2. OBJETIVOS Y CONTENIDOS QUE SE PRETENDEN

PROGRAMA DE DESARROLLO DE CONDUCTAS DE COOPERACIÓN EN EL ALUMNADO
2. OBJETIVOS Y CONTENIDOS QUE SE PRETENDEN
2.1. OBJETIVOS GENERALES DEL PROGRAMA
Este programa de intervención, basado en los juegos amistosos y de cooperación, que en si mismos
tienen un carácter de prevención y de desarrllo, se plantea dos grandes objetivos:
A) Potenciar el desarrollo integral de los niños que evolucionan con normalidad, especialmente en
su dimensión socio-afectiva.
B) Estimular, desde una perspectiva terapéutica, la inclusión o integración grupal de niños que
muestran dificultades en el desarrollo en general ( inmaduros para el aprendizaje, bajo
autoconcepto...), y en particular problemas en la interacción con sus iguales, bien porque son
tímidos o retraídos o porque manifiestan pocos controles internos y su conducta es impulsiva y
agresiva, siendo frecuentemente aislados o rechazados por sus compañeros del grupo.
De forma específica, las actividades lúdicas que compondrían el programa pretenden:
•
Ampliar el conocimiento de los niños y niñas entre sí, estimulando la autoafirmación de todos los
miembros del grupo.
•
Incrementar la interacción social multidireccional, positiva, amistosa, constructiva, no violenta... la
participación grupal que estimule el sentimiento de pertenencia.
•
Potenciar el desarrollo de conductas
favorecedoras de la socialización como
conductas de liderazgo o iniciativa, de
jovialidad, de ayuda, de respeto por las
normas de la sociabilidad... disminuyendo
las conductas perturbadoras de la misma,
como conductas agresivas, asiosas-tímidas,
o de apatía-retraimiento.
•
Mejorar las habilidades de comunicación
intragrupo tanto en el plano verbal como no
verbal, así como los hábitos de escucha activa respecto al otro.
•
Estimular las relaciones de ayuda entre los miembros del grupo, que potencien el progresivo desarrollo
de la capacidad de cooperación grupal, es decir, la conducta prosocial.
•
Promover la expresión integral (sentimientos, emociones, pensamientos, deseos, temores...) de los
miembros del grupo.
•
Facilitar la mejora de la autoimagen o del autoconcepto.
•
Establecer la base que facilite un posterior aprendizaje cooperativo
OBJETIVOS Y CONTENIDOS QUE SE PRETENDEN
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PROGRAMA DE DESARROLLO DE CONDUCTAS DE COOPERACIÓN EN EL ALUMNADO
2.2. CARACTERÍSTICAS
PROGRAMA.
DE
LAS
ACTIVIDADES
D EL
Las actividades que componen el programa, de ayuda y cooperación, estimulan la comunicación, la
cohesión y la confianza, teniendo implícito en su base la idea de aceptarse, cooperar y compartir, actitudes
que promueven un desarrollo constructivo, ya que en ellos:
a) Todos los miembros del grupo participan, nadie sobra, no hay eliminados ni nadie pierde.
b) Todos cooperan, para conseguir una finalidad común, combinando sus diferentes habilidades y
uniendo sus esfuerzos.
c) Los jugadores compiten contra elementos no contra humanos, en lugar de competir entre-ellos, y
tratando de conseguir entre todos una meta.
Así, eliminan el miedo al fallo y la angustia por el fracaso, (porque el objetivo no es ganar),
reafirmando la confianza de los jugadores en sí mismos, como personas aceptables y dignas, sentimientos
que están en la base de una elevada autoestima necesaria para el desarrollo armónico de la personalidad.
Además, es esta nueva forma de jugar, el valor del niño no es destruido por la puntuación, y ello
promueve que tanto la actividad como los compañeros sean vistos positivamente. Los participantes jugando
cooperativamente aprenden a compartir y ayudarse, a relacionarse con los demás, atener en cuenta los
sentimientos de los otros y a contribuir a fines comunes.
Cinco componentes estructurales básicos componen los juegos del programa de actuación:
1. En estos juegos todos participan, nadie sobra, ni queda eliminado, ni pierde, con lo que se estructura un
sentimiento de pertenencia al grupo en cada individuo. El mensaje que proviene del juego debe ser claro:
“Todos deben tener la posibilidad de practicarlo y cada uno debe encontrar su colocación en el juego en
cuanto diferente de los otros.”
2. Los juegos y actividades de este programa pretende estimular la interacción positiva multidireccional
entre los miembros del grupo, la expresión de sentimientos positivos en relación a los otros, para
progresivamente potenciar procesos en los que los jugadores se dan y reciben ayuda del grupo de
iguales, en aras de conseguir los objetivos comunes.
3. En estos juegos los objetivos de los jugadores están estrechamente vinculados, de tal manera que cada
uno de ellos puede alcanzar sus objetivos sólo si los otros alcanzan los suyos. Los resultados que
persigue cada miembro del grupo, son pues beneficiosos para el resto de los compañeros con los que está
interactuando. De este modo entendemos la cooperación como un proceso de interacciones sociales
consistentes en “dar y recibir ayuda para contribuir a un trabajo común”, en contraposición a los juegos
competitivos en los que los objetivos de los jugadores están relacionados pero de forma excluyente, y un
participante alcanza la meta, sólo si los otros no la consiguen alcanzar.
4. Cada jugador en estas actividades, contribuye con su papel, y éste papel lleno de significado es necesario
para la consecución del juego. Esta situación genera un sentimiento de aceptación en cada individuo del
grupo, que influye positivamente en su propio autoconcepto, mejorando también la imagen que tienen de
los demás.
5. Con los juegos de este programa se estimula que los jugadores se lo pasen bien en una interacción
positiva y constructiva con sus iguales ya que el placer es una de las características por antonomasia del
juego, y debería de ser de todo proceso de aprendizaje.
OBJETIVOS Y CONTENIDOS QUE SE PRETENDEN
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PROGRAMA DE DESARROLLO DE CONDUCTAS DE COOPERACIÓN EN EL ALUMNADO
2.3. CONFIGURACIÓN Y CONTENIDOS DEL PROGRAMA.
Tres elementos definen el programa: Una directividad mediada por parte de la persona que estructura
la situación de juego (educador); dinamismo en relación a la elaboración de las sesiones de juego por parte
de cada educador o educadora, y estructuración interna del conjunto de los juegos en función del aspecto
nuclear de desarrollo que estimulan ( interacción positiva, ayuda, cooperación propiamente dicha,...) y su
grado de dificultad.
DIRECTIVIDAD MEDIADA : Es un programa de juego dirigido por el adulto, pero a la vez con
una intención mediática flexible, porque pese a la descripción clara de las actividades lúdicas que lo
componen, ésta deja cabida tanto a la aportación del educador/educadora como a la de los propios niños,
siempre que no se cambien tanto la estructura cooperativa del juego como del programa. Las actividades se
plantean de forma que no impiden dar entrada a la creatividad y sensibilidad de los participantes. Ninguna
norma debe ser vista como algo inflexible, y todo jugador se siente libre para dar ideas, tomar decisiones y
elegir por sí mismo.
DINAMISMO: Es un programa dinámico porque no consiste en aplicar un número de sesiones
anuales de juegos standard a seguir en todas las aulas del mismo modo. Será cada equipo de maestros/as, los
que con la formación específica (teórico-metodológica) que realice, determinen la estructuración del mismo
a lo largo del curso, con una estructura de sesión compartida y una secuencia establecida. Constituyéndose a
tal menester un seminario permanente de seguimiento del programa.
ESTRUCTURACIÓN DEL PROGRAMA: En base a la secuencia de los juegos establecida, y
teniendo en cuenta, para la determinación, el estadio evolutivo de los alumnos con los cuales se va a
desarrollar.
Siguiendo la propuesta realizada por Cascón, F (1990), al respecto de la creación de grupo, y de la
creación de interacciones positivas, según la cual la construcción del grupo seria, utilizando un símil, como la
construcción de una escalera, escalera porque, al igual que en ella, no podemos pasar a un peldaño superior sin
haber afianzado suficientemente el inferior, al igual ocurre en el proceso de creación de grupo. Es por ello que a
veces sin haber seguido este proceso, se tienen grandes fracasos en la resolución de conflictos, toma de
decisiones o problemas de comunicación, incluso utilizando las técnicas mas adecuadas.
Por lo tanto, después de la experiencia tenida, para la resolución de conflictos, toma de decisiones, o
establecimiento de canales eficaces de comunicación, de forma cooperativa y no violenta debe de pasar por una
construcción de grupo. Esta construcción de grupo debe ser un proceso progresivo a través de una serie de
dinámicas y/o juegos que lo posibiliten pero de manera procesual sin avances bruscos, y siguiendo el símil de la
escalera. En palabras del propio Cascón: Construcción de grupo, intentando favorecerlo de forma dinámica,
lúdica y participativa. Se trata de ayudar a formar un grupo en el que
las personas sepan sus nombres, tengan confianza en si mismas y en
las demás, sepan valorarse y encontrar los valores positivos de las
otras, y sean capaces de aportar todo aquello de una forma solidaria
y equilibrada al enriquecimiento del grupo.
En muchas ocasiones se recurre a dinámicas o técnicas de
grupos como una forma de "pasar el rato", de cambiar el ritmo, de
crear una atmósfera distendida. Sin embargo y recordando a Thelen,
hagámoslo de manera eficaz pues esta propuesta pretende que sea de
manera efectiva en su evolución, teniendo presente los mecanismos
que se utilizan basados en unos determinados valores, que estimulen
unas relaciones positivas. Por ello la propuesta concreta no deja de
responder a la realidad de la evolución del grupo y la interacción de
sus componentes, en la que el conocimiento de los/as participantes, la afirmación, la confianza y la
comunicación interpersonal, abren la puerta a nuevas realidades como la cooperación y la resolución de
conflictos de forma creativa y no violenta. Se trata de un proceso y desde luego no rígido. Hay que saber ser
receptivo ante el grupo y las personas que lo componen. Saber ir más rápido o menos. Volver atrás cuando sea
necesario. Pero también saber ir hacia adelante.
OBJETIVOS Y CONTENIDOS QUE SE PRETENDEN
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PROGRAMA DE DESARROLLO DE CONDUCTAS DE COOPERACIÓN EN EL ALUMNADO
I NIVEL
(Este nivel es el que se recoge en esta experiencia, durante el curso 2001/2002)
JUEGOS PARA FAVORECER LA PRESENTACIÓN: Se trata de actividades que intentan crear
un ambiente agradable, en el primer contacto, permitiendo un primer acercamiento. El objetivo fundamental de
estas dinámicas seria el aprender los nombres de los integrantes del grupo y algunos datos básicos de los
mismos. Es precisamente, en este primer momento, cuando los/as participantes no se conocen, cuando es
fundamental crear las bases de un grupo que trabaja de forma dinámica, horizontal y distendida.
JUEGOS PARA FAVORECER EL CONOCIMIENTO: Son actividades destinadas a permitir que
los miembros del grupo se conozcan mejor. Es uno de los primeros pasos en la formación de interacciones
positivas del grupo. Mediante estas dinámicas se crean uno espacios y momentos donde se hace posible que los
componentes del grupo se conozcan con mas o menos profundidad, a partir de situaciones distintas de los
estereotipos de la realidad. Contribuyen igualmente a crear un clima positivo en el grupo, tanto si se conocen
como si no, pues siempre se puede profundizar en el conocimiento del otro/a.
JUEGOS PARA FAVORECER LA AFIRMACIÓN: Favorecen el desarrollo del autoconcepto de
cada persona y su afirmación como tal en el grupo. Además de conocer a los miembros de mi grupo necesito
sentirme a gusto y aceptado en el grupo. Son dinámicas en las que tiene un papel prioritario la afirmación de
los/as participantes como personas y del grupo como tal. Se pretende avanzar en la afirmación personal y el
aprecio, mediante la puesta en juego de los mecanismos que hacen posible la seguridad en si mismo/a, tanto
internos ( autoconcepto, capacidades...) como en relación a las presiones del grupo ( papel en el grupo,
exigencias sociales...). Se trata de potenciar los aspectos positivos de las personas o del grupo, para favorecer
una situación en la que todos/as se sientan a gusto, en un ambiente propiciador. La afirmación es la base de una
comunicación libre y de un trabajo en común posterior, en condiciones de igualdad.
Se trata a veces de hacer conscientes las propias limitaciones. Otras de facilitar el reconocimiento de
las propias necesidades y poderlas expresar de una forma verbal y no verbal, potenciando la aceptación de
todo/as en el grupo. Otras de favorecer la conciencia de grupo. (Cascón,F. 1990)
Además es una ocasión propicia para valorar las situaciones de la vida cotidiana en la que se plantean
estos problemas, como son resueltos y por qué ( normas de comportamiento, valores dominantes,...)
JUEGOS PARA FAVORECER LA CONFIANZA: Construir la confianza dentro del grupo es
importante, tanto para fomentar las actitudes de solidaridad y la propia dimensión de grupo, como para
prepararse para un trabajo en común. Son dinámicas dirigidas a la construcción de la confianza en el seno del
grupo, en su mayor parte, ejercicios físicos para probar y estimular la confianza en uno/a mismo/a y en el
grupo. Con estas dinámicas se pretende crear un clima favorable, en el que al conocimiento y afirmación, ya
desarrollados, les sigue un sentimiento de correspondencia. Conozco a mis compañeros, me siento a gusto y
aceptado en el grupo y tengo confianza en él. Hay que tener mucho cuidado con estas dinámicas pues si difícil
es conseguir la confianza, muy fácil es conseguir la desconfianza. Necesitan una serie de condiciones mínimas
para que adquieran todo su sentido e interés. Una dinámica puede poner en evidencia la falta de confianza que
hay en el grupo y, por tanto, en ocasiones puede ser contraproducente. Debemos ir introduciéndolas de manera
que requieran un grado creciente de confianza, pero siempre teniendo en cuenta en que momento se encuentra
el grupo, y en todo caso después de un buen conocimiento del grupo.
Son dinámicas totalmente voluntarias. No se puede obligar a nadie a realizarlas, ni siquiera de forma
sutil, con la "presión moral" de que los demás también lo han hecho. Cada persona ha de ver su papel y es
posible que el desarrollo de la propia actividad le estimule. Procurar que no existan interferencias, sobre todo
ruidos. Deben hacerse en silencio absoluto. El ruido, incluso la risa, puede ser una interferencia importante en
el proceso de confianza.
OBJETIVOS Y CONTENIDOS QUE SE PRETENDEN
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PROGRAMA DE DESARROLLO DE CONDUCTAS DE COOPERACIÓN EN EL ALUMNADO
ACTIVIDADES PARA FAVORECER LA COMUNICACIÓN: Las personas nos comunicamos
verbalmente a través de un conjunto de signos convencionales que tienen un valor (lenguaje). Sin embargo,
existe también la comunicación analógica (fundamentalmente la no verbal) que está modulada por imágenes,
movimientos corporales, ritmos, inflexión de la voz... Es decir: cualquier manifestación no verbal de la que el
organismo sea capaz.
No es posible no comunicar, es decir, comunicación es sinónimo de situación de interacción entre
personas de un determinado contexto o grupo, por lo que siempre existe comunicación. No puede limitarse la
comunicación a la expresión verbal. Por ejemplo, si alguien no participa en una reunión manteniendo una
actitud distante, está comunicando algo. En muchas ocasiones podemos creer que no tenemos influencia en una
determinada situación porque no hemos dicho nada, y sin embargo, intervenimos de hecho con nuestra actitud
en esa situación.
Con esta actividades se pretende estimular la comunicación entre los/as participantes e intentar romper
la unidireccionalidad de la comunicación verbal en el grupo en la que normalmente se establecen unos papeles
muy determinados.
Estas actividades pretenden favorecer la escucha activa en la comunicación verbal y por otra parte,
estimular la comunicación analógica, para favorecer nuevas posibilidades de comunicación. Las dinámicas van
a ofrecer para ello, un nuevo espacio con nuevos canales de expresión de sentimientos hacia el otro y la
relación en el grupo. Se rompen además los estereotipos de comunicación, favoreciendo unas relaciones mas
cercanas y más abiertas.
Conozco a mis compañeros, me siento a gusto y aceptado por ellos, tengo confianza en el grupo, y me
comunico de manera efectiva.
La experiencia demuestra de los problemas de comunicación están en la base de muchos conflictos. El
desarrollar la comunicación verbal, tanto en la expresión de necesidades o sentimientos como en la escucha
activa, es parte de este proceso. Escuchar supone no solamente comprender, sino estar abierto a las necesidades
de los demás y al compromiso. El desarrollo de formas de comunicación analógica, supone también una
riqueza de innumerables experiencias para la potenciación de las relaciones interpersonales y el fortalecimiento
del grupo.
DINÁMICAS DE COOPERACIÓN: En este estadio, se incluyen juegos y actividades que estimulan
situaciones relacionales en las cuales los miembros del grupo se dan ayuda entre sí para contribuir a un fin
común. Son juegos en los que la colaboración entre los jugadores es un elemento esencial para la realización de
la actividad, ya que sin ella no es posible llegar a la meta del juego.
Estimular en los niños y niñas la cooperación, es el objetivo básico de este programa, y estos juegos
que tienen en su base participar, aceptarse y cooperar divirtiéndose, suponen un paso más en el proceso de
superar las relaciones competitivas, desarrollando la capacidad del individuo a compartir.
OBJETIVOS Y CONTENIDOS QUE SE PRETENDEN
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PROGRAMA DE DESARROLLO DE CONDUCTAS DE COOPERACIÓN EN EL ALUMNADO
NIVEL II
(Este nivel se desarrollará en una segunda fase, actualmente en planificación y diseño)
ACTIVIDADES
COOPERATIVAS
PARA
EL
DESARROLLO
DE
CONTENIDOS
CONCEPTUALES: Actividades con la misma intencionalidad que las anteriores pero que supongan no solo
un avance en el desarrollo de actitudes y valores, sino además contribuyan a la consecución de contenidos
conceptuales propios del proyecto curricular. Consistiría en el diseño y desarrollo de actividades de aula para el
proceso de enseñanza aprendizaje de las diferentes áreas, desde una perspectiva cooperativa. Aprendiendo a
cooperar y aprender a través de la cooperación.
En todas estas actividades, se encuentra presente la acción corporal, y la interacción social lúdicocooperativa a través del lenguaje verbal y no verbal. Y de las aportaciones vygotskianas se desprende que estos
componentes están en las bases del desarrollo de los procesos psicológicos superiores.
Este programa pretende promover a los alumnos a participar en situaciones interactivas que exijan
colaboración, e incida en la autovaloración, en las actitudes prosociales, en la capacidad de autorregulación y,
concomitantemente, en la motivación escolar.
OBJETIVOS Y CONTENIDOS QUE SE PRETENDEN
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