las habilidades intelectuales - Facultad de Medicina

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EDITORIAL
LAS HABILIDADES INTELECTUALES
DEL ESTUDIANTE DE BIOQUÍMICA
Uno de los retos más importantes de la enseñanza
es el desarrollo de un pensamiento creativo en los
estudiantes, que el aprendizaje les sirva para
adquirir un criterio propio, de lo contrario sólo se
tendrá individuos que son repetidores de la
información.
El desarrollo de las habilidades intelectuales,
como la expresión de las formas de asimilación de
un contenido académico, es uno de los problemas
más importantes de la enseñanza a todos los
niveles, especialmente en la educación superior ya
que son los profesionistas los que deberán aplicar
la información adquirida, al tener la respuesta más
adecuada a los cuestionamientos que la sociedad
les haga.
La inteligencia ha sido definida por múltiples
investigadores, pero en todas las definiciones el
componente común es el que explora la capacidad
de respuesta, el razonamiento y las alternativas de
solución a problemas. Para poder avanzar como
estudiante, por una carrera universitaria, se
requiere un nivel de desarrollo de la inteligencia
en la que el aprendiz actúe sobre proposiciones
concretas, con mecanismos de lógica formal
en la que puede deducir relaciones y concretar
ideas.
El conocimiento y las habilidades tienen una
estrecha relación, el primero se hará eficaz cuando
se domina la habilidad; de nada sirve que un
estudiante haya obtenido durante todo su
desarrollo escolar excelentes calificaciones debido
a su gran capacidad de memorización, si en el
ejercicio profesional no tiene la intuición –léase
habilidad– para diseñar estrategias que le ayuden a
resolver un problema.
Siempre se ha dicho que una de las funciones de la
Universidad es la de transmitir conocimientos y
fomentar el saber; pero a mi juicio, la función más
importante tendría que ser la de desarrollar la
inteligencia e inducir mecanismos mentales.
Dentro de las habilidades más importantes que el
estudiante de la carrera de Medicina habrá de
desarrollar están las que le permitan tener un
pensamiento lógico, ya que la asimilación del
contenido que se exprese con el desarrollo de la
inteligencia es altamente significativo; el
aprendizaje adquirido le permitirá tener habilidad
para: describir, definir, determinar, clasificar,
analizar, caracterizar, comparar, relacionar,
interpretar, explicar y argumentar cualquier
situación clínica con la que se encuentre.
A la mayoría de los estudiantes de la carrera de
Medicina, la asignatura de Bioquímica les resulta
difícil y algunos de los aspectos que aumentan la
dificultad de su aprendizaje radican en el nivel de
abstracción a que se debe llegar para su
comprensión y asimilación, además de la poca
motivación que tienen al estudiarla, debido a que
ellos piensan que esta ciencia es poco aplicable en
su práctica profesional, por demás está decir que
esta asignatura juega un papel fundamental en la
formación de habilidades tanto prácticas como de
razonamiento y en el desarrollo del pensamiento
creador del estudiante, es una materia que debe
contribuir a que en él se lleve a cabo el proceso
mental para enfrentarse y resolver adecuadamente
situaciones, tanto en relación con las disciplinas
en las que la bioquímica es requisito, como en la
aplicación de su conocimiento en la práctica
médica mediante los procesos de induccióndeducción, análisis-síntesis y abstracciónconcreción.
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Debido al cambio acelerado de los conocimientos
en el mundo actual y a la facilidad de recurrir a las
muchas fuentes de información, pienso que, más
que insistir en el aprendizaje de una determinada
ruta metabólica, sería preferible que los
estudiantes aprendieran a aprehender. Cuando el
estudiante logra el aprendizaje de la bioquímica, al
igual que el de otras materias,
es porque en él se han establecido redes mentales
que le permiten integrar conocimientos previos,
además de que encuentra que esos conocimientos
son de utilidad en su formación; pero es
insoslayable el papel del profesor, es
indispensable que éste tenga conocimientos
sólidos en bioquímica, además de los elementos
fundamentales de psicología y pedagogía para
poderlos comunicar y con ello propiciar que en el
estudiante se desencadene el complejo proceso del
aprendizaje, el que sólo será ostensible cuando sea
capaz de tener respuestas adecuadas debido a las
habilidades intelectuales adquiridas. El mejor
papel que el profesor puede tener es el de ser
conductor del proceso de enseñanza-aprendizaje,
donde debe prevalecer la acción de orientación
sobre la de información.
Por otro lado, el profesor no puede allanar las
carencias en las materias como son la química y la
biología –que son la base para el aprendizaje de la
bioquímica– con las que los estudiantes a veces
llegan de las instituciones educativas anteriores,
debido a que en ocasiones, el conocimiento tiene
poca solidez ya que no se han estimulado las
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habilidades intelectuales para interpretar, explicar,
analizar y comparar a la altura de las necesidades
que la bioquímica exige, pero lo que sí puede
hacer, es ayudar a que los estudiantes se den
cuenta de tales deficiencias mediante actividades
que los conduzcan a rescatar aquello que debieran
haber aprendido, ayudarles a despertar en ellos el
deseo de adquirir ese nuevo aprendizaje y a que
vean que el conocimiento exige esfuerzo, estudio,
atención, rigor, disciplina y voluntad.
En fin, una pieza que puede ser muy importante
para que el estudiante decida interesarse por el
aprendizaje de la bioquímica, es el nivel de
comunicación que tenga con su profesor, basado
fundamentalmente en el respeto y la confianza
mutua. El respeto del profesor por los estudiantes
se expresa cuando: aclara las dudas que ellos
planteen, escucha sus opiniones, ofrece ayuda al
que va más atrasado, se interesa por las razones
que hacen que el estudiante no asista con
regularidad a clase, en una palabra les estimula a
que aprendan; por otro lado el respeto del
estudiante hacia el profesor se apoya en el
reconocimiento de sus habilidades intelectuales,
del conocimiento que tiene de la bioquímica y
materias afines, de su comportamiento, del método
de enseñanza, de la calidad humana y del interés
que muestre por sus estudiantes.
Dra. Yolanda Saldaña Balmori
Departamento de Bioquímica,
Facultad de Medicina, UNAM