Reconocimiento a la labor docente!

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PRIORIDADES EN LA
FORMACIÓN DOCENTE:
LOS 7 ELEMENTOS CLAVE DE
LA FORMACIÓN INICIAL DE
DOCENTES
Clive Beck
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Reconocimiento a la
labor docente!
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NUESTRO ESTUDIO LONGITUDINAL SOBRE
LOS DOCENTES
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

42 docentes – la mayoría de ellos
en los niveles de primaria y
secundaria.
20 iniciaron sus prácticas de
enseñanza en 2004 y 22 en 2007.
1. Los maestros obtienen gran conocimiento a través
de procesos informales
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Experimentación en el aula de clase.
 Observación a estudiantes
 Retroalimentación por parte de los estudiantes
 Observación a la práctica de otros docentes.
 Discusiones académicas y profesionales entre
maestros
 Lectura autónoma (incluyendo procesos en línea).

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2. Los maestros aprenden mucho más de los procesos
informales que de los formales.
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Christopher Day (1999): “el continuo, y natural
ambiente de aprendizaje a través de experiencias
es aquel que le permite a los docentes ser más ser
competentes y desarrollarse profesionalmente” (p.2).
3. Areas de Aprendizaje Informal del
Docente
6
a. Estrategias efectivas de
enseñanza.
“Cada año, desde mi experiencia
en el aula de clase, aprendo
diferentes formas para hacer
lecciones y actividades
interesantes.” (Anita, docente de
grado 5)
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Areas de Aprendizaje Informal del
Maestro
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b. Planeación del
programa.
c. Integración del
Programa.
d. Individualización del aprendizaje.
e. Evaluación efectiva y factible.
Areas de Aprendizaje Informal del
Maestro
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f. Uso de Tecnología.
g. Construcción de
comunidad en el aula y
mejoramiento de la relación
docente- estudiante.
h. ¿Cómo hacer la
enseñanza un proceso
viable y adecuado?
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4. Los docentes asumen un rol determinante en el
proceso de toma de decisiones
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
Para viabilizar el programa.

Para enfatizar temas importantes

Para aumentar la participación de los
estudiantes.
5. Los docentes establecen metas y
objetivos más claros
10
“Ahora puedo identificar
cuáles de los objetivos del
currículo son más
importantes y ya no me
quedó en los pequeños
detalles… He mejorado mis
habilidades para enfocarme
en las ideas principales y
ayudar a los estudiantes a
que se concentren en ellas..”
(Jeannie, docente de grado
6)
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Principales objetivos en 2012 de los
docentes para sus estudiantes. Estudio de
frecuencia.
Desarrollo social- 18
 Deseo de aprender- 11
 Desarrollo personal- 11
 Sentido de pertenencia con la
comunidad- 10
 Resolución de problemas y pensamiento
crítico – 6

6. Los docentes descuidan el proceso de
aprendizaje de su área
12

Deborah Ball: “Conocer
el contenido es… crucial
para tener mejores
iniciativas en la creación
de oportunidades
valiosas para aprender
"” (2000, p. 242).

Hagger y McIntyre: “A
menos que los maestros
se sientan seguros de lo
que están enseñando,
tienden a hacerlo
asumiendo una posición
defensiva…
comunicando lo que
saben y
evitando…preguntas
elaboradas de los
alumnos” (2006, p. 5).
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IMPLICACIONES PARA LA FORMACIÓN
INICIAL DE MAESTROS:
7 PRIORIDADES
Prioridad 1. Planificación del
Programa
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Relevancia
 Priorización
 Articulación
alrededor de ideas
principales
 Personalización
 Construcción de
objetivos.

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Prioridad 2. Evaluación y
seguimiento los estudiantes
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Personalizado
 Viable
 Usualmente no está basado en
pruebas.

Prioridad 3. La organización del aula
de clase y de la Comunidad
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Complejidad
 Comunidad en el
aula de clase.
 Mejoramiento de
la relación
docente estudiante

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Prioridad 4. Educación Inclusiva
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Inclusión de los estudiantes.
 Discusiones explícitas
 Estrategias de ejemplificación
significativa

Prioridad 5. Contenido y Pedagogía
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Apropiación del área de
conocimiento
 Preparación para posterior
aprendizaje del área
 Objetivos más amplios
alcanzado a través de las
áreas.

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Prioridad 6. Identidad Profesional - Los
docentes como:
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Aprendices Activos
 Expertos Emergentes
 Agentes en la toma
de Decisiones
 Aprendices de sus áreas
 Dinamizadores entre
la vida personal y el espacio
laboral.

Prioridad 6. Identidad Profesional–
Posición Fuerte y Determinante
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Decidir en qué hacer énfasis y cómo
enseñarlo.
 Trabajar por sesiones “enseñanza para el
examen” pero no todo el tiempo.
 Sesiones de enseñanza directa de “los
contenidos básicos” sin que esto implique
toda la clase con esta metodología de
trabajo.

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Prioridad 7. Visión para la Enseñanza
Objetivos
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Comprensión del mundo real
 Preparación del Lugar de Trabajo
 Desarrollo social
 Desarrollo Personal
 Amor por el Aprendizaje

La formación inicial de docentes debe modelar
este enfoque para la enseñanza
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Priorizar, en lugar de trabajar
demasiados temas.
 Restringir las tareas que impliquen
planeación detallada.
 Integrar, Individualizar, ser Flexible.
 Dialogar con los estudiantes
 Conocer a los Estudiantes
 Énfasis Social en el Programa

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Experiencias de Práctica Docente
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Debe haber una amplia experiencia de
trabajo en aula de clase, precedida y
seguida por discusiones en cursos de
formación docente.
 Los formadores de docentes deben gastar un
tiempo considerable en los colegios:
(i)apoyando a los estudiantes, (ii)
aprendiendo de los docentes, y (iii)
encontrando docentes mentores adecuados

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El aprendizaje de los docentes, la
experiencia y el poder de desición
deben ser reconocidos y
destacados. El aporte y la
enseñanza en espacios externos
pueden ser muy valiosos, pero
deben ser impartidos de una
manera respetuosa y dialógica
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