SPAN 250 UT - Sistema Universitario Ana G. Méndez

SPAN 250
Técnicas de Redacción
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2003 Derechos Reservados
Prep. Junio 2005 Dra. Gilda Gisela Gely
Rev. 9.ENE.07 Prof. Estella Márquez, M.A.
Escuela de Estudios Profesionales
Programa AHORA
Universidad del Turabo
TABLA DE CONTENIDO
PRONTUARIO--------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3
TALLER UNO --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 7
TALLER DOS---------------------------------------------------------------------------------------------------------- 9
TALLER TRES -------------------------------------------------------------------------------------------------------12
TALLER CUATRO --------------------------------------------------------------------------------------------------15
TALLER CINCO -----------------------------------------------------------------------------------------------------17
ANEJOS ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------19
ANEJO A --------------------------------------------------------------------------------------------------------------20
SOLAMENTE UNA PREGUNTA
ANEJO B --------------------------------------------------------------------------------------------------------------21
APLICACIÓN INMEDIATA
ANEJO C --------------------------------------------------------------------------------------------------------------22
PUNTO MÁS CONFUSO
ANEJO D --------------------------------------------------------------------------------------------------------------23
PUNTO MÁS CONFUSO
ANEJO E---------------------------------------------------------------------------------------------------------------24
NIVEL DE LOGRO DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO
RÚBRICAS ------------------------------------------------------------------------------------------------------------25
RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIÓN ORAL
RÚBRICA PARA EVALUACIÓN DE TRABAJOS ESCRITOS
RÚBRICA PARA EVALUAR EL PORTAFOLIO
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Prontuario
Título del Curso:
Técnicas de redacción
Codificación:
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Duración:
Cinco semanas
Pre-requisito:
SPAN 151 Y SPAN 152
Descripción:
Este curso proveerá las herramientas necesarias para la redacción de diferentes tipos de textos:
párrafos, cartas y composiciones.
Objetivos Generales:
Al finalizar el curso, el estudiante podrá:
1. Construir un bosquejo.
2. Comparar las ideas centrales de los párrafos de un tema previamente
seleccionado.
3. Distinguir y combinar las ideas secundarias que mejor sustenten la idea central.
4. Construir diferentes tipos de párrafos, cartas y composiciones
Textos:
ƒ
Feliciano Rivera, José R. Las fórmulas de la redacción, Madrid:
Plaza Mayor, 1999
ƒ
Ferreiro, Pilar. Cómo dominar la redacción: Madrid: Plaza Mayor, 1997
ƒ
García del Toro, Antonio y Daniel Cassandy. Recetas para escribir. Madrid:
Plaza Mayor, 2000.
Evaluación:
PORTAFOLIO
40%
Redacción y trabajos individuales
25%
Redacción y trabajos grupales
25%
Presentación oral
10%
Bibliografía:
Basulto, Hilda. Curso de redacción dinámica. México: Trillas, 1981.
García del Toro, Antonio y Daniel Cassandy. Recetas para escribir. Madrid: Plaza
Mayor, 2000
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Golanó, C. Flores R. Aprender a redactar documentos. Piadós. Madrid, 2002.
Gómez Torrego, Leonardo, Manual del español correcto. Vol. 1 y Vol. 2, Arcos Libros,
Madrid, 1999.
Direcciones Electrónicas
Cómo citar recursos electrónicos
•
http://www.ub.es/biblio/citae-e.htm
Tipos de ensayo
•
http://www.politecnicovirtual.edu.co/humanidades/guia2e.htm
El ensayo y la destreza de resumen de ideas de una lectura
•
http://idiomas.bc.inter.edu/dhernandez/ensayoyresumendialectica.htm
RESUMEN DE LECTURAS
•
http://www.ucab.edu.ve/humanidades/comunicación/metodologia/guia1.htm
EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
•
http://paginas.ufm.edu/sabino/Pl.htm
DEL BOSQUEJO AL ENSAYO
•
http://idiomas.bc.inter.edu/dhernandez/debosen.htm
EL ENSAYO: EL ARTE DE CONTAR IDEAS
•
http://icarito.latercera.cl/encvirtual/castella/ensayo/
SOBRE RETÓRICA Y ESTILÍSTICA
•
http://saberporsaber.com/web/retorica1.htm
ELEMENTOS DE LA REDACCIÓN
•
http://idiomas.bc.inter.edu/dhernandez/enlances.htm
IRREGULARIDADES VERBALES-DEFINICIÓN, TIPOS DE IRREGULARIDADES Y GUÍA PRÁCTICA
PARA RECONOCER LOS TIPOS DE VERBOS IRREGULARES.
•
http://www.arcom.net/belca/comoesc/cirregular.html
Participios (Regulares e irregulares)-Listado de verbos con dos participios.
•
http://www.arcom.net/belca/comoesc/cparticipios.html
Descripción de las normas del curso:
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•
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La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el facilitador, si tiene
alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la facilitador se reserva el derecho de
aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación, según entienda
necesario.
•
Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el
estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se
procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.
•
Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare
antes de cada taller, según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10
horas semanales para prepararse para cada taller.
•
Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador (a) podrá requerir al
participante que re-escriba cualquier trabajo.
•
Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso.
Esto
implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda referencia
utilizada deberá radicarse la fuente, bien sea mediante citas o bibliografía. No se
tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del mismo, el estudiante se
expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al Comité de Disciplina de la
institución. Los estudiantes deben observar aquellas prácticas dirigidas a evitar
incurrir en el plagio de documentos y trabajos.
•
Si el/la facilitador (a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el
estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a los
estudiantes y al Programa.
•
El/la facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.
•
El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.
•
No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.
•
Siempre y cuando el/la faciltador(a) no indique lo contrario, se utilizarán las rúbricas
que se incluyen en este módulo para evaluar las diferentes actividades del curso.
•
Los estudiantes que reciban servicios de ehabilitación Vocacional deben
comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar el acomodo
razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la
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Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con
necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en
cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su profesora. El estudiante
con necesidades especiales deberá consultar con su profesor en caso de necesitar
evaluación diferenciada debido a su necesidad particular.
•
Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y
administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de Asuntos
Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.
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Taller Uno
Objetivos Específicos:
Al finalizar el Taller, el/la estudiante:
1. Definirá los pasos del proceso de redacción e ilustrará los mismos mediante un
flujograma.
2. Bosquejará una lectura asegurándose de incluir los elementos esenciales de un
bosquejo.
Direcciones Electrónicas:
Apuntes sobre el proceso de redacción
•
http:///portalucn.ucn.edu.co/portal/uzine/Volumen15/redactar 3.htm
El proceso de elaboración y redacción
•
http://paginas.ufm.edu/sabino/CHT-cap5.htm
El proceso de escritura
•
http://www.eduteka.org/ProcesoEscritura1.php
Del bosquejo al ensayo
•
http://idiomas.bc.inter.edu/dhernandez/debosen.htm
Tareas a realizar antes del taller uno
Instrucciones:
1. Busca en algún libro de redacción (puedes usar la bibliografía como referencia)
a. en qué consiste el proceso de redacción, cuáles son sus pasos
b. qué es un bosquejo y cómo se prepara
2. Ven preparado para explicar el proceso de redacción y para redactar un
bosquejo de una lectura.
Actividades
1. Presentación del(a) facilitador(a)
2. Realizar un ejercicio para que el grupo se conozca
3. Presentación en power point por facilitador (a) resumiendo aspectos
importantes del proceso de redacción.
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4. Los participantes se subdividirán en grupo de 3 ó 4 y discutirán los pasos del
proceso de redacción. Cada sub-grupo construirá un flujograma del proceso que
incluya:
•
Paso o fase del proceso
•
Descripción del la fase; qué incluye
•
Importancia de la fase
5. Los participantes aportarán información, guiados por el/la facilitador(a), acerca
de los pasos a seguir en la construcción de un bosquejo. Se hará uso de la
pizarra para ilustrar lo discutido.
6. El/la facilitador(a) dividirá a los participantes en parejas y asignará una lectura
(provista por el/la facilitador(a) a cada pareja cuyos integrantes construirán un
bosquejo de la lectura asignada. Una vez concluido el bosquejo los estudiantes
intercambiarán los mismos (pero no las lecturas).
Cada pareja entonces,
usando solamente el bosquejo construido por los compañeros, redactará un
ensayo sobre la lectura. Al finalizar de redactar el ensayo, se devolverán los
bosquejos junto con el ensayo recién redactado a los grupos. El/la facilitador(a)
dirigirá una discusión sobre cuán efectivo fue el bosquejo preparado por los
compañeros para poder realizar un ensayo sobre el mismo, sin conocer la
lectura. Esta discusión dará paso a dialogar sobre las características de un
buen bosquejo y su utilidad en el proceso de redacción. Tanto el bosquejo como
los ensayos hechos en pareja serán entregados al(a) facilitador(a) y evaluados
por éste(a).
Assessment
1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo A- Solamente una
pregunta.
2. Entregará la hoja al finalizar el taller.
3. Mediante los hallazgos, el/la facilitador(a) podrá repasar lo que así amerite para
el próximo taller.
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Taller dos
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Identificará las características de la narración en diferentes textos.
2. Distinguirá los diferentes tipos de narración.
3. Distinguirá los tipos de párrafos y los métodos para su desarrollo.
4. Redactará textos narrativos utilizando los elementos de la narración.
Direcciones electrónicas
Tipos de ensayo
http://www.politecnicovirtual.edu.co/humanidades/guia2e.htm
El ensayo y la destreza de resumen de ideas de una lectura
http://idiomas.bc.inter.edu/dherandez/ensayoyresumendialectica.htm
Resumen de lecturas
http://www.ucab.ve/humanidades/comunicación/metodologia/guia1.htm
Tareas a realizar antes del taller dos
Instrucciones:
1. Hay varios métodos para desarrollar un párrafo, entre ellos:
a. Desarrollo por medio de detalles
b. Desarrollo por medio de datos
c. Desarrollo por medio de definiciones
d. Desarrollo por medio de anécdotas
e. Desarrollo pro medio de razonamientos
Busca un párrafo diferente que sirva de ejemplo para cada uno de los métodos de
desarrollo mencionados anteriormente.
2. Menciona los elementos de la narración.
3. Busca en algún libro de redacción (puedes usar la bibliografía como referencia)
cuál es la estructura de un párrafo narrativo.
Actividades
1. El/la facilitador(a) presentará el procedimiento para narrar.
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2. El/la facilitador(a) discutirá las características esenciales de los párrafos
narrativos así como los métodos para desarrollar un párrafo. Se utilizarán los
ejemplos traídos por los participantes. Se deberá enfatizar en la identificación
de la idea central y en el uso de las ideas secundarias para apoyar la idea
central.
3. El/la facilitador(a) distribuirá una lista de temas a los participantes quienes de
dividirán en grupos y determinarán cuál sería el método de desarrollo más
adecuado para cada uno de los temas. Se promoverá una discusión crítica y
analítica para determinar las ventajas y desventajas de utilizar un método
específico para un tema en particular.
4. Los participantes se dividirán en parejas para redactar un párrafo narrativo. El/la
facilitador(a) les proveerá una lista (similar a la que hay a continuación) para que
se usen los datos como base para el desarrollo del(os) párrafo(s). La lista a
continuación es una sugerencia; se pueden mezclar los elementos).
Personaje
Profesor
Lugar
Avión
Anciana 89 años
El Yunque
Deambularte
Fiesta
Dueño restaurante
Parque
Extraterrestre
Ambulancia
Padre
Teatro
Tiempo
Una graduación
Situación
Se
recuerdan
tiempos
pasados
mejores
Luego
de
una Alguien
quiere
discusión
darse por vencido
En julio
Es un asunto de
vida o muerte
Tarde en la noche
Hay que tomar una
decisión importante
Temprano en la Hay una persona
mañana
enojada
y
una
persona
burlándose
En una reunión
Se ha insultado a
una persona
5. Los participantes se intercambiarán los párrafos escritos.
Cada sub-grupo
evaluará el párrafo de acuerdo a la estructura sugerida que debe tener un
párrafo narrativo según previamente discutido en clase. Los párrafos redactados
serán entregados al(a) facilitador(a) para su evaluación.
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6. Los participantes se dividirán en grupos pequeños. Alguien narrará oralmente
una historia. Algún miembro del grupo la redactará mientras escucha. Luego se
presentará a la clase para la reacción de la clase.
Assessment
1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo B- Aplicación inmediata.
2. Entregará la hoja al finalizar el taller.
3. Mediante los hallazgos, el/la facilitador(a) podrá repasar lo que así amerite para
el próximo taller.
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Taller tres
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Analizará las técnicas y la estructura que usa un autor en un texto expositivo y
en un texto argumentativo.
2. Examinará una lectura a la luz de las técnicas, estructura y organización que
utilizó su autor.
3. Distinguirá las características de la descripción, las partes de un párrafo
descriptivo y algunas técnicas para el desarrollo de la descripción.
4. Conocerá las preguntas guías para evaluar un texto descriptivo.
Direcciones electrónicas
El arte de escribir ensayos
http://www.geocities.com/ludicoepei/elarte para hacer un ensayo.htm
Cómo escribir ensayos explicativos
http://www.studyqs.net/espanol/wrtstr3.htm
El discurso expositivo
http://www.unm.edu/~spanish/ssl/ensayo.htm
La exposición como técnica didáctica
http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/exposicion.html
De la argumentación
http://www2.u.udec.cl/~prodocli/argument1/ARGUMENTACION.htm
El discurso argumentativo
http://www.unm.edu/~spanish/ssl/argumentativo.htm
Diez pistas para la composición de un ensayo
http://www.politecnicovirtual.edu.co/humanidades/guia2eb.htm
Tareas a realizar antes del taller tres
Instrucciones:
1. Los participantes traerán un bosquejo realizado individualmente de una
lectura que sea de un tema acordado entre el grupo y/o asignado por el/la
facilitador(a) y que además sea un texto expositivo o un texto
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argumentativo.
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Entregarán copia de la lectura junto con el resumen y el
bosquejo. El/la facilitador(a) podrá impartir instrucciones específicas sobre la
extensión de la lectura, fuente, etc. El/la facilitador(a) evaluará el bosquejo.
2. Traer una foto de una persona especial.
Actividades
1. El/la facilitador(a) distribuirá entre los participantes dos lecturas: un texto
argumentativo y un texto expositivo. Se leerá cada una en voz alta y se discutirá
lo siguiente: técnicas que usa el autor para desarrollar el texto, estructura del
texto y organización de las ideas. Se establecerán las semejanzas y diferencias
y se discutirá críticamente cuán efectivo es el autor en el logro de su propósito.
Se deberá enfatizar en la identificación de la idea central y en el uso de las ideas
secundarias para apoyar la idea central.
2. El/la facilitador(a) realizará una breve presentación sobre lo que es la
descripción, las características del texto descriptivo, las partes esenciales, el
desarrollo de un párrafo descriptivo y las preguntas guías para evaluar un texto
descriptivo.
3. Los participantes escribirán un párrafo descriptivosubjetivode la persona de la
fotografía. Se compartirán las fotos y las descripciones realizadas.
4. El/la facilitador(a) solicitará que se formen parejas entre los participantes. Cada
pareja seleccionará una de las lecturas que trajeron los participantes como parte
de la tarea para realizar antes del taller. Una vez seleccionada la lectura, la
pareja procederá a realizar un análisis como el que se realizó con todo el grupo
de las lecturas provistas por el/la facilitador(a) y que incluirá las técnicas que usa
el autor para desarrollar el texto, la estructura y la organización de las ideas. (El
grupo redactará un ensayo en donde explique los hallazgos y resultado de su
análisis.
5. El/la facilitador(a) citará el concepto de ensayo y los diferentes tipos de ensayo.
En la discusión del la actividad el/la facilitador(a) promoverá cómo se presentan
las ideas centrales del mismo tema en los diferentes párrafos de las lecturas.
El/la facilitador(a) evaluará el ensayo redactado.
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Assessment
1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo C-Hoja Punto más confuso.
2. Entregará la hoja del Punto más confuso al finalizar el taller.
3. Mediante los hallazgos, el/la facilitador(a) podrá repasar lo que así amerite para
el próximo taller.
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Taller cuatro
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Identificará las partes básicas de una carta.
2. Identificará los formatos básicos de una carta.
3. Incluirá las diferentes partes de una carta al redactar.
4. Aplicará las características de una carta al redactar una variedad de éstas.
Direcciones electrónicas
La carta comercial
•
http://www.mailxmail.com/curso/empresa/redaccionadministrativa/capitulo
5.htm
Tipos de cartas comerciales
•
http://www.mailxmail.com/curso/empresa/redaccionadministrativa/capitulo
12.htm
Tipos y consejos de redacción
•
http://www.englishcom.com.mx/tips/varios.html
Guía breve (de Amnistía Internacional) para escribir cartas
•
http://www.amnistiainternacional.org/publica/guiacartas.pdf
Tareas a realizar antes del taller cuatro
Instrucciones:
1. Contestar las siguientes preguntas para entregar:
a.
¿Cuáles son las características esenciales de cualquier carta?
Mencione al menos cuatro y explique cada una.
b.
¿Cuáles son los componentes esenciales de una carta? Mencione y explique aquellos que toda
carta tiene que tener.
2. Traer dirección de un amigo o familiar que reside en un lugar lejano.
3. Traer anuncio de periódico para solicitar información
Actividades
1. El/la facilitador(a) dirigirá una discusión sobre los tipos de carta y su propósito, el
formato y las partes de la carta.
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2. Los estudiantes analizarán cartas modelos de cartas personales y cartas
oficiales.
3. Los estudiantes redactarán dos cartas (el/la facilitador(a) puede asignar más) de
aquellas que se han discutido en la clase. El/la facilitador(a) recogerá las cartas
para ser evaluadas.
4. Se discutirán las instrucciones detalladas para la presentación oral.
Los
estudiantes someterán por escrito el tema de la presentación oral para evitar
duplicidad.
5. El/la facilitador(a) dará las instrucciones detalladas para el portafolio.
El
portafolio deberá tener un ensayo reflexivo sobre la experiencia de aprendizaje
del curso y sobre el contenido del portafolio.
Assessment
1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo D-Hoja Punto más confuso.
2. Entregará la hoja del Punto más confuso al finalizar el taller.
3. Mediante los hallazgos, el/la facilitador(a) podrá repasar lo que así amerite para
el próximo taller.
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Taller Cinco
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Realizará una presentación cuya finalidad sea mostrar una técnica de redacción
que estimula la redacción creativa.
Direcciones electrónica
Cómo hacer presentaciones efectivas
http://www.mazacommunications.com/talleres/presentacionesefectivas.html
Consejos para presentaciones efectivas
http://apoyo.solinet.net/vo19-14.htm
Creative writing and storytelling ideas
http://darkwing.uoregon.edu/~leslieob/pizzaz.html
Ten creative writing activities
http://www.tengrrl.com/tens/017.shtml
Tareas a realizar antes del taller cinco
Instrucciones:
1. Los participantes realizarán una presentación sobre una técnica de redacción,
que estimule la redacción creativa.
2. Los participantes completarán el portafolio de sus trabajos.
Actividades
1. Luego de habernos acercado a diferentes técnicas de redacción, queremos
concluir el curso dejando un sabor de las muchas técnicas que existen para
redactar textos creativos; es decir, actividades que sirven para estimular la
creatividad del autor para redactar textos que no son necesariamente
académicos. A tales efectos, cada estudiante presentará una actividad para
demostrar una forma de escribir creativamente. El/la facilitador(a) habrá dado
instrucciones detalladas para la presentación. Sin embargo, se advierte que hay
muchos lugares en el Internet (casi todos en inglés) que presentan listas de
posibles técnicas que servirán al participante para esta actividad.
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2. Los participantes realizarán una presentación sobre una actividad para estimular
la redacción creativa.
3. Los estudiantes llevarán a cabo un diálogo, junto al facilitador, acerca de
experiencias obtenidas en el curso.
Assessment
1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo E-Nivel de logro de los
objetivos esenciales del curso.
2. Entregará la Hoja Nivel de logro de los objetivos esenciales del curso al finalizar
el taller.
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Programa AHORA
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Anejos
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Programa AHORA
Universidad del Turabo
Anejo A
Solamente una pregunta
Nombre: __________________ Fecha: ________________
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Taller 1
Conteste la siguiente pregunta: En su opinión, ¿cuál es el paso más importante dentro
del proceso de redacción y porqué? Solamente puede escoger uno de los pasos
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________
__________________________
Nombre
Firma
SPAN 250 Técnicas de Redacción
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Rev. 9.ENE.07 Profa. Estella Márquez, MA
20
20
Escuela de Estudios Profesionales
Programa AHORA
Universidad del Turabo
Anejo B
Aplicación inmediata
Nombre: ____________________________ Fecha: ________________
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Taller 2
Escoge un personaje famoso: _______________________________________
Escoge un tema sobre el cual el personaje famoso quiera hablar: ___________
Escoge qué tipo de párrafo escribiría ese personaje sobre ese tema: _________
Redacta el párrafo que ese personaje famoso escribiría sobre ese tema:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________
__________________________
Nombre
Firma
SPAN 250 Técnicas de Redacción
Prep. Junio 2005 Dra. Gilda Gisela Gely
Rev. 9.ENE.07 Profa. Estella Márquez, MA
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21
Escuela de Estudios Profesionales
Programa AHORA
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Anejo C
Punto más confuso
Nombre: __________________ Fecha: ________________
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Taller 3
Favor de indicar cuál fue el punto que entendió mejor sobre el material del taller tres:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________
Favor de indicar qué no entendió bien sobre el material del taller tres:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________
Indique en qué forma puede superar las dificultades que tiene, si alguna:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________
_________________________
__________________________
Nombre
Firma
SPAN 250 Técnicas de Redacción
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Rev. 9.ENE.07 Profa. Estella Márquez, MA
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22
Escuela de Estudios Profesionales
Programa AHORA
Universidad del Turabo
Anejo D
Punto más confuso
Nombre: __________________ Fecha: ________________
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Taller 4
Favor de indicar cuál fue el punto que entendió mejor sobre el material del taller cuatro:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________
Favor de indicar qué no entendió bien sobre el material del taller cuatro:
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Indique en qué forma puede superar las dificultades que tiene, si alguna:
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Nombre
Firma
SPAN 250 Técnicas de Redacción
Prep. Junio 2005 Dra. Gilda Gisela Gely
Rev. 9.ENE.07 Profa. Estella Márquez, MA
23
23
Escuela de Estudios Profesionales
Programa AHORA
Universidad del Turabo
Anejo E
Nivel de logro de los objetivos del curso
A continuación se enumeran los objetivos esenciales del curso. Para cada uno de ellos
indica el nivel del logro de los mismos.
Objetivo
Logré
Logré
parcialmente
No logré
1.
2.
Construir un bosquejo.
Comparar las ideas
centrales de los párrafos
de un tema previamente
seleccionado.
3.
Distinguir y combinar
las ideas secundarias que
mejor sustenten la idea
central.
4.
Construir diferentes
tipos de párrafos, cartas y
composiciones.
Explica en una oración cuál fue el logro más significativo y por qué:
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24
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Programa AHORA
Universidad del Turabo
Rúbricas
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25
Escuela de Estudios Profesionales
Programa AHORA
Universidad del Turabo
Rúbrica para evaluar presentación oral
Manejo
del tiempo
Lenguaje oral y proyección personal
Contenido y conocimiento
Organización
Criterios
X.5
X5
X4
X.5
10
La presentación es
organizada y
coherente. Se
sigue con facilidad
pues fluye entre
una sección y otra.
No hay elementos
fuera de orden.
Excelente en la
elaboración Incluye
todos los
elementos
necesarios o
requeridos.
Sintetiza efectiva y
eficientemente.
Información exacta,
precisa y relevante.
Usa ejemplos
concretos,
adecuados y
excelentes que
ayudan a la
explicación.
7
La presentación está
bastante organizada
y es bastante
coherente. Se sigue
con bastante
facilidad. Tiene
elementos fuera de
orden.
Consistencia parcial
en fluir de tema,
elaboración. Incluye
la mayoría de los
elementos necesarios
o requeridos. Tiene
algunos problemas
sintetizando. Alguna
información no es
exacta o precisa o
tiene datos
irrelevantes. Usa
ejemplos bastante
buenos, pero pudo
haber obviado su uso
en momentos
importantes.
4
La organización es
regular y/o no es muy
coherente. Aunque se
sigue, no es con
facilidad. Muchos
elementos fuera de
orden.
1
La organización es
pobre y/o
incoherente. No se
sigue con facilidad.
Desorganizado.
Muy poca
consistencia en fluir
de tema, elaboración.
Ausencia de los
elementos necesarios
o requeridos. Hay
información inexacta
o imprecisa y
bastantes datos
irrelevantes. Tiene
mayores problemas
para sintetizar. Usa
algunos ejemplos que
en algo ayudan a la
clarificación de
conceptos, sin
embargo, no son tan
adecuados o ayudan
poco a la clarificación
de conceptos.
Dicción excelente,
muy clara, no hay
muletillas, el tono
es adecuado, la
corrección
sintáctica y
gramatical es
excelente. La
postura corporal
proyecta nivel
profesional. No hay
dependencia en
notas. No lee del
material sino que lo
usa como apoyo.
Dicción buena,
bastante clara,
algunas muletillas, el
tono es bueno, la
corrección sintáctica
y gramatical es
buena. La postura
corporal podría
mejorar. Hay alguna
dependencia en las
notas o lee en
algunas ocasiones
del material.
Dicción regular, no
tan clara, muchas
muletillas; tono muy
débil, la corrección
sintáctica y
gramatical es regular.
La postura corporal
es regular. Hay
mucha dependencia
en las notas o lee en
la mayoría de las
ocasiones del
material.
Ninguna
consistencia en fluir
de tema,
elaboración.
Incluye pocos de
los elementos
necesarios o
requeridos. No
hubo reflexión.
Mucha información
inexacta o
imprecisa y
muchos datos
irrelevantes. No
puede sintetizar.
Apenas usa
ejemplos o los que
usa no ayudan a la
clarificación de
conceptos o no se
aplican al tema.
Dicción pobre, no
se entiende,
muchas muletillas;
tono muy bajo o
demasiado alto; la
corrección
sintáctica y
gramatical es
pobre. La postura
corporal es pobre.
Lee todo el tiempo,
bien sea de las
notas o del material
que trajo; sin
abundar en sus
palabras sobre el
mismo.
No cumple con el
tiempo asignado;
es muy breve o se
extiende
demasiado.
Cumple con el
tiempo asignado;
no se extiende ni
es demasiado
breve
Puntaje total:
Puntaje
___________________ / 10 = ________________
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Programa AHORA
Universidad del Turabo
Rúbrica para evaluación de trabajos escritos
Criterios
Organización
Desarrollo
Vocabulario
y uso de
lengua
10
Sigue
completamente el
formato y las
instrucciones.
Presenta respuestas
bien delimitadas, un
propósito definido.
Contiene
información precisa
y relevante. Incluye
todos los elementos
necesarios o
requeridos. Está
ordenado. La
información es
exacta, precisa y
relevante.
Comunica el
mensaje a través de
un lenguaje de gran
precisión. Contiene
un vocabulario
amplio que impacta
al lector porque es
adecuado y natural.
Demuestra que el
autor tiene un
dominio perfecto de
las normas
gramaticales. No
tiene faltas
ortográficas ni en el
uso de signos de
puntuación.
5
Sigue parcialmente el
formato y las
instrucciones.
0
Apenas sigue o no
sigue el formato y/o
las instrucciones.
Peso
X1
Presenta respuestas
donde su tesis no está
bien delimitada y/o el
propósito es ambiguo.
Alguna información no
es exacta, preciso o
tiene datos
irrelevantes. Incluye
algunos de los
elementos necesarios
o requeridos. Tiene
elementos fuera de
orden.
Comunica el mensaje
por medio de un
vocabulario sencillo,
con ideas claras que
no impacta al lector.
Demuestra que el
autor manejas las
normas gramaticales
con ciertas
limitaciones. Tiene
algunas faltas
ortográficas y
relacionadas a los
signos de puntuación.
Presenta
respuestas sin tesis
y sin propósito
definido. Mucha de
la información no
es exacta o tiene
muchos datos
irrelevantes. Faltan
muchos de los
elementos
necesarios o
requeridos. Está
desorganizado.
Presenta un
lenguaje
inapropiado y el
vocabulario es muy
elemental. Hay
incorrecciones e
incongruencias de
léxico que impiden
la comprensión del
texto. Exhibe serias
deficiencias de las
normas
gramaticales. Tiene
muchas faltas
ortográficas y
muchos errores en
el uso de los signos
de puntuación.
No se citan fuentes
de información o
bibliografía
X3
Manejo de
información
Se usan fuentes de
información, se citan
adecuadamente y
se incluye
bibliografía
Se citan fuentes de
información, pero no
se citan
adecuadamente y/o no
se incluye bibliografía
Redacción
Excelente la
organización de
ideas y coherencia
de párrafos.
Excelentes
transiciones y
fluidez. Excelente en
la construcción de
párrafos. No hay
repeticiones
innecesarias.
Buena en la
organización de ideas
y coherencia de
párrafos. Buena en las
transiciones y fluidez.
Buena en la
construcción de
párrafos. Algunas
repeticiones
innecesarias.
Puntaje total:
Pobre en la
organización de
ideas y coherencia
de párrafos. Pobre
en las transiciones
y fluidez. Pobre en
la construcción de
párrafos. Muchas
repeticiones.
Puntaje
X2
X1
X3
___________________ / 10 = ________________
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Programa AHORA
Universidad del Turabo
Rúbrica para evaluar el portafolio
Puntos
Material
requerido
Conceptos
Reflexión/Crítica
Presentación
90-100
Incluye todos
los materiales
requeridos.
Los materiales incluidos
demuestran claramente
dominio de los objetivos
del curso. El estudiante
demuestra dominar los
conceptos y capacidad
para aplicarlos.
La reflexión ilustra la
capacidad para ser
crítico de su trabajo.
Provee alternativas y
sugerencias prácticas y
acertadas para
mejorar.
Todos los materiales
incluidos son
presentados con
precisión, están bien
organizados, están
presentados de forma
creativa y se demuestra
una fluidez y conexión
entre los materiales que
culmina en un trabajo
coherente y bien
pensado.
75-89
Incluye casi
todos los
materiales
requeridos.
Solamente
faltan uno o
dos.
Los materiales incluidos
demuestran dominio de
la mayoría de los
objetivos del curso. El
estudiante demuestra
dominar en su mayoría
los conceptos y
capacidad para
aplicarlos.
La reflexión ilustra
cierta capacidad para
ser crítico de su
trabajo. Provee
algunas alternativas y
sugerencias para
mejorar pero no todas
son realistas.
La presentación de los
materiales incluidos es
bastante buena, están
bien organizados en su
mayoría y demuestran
bastante fluidez y
conexión que demuestra
un trabajo al cual se le
dedicó algo de tiempo y
reflexión.
60-75
Incluye parte
de los
materiales
requeridos.
Faltan tres o
cuatro.
Los materiales incluidos
demuestran algún
dominio de los objetivos
del curso. El estudiante
demuestra dominar
algunos de los
conceptos e intenta
aplicarlos pero no
siempre con éxito.
La reflexión es un
intento de ser crítico y
de proveer alternativas
para mejorar.
Hay cierta organización
en los trabajos
presentados y hay un
grado mínimo pero
aceptable de conexión
entre ellos. Denota algo
de reflexión pero con
espacio para mejorar.
40-59
Faltan cinco o
más de los
materiales
requeridos.
Los materiales incluidos
no demuestran dominio
de los objetivos del
curso. El estudiante no
demuestra dominar los
conceptos ni la
capacidad para
aplicarlos.
La reflexión demuestra
poca capacidad para
ser auto-crítico y para
proveer alternativas
para mejorar su
desempeño.
Loa materiales no tienen
ninguna presentación o
la presentación es
inadecuada. No hay una
organización coherente
ni fluida.
Febrero 2005
Traducida y adaptada de: http://drscavanaugh.org/workshops/assessment/sample.htm
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