Que llueva, que llueva
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Que llueva, que llueva • EL AUTOR Márgara Averbach es doctora en Letras y traductora. Es crítica literaria en la Revista Ñ y profesora universitaria. Publicó libros de ficción para chicos, adolescentes y adultos. Entre otros: La Historia de los Cuatro Rumbos, Las carpetas, Tucán aprende una palabra y Sol. Ganó el Premio de Cuentos para Chicos de las Madres de Plaza de Mayo con “Jirafa azul, rinoceronte verde” (1992) y el Premio Cambaceres de la Biblioteca Nacional por Una cuadra, publicada en Adriana Hidalgo (2008). Fue finalista del Premio Emecé con Cuarto Menguante (2003) y del Premio de Literatura Infantil El Barco de Vapor Argentina con Los cuatro de Alera (2003) y La charla (2009). Que llueva, que llueva fue Mención Especial en el Premio Sigmar de Literatura Infantil y Juvenil 2012. • DE QUÉ TRATA EL LIBRO La sequía domina la pampa y los animales están cada vez más preocupados. En una reunión alrededor del ombú, la lechuza cuenta que ha aprendido de los humanos una canción: “Que llueva, que llueva / la Vieja está en la cueva” y expone su teoría: que seguramente la Vieja es maga y tiene el poder de hacer llover. Si bien la mayoría no está de acuerdo, como no surge ninguna otra idea mejor, deciden ir en busca de la mujer y emprenden el camino hacia la cueva guiados por la lechuza. La Vieja, que se muestra muy distinta de los otros humanos que conocen y de quienes desconfían, les dice que no sabe hacer llover, pero sí sabe cómo evitar que las plantas mueran. Guiados por ella, los animales comienzan a trasladar agua en vasijas y recipientes improvisados, desde la laguna hasta el trigo del campo de un campesino... ¿Funcionará el plan? ¿Lograrán evitar que las plantas mueran a causa de la sequía? • TEMAS PARA CONVERSAR EN CLASE ▪ La solidaridad y la lucha por el bien común. ▪ La importancia de trabajar en equipo y de valorar el aporte de cada uno desde sus posibilidades. ▪ La importancia de conversar sobre los problemas y la búsqueda de soluciones creativas. ▪ El reconocimiento de la importancia de pedir ayuda para solucionar un problema. ▪ Los prejuicios. 1 © 2012, Editorial Sigmar S. A. “Guía Didáctica Sigmar” es un material promocional gratuito. Queda expresamente prohibida su venta • www.sigmar.com.ar Márgara Averbach Guía Didáctica ı Colección Telaraña ı Que llueva, que llueva • ANTICIPACIONES DEL LECTOR 1. Exploren la tapa y la contratapa del libro, busquen los siguientes datos y completen la ficha: 2. Lean el título del libro. a. ¿Conocen la frase que da título a la obra? b. ¿De dónde fue tomada por la autora del libro? 3. Observen las ilustraciones de la tapa y del interior del libro. a. Describan oralmente las imágenes, prestando atención a todos los detalles. b. Luego, a partir del título de la obra y de esas ilustraciones, imaginen la historia que podría contarse en esta novela. 4. Que llueva, que llueva es una novela. a. En grupos, comenten cuáles son las diferencias entre los cuentos y las novelas. Si lo necesitan, pueden buscar información en un libro. b. Escriban dos breves párrafos explicando las características de cada tipo de relato. • LA COMPRENSIÓN LECTORA 1. Lean el comienzo de la novela (solo la página 3). El narrador dice: “Historias hay en todas partes: en las huellas marcadas en el barro, en los vidrios sucios, en las calles de los días y las noches. Esta es una que trajeron las canciones”. a. Expliquen qué significa para ustedes la primera oración. b. ¿Cómo se relaciona la segunda oración con lo que ustedes conversaron antes sobre el título del libro? c. En grupo, piensen en qué otras situaciones puede un escritor encontrar ideas para escribir un cuento o una novela. Hagan una lista; por ejemplo: - Cuando escucha un comentario interesante en el colectivo. - Al mirar una foto extraña o divertida. - .................................................................................. - .................................................................................. 2. a. b. c. Avancen en la lectura de la novela, hasta la página 21. ¿Quién cuenta la historia? ¿Cuál es el conflicto que aparece planteado? ¿Cómo se describen las consecuencias de la sequía? Transcriban las frases que describen cómo es un campo en tiempos de sequía. 2 © 2012, Editorial Sigmar S. A. “Guía Didáctica Sigmar” es un material promocional gratuito. Queda expresamente prohibida su venta • www.sigmar.com.ar Título:____________________________________________________________ Autor:__________________________________________________________ Ilustrador:_______________________________________________________ Editorial:________________________________________________________ Colección:_________________________________________________________ Lector al que va dirigida: _____________________________________________ Guía Didáctica ı Colección Telaraña ı Que llueva, que llueva d. e. f. g. ¿Cómo suelen ser las reuniones en el ombú? ¿Por qué imaginan ustedes que son así? ¿Cuál es la importancia de la participación de la perdiz en esta reunión? ¿Por qué deciden salir en busca de la Vieja? ¿Qué esperan lograr con esa decisión? Para ustedes, ¿la Vieja es o no es una maga? ¿Por qué? 4. Sigan leyendo hasta el final de la novela. a. Lean el siguiente fragmento y expliquen qué significa para ustedes la asociación que se hace acá entre el lenguaje y el deporte: “ ‘Gracias’ hubiera querido decir el campesino pero no era hombre de palabras. Él también vivía solo y el lenguaje es como cualquier deporte: si no se practica un poco, se va perdiendo” (p. 60). b. En esta novela se plantean diversas cuestiones. En grupos, conversen sobre cuáles de estas les interesan más a ustedes y en dónde se las puede ver en el texto: ▪ Los prejuicios originados por la falta de conocimiento. ▪ La importancia de trabajar en equipo. ▪ La necesidad del aporte de todos para la resolución de un problema que aqueja a la comunidad. ▪ El pedido de ayuda a quienes pueden aportarnos una idea o solución. ▪ La aceptación de las diferencias entre los seres y la solidaridad entre ellos. c. Vuelvan a conversar sobre una pregunta que ya respondieron: ¿la Vieja es o no es maga? Fundamenten sus opiniones. 3 © 2012, Editorial Sigmar S. A. “Guía Didáctica Sigmar” es un material promocional gratuito. Queda expresamente prohibida su venta • www.sigmar.com.ar 3. Continúen la lectura hasta la página 58. a. En la novela se lee que: “la lechuza era curiosa”, “la perdiz empezó a hablar”. ¿Son características y acciones propias de los animales? ¿Cómo se llama el procedimiento de escritura utilizado en este caso? Si no lo conocen, averígüenlo. Luego, busquen en la novela otros ejemplos de este mismo procedimiento y anótenlos en la carpeta. b. A partir de lo que la Vieja les propone a los animales, el narrador afirma: “Había que prestarle pies al agua”. Expliquen qué significa lo que la mujer propone y cómo lo llevan adelante los personajes. c. Lean el siguiente fragmento de la novela y expliquen a qué se refiere la idea de que hay muchos puentes. ¿Qué significado se da a la palabra puente en este texto? “Porque hay muchos puentes en esta historia: 1. El de la reunión, en la que había puentes entre zorros y perdices. 2. El que había cruzado la lechuza para llegar hasta la canción humana. 3. El que se había levantado entre la reunión del ombú y la Vieja de la cueva. 4. El puente entre la llanura y la sierra, que habían trazado todos los animales juntos. 5. El puente que estaba por levantarse entre el agua y las plantas sobre patas y alas y garras y pies humanos” (p. 38-39). d. ¿Por qué creen ustedes que la Vieja vivía alejada de los humanos? Compartan sus ideas y justifiquen sus opiniones con el texto. e. ¿Qué diferencia imaginan que hay entre la actitud del campesino hacia la Vieja y la que pareciera haber en los demás habitantes del pueblo? f. ¿Cómo fue la primera impresión que les causó a ustedes el campesino? ¿Cambió luego esa impresión? ¿Por qué? ¿Qué conclusión podrían sacar acerca de las primeras impresiones que tenemos de las personas o las situaciones? Guía Didáctica ı Colección Telaraña ı Que llueva, que llueva • EL TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA 2. Así como Márgara Averbach tomó como punto de partida para su novela la canción tradicional “Que llueva, que llueva”, ustedes pueden inventar sus propias historias a partir de otras canciones. Sigan estos pasos: a. Entre todos y en un afiche, hagan una lista de canciones tradicionales que a ustedes les gusten (por ejemplo: “La Pájara Pinta”, “Yo tenía 10 perritos”, “La farolera tropezó”, etc.) o cuentos mínimos o trabalenguas. Pueden ayudarse buscando en libros de la biblioteca del aula o de la escuela. b. En grupos, elijan una de las canciones, o cuento mínimo o trabalenguas, e imaginen una historia que se podría inventar a partir de ellos. c. Cada grupo tome nota de su historia, con la mayor cantidad de detalles posibles. d. Oralmente, narren a sus compañeros la historia imaginada. Escuchen sus comentarios y hagan ustedes también aportes a los relatos inventados por los otros equipos. 4 © 2012, Editorial Sigmar S. A. “Guía Didáctica Sigmar” es un material promocional gratuito. Queda expresamente prohibida su venta • www.sigmar.com.ar 1. Imaginen que, finalmente, la lechuza se sienta a conversar con la Vieja y esta le cuenta por qué decidió vivir alejada de las personas. a. En parejas, presenten ideas acerca de por qué la mujer tomó esa decisión. Elijan la idea que más les guste y tomen nota de ella, en borrador, agregando la mayor cantidad de detalles que se les ocurran. b. Imaginen ahora que la Vieja cuenta la historia en primera persona. Tomando en cuenta lo que saben del personaje, piensen: ¿Cómo será la manera de hablar de la mujer? ¿Qué palabras empleará? ¿Contará su historia brevemente, poéticamente, dulcemente, con muchos detalles, con enojo, con tristeza, con comprensión…? c. Escriban un primer borrador del relato que la Vieja haría. Procuren cuidar el modo de hablar que imaginaron para la mujer. d. Relean en voz alta y hagan los ajustes que consideren necesarios. e. Compartan las historias con el resto de la clase. Escuchen sus comentarios y piensen qué sugerencias son adecuadas para mejorar sus textos. Hagan sugerencias y comentarios a sus compañeros para que ellos también puedan mejorar lo que no haya quedado claro. f. Revisen la puntuación, la ortografía y la acentuación. Escriban la versión final del relato.
