SPAN 255 - Sistema Universitario Ana G. Méndez

SPAN 255
LECTURA, ANÁLISIS Y REDACCION
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2003 Derechos Reservados
Prep. Junio 2005 Dra. Gilda Gisela Gely
Rev. 9.ENE.2007, Prof. Estella Márquez, M.A.
Escuela de Estudios Profesionales
Programa Ahora
Universidad del Turabo
TABLA DE CONTENIDO
PRONTUARIO----------------------------------------------------------------------------------------------- 3
TALLER UNO------------------------------------------------------------------------------------------------ 7
TALLER DOS------------------------------------------------------------------------------------------------ 9
TALLER TRES ---------------------------------------------------------------------------------------------11
TALLER CUATRO ----------------------------------------------------------------------------------------13
TALLER CINCO--------------------------------------------------------------------------------------------15
ANEJOS------------------------------------------------------------------------------------------------------16
ANEJO A-----------------------------------------------------------------------------------------------------17
TABLA ENSAYO COMPARATIVO, REFLEXIVO Y ARGUMENTATIVO
ANEJO B-----------------------------------------------------------------------------------------------------18
APLICACIÓN INMEDIATA
ANEJO C-----------------------------------------------------------------------------------------------------19
APLICACIÓN INMEDIATA
ANEJO D-----------------------------------------------------------------------------------------------------20
PUNTO MÁS CONFUSO
ANEJO E-----------------------------------------------------------------------------------------------------21
PUNTO MÁS CONFUSO
ANEJO F -----------------------------------------------------------------------------------------------------22
NIVEL DE LOGRO DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO
RÚBRICAS --------------------------------------------------------------------------------------------------23
RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIÓN ORAL
RÚBRICA PARA EVALUACIÓN DE TRABAJOS ESCRITOS
SPAN 255 Lectura, Análisis y Redacción
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Rev. 9.ENE.2007 Profa. Estella Márquez, MA
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Programa Ahora
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Prontuario
Título del Curso:
Lectura, análisis y redacción
Codificación:
SPAN 255
Duración:
Cinco semanas
Pre-requisito:
SPAN 151, SPAN 152 Y SPAN 250
Descripción:
A través del estudio y análisis de lecturas y textos, este curso desarrollará las
destrezas de expresión oral y escrita las que a su vez, serán el puente hacia la
práctica de una redacción avanzada.
Objetivos Generales
Al finalizar el curso, el estudiante podrá:
1. Construir, evaluar y contrastar diferentes tipos de textos (descriptivo,
narrativo, expositivo y argumentativo).
2. Analizar, debatir y criticar el contenido de un texto en su visión de
conjunto y en sus partes secuenciales.
3. Aplicar la auto corrección en textos producidos en clase.
4. Analizar y evaluar el contenido, estructura y formas de expresión de un
texto informativo.
5. Diferenciar, argumentar y contrastar críticamente sus propias ideas,
actitudes y opiniones de las que comunica un texto.
6. Sintetizar el contenido de un texto.
Textos
Borzone de Manrique, A. Y Marro, M. Lectura y escritura: Nuevas propuestas
desde la investigación y la práctica. Buenos Aires:Kapeluz, 1990.
Ferreiro, Pilar y Eduardo Zayas Bazán. Cómo dominar la Redacción. Madrid:
Plaza Mayor, 1997.
Evaluación
Redacción o trabajos grupales
25%
Trabajo de investigación
40%
Redacción o trabajos individuales
25%
Presentación Oral
10%
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Bibliografía:
Basulto, Hilda. Curso de redacción dinámica. México: Trillas, 1981.
Caminos, Miguel. Aportes para la expresión escrita. Editorial Río de la Plata,
Buenos Aires, 2001.
Feliciano Rivera, José R. Las fórmulas de la redacción. Madrid: Plaza Mayor,
1999.
Ferreiro, Pilar. Cómo dominar la redacción. Madrid: Plaza Mayor, 1997.
García del Toro, Antonio y Daniel Cassandy. Recetas para escribir. Madrid:
Plaza Mayor, 2000.
Golanó, C. Flores R. Aprender a redactar documentos. Pidadós. Madrid, 2002.
Gómez Torrego, Leonardo. Manual de español correcto. Vol. 1 y Vol. 2. Arcos
Libros. Madrid, 1999.
Onieva, Juan Luis. Curso básico de redacción. Verbum. Madrid., 1991.
Direcciones Electrónicas
Cómo citar recursos electrónicos
http://www.ub.es/biblio/citae-e.htm
Tipos de ensayo
http://www.politecnicovirtual.edu.co/humanidades/guia2e.htm
El ensayo y la destreza de resumen de ideas de una lectura
http://idiomas.b.c.inter.edu.ve/humanidades/comunicación/metodologia/guia1.ht
m
¿Cómo hacer un resumen?
http://www.solohijos.com/html/articulo.pht?idart=199
El resumen como fuente de información y medio de comunicación
http://www.ucab.edu.ve/humanidades/comunicacion
Elementos de la redacción
http://idiomas.bc.inter.edu/dhernandez/enlaces.htm
Irregularidades verbales-Definición, tipos de irregularidades y guía práctica para
reconocer los tipos de verbos irregulares.
http://www.arcom.net/belca/comoesc/cirregular.html
Participios(Regulares e irregulares)-Listado de verbos con dos participios.
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http://www.arcom.net/belca/comoesc/cparticipios.html
Reglas de acentuación-Variedad de enlaces con explicaciones para diversos
niveles y enfatizando diversas reglas. Todos contienen ejemplos
Reglas de puntuación-Texto tomado del Esbozo de gramática Española,
contiene explicaciones técnicas de todos los signos de puntuación.
http://www.el-castellano.com/esbpuntu.html
Porqué, por qué, por que-breve explicación con ejemplos de sus usos.
http://www.libored.com/taller/t24.htm
Uso de la letra mayúscula-Texto tomado del Esbozo de Gramática Española,
contiene explicaciones técnicas con ejemplos.
http://www.el-castellano.com/esbmayus.html
Verbo Haber- Explicación de su importancia como verbo auxiliar, variables de
significación, construcciones frecuentes.
http://www.arcom.net/belca/comoesc/cconcord.html
Descripción de las normas del curso:
•
La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el/la
facilitador(a), si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El facilitador se
reserva el derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la
evaluación, según entienda necesario.
•
Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si
el estudiante presenta una excusa válida y constatable (ej. médica o de
tribunal), se procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la
cual no asistió.
•
Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se
prepare antes de cada taller, según especifica el módulo. Se requiere un
promedio de 10 horas semanales para prepararse para cada taller.
•
Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador(a) podrá requerir al
participante que re-escriba cualquier trabajo.
•
Se espera un compartimiento ético en todas las actividades del curso. Esto
implica que todos los trabajos tienen que ser originales y que de toda
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referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o
bibliografía. No se tolerará el plagio, y, en caso de que se detecte casos del
mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al
Comité de Disciplina de la institución.
Los estudiantes deben observar
aquellas prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y
trabajos.
•
Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el
estudiante en el primer taller. Además entregará los acuerdos por escrito a
los estudiantes y al Programa.
•
El(la) facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.
•
El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.
•
No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.
•
Siempre y cuando el/la facilitador(a) no indique lo contrario, se utilizarán las
rúbricas que se incluyen en este módulo para evaluar las diferentes
actividades del curso.
•
Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben
comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar el
acomodo
razonable
y
equipo
asistido
necesario
conforme
a
las
recomendaciones de la Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También
aquellos estudiantes con necesidades especiales que requieren de algún tipo
de asistencia o acomodo en cualquier aspecto del curso, deben comunicarse
con su profesora.
El estudiante con necesidades especiales deberá
consultar con su profesor en caso de necesitar evaluación diferenciada
debido a su necesidad particular.
•
Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y
administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerretoría de
Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.
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Taller Uno
Objetivos Específicos
Al finalizar el Taller, el/la estudiante:
Diferenciará la estructura característica de los ensayos argumentativos, críticos y
reflexivos.
Analizará las diferencias estructurales de ensayos del mismo tema.
Redactará breve ensayo siguiendo la estructura discutida en clase.
Direcciones Electrónicas
Cómo realizar un ensayo
http://jurisprudencia.webcinario.com/ensayo.htm
De la argumentación
http://www2.udec.cl/~PRODOCLI/ARGUMENT1/ARGUMENTACION.htm
El discurso argumentativo
http://www.unm.edu/~spanish/ssl/argumentativto.htm
El proceso de escritura
http://www.eduteka.org/ProcesoEscritura1.php
Tareas a realizar antes del Taller Uno
Instrucciones:
1. Busca información sobre lo que es un ensayo comparativo, un ensayo
reflexivo, y un ensayo argumentativo.
Trae un ejemplo de cada uno.
Escribe un breve comentario acerca de tu percepción sobre las
semejanzas y diferencias que percibes entre estos tipos de ensayos. Ven
preparado para explicarlas en clase.
2. Trae a clases dos artículos de periódico, revista y/o libro sobre el mismo
tema de la parte a.
3. Presenta por escrito direcciones electrónicas y otras referencias usadas
para completar la tarea antes del Taller uno.
Actividades
1. Presentación del (a) facilitador (a).
2. Realizar un ejercicio para que el grupo se conozca
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3. Dirigidos por el/la facilitador(a) se discutirán las diferencias y semejanzas
de los diferentes tipos de ensayo. Se incluirá en la discusión el repaso de
los ensayos descriptivos, narrativos y expositivos. Se reflexionará sobre
la categoría en que caen los ensayos que trajeron los estudiantes como
parte de las tareas previas al taller.
4. Trabajarán en grupos de tres o cuatro para escoger y analizar uno de los
ensayos que trajeron a clase. Luego lo leerán para obtener la reacción de
los demás estudiantes.
5. Cada participante redactará un breve ensayo expositivo siguiendo la
estructura discutida en clase. El/la facilitador (a) recogerá los ensayos
para su evaluación.
Assessment
1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo B –Aplicación
Inmediata.
2. Entregará la Hoja al finalizar el taller.
3. Mediante los hallazgos, el facilitador(a) podrá repasar lo que así amerite
para el próximo taller.
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Taller dos
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Demostrará
conocimiento
y
métodos
para
desarrollar
ensayos
comparativos.
2. Redactará un ensayo comparativo utilizando la estructura más adecuada
de acuerdo al tema seleccionado.
3. Aplicará la auto corrección de textos
Direcciones electrónicas
El ensayo: El arte de contar ideas
http://icarito.latercera.cl/encvirtual/castella/ensayo/
Sobre retórica y estilística
http://saberporsaber.com/web/retorica1.htm
Tareas a realizar antes del taller dos
Instrucciones:
1. Trae a clase dos temas de tu interés sobre los que quieras hacer una
comparación mediante un ensayo comparativo (i.e La playa de Luquillo y
la playa de Isla Verde; El profesor Fulano y el profesor Mengano; El
tiempo de mis padres y el tiempo de mis hijos; etc)
Trae además
información de otras fuentes sobre los temas- por ejemplo: datos sobre
las playas de Luquillo y la de Isla Verde, fotos, dibujos, etc.
Actividades
1. El/la facilitador(a) discutirá las características esenciales de los ensayos
comparativos así como los métodos para desarrollar este tipo de ensayo.
Se discutirá el desarrollo de la hipótesis y las posibilidades para
estructura organizativa de este tipo de ensayo.
2. El/la facilitador(a) dividirá la clase en grupos pequeños.
diferentes
Distribuirá
modelos de ensayos a cada grupo para analizarlos y
reaccionar oralmente.
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3. Los participantes redactarán en clase un ensayo comparativo del tema,
según discutido con el/la facilitador(a).
4. Los participantes se organizarán en grupos pequeños y se intercambiarán
sus ensayos para realizar una evaluación del ensayo del compañero.
El/la facilitador(a) impartirá instrucciones detalladas.
5. Los participantes se llevarán los ensayos de sus compañeros para
evaluarlos y hacer recomendaciones por escrito.
Los traerán en el
próximo taller.
Assessment
1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo C Aplicación
inmediata.
2. Entregará la hoja al finalizar.
3. Mediante los hallazgos, el/la facilitador(a) podrá repasar lo que así
amerite para el próximo taller.
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Taller Tres
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
Evaluará el ensayo comparativo de un compañero siguiendo la guía ofrecida.
Redactará texto informativo.
Auto evaluará su ensayo y comparará su evaluación con la ofrecida por el
compañero.
Direcciones electrónicas
Cómo escribir ensayos explicativos
http://www.studygs.net/español/wrtstr3.htm
El discurso expositivo
http://www.unm.edu/~spanish/ssl/ensayo.htm
La exposición como técnica didáctica
http://www.sistema.itesm.mx/va/did/inf-doc/estrategias/exposicion.html
Diez pistas para la composición de un ensayo
http://www.politecnicovirtual.edu.co/humanidades/guia2eb.htm
Tareas a realizar antes del taller tres
Instrucciones:
1. Los participantes evaluarán el ensayo comparativo del compañero
siguiendo la rúbrica para evaluar ensayos. También deberán incluir al
menos dos párrafos explicativos en donde expongan las fortalezas y
áreas de oportunidad en términos de la redacción evaluada.
Este
ejercicio es importante para poder aprender a analizar textos y evaluar su
efectividad y será para entregar.
2. Seleccionar una noticia de televisión para presentarla oralmente en clase.
Actividades
1. Los participantes se reunirán con el compañero y explicarán su
evaluación del ensayo comparativo.
Éste No es un proceso para
argumentar (la evaluación del compañero No es parte de la nota) sino
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para ESCUCHAR la perspectiva de una persona que no está
familiarizada con el tema.
2. Luego de escuchar la evaluación realizada por el compañero los
participantes redactarán una reacción escrita a la reacción del
compañero.
La reacción debe incluir una explicación sobre cómo el
participante piensa que puede mejorar su texto original. El/la facilitador(a)
evaluará todos los trabajos realizados por los participantes.
3. Los estudiantes reaccionarán oralmente a la información presentada por
cada
compañero.
Escogerán una de las noticias de los otros
compañeros y redactarán un texto informativo para entregar.
4. El/la facilitador(a) hará una presentación general acerca del proceso de
investigación. El/ella orientará a los estudiantes para seleccionar por lo
menos dos temas para un breve trabajo de investigación a presentarse en
el Taller Cinco.
Assessment
1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo D-Hoja Punto más
confuso.
2. Entregará la hoja del Punto más confuso al finalizar el taller.
3. Mediante los hallazgos, el/la facilitador(a) podrá repasar lo que así
amerite para el próximo taller.
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Taller Cuatro
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Seleccionará tema para trabajo de investigación.
2. Contrastará y argumentará críticamente información sobre el tema de
investigación.
3. Analizará información en la biblioteca sobre el tema para su trabajo de
investigación.
Direcciones electrónicas
El proceso de investigación
•
http://paginas.ufm.edu/sabino/Pl.htm
Herramientas de búsqueda en Internet
•
http://www.udea.edu.co/.~hlopera/HERRAM.html
El plagio
•
http://academica.ucab.edu.ve/paginas/mostrar.php?idlink=1574&idmateria
=458
•
http://www.eduteka.org/PlagioIndiana.php3
•
http://www.eduteka.org/PlagioLelio.php3
Tareas a realizar antes del taller cuatro
Instrucciones:
1. El participante deberá traer información general acerca de dos temas
escogidos en el Taller tres para realizar un breve trabajo de investigación.
Escribir un breve párrafo explicando por qué escogió esos temas.
Actividades
1. El/la facilitador(a) aprobará los temas para el trabajo de investigación.
2. E/la facilitador(a) acompañará a los estudiantes a la biblioteca para
conseguir información sobre el tema de investigación.
3. El/la facilitador(a) dará las instrucciones detalladas para la presentación
oral.
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4. El/la facilitador(a) dará las instrucciones detalladas para el trabajo final de
investigación.
Assessment
1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo E- Hoja Punto más
confuso.
2. Entregará la hoja del Punto más confuso al finalizar el taller.
3. Mediante los hallazgos, el/la facilitador(a) podrá repasar lo que así
amerite para el próximo taller.
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Taller Cinco
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Demostrará comprensión de normas y técnicas de investigación.
2. Realizará una presentación oral sobre la investigación realizada y
entregará un trabajo escrito sobre el mismo tema.
3. Evaluará el logro de objetivos esenciales del curso.
Direcciones electrónicas
Cómo hacer presentaciones efectivas
http://www.mazacommunications.com/talleres/presentacionesefectvas.html
Consejos para presentaciones efectivas
http://apoyo.solinet.net/vol9-4.htm
Consejos de expertos para realizar presentaciones efectivas
http://www.eduteka.org/GuiaPresentaciones.php3
Tareas a realizar antes del taller cinco
Instrucciones:
1. Sintetizar el contenido de textos usados para trabajo de investigación.
2. Los participantes prepararán una presentación oral y escrita sobre el tema
de su investigación.
Actividades
1. Los participantes realizarán una presentación oral sobre su tema de
investigación y entregarán el último trabajo escrito sobre el mismo tema.
Assessment
1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo F- Nivel de logro de
los objetivos esenciales del curso.
2. Entregará la Hoja Nivel de logro de los objetivos esenciales del curso al
finalizar el taller.
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Anejos
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Anejo A
Tabla ensayo comparativo, reflexivo y argumentativo
Organización
Ensayo Argumentativo
Ensayo Reflexivo
Ensayo Comparativo
Características
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¿Qué se hace
cuando se
compara,
reflexiona o se
argumenta?
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Anejo B
Aplicación inmediata
NOMBRE: ________________________________ FECHA: _______________
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TALLER 1
Conteste la siguiente pregunta: Exponga una situación en la que sería adecuado
redactar un ensayo argumentativo; una situación para un ensayo crítico y una
situación para un ensayo reflexivo. Explique en cada caso.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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Nombre
__________________________
Firma
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Anejo C
Aplicación inmediata
NOMBRE: _____________________________
SPAN 255
FECHA:______________
TALLER 2
Favor de indicar cuál fue el punto que entendió mejor sobre el material del taller
tres:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Favor de indicar qué no entendió bien sobre el material del taller tres:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Indique en qué forma puede superar las dificultades que tiene, si alguna:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
_______________________________
Nombre
_________________________
Firma
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Anejo D
Punto más confuso
Nombre: __________________________
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Fecha: ____________________
TALLER 3
Favor de indicar cuál fue el punto que entendió mejor sobre el material del Taller
Tres:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Favor de indicar qué no entendió bien sobre el material del Taller Tres:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Indique en qué forma puede superar las dificultades que tiene, si alguna:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
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Nombre
Firma
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Anejo E
Punto más confuso
Nombre: _____________________________ Fecha: ____________________
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TALLER 4
Favor de indicar cuál fue el punto que entendió mejor sobre el material del Taller
Cuatro:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Favor de indicar qué no entendió bien sobre el material del Taller Cuatro:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Indique en qué forma puede superar las dificultades que tiene, si alguna:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
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_________________________
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Nombre
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Anejo F
Nivel de logro de los objetivos del curso
A continuación se enumeran los objetivos esenciales del curso. Para cada uno
de ellos indica el nivel del logro de los mismos.
Objetivo
Logré
Logré
parcialmente
1. Diseñar, juzgar,
contrastar y construir
diferentes tipos de
discursos(descriptivo,
narrativo, expositivo y
argumentativo.
2. Analizar, debatir y
criticar el contenido de
un texto en su visión de
conjunto y en sus partes
secuenciales.
3. Aplicar la auto
corrección en textos
producidos en clase.
4. Deducir, analizar y
evaluar el contenido,
estructura y formas de
expresión de un texto
informativo.
5. Diferenciar, argumentar
y contrastar críticamente
sus propias ideas,
actitudes y opiniones de
las que comunica un
texto.
6. Sintetizar el contenido
de un texto
Explica en una oración cuál fue el logro más significativo y por qué:
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No logré
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Programa Ahora
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Rúbricas
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Programa Ahora
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Rúbrica para evaluar presentación oral
Manejo
del tiempo
Lenguaje oral y proyección personal
Contenido y conocimiento
Organización
Criterios
X.5
X5
X4
X.5
10
La presentación es
organizada y
coherente. Se
sigue con facilidad
pues fluye entre
una sección y otra.
No hay elementos
fuera de orden.
Excelente en la
elaboración Incluye
todos los
elementos
necesarios o
requeridos.
Sintetiza efectiva y
eficientemente.
Información exacta,
precisa y relevante.
Usa ejemplos
concretos,
adecuados y
excelentes que
ayudan a la
explicación.
7
La presentación está
bastante organizada
y es bastante
coherente. Se sigue
con bastante
facilidad. Tiene
elementos fuera de
orden.
Consistencia parcial
en fluir de tema,
elaboración. Incluye
la mayoría de los
elementos necesarios
o requeridos. Tiene
algunos problemas
sintetizando. Alguna
información no es
exacta o precisa o
tiene datos
irrelevantes. Usa
ejemplos bastante
buenos, pero pudo
haber obviado su uso
en momentos
importantes.
4
La organización es
regular y/o no es muy
coherente. Aunque se
sigue, no es con
facilidad. Muchos
elementos fuera de
orden.
1
La organización es
pobre y/o
incoherente. No se
sigue con facilidad.
Desorganizado.
Muy poca
consistencia en fluir
de tema, elaboración.
Ausencia de los
elementos necesarios
o requeridos. Hay
información inexacta
o imprecisa y
bastantes datos
irrelevantes. Tiene
mayores problemas
para sintetizar. Usa
algunos ejemplos que
en algo ayudan a la
clarificación de
conceptos, sin
embargo, no son tan
adecuados o ayudan
poco a la clarificación
de conceptos.
Dicción excelente,
muy clara, no hay
muletillas, el tono
es adecuado, la
corrección
sintáctica y
gramatical es
excelente. La
postura corporal
proyecta nivel
profesional. No hay
dependencia en
notas. No lee del
material sino que lo
usa como apoyo.
Dicción buena,
bastante clara,
algunas muletillas, el
tono es bueno, la
corrección sintáctica
y gramatical es
buena. La postura
corporal podría
mejorar. Hay alguna
dependencia en las
notas o lee en
algunas ocasiones
del material.
Dicción regular, no
tan clara, muchas
muletillas; tono muy
débil, la corrección
sintáctica y
gramatical es regular.
La postura corporal
es regular. Hay
mucha dependencia
en las notas o lee en
la mayoría de las
ocasiones del
material.
Ninguna
consistencia en fluir
de tema,
elaboración.
Incluye pocos de
los elementos
necesarios o
requeridos. No
hubo reflexión.
Mucha información
inexacta o
imprecisa y
muchos datos
irrelevantes. No
puede sintetizar.
Apenas usa
ejemplos o los que
usa no ayudan a la
clarificación de
conceptos o no se
aplican al tema.
Dicción pobre, no
se entiende,
muchas muletillas;
tono muy bajo o
demasiado alto; la
corrección
sintáctica y
gramatical es
pobre. La postura
corporal es pobre.
Lee todo el tiempo,
bien sea de las
notas o del material
que trajo; sin
abundar en sus
palabras sobre el
mismo.
No cumple con el
tiempo asignado;
es muy breve o se
extiende
demasiado.
Cumple con el
tiempo asignado;
no se extiende ni
es demasiado
breve
Puntaje total:
___________________ / 10 = ________________
SPAN 255 Lectura, Análisis y Redacción
Prep. Junio 2005 Dra. Gilda Gisela Gely
Rev. 9.ENE.2007 Profa. Estella Márquez, MA
24
Puntaje
Escuela de Estudios Profesionales
Programa Ahora
Universidad del Turabo
Rúbrica para evaluación de trabajos escritos
Criterios
Organización
Desarrollo
Vocabulario
y uso de
lengua
10
Sigue
completamente el
formato y las
instrucciones.
Presenta respuestas
bien delimitadas, un
propósito definido.
Contiene
información precisa
y relevante. Incluye
todos los elementos
necesarios o
requeridos. Está
ordenado. La
información es
exacta, precisa y
relevante.
Comunica el
mensaje a través de
un lenguaje de gran
precisión. Contiene
un vocabulario
amplio que impacta
al lector porque es
adecuado y natural.
Demuestra que el
autor tiene un
dominio perfecto de
las normas
gramaticales. No
tiene faltas
ortográficas ni en el
uso de signos de
puntuación.
5
Sigue parcialmente el
formato y las
instrucciones.
0
Apenas sigue o no
sigue el formato y/o
las instrucciones.
Peso
X1
Presenta respuestas
donde su tesis no está
bien delimitada y/o el
propósito es ambiguo.
Alguna información no
es exacta, preciso o
tiene datos
irrelevantes. Incluye
algunos de los
elementos necesarios
o requeridos. Tiene
elementos fuera de
orden.
Comunica el mensaje
por medio de un
vocabulario sencillo,
con ideas claras que
no impacta al lector.
Demuestra que el
autor manejas las
normas gramaticales
con ciertas
limitaciones. Tiene
algunas faltas
ortográficas y
relacionadas a los
signos de puntuación.
Presenta
respuestas sin tesis
y sin propósito
definido. Mucha de
la información no
es exacta o tiene
muchos datos
irrelevantes. Faltan
muchos de los
elementos
necesarios o
requeridos. Está
desorganizado.
Presenta un
lenguaje
inapropiado y el
vocabulario es muy
elemental. Hay
incorrecciones e
incongruencias de
léxico que impiden
la comprensión del
texto. Exhibe serias
deficiencias de las
normas
gramaticales. Tiene
muchas faltas
ortográficas y
muchos errores en
el uso de los signos
de puntuación.
No se citan fuentes
de información o
bibliografía
X3
Manejo de
información
Se usan fuentes de
información, se citan
adecuadamente y
se incluye
bibliografía
Se citan fuentes de
información, pero no
se citan
adecuadamente y/o no
se incluye bibliografía
Redacción
Excelente la
organización de
ideas y coherencia
de párrafos.
Excelentes
transiciones y
fluidez. Excelente en
la construcción de
párrafos. No hay
repeticiones
innecesarias.
Buena en la
organización de ideas
y coherencia de
párrafos. Buena en las
transiciones y fluidez.
Buena en la
construcción de
párrafos. Algunas
repeticiones
innecesarias.
Puntaje total:
Pobre en la
organización de
ideas y coherencia
de párrafos. Pobre
en las transiciones
y fluidez. Pobre en
la construcción de
párrafos. Muchas
repeticiones.
___________________ / 10 = ________________
SPAN 255 Lectura, Análisis y Redacción
Prep. Junio 2005 Dra. Gilda Gisela Gely
Rev. 9.ENE.2007 Profa. Estella Márquez, MA
25
X2
X1
X3
Puntaje