peru.
. Grafican la organización política
y social del virreinato peruano y
realizan un breve comentario.
. Analizan el proceso de
evangelización y la educación en
el virreinato resaltando sus
características.
INDICADOR DE EVALUACION




Juzga y evalúa fuentes de
información, sobre la etapa de
la conquista y los conflictos
presentados entre los
españoles a través de su
exposicion
Identifica información sobre
procesos históricos,
geográficos y económicos en
el Perú y América en los siglos
XV y XVI a partir de su
exposición y de su informe
Evalúa los cambios y
permanencias del mundo
colonial, como producto de la
tradición europea y andina a
través de su participacion.
Formula mejoras a la calidad
de vida frente a la
problemática observada en la
interpretación de los procesos
históricos, geográficos y
económicos a través de un
informe.
INST. DE
EVALUA
CION
TIEMP
HORAS
6
Lista de
cotejo.
Exposici
ón
3
3
3
Informe
3
6
Prueba
escrita y
orales
3
VII.- ESTRATEGIAS
TECNICA
Lluvia de ideas
Exposiciones
Dinámicas grupales: Phillips 6 6 y
otros
Comprensión de lectura
METODO
Activo
Progresivo
Vivencial
Dinámica de grupo
MEDIOS Y MATERIALES
Papelotes plumones
Videos
Cd
USB
Proyectores de video
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
Hojas de observación
Pruebas orales y escritas
Exposiciones
Trabajos de investigación
VIII.- EVALUACION
Permanente e integral, utilizando instrumentos como lista de cotejos, pruebas orales y escritas, exposiciones y otros, así mismo se evaluara las
actitudes.
IX.- BIBLIOGRAFIA
PARA LOS ALUMNOS
PARA LOS DOCENTES
Enfoque de 2° del Ministerio de Educación.
Texto de consulta de 2° de Juan Castillo Morales.
internet
Enciclopedia de historia universal
Larouse
Historia del Perú
Chirinos Soto.
Historia del Peru
ADUNI
Información de internet
NUEVO IMPERIAL, Agosto del 2011
-----------------------------------------DIRECTOR
-----------------------------------------------------PROFESORA