3 PRESENTACIÓN En el plan de estudios, las áreas están

PRESENTACIÓN
En el plan de estudios, las áreas están concebidas de manera que contribuyan a
la formación integral del educando y, por lo tanto, se orientan a la comprensión y
explicación objetiva de los distintos fenómenos de la realidad y al desarrollo de la
creatividad propiciando la participación efectiva y responsable de la persona en
los ámbitos natural y cultural.
Cada una de las áreas del conocimiento tiene un sentido y una función específica
que cumplir dentro del currículo, la cual consiste en contribuir a la educación
integral del individuo
Nuestra asignatura de Lengua Castellana, además de buscar el desarrollo de las
cuatro prácticas: hablar, escuchar, leer y escribir, todo con
base en la
comprensión de las relaciones existentes entre realidad, pensamiento y lenguaje,
aporta al direccionamiento estratégico de la Institución Educativa Tricentenario
promoviendo la realización personal, la autonomía, la preparación académica;
fomentando el interés por la ciencia, el arte y la tecnología.
En básica primaria el estudiante aprende
a manejar el lenguaje como un
instrumento de pensamiento y comunicación. En básica secundaria se
complementa tomando el lenguaje como objeto de conocimiento científico. En
ambos niveles el educando maneja y estudia su lengua materna, se familiariza con
la literatura, aprende a disfrutar de ella y a utilizarla como fuente de conocimiento.
Igualmente la utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y clases de
información y la utilización de estrategias propias para buscar nuevos
conocimientos, desarrollando su creatividad hasta producir obras de algún valor
literario.
3
Así, el lenguaje implica comprender apropiándose de la realidad y expresarse
haciendo eficaz nuestra voluntad. Desde el área de Lengua Castellana
reconocemos el lenguaje como actividad humana que nace con el hombre y que le
permite comunicarse y relacionarse con sus iguales, nace con él y para él; es más
que un conjunto de signos articulados por medio de los cuales se comunican las
personas, es silencio, gestos, miradas.
El estudio de la lengua materna es fundamental, ya que es el punto de
intersección de todas las áreas del conocimiento porque es el instrumento para el
desarrollo de cualquier asignatura, gracias a ella se realiza el proceso de
socialización y se entra en contacto con las diferentes disciplinas.
Por otra parte, la literatura es la expresión más elevada de la lengua, es
comunicación, fuente de conocimiento y sirve de acercamiento entre los pueblos.
Por consiguiente, su estudio se impone como componente
constitutivo de la
asignatura de Lengua Castellana.
La función específica del área es desarrollar en los estudiantes
las prácticas
requeridas para comunicarse y adquirir conocimiento. Esto significa, por una parte
hablar y escribir con propiedad, claridad, cohesión, coherencia y corrección. Por
otra parte, escuchar y leer comprensivamente, entendiéndose esto como un
proceso de interacción sujeto-entorno.
El desarrollo de estas prácticas permite al educando penetrar en el conocimiento
de las otras áreas, y pasar a un nivel consciente las experiencias vividas.
Otra función del área es orientar al estudiante en la interpretación de mensajes
expresados a través de sistemas de comunicación no lingüísticos que le permitan
vincularlos a la cultura y sus saberes.
4
Así el acto de leer se entiende como un proceso significativo y semiótico, cultural e
históricamente situado, que va más allá de la búsqueda del significado y que en
última instancia configura al sujeto lector. En este punto la teoría pragmática cobra
su valor al tomar la lengua como el mundo, la cultura donde toma los actos de
habla y significación como unidades de análisis y
no solo de la oración, el
enunciado o el texto a nivel interno.
Sobre el escribir ocurre algo similar. Se trata de un proceso que a la vez es social
e individual en el que se configura un mundo y se ponen en juego saberes,
competencias, intereses, y
que a la vez está determinado `por un contexto
sociocultural y pragmático que determina el acto de escribir. Escribir es producir el
mundo.
Respecto a los actos de escuchar y hablar deben entenderse en función de la
significación y producción de sentido. Escuchar tiene que ver con elementos
pragmáticos
como
el
reconocimiento
de
la
intención
del
hablante,
el
reconocimiento del contexto social, cultural, ideológico desde el cual se habla.
Escuchar implica ir tejiendo el significado de una manera inmediata, con pocas
posibilidades de volverse atrás en el proceso interpretativo de los significados.
En el acto de hablar, es importante tomar una posición de enunciación pertinente a
la intención que se persigue,
reconociendo quién es el interlocutor para
seleccionar un registro del lenguaje y un léxico determinado.
Lo anterior debe tenerse en cuenta para el desarrollo de habilidades en el
educando que permitan asociar, seleccionar, identificar, comparar, señalar,
interpretar, globalizar, inferir, relacionar, categorizar, reordenar y simbolizar entre
otras.
5
El contexto donde se ejecutará este proyecto abarca una población estudiantil con
edades que oscilan entre los 5 y 18 años aproximadamente. Se caracterizan por
ser alegres, espontáneos, conversadores y vitales; participan con agrado de las
actividades lúdicas y de las lecturas dirigidas. En su gran mayoría son vecinos de
sectores aledaños a la institución.
Los diagnósticos
realizados en los diferentes niveles permiten decir que su
principal dificultad en cuanto a las habilidades es la escucha, presentando
“escucha selectiva”. Su léxico es limitado y tienen dificultades para determinar el
significado de una palabra o expresión a partir de la información contextual.
Abordan los temas de una manera fragmentada, perdiendo en ocasiones el
sentido global; por eso en la producción no escriben textos completos sino, que lo
que hacen es escribir oraciones o pequeños fragmentos fuera del contexto. Cabe
anotar que dentro de cada grupo sobresalen estudiantes por su desempeño en
algunas de las habilidades básicas.
Se vienen implementando estrategias para mejorar y complementar los niveles de
apropiación de conceptos, comprensión y producción de textos escritos con la
perspectiva de potenciar las habilidades de unos y fortalecer las debilidades de
otros.
Para legitimar esta propuesta, no bastan las buenas intenciones; es imprescindible
fundamentarla en las disposiciones y parámetros que el ordenamiento jurídico
colombiano contempla para la regulación de la actividad educativa. Actualmente,
las nuevas políticas de modernización de la educación en el país tienen el
propósito de orientar la formación de los estudiantes desde los enfoques
planteados en la Constitución Nacional, la Ley General de Educación, Los
Lineamientos Curriculares y Los Estándares Básicos de Lenguaje.
6
En este sentido, resulta oportuno recordar el mandato Constitucional1 de
garantizar a todos(as) los niños(as) y los (las) jóvenes el derecho de recibir una
educación de calidad, que les permita vivir e interactuar en la sociedad en
igualdad de condiciones, y continuar aprendiendo durante toda la vida.
Por otro lado, al revisar La Ley 115 de 19942, por la cual se expide la Ley General
de Educación encontramos en el Titulo V, Capítulo I, Artículos 91 y 92 que se
establece claramente: “el alumno o educando es el centro del proceso educativo y
debe participar activamente en su propia formación integral”; y que “la educación
debe favorecer el libre desarrollo de la personalidad del educando, dar acceso a la
cultura, al logro del conocimiento científico y técnico y a la formación de valores
étnicos, morales, ciudadanos y religiosos, que le faciliten la realización de una
actividad útil para el desarrollo socioeconómico del país”
Esta Ley ordena además que “los establecimientos educativos incorporen en el
Proyecto Educativo Institucional acciones pedagógicas para favorecer el desarrollo
equilibrado y armónico de las habilidades de los educandos, en especial las
capacidades para la toma de decisiones, la adquisición de criterios, el trabajo en
equipo, la administración eficiente del tiempo, la asunción de responsabilidades, la
solución de conflictos y problemas y las habilidades para la comunicación, la
negociación y la participación.”
Es así como en la Resolución 2343 de 1996 se establecen los indicadores de
logros para la educación formal. En la Sección Quinta se exponen los logros que
se deben alcanzar en el área de Lengua Castellana.
Al revisarlos, se puede
comprobar el interés del sistema educativo en trabajar para fortalecer la
competencia comunicativa de los educandos y la literatura.
1
2
Constitución Nacional Colombiana
Ley General de Educación.
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En cuanto a los Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana3 plantean, entre
muchos otros propósitos, que “los sujetos capaces de lenguaje y acción deben
estar en condiciones de comprender, interpretar, analizar y producir tipos de textos
según sus necesidades de acción y comunicación y que “con el lenguaje no sólo
se significa y se comunica sino que también se hace, según las exigencias
funcionales y del contexto”4.
También los Estándares Básicos de Lenguaje5 plantean el deseo de que los
estudiantes aprendan a usar el lenguaje para expresarse con autonomía;
comunicarse efectivamente; saber relacionarse con los demás y desarrollar el
pensamiento. Y lo reconocen como la facultad del ser humano por excelencia,
que le ha permitido apropiarse del mundo, comunicarse y aprender.
En el mismo sentido, como se afirma en el Proyecto de Mejoramiento de la
Calidad de la Educación Básica en Antioquia6 “Todas las acciones evaluativas
realizadas en el país desde la década de los noventa en la PRUEBA SABER y
desde el año 2000 en el EXAMEN DE ESTADO, han mostrado debilidades en el
desarrollo de las competencias básicas en lenguaje, según los logros esperados.”
Partiendo de estos resultados se han implementado una serie de medidas
tendientes a la modernización de la educación en el país y se alude a la
contribución que en este sentido podemos hacer los maestros con la reflexión
permanente sobre la práctica pedagógica.
Nos ubicamos en el horizonte que desde la Ley General de Educación definió un
enfoque Semántico Comunicativo para el área de Lengua Castellana; pero
3
4
Lineamientos Curriculares de la Lengua Castellana.
AUSTIN J. L. Cómo hacer cosas con palabras. Citado en los Lineamientos Curriculares de la Lengua Castellana
5
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. La Revolución Educativa. Estándares Básicos de
Matemáticas y Lenguaje. Educación Básica y Media. Talleres Departamentales de Calidad de la Educación.
Mayo 12, 2003.
6
MEJÍA O., PINEDA H., MÚNERA R. op cit., Módulo 4. p. 6
8
igualmente retomamos la ampliación que en Lineamientos Curriculares del
Ministerio de Educación Nacional se propuso para orientar este enfoque hacia la
SIGNIFICACIÓN y el SENTIDO.
La perspectiva de este enfoque tiene sus raíces en los fines y en los objetivos
definidos por la Ley 115, Ley General de Educación para el área y por niveles así:
FINES DE LA EDUCACIÓN: ARTÍCULO 5º, literales: El pleno desarrollo de la
personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los
demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física,
psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás
valores humanos.
9.
El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el
avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento
cultural y de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda
de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del
país.
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del
país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
OBJETIVOS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO PRIMARIA,
ARTÍCULO 21 (en los literales):
c. Desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender,
escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y
también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición
lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura.
9
d. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de
expresión estética.
l. La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la
música, la plástica y la literatura.
PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA, ARTÍCULO
22:
a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente
mensajes completos, orales y escritos en lengua castellana, así como para
entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos
de la lengua.
b. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión
literaria y el estudio de la creación literaria en el país y el mundo.
k. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización
con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y
respeto por los bienes artísticos y culturales.
PARA LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA, ARTÍCULO 30:
d. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento,
de acuerdo con las potencialidades e intereses.
g. La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la
comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en
sociedad.
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OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA LENGUA CASTELLANA
Fortalecer las prácticas comunicativas y el desarrollo del pensamiento a través del
uso significativo del lenguaje procurando la formación de seres críticos, creativos y
propositivos.
OBJETIVOS POR GRADO
PRIMERO: Expresar diferentes situaciones de la vida cotidiana a través de la
lectura y la escritura de sus vivencias que promuevan procesos comunicativos y
significativos de acuerdo a su entorno.
SEGUNDO: Enfatizar en la composición e interpretación de pequeños textos a
través de la recolección de experiencias y anécdotas que permitan la apropiación
significativa del lenguaje.
TERCERO: Construir e interpretar textos con secuencia lógica partiendo de
aprendizajes significativos que motiven el desarrollo de sus competencias
comunicativas.
CUARTO: Fomentar la producción de textos, relacionando las experiencias
propias e interpretando las de sus compañeros para reconstruir nuevas
significaciones.
QUINTO: Fortalecer las competencias comunicativas por medio de la comprensión
y producción de textos para aplicarlas en su vida diaria.
SEXTO: Ampliar los elementos que permitan la comprensión y producción de
textos aprovechando el lenguaje como herramienta efectiva para una mejor
comunicación.
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SÉPTIMO: Comprender y producir textos de diferentes géneros que permitan un
buen proceso comunicativo a través de experiencias significativas
OCTAVO: Comprender y producir textos orales y escritos que reconozcan la
literatura como acercamiento a nuestra cultura colombiana mediante el análisis
crítico y significativo.
NOVENO: Comprender y producir textos a partir de situaciones reales que
permitan la confrontación argumentada con textos hispanoamericanos.
DÉCIMO: Comprender y producir textos a través de la apropiación significativa de
la literatura que conlleve al buen desempeño en las habilidades comunicativas.
UNDÉCIMO: Comprender y producir textos orales y escritos mediante la
apropiación de diferentes experiencias significativas que permitan la expresión
crítica, argumentativa e interpretativa en sus construcciones discursivas.
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Es oportuno hablar de la importancia del diseño o implementación de estrategias
al estar frente al grupo y trabajar los contenidos curriculares con el fin de lograr
que los estudiantes construyan "aprendizajes significativos, en este proyecto
adoptaremos diferente tipos de estrategias que utilizamos en congruencia con
nuestros objetivos, tomando en cuenta que todas ellas se caracterizan porque son
prácticas, se relacionan con los contenidos y ponen en juego las habilidades,
conocimientos y destrezas de los estudiantes. Para utilizarlas será necesario
planearlas con anticipación y definir cuál es el momento adecuado para
realizarlas.
Frida Díaz Barriga y Gerardo Hernández Rojas ubican los diferentes tipos de
estrategias en tres grandes grupos a los que definen del siguiente modo.
1. ESTRATEGIAS DE APOYO: se ubican en el plano afectivo-motivacional y
permiten al estudiante mantener un estado propicio para el aprendizaje.
Pueden optimizar la concentración, reducir la ansiedad ante situaciones de
aprendizaje y evaluación, dirigir la atención, organizar las actividades y tiempo de
estudio, entre otros.
2. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE O INDUCIDAS: procedimientos y
habilidades que el estudiante posee y emplea en forma flexible para aprender y
recordar la información, afectando los procesos de adquisición, almacenamiento y
utilización de la información.
3. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: consisten en realizar manipulaciones o
modificaciones en el contenido o estructura de los materiales de aprendizaje, o por
extensión dentro de una clase, con el objeto de facilitar el aprendizaje y
comprensión de los alumnos. Son planeados por el docente y deben utilizarse en
forma inteligente y creativa.
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En este proyecto nos centraremos en utilizar mas a fondo algunas estrategias de
enseñanza (sin dejar de lado las otras mencionadas) con el fin de implementarlas
en clase.
ESTRATEGIAS DE APROXIMACIÓN A LA REALIDAD
Son aquellas que evitan aislamiento y lo excesos teóricos mediante el contacto
directo con las condiciones, problemas y actividades de la vida cotidiana;
incrementan la conciencia social y cimientan la ida y vuelta entre teoría y realidad.
Son útiles en todas las áreas académicas, pues facilitan trabajar con textos y otros
elementos de uso cotidiano que permiten a los estudiantes que, a partir de
situaciones reales, relacionen conocimientos y resuelvan problemas para
consolidar aprendizajes.
Por ejemplo: a partir de la lectura y análisis de una nota informativa donde se
hable de un problema social o comunitario, como la inseguridad o la falta de
servicios, los estudiantes pueden hablar sobre la situación de su comunidad,
reconocer la importancia de la seguridad pública el mercado- en cada casoestudiar las posibles causas y consecuencias, reconocer a qué instancias puede
estudiar las posibles causas y consecuencias , reconocer a qué instancias puede
acudir la ciudadanía ante situaciones similares y proponer posibles soluciones.
ESTATEGIA DE BÚSQUEDA, ORAGANIZACIÓN Y SELECCIÓN DE LA
INFORMACIÓN
Preparan a los estudiantes para localizar, sistematizar y organizar la información y
el conocimiento a su alcance, por ello resultan adecuadas para sugerir, por
ejemplo, investigaciones a mediano plazo sobre corrientes, autores, tipos de
textos, períodos históricos o desarrollo científico. Por sus características
promueven la comprensión y uso de metodologías para la generación y aplicación
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del conocimiento, desarrollan la objetividad y racionalidad, así como las
capacidades para comprender, explicar, predecir y promover la transformación de
la realidad.
Por ejemplo, el docente pide a los estudiantes que, por equipo, construyan una
línea del tiempo (ilustrada) que contenga los acontecimientos más importantes de
determinado período histórico; para hacerlo deberán consultar por lo menos cinco
fuentes diferentes, deberá existir equilibrio entre empresas y electrónicas, además
será necesario obtener la iconografía adecuada para la ilustración.
ESTRATEGIAS DE DESCUBRIMIENTO
Incitan el deseo de aprender, denotan los procesos de pensamiento y crean el
puente hacía el aprendizaje independiente, en ellas resulta fundamental el
acompañamiento y la motivación que el docente dé al grupo, el propósito es llevar
a los estudiantes a que descubran por sí mismos nuevos conocimientos. Por
ejemplo: el docente presenta al grupo una imagen a partir de la cual se puedan
inferir diversos contenidos. Por ejemplo, alguna que muestre la cooperación de la
sociedad civil ante algún desastre, a partir de allí se puede interrogar al grupo:
¿qué ven?, ¿qué opinan?, hasta conducirlos al contenido que el docente planea
trabajar.
ESTRATEGIAS DE EXTRAPOLACIÓN Y TRANSFERENCIA:
Propician que los aprendizajes pasen de los discursos a la práctica, relacionados
con otros campos de acción y de conocimiento hasta convertirse en un bien de
uso que mejore las calidad de vida de las personas y que permita, al mismo
tiempo, que los estudiantes reconozcan el conocimiento como algo integrado y no
fragmentado; para realizarlas se puede partir por ejemplo de estudiar un problema
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social (ciencias sociales, donde se analicen y redacten diverso tipos de textos
(español) y se interpreten gráficas o estadísticas ( matemáticas).
Por ejemplo: a partir de realizar dos graficas que muestren el desempeño de
ambos equipos en un partido de fútbol y considerando los datos relevantes, cada
estudiante deberá redactar una crónica del partido.
ESTRATEGIAS DE PROBLEMATIZACIÓN
Posibilitan la revisión de porciones de la realidad en tres ejes: el de las causas, el
de los hechos y condiciones, y el de las alternativas de solución. Impulsa las
actividades críticas y propositivas, además de que permiten la interacción del
grupo y el desarrollo de habilidades discursivas y argumentativas.
Por ejemplo: entre el grupo ya guía del docente se puede señalar un problema que
afecte a la comunidad, caracterizarlo, imaginar sus causas, sus consecuencias y a
partir de esa información elaborar posibles soluciones que sean viables y, ¿por
qué no?, buscar la forma de implementarlas.
ESTRATEGIAS DE PROCESOS DE PENSAMIENTO CREATIVO DIVERGENTE
Y LATERAL
Incitan el uso de la intuición y la imaginación para promover la revisión, adaptación
y creación de diversos tipos de discursos, orales y escritos, formales e informales,
son bastante útiles para trabajar los contenidos de Lengua Castellana.
Por ejemplo: a partir de una palabra, una imagen, una oración o un texto completo
se propone crear un cuento o una historieta.
ESTRATEGIAS DE TRABAJO COLABORATIVO
Cohesionan al grupo, incrementan la solidaridad, la tolerancia, el respeto, la
capacidad argumentativa, la apertura a nuevas ideas, procedimientos y formas de
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entender la realidad, multiplican las alternativas y rutas para abordar, estudiar y
resolver problemas.
Por ejemplo: es posible coordinar la elaboración del periódico de la institución
(escrito o mural o una antología); para este proyecto cada integrante del grupo
deberá cumplir con una actividad específica.
17
LA EVALUACIÓN
Podemos afirmar que todo el hacer pedagógico en el aula conlleva el acto de
evaluar. Evaluemos en cada sesión de clases; en forma directa, apreciamos si los
contenidos (conceptuales, procedimentales, actitudinales) reportan una” señal “de
comprensión de parte de los estudiantes hacia nuestro discurso y accionar
pedagógico. Le llamamos también “retroalimentación” y nos permite informarnos
acerca del afecto de nuestra acción y, además, estar conscientes de este control
para optimizar la labor pedagógica en el aula. Tal observación es un acto
evaluativo ya que nos informa de la marcha de un proceso que nos permitirá emitir
juicios de valor y, posteriormente, tomar decisiones.
Las acciones pedagógicas afectivas derivan de la observación y puesta en
práctica de los diseños curriculares o planificaciones, que reconocen en los planes
y programas vigentes aquellos mandatos irrevocables a lograr. Es un conjunto de
“aprendizajes esperados”, son los referentes que guían nuestra práctica. Pero no
basta con una actitud de contemplación. Tales objetivos cobran vida a través de
una internalización adecuada y posterior traslado de estos a nuestra práctica, a
través de estrategias metodológicas apropiadas, aquellas que reconocen al
estudiante real y concreto, con una historia, inserto en un contexto sociocultural
con capacidades alta, mediana o deficitariamente desarrolladas; pero al fin común,
un punto de partida. Y esto último si que reviste importancia a la hora de
diagnosticar el desempeño de cada estudiante, pues esto nos permite conocer
desde dónde debemos iniciar el proceso con cada uno de ellos. ¿Y en qué tiempo
conoceremos el desempeño de cada estudiante? Aunque parezca una utopía.
¡Hay tiempo!. Y no porque dejemos de hacer cosas, al contrario, debemos hacer
más planteando fórmulas nuevas como el aprender a evaluar para lograr
aprendizaje efectivo.
18
INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO
PLAN DE AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA
2012
GRADO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO
PERIODO: UNO
OBJETIVO DE GRADO: Expresar diferentes situaciones de la vida cotidiana a través de la lectura y la escritura de sus
vivencias que promuevan procesos comunicativos y significativos de acuerdo a su entorno.
EJE CURRICULAR: procesos de construcción de sistemas de significación- procesos culturales y estéticos asociados al
lenguaje.
COMPETENCIAS: textual-comunicativa-gramatical-literaria-semiológica.
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: produzco textos orales que respondan a distintos propósitos
comunicativos para lo cual: utilizo un vocabulario adecuado para expresar mis ideas según el contexto en donde me
encuentre.
PROYECTO
MI MUNDO Y
YO
Conceptuales
(el estudiante
debe conocer)
-la narración
-la descripción
-el teléfono
- el directorio
telefónico
-imágenes con
sentido
-gestos y señales
-los colores
CONTENIDOS
Procedimentales
Actitudinales
(el estudiante debe (el estudiante debe
hacer)
mostrar)
-Desarrollo de la
capacidad para
construcción de
oraciones y textos
con coherencia y
cohesión.
-Producción de
textos en los que
diferencia códigos
- Motivación por la
lectura y las
relaciones
interpersonales.
-Disfrute de la
lectura de textos
icónicos.
-Creatividad en
combinación de
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CRITERIOS DE
EVALUACION
-comparte
experiencias nuevas
con profesores y
compañeros.
-organiza significados
a partir de imágenes,
utilizando procesos
como comparación
clasificación,
Participación en
clase
Trabajo en clase
Talleres escritos
Evaluaciones
escritas
19
-conceptos de
lateralidad: arribaabajo, dentrofuera, lejos-cerca,
derechaizquierda.
-figuras, tamaño,
forma, color,
textura, parejas y
objetos únicos.
-discriminación de
sonidos.
-las vocales
-mi nombre
no lingüísticos del
código lingüístico.
- Apropiación de la
significación de
imágenes, gestos y
señales.
-identificación de
los colores básicos.
-descripción de
figuras según su
forma, colores, y
tamaños.
-ubicación de
personas u objetos
en distintas
direcciones.
-Reconocimiento de
las vocales y
algunas
consonantes en
dictados.
colores.
-disfrute de la
realización de
laberintos.
-Interés por la
lectura y la
escritura.
-escucha
comprensiva de
todas las
instrucciones
dadas.
agrupación y
seriación.
-reconoce el teléfono
como un medio de
comunicación oral.
-Usa adecuadamente
el servicio telefónico.
-maneja la intensidad
y la entonación de la
voz en lecturas y
narraciones.
-comprende textos en
los que diferencia
códigos no
lingüísticos del
lingüístico.
-crea significaciones
a partir de imágenes,
gestos y señales.
-identifica los colores
básicos y mezcla
colores con
propiedad.
-reconoce las vocales
y algunas
consonantes en
oración y textos
cortos.
-reconoce su nombre
y el de sus
compañeros.
Evaluaciones
orales
Evaluaciones en
el tablero
Participación y
elaboración de
juegos como
loterías, domino,
parques, alcance
la estrella,
concéntrese,
tablero silábico
Análisis de
cuentos y videos
20
INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO
PLAN DE AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA
2012
GRADO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO
PERIODO: DOS
OBJETIVO DE GRADO: Expresar diferentes situaciones de la vida cotidiana a través de la lectura y la escritura de sus
vivencias que promuevan procesos comunicativos y significativos de acuerdo a su entorno.
EJE CURRICULAR: procesos de construcción de sistemas de significación- procesos de interpretación y producción de
textos. procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje.
COMPETENCIAS: textual-comunicativa-gramatical-literaria-semiológica.
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: produzco textos orales en situaciones comunicativas que permiten
evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria para la cual utiliza un vocabulario adecuado
para expresar mis ideas según el contexto en que me encuentro. Produzco textos escritos que responden a diversas
necesidades comunicativas para lo cual: busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y
libros entre otras.
CONTENIDOS
PROYECTO
INDICADORES DE CRITERIOS DE
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
DESEMPEÑO
EVALUACION
(el estudiante
(el estudiante debe
(el estudiante
debe conocer)
hacer)
debe mostrar)
APRENDO
PUBLICANDO
-Texto oral
- la publicidad
- ética de la
comunicación
-destinatario e
intención del
hablante -fonética
y fonología ---
-Reconocimiento
de un texto
publicitario
-identificación del
destinatario y la
intención en un
cartel publicitario
-reconocimiento de
- interés en la
literatura y
valoración de sus
enseñanzas
- apropiación de
gestos y señales
para incorporarlos
a su lenguaje
-identifica textos
publicitarios e
interpreta sus
contenidos con
propiedad
-identifica la intención
de un mensaje
publicitario
Participación en
clase
Trabajo en clase
Talleres escritos
Evaluaciones
21
consonantes
-texto escrito
-escritura de
palabras sin
modelo
la grafica y el
fonema de las
consonantes n-s-l-tc (a,o,u) (i,e)-d
-escritura de
algunas palabras
autónomamente y
sin modelo a seguir
-identificación de la
grafica y realización
de la escritura de
cada una de las
consonantes n-s-l-tc (a,o,u) (i,e)- d
-reconocer un texto
publicitario, ilustrar
algunos en el aula
de clase
-comprensión y
recital de un
poema.
cotidiano
- actitudes que
denotan interés
por la lectura y la
escritura
-avance fonético y
gráfico en el
sistema alfabético.
-identifica la
pronunciación de las
consonantes n-s-l-t-c
(a,o,u) (i-e) –d y de
las combinaciones
(ce,ci) en las
palabras del texto
-escribe palabras de
los comerciales de
radio o tv
-escribe palabras que
contiene las
consonantes n-s-l-t-c
(a,o,u) (i,e)- d
-utiliza los inversos
es- un- el-en en sus
compasiones orales y
escritas
-comprende los
textos que lee
-comprende le
contenido de un
poema
-aprende y recita un
poema corto
escritas
Evaluaciones
orales
Evaluaciones en
el tablero
Participación y
elaboración de
juegos como
loterías, domino,
parques, alcance
la estrella,
concéntrese,
tablero silábico
Análisis de
cuentos y videos
22
INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO
PLAN DE AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA
2012
GRADO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO
PERIODO: TERCERO
OBJETIVO DE GRADO:
Expresar diferentes situaciones de la vida cotidiana a través de la lectura y la escritura de sus vivencias que promuevan
procesos comunicativos y significativos de acuerdo a su entorno.
EJE CURRICULAR: producción textual
COMPETENCIAS: textual-comunicativa-gramatical-literaria-semiológica.
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: produzco textos orales que responden a distintos propósitos
comunicativos para lo cual: utilizo la entonación y los matices afectivos de la voz para alcanzar mi propósito en
diferentes situaciones comunicativas. Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mis capacidades y
lúdica para lo cual: diferencio poemas-cuentos-fabulas. Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la
información que difunden para lo cual: comento mis programas favoritos de televisión
CONTENIDOS
PROYECTO
INDICADORES DE CRITERIOS DE
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
DESEMPEÑO
EVALUACION
(el estudiante
(el estudiante debe
(el estudiante
debe conocer)
hacer)
debe mostrar)
-identificación y
uso de textos
-Texto oral
-evidencia de
-identifica y usa el
Participación en
expositivos
- la exposición
manera práctica
texto expositivo en
clase
-realización de
-texto escrito
que la lengua es
trabajos de clase
textos expositivos
APRENDO
-dibujando o
instrumento de
-comprensión
Trabajo en clase
de manera ilustrada comunicación para distintos textos en
EXPONIENDO elaborado con
o con recortes de
recortes
solucionar
diferentes códigos y Talleres escritos
imágenes
-competencia
problemas al
les asigna
-comprensión
de
literaria:
construir textos
significaciones
Evaluaciones
23
Poemas
Cuentos
Fabulas
leyendas
-fonética y
fonología
-consonantes y
combinaciones
-gramatical
-consonantes:
b-g(o-a-u)-gu(i-e)
gü (i-e)-j-g(i-e)f-vh-q- y dobles rr y
ll- z-w
-competencia
semiológica
-la comunicación
no verbal gestos,
señales.
- la televisión
textos literarios
para propiciar el
desarrollo de la
capacidad crítica y
lúdica
-reconocimiento y
producción de los
fonemas de cada
una de las
consonantes b-g(oa-u)-gu (i-e) gü(ie)f-h-v-q-k-j- dobles
rr y ll- y z-w en el
habla
-identificación de la
grafica y realización
de la escritura de
cada una de las
consonantes b-g(oa-u)-gu(i-e) gü (i-e)j-g(i-e)f-v-h-q- y
dobles rr y ll- z-w
-construcción con
sentido de
palabras, ideas y
oraciones sencillas.
-La entonación y los
matices de voz
para darle sentido a
las oraciones y
textos cortos
orales y escritos
- interés en la
literatura y
valoración de sus
enseñanzas
- actitudes que
denotan interés
por la lectura y la
escritura
-avanza fonética y
gráficamente el
sistema alfabético
-se apropia de
gestos y señales
para incorporarlos
a su lenguaje
cotidiano
-transmite
correctamente lo que
quiere expresar
-contesta en forma
oral y escrita
preguntas de
acuerdo con una
imagen
-reconoce las vocales
y las consonantes
-escribe palabras y
oraciones con
algunas consonantes
-lee palabras y
oraciones con las
silabas ge-gi-ga-gogu-gue-gui- güe- güi.
-se interesa por el
aprendizaje de la
lectura y la escritura
de nuevas palabras
escritas
Evaluaciones
orales
Evaluaciones en
el tablero
Participación y
elaboración de
juegos como
loterías, domino,
parques, alcance
la estrella,
concéntrese,
tablero silábico
Análisis de
cuentos y videos
24
INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO
PLAN DE AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA
2012
GRADO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO
PERIODO: CUARTO
OBJETIVO DE GRADO: Expresar diferentes situaciones de la vida cotidiana a través de la lectura y la escritura de sus
vivencias que promuevan procesos comunicativos y significativos de acuerdo a su entorno.
EJE CURRICULAR: procesos de construcción de sistemas de significación- procesos culturales y estéticos asociados al
lenguaje.
COMPETENCIAS: textual-comunicativa-gramatical-literaria-semiológica.
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: produzco textos orales que respondan a distintos propósitos
comunicativos para lo cual: utilizo un vocabulario adecuado para expresar mis ideas según el contexto en donde me
encuentre.
PROYECTO
Conceptuales
(el estudiante
debe conocer)
-competencia
APRENDO
literaria
CREANDO CON -lectura
EL LENGUAJE comprensiva:
Adivinanzas
Trabalenguas
CONTENIDOS
Procedimentales
Actitudinales
(el estudiante debe (el estudiante debe
hacer)
mostrar)
-desarrollo de la
capacidad para leer
y escribir oraciones
y textos cortos con
coherencia y
cohesión
-interés por
expresar sus ideas
con claridad y
sustentar sus
conocimientos
- el uso de las
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CRITERIOS DE
EVALUACION
-contesta en forma
oral y escrita
preguntas de acuerdo
con una imagen,
oración o texto dado
-escribe narraciones
Participación en
clase
Trabajo en clase
Talleres escritos
25
Retahílas
Obra de teatro
-Competencia
lingüística
-combinación de
consonantes
-entonación y
pronunciación
-competencia
semiológica
-comprensión de
imágenes
- identificación en
un escrito o en un
dictado las
respectivas
combinaciones de
las consonantes
-pronunciación
correcta de
palabras que llevan
combinaciones de
consonantes
-interpretación de
imágenes y
asociación con su
significado
manejando su
competencia
comunicativa
palabras como
forma de expresión
e interacción con
los demás
-reconocimiento y
manejo de las
reglas generales
para la
organización del
sistema lingüístico
- interés por la
lectura y la
creación de
narraciones a partir
de historietas
mudas
cortas de su inventiva
-resuelve adivinanzas
para escribir nombres
de objetos que
contienen las letras
estudiadas
-escribe oraciones
sencillas sobre un
texto leído
-participa en una obra
de teatro
-lee y memoriza
trabalenguas
-consulta lee y
escribe trabalenguas
y retahílas
-reconoce las
combinaciones tr-tl—
cr-cl-gr-gl-pr-pl-dr-frfl-br-bl dentro de una
palabra
-reconoce, lee y
escribe silaba,
palabras y oraciones
con las
combinaciones
estudiadas
Evaluaciones
escritas
Evaluaciones
orales
Evaluaciones en
el tablero
Participación y
elaboración de
juegos como
loterías, domino,
parques, alcance
la estrella,
concéntrese,
tablero silábico
Análisis de
cuentos y videos
26
-escribe oraciones
con palabras que
contienen diferentes
oraciones
-se interesa por la
lectura y escritura de
nuevas palabras
-relaciona palabras
con imágenes
-reemplaza imágenes
con el nombre
correspondiente
-desarrolla las
habilidades
comunicativas a partir
de las imágenes
BIBLIOGRAFIA
GUIA ESCOLAR. INTEGRADO, SANTILLANA
LENGUAJE COMUNICATIVO
ESTRATEGIAS EN LENGUAJE
LIBROS Y LIBRES
27
INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO
PLAN DE AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA
2012
GRADO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO
PERIODO: UNO
OBJETIVO DE GRADO: Expresar diferentes situaciones de la vida cotidiana a través de la lectura y la escritura de sus
vivencias que promuevan procesos comunicativos y significativos de acuerdo a su entorno.
EJE CURRICULAR: : Lingüística – Semiología – Literatura - Comprensión y producción de textos orales y escritos
COMPETENCIAS: : pone en juego los actos de significación y comunicación
Emplea reglas sintácticas, morfológicas y fonéticas que rigen producción de los enunciados lingüísticos.
reconoce el significado léxico en la producción discursiva
Inventa mundos posibles a través del lenguaje e innova el uso de los mismos.
Utiliza mecanismos que dan coherencia a un enunciado, al uso de conectores y a la estructura del discurso.
ESTANDARES: comprender de textos literarios que propicien el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica
Expresar en forma clara sus ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
Leer diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
Leer fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro tipo de texto Literario.
Identificar la intención de quien produce un texto.
CONTENIDOS
PROYECTO
CRITERIOS DE
INDICADORES DE
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EVALUACION(para
DESEMPEÑO
(el estudiante
(el estudiante debe
(el estudiante
todos los
debe conocer)
hacer)
debe mostrar)
periodos)
CREANDO A
Juego con las
Empleo correcto de relatos y cuentos Diferencia la
Participación en
TRAVÉS DE LA palabras
las combinaciones cambiando
iniciación el nudo y clase
LITERATURA
Repaso.
actividades de
personajes,
el desenlace
Asistencia
Combinaciones. nivelación del
hechos,
Ubicar los
Evaluaciones
Lectura.
grado
ambientes y
personajes y el lugar escritas y/o orales
Escritura.
la narración, sus
épocas
donde ocurren los
Trabajo en clase
Nivelación.
partes, personajes
hechos
Comportamiento
28
Literatura
La narración:
Características,
lugar, personajes,
partes. Desarrollo
de Competencias
literarias.
Gramática
La oración:
Partes, clases.
Desarrollo de
competencias
gramaticales.
Comunicación
Escrita. La
historieta.
Desarrollo de
competencias
textuales
Ortografía: la
silaba
Oral. La narración
oral. Desarrollo
de competencias
comunicativa
y lugar
Leer y escribir
oraciones según su
sentido
Invención de
historietas sencillas
proceso
comunicativo con
autonomía
Clasifica oraciones
según el sentido
Diferencia el sujeto y
el predicado
Crea historietas
hacer narraciones
orales
Usa adecuadamente
las silabas en sus
producciones
escritas
Reconoce
las
palabras según el
número de sílabas
que la componen.
Escucha y respeta
las opiniones de los
compañeros
Lee con entonación
y pronunciación
adecuada
29
INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO
PLAN DE AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA
2012
GRADO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO
PERIODO: DOS
OBJETIVO DE GRADO: Enfatizar en la composición e interpretación de pequeños textos a través de la recolección de
experiencias y anécdotas que permitan la apropiación significativa del lenguaje.
EJE CURRICULAR: Lingüística – Semiología – Literatura - Comprensión y producción de textos orales y escritos
COMPETENCIAS: pone en juego los actos de significación y comunicación
Emplea reglas sintácticas, morfológicas y fonéticas que rigen producción de los enunciados lingüísticos.
reconoce el significado léxico en la producción discursiva
Inventa mundos posibles a través del lenguaje e innova el uso de los mismos.
Utiliza mecanismos que dan coherencia a un enunciado, al uso de conectores y a la estructura del discurso..
ESTANDARES: Describe personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada
Elabora y socializa hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.
Expone oralmente lo que le dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc.
Reconoce los diferentes tipos de lenguajes para comunicarse
CONTENIDOS
PROYECTO
INDICADORES DE CRITERIOS DE
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
DESEMPEÑO
EVALUACION
(el estudiante
(el estudiante debe (el estudiante debe
debe conocer)
hacer)
mostrar)
Literatura
La descripción:
JUGANDO PARA características,
COMUNICARNOS clases de textos
descriptivos.
Desarrollo de
competencias
literarias
Redactar
descripciones de
personas, objetos,
lugares
Diferenciar
sustantivos,
adjetivos y verbos
en un texto
Generar el gusto,
interés
y
necesidad de tener
un libro
Identifica el proceso
para
hacer
una
descripción física.
Reconoce el adjetivo
y sus variantes, lo
Valorar el lenguaje usa
en
descripciones.
como forma
Reconoce palabras
creativa de
Participación en
clase
Asistencia
Evaluaciones
escritas y/o
orales
Trabajo en clase
Comportamiento
30
Gramática
El sustantivo
El adjetivo
El verbo.
El acento.
Desarrollo de
competencias
gramaticales
Comunicación
Escrita. Los
libros. Desarrollo
de competencias
textuales.
uso
Ortografía:
de mayúsculas
Oral. La
comunicación:
tipos de lenguaje.
Elementos de la
comunicación
Reconocer las
comunicarse
partes del libro
Emplear diferentes
tipos de lenguaje
para comunicarse
que
designan
cualidades
Identifica
las
palabras que indican
acción en un texto.
Identifica la tilde
ortográfica y la utiliza
adecuadamente
Identifica las partes
de un libro.
Reconocerlos
distintos tipos de
lenguaje
Desarrolla
competencias
literaria, gramatical y
textual
Identifica
las
características y uso
de los libros
Reconoce
los
elementos
básicos
que intervienen en el
proceso
comunicativo.
31
INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO
PLAN DE AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA
2012
GRADO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO
PERIODO: TRES
OBJETIVO DE GRADO: Enfatizar en la composición e interpretación de pequeños textos a través de la recolección de
experiencias y anécdotas que permitan la apropiación significativa del lenguaje.
EJE CURRICULAR: Lingüística – Semiología – Literatura - Comprensión y producción de textos (orales y escritos)
COMPETENCIAS: pone en juego los actos de significación y comunicación
Emplea reglas sintácticas, morfológicas y fonéticas que rigen producción de los enunciados lingüísticos.
reconoce el significado léxico en la producción discursiva
Inventa mundos posibles a través del lenguaje e innova el uso de los mismos.
Utiliza mecanismos que dan coherencia a un enunciado, al uso de conectores y a la estructura del discurso.
ESTANDARES: utiliza la entonación y los matices afectivos de la voz par a alcanzar diferentes propósitos comunicativos
CONTENIDOS
PROYECTO
INDICADORES DE CRITERIOS DE
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
DESEMPEÑO
EVALUACION
(el estudiante
(el estudiante debe (el estudiante debe
debe conocer)
hacer)
mostrar)
UN MUNDO
LLENO DE
PALABRAS
Literatura
Escribir
párrafos Generar el gusto
La lírica: la poesía que rimen.
por la lectura y
y
sus Crear
poemas escritura
de
características, la sencillos
pequeños poemas y
rima
en
los Encontrar sinónimos versos
poemas, el verso y y
antónimos
a
la
estrofa. palabras dadas
Valorar
las
Desarrollo
de Buscar el significado utilidades que nos
competencias
de varias palabras brida la televisión
literarias
empleando
el
Gramática
diccionario
Diferencia
entre
verso y estrofa
Diferencia
el
significado de los
sinónimos
y
antónimos de una
palabra
Da la definición de
diferentes vocablos
Ordena
alfabéticamente las
Participación en
clase
Asistencia
Evaluaciones
escritas y/o
orales
Trabajo en clase
Comportamiento
32
Los significados de correctamente
las
palabras:
sinónimas
y
antónimos.
Desarrollo
de
competencias
gramaticales
Comunicación
Escrita.
El
diccionario: como
se
utiliza.
Desarrollo
de
competencias
textuales.
Ortografía: uso del
punto y la coma
Oral. la televisión
palabras
Valora las utilidades
que nos brida la
televisión
Utiliza sinónimos y
antónimos
en
procesos orales y
escritos
Utiliza sinónimos y
antónimos
en
procesos orales y
escritos
Usa en sus escritos
el punto y la coma
33
INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO
PLAN DE AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA
2012
GRADO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO
PERIODO: CUATRO
OBJETIVO DE GRADO: Enfatizar en la composición e interpretación de pequeños textos a través de la recolección de
experiencias y anécdotas que permitan la apropiación significativa del lenguaje.
EJE CURRICULAR: Lingüística – Semiología – Literatura - Comprensión y producción de textos (orales y escritos)
COMPETENCIAS: pone en juego los actos de significación y comunicación
Emplea reglas sintácticas, morfológicas y fonéticas que rigen producción de los enunciados lingüísticos.
reconoce el significado léxico en la producción discursiva
Inventa mundos posibles a través del lenguaje e innova el uso de los mismos.
Utiliza mecanismos que dan coherencia a un enunciado, al uso de conectores y a la estructura del discurso.
ESTANDARES: Utilizará, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar sus Ideas.
Participará en la elaboración de guiones para teatro de títeres
Diferenciara poemas, cuentos y obras de teatro
Revisara, socializara y corregirá sus escritos teniendo en cuenta las propuestas de sus compañeros y profesor, y
atendiendo a algunos aspectos gramaticales de la lengua castellana
34
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
(el estudiante
(el estudiante debe
debe conocer)
hacer)
RECREANDOME Literatura
Identificar
CON EL
Juego de
adivinanzas,
las
LENGUAJE
palabras: las
rondas, las coplas,
adivinanzas, las
las canciones
rondas, las
Escribe guiones
coplas, las
sencillos para
canciones
teatro
El teatro:
Identificar familias
características,
de palabras según
los actores y el
la raíz
escenario,
Escribir los
montaje de una
aumentativos y
obra teatral.
diminutivos de
Desarrollo de
términos dados
competencias
Construir frases y
literarias
párrafos.
Gramática
Producción
de
Familia de
textos
palabras: la raíz y Elaborar
cartas,
la terminación de tarjetas y postales
las palabras, los de acuerdo a la
aumentativos, los ocasión
Elaborar carteleras
diminutivos.
Conexiones: el
teniendo en cuenta
las normas básicas
párrafo,
elementos de
Redactar cartas
Identificar
las
relación,
PROYECTO
Actitudinales
(el estudiante debe
mostrar)
Desarrollar la
imaginación y la
lecto-escritura con
adivinanzas, las
rondas, las coplas,
las canciones
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Memoriza y recitar
trabalenguas,
adivinanzas, rondas,
coplas y canciones.
Redacta un guión
para teatro
Reconoce
familias
Desarrollar el
de palabras
interés y agrado en Utiliza los conectores
la construcción de en oraciones
frases, párrafos y Realiza
prácticas
textos descriptivos. discursivas en los
Ámbitos publicitarios,
periodísticos
y
académicos.
Ubica
las
expresiones
de
cortesía en distintos
contextos
Aplica
reglas
ortográficas dadas
Reconoce la radio
como un medio de
comunicación
masiva
CRITERIOS DE
EVALUACION
Participación en
clase
Asistencia
Evaluaciones
escritas y/o
orales
Trabajo en clase
Comportamiento
35
concordancia en
la oración
Desarrollo de
competencias
gramaticales
Comunicación
Escrita. La carta,
tarjetas y
postales.
Los resúmenes,
los resúmenes en
carteleras
Ortografía:
uso
de z y c, uso de
m antes de p y b.
Desarrollo
de
competencias
textuales
Oral. La radio,
expresiones
de
cortesía.
palabras que llevan
z, c y m antes de b
y p.
.
BIBLIOGRAFIA
GUIA ESCOLAR 2
MI LIBRO INTEGRADO
36
INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO
PLAN DE AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA
2012
GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO
PERIODO: UNO
OBJETIVO DE GRADO: Construir e interpretar textos con secuencia lógica partiendo de aprendizajes significativos que
motiven el desarrollo de sus competencias comunicativas
EJE CURRICULAR: procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje-procesos de interpretación y producción de
textos- construcción de sistemas de significación.
COMPETENCIAS: gramatical- textual- pragmática- literaria- comunicativa-enciclopédica
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: produzco textos orales que respondan a distintos propósitos
comunicativos para lo cual: utilizo un vocabulario adecuado para expresar mis ideas según el contexto en donde me
encuentre.
Identificará, en situaciones comunicativas reales, los roles de quien produce y de quien interpreta un texto.
• utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar sus Ideas.
• Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otros.
• Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que lee.
• Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
INDICADORES
DE
PROYECTO
EVALUACION
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
DESEMPEÑO
(el estudiante
(el estudiante debe (el estudiante debe
debe conocer)
hacer)
mostrar)
Producciones
-reconoce algunos
-reconocer en sí
-La comunicación -identifica la
elementos de la
escritas en clase
Elementos de la
relación que existe mismo y en los
comunicación
demás los
comunicación
entre la lengua y
compromisos que -se expresa con
Participación
¿cómo nos
comunicación
activa
coherencia
conlleva a la
comunicamos?
-redacta textos
COMUNICAR Y -el lenguaje de las narrativos siguiendo comunicación
-reconoce algunas
NARRAR
formas y medios de
Realización
imágenes, los
su estructura básica -reconoce la
de
comunicación
-narra tanto en
importancia de
compromisos
símbolos y las
37
NARRAR
CUENTOS Y
LEYENDAS
señales
-el mensaje de los
signos
-medios modernos
de comunicación
-el cuento
-cuentos
maravillosos y
fabulosos
-palabras
antónimas
-mito y leyenda
-la fabula
-la narración
-la oración
-la mayúscula y el
punto
-uso de la coma
-el verbo
Uso de b y v
forma oral como en
forma escrita
hechos fantásticos.
-utiliza
correctamente los
signos de
puntuación en la
redacción de textos
-redacta oraciones
siguiendo su
estructura básica
-usa correctamente
las mayúsculas en
la redacción de
textos
-estructura
oraciones
estableciendo
relaciones entre sus
componentes por
medio de la coma
-establece las
diferencias de
significado en
palabras antónimas
-reconoce los
tiempos del verbo y
las acciones y
procesos que esta
palabra designa
expresarse con
claridad y
expresión
-valora la
importancia de la
expresión como
vinculo social
-es ordenado en la
presentación de
sus trabajos
-demuestra
actitudes de
solidaridad en el
grupo
-valora y pone en
práctica en la vida
cotidiana las
enseñanzas
extraídas de la
literatura
-disfruta, reconoce
y valora las
leyendas como
elementos de
identidad cultural
-reconoce la
importancia de las
imágenes, los
símbolos y las
señales como una
forma de
comunicación y los
interpreta
-expresa ideas y
opiniones completas
y claras en forma oral
-identifica e interpreta
textos narrativos
-narra situaciones a
partir de otras
-emplea la
entonación y los
matice de voz de
manera significativa
-anticipa el contenido
de un cuento a partir
del titulo
-reconoce e interpreta
y analiza cuentos
maravillosos
-reconoce las
características de la
fabula
-identifica las
características del
cuento
Presentaciones
orales
Participación en
actividades
Complementarias
Pruebas
de
conocimiento
Juegos de roles
Creación
cuentos
de
38
-reconoce y emplea
palabras antónimas
-emplea la coma
adecuadamente en
sus escritos
-reconoce y emplea
adecuadamente
verbos en oraciones y
párrafos
-emplea la b y la v en
forma correcta
39
INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO
PLAN DE AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA
2012
GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO
PERIODO: DOS
OBJETIVO DE GRADO: Construir e interpretar textos con secuencia lógica partiendo de aprendizajes significativos que
motiven el desarrollo de sus competencias comunicativas
EJE CURRICULAR: procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje-procesos de interpretación y producción de
textos- construcción de sistemas de significación
COMPETENCIAS: gramatical- enciclopédica- textual-literaria-semántica-pragmática
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: produzco textos orales que respondan a distintos propósitos
comunicativos para lo cual utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes
situaciones comunicativas.
-produzco textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas para lo cual desarrollo un plan textual
para la producción de un texto descriptivo.
- reviso , socializo y corrijo mis escritos teniendo en cuenta mis propuestas de mis compañeros y profesor y atendiendo
algunos aspectos gramaticales de la lengua castellana ( concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos
(acentuación, mayúsculas, signos de puntuación).
40
PROYECTO
Conceptuales
(el estudiante
debe conocer)
-el sustantivo
EL LENGUAJE -los adjetivos
PERIODÍSTICO -sinónimos
-homónimos
-ortografía antes
de p y b
-palabras con y y
ll
-el diccionario y su
manejo
-clases de
diccionarios
-la descripción
-la comparación
-lectura de mapas
-la importancia de
los libros
-las partes del
libro
-la biblioteca
-consulta en la
biblioteca
-el periódico
-la noticia
-genero y numero
- la exposición de
CONTENIDOS
Procedimentales
Actitudinales
(el estudiante debe (el estudiante debe
hacer)
mostrar)
-reconoce la función
que cumple el
nombre en la
oración y lo emplea
de manera
significativa
-identifica y emplea
el adjetivo
calificativo para
designar cualidades
-establece las
diferencias de
significado en
palabras
homónimas
-maneja
adecuadamente las
reglas ortográficas
sobre el uso de y,
de ll, de p y b.
-redacta
descripciones
haciendo uso de las
comparaciones
-discrimina entre la
noticia y otros tipos
-reconoce el valor
que tiene el
respeto por el
orden en el uso de
la palabra.
-intercambia
argumentos para
valorar sus
producciones
escritas y las de
sus compañeros.
-interpreta el
significado y
función de la
noticia dentro del
contexto social.
-reconoce los
principios de la
comunicación
como base de
convivencia.
-demuestra
valoración por las
distintas maneras
que tienen las
personas de
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
-diferencia entre
sustantivos propios y
comunes.
-reconoce que las
palabras que
nombran cualidades
se llaman adjetivos.
-reconoce que las
palabras de igual
significado son
sinónimas.
-define y selecciona
palabras homónimas.
-reconoce que antes
de p y b se escribe m.
-escribe
correctamente
palabras con y y ll.
-reconoce la
importancia del
diccionario e identifica
sus clases.
-maneja con
propiedad el
diccionario y lo utiliza
con frecuencia.
CRITERIOS DE
EVALUACION
Asistencia
puntual
Narraciones
orales y escritas
Trabajo en
equipo
Participación
activa en clases
Comprensión de
textos
Talleres
Revisión de
cuadernos
41
ideas
-aumentativos y
diminutivo
-formación de
palabras
- la entrevista :
texto periodístico
- con r o con rr ?
-palabras que
unen ideas
-los artículos
-concordancia de
las palabras
de texto, según su
característica
-identifica nombres
propios y comunes
que forman un
texto. Les asocia el
articulo y los
relaciona de
manera coherente.
comunicarse.
-valora y pone en
práctica en la vida
cotidiana, las
enseñanzas
extraídas de la
literatura.
-observa y realiza
descripciones
sencillas.
-reconoce y elabora
comparaciones.
-reconoce que en los
mapas se realiza
lectura de imagen.
-observa y describe
mapas
-lee e interpreta
mapas.
-explica la
importancia de los
libros.
-identifica temáticas
presentes a partir de
imágenes.
-identifica las partes
de un libro.
-sigue instrucciones
para emplear la
biblioteca y los libros.
-cumple las normas
de comportamiento
en la biblioteca.
-reconoce el periódico
o como un medio de
comunicación.
-distingue las
principales secciones
42
de un periódico.
-identifica las clases
de noticias en
diferentes textos
periodísticos.
43
INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO
PLAN DE AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA
2012
GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO
PERIODO: TERCERO
OBJETIVO DE GRADO: Construir e interpretar textos con secuencia lógica partiendo de aprendizajes significativos que
motiven el desarrollo de sus competencias comunicativas
EJE CURRICULAR: procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje-procesos de interpretación y producción de
textos- construcción de sistemas de significación
COMPETENCIAS: gramatical- enciclopédica- textual-literaria-semántica-pragmática
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad
creativa y lúdica para lo cual: diferencio poemas, cuentos y obras de teatro.
-leo fabulas, cuentos, poemas, relatos, mitológicos, leyendas o cualquier otro tipo de texto literario
-comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal para lo cual entiendo el
lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
PROYECTO
INDICADORES DE
EVALUACION
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
DESEMPEÑO
(el estudiante
(el estudiante debe
(el estudiante
debe conocer)
hacer)
debe mostrar)
PALABRAS
POÉTICAS
( FESTIVAL
POÉTICO)
-la rima en la
poesía
-palabras
homófonas.
-poemas,
retahílas, y
jerigonzas.
-el acento en las
palabras.
-los refranes.
- emplea palabras
homófonas como
recurso para
enriquecer su
vocabulario y sus
enunciados
lingüísticos.
-escribe y pronuncia
correctamente las
palabras
-valora las
habilidades de sus
compañeros para
la expresión
artística.
-participa
activamente en
trabajos grupales.
-reconoce algunos
elementos propios del
lenguaje poético.
- rima sencillos
poemas.
-reconoce y emplea
palabras homófonas.
-recuerda, comparte y
disfruta rondas y
juegos infantiles.
Asistencia
puntual
Lectura de
textos
Producción de
textos
Ejercicios de
44
-el párrafo.
-el diptongo.
- la historieta.
acentuando las
silabas
correspondientes.
-usa
adecuadamente las
partículas de enlace
para la redacción de
textos.
-lee e identifica
poemas, retahílas y
jerigonzas.
-identifica el acento y
la tilde en las
palabras.
- marca el pulso y los
acentos en una
canción.
-comprende e
interpreta refranes.
-realiza anticipaciones
a una lectura a partir
del saber previo.
-reconoce y elabora
sencillos párrafos.
-identifica y separa
adecuadamente
silabas en palabras
con diptongo.
lecto-escritura
Trabajos en
clase
Revisión de
cuadernos
45
INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO
PLAN DE AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA
2012
GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO
PERIODO: CUARTO
OBJETIVO DE GRADO: Construir e interpretar textos con secuencia lógica partiendo de aprendizajes significativos que
motiven el desarrollo de sus competencias comunicativas
EJE CURRICULAR: procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje-procesos de interpretación y producción de
textos- construcción de sistemas de significación
COMPETENCIAS: gramatical- enciclopédica- textual-literaria-semántica-pragmática
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: comprendo textos que tengan diferentes formatos y finalidades para lo
cual elaboro resúmenes y esquemas que den cuenta del sentido de un texto.
-identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
CONTENIDOS
PROYECTO
INDICADORES DE CRITERIOS DE
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
DESEMPEÑO
EVALUACION
(el estudiante
(el estudiante debe
(el estudiante
debe conocer)
hacer)
debe mostrar)
-signos de
admiración e
LAS IMÁGENES interrogación.
COMUNICATIVAS -el resumen.
-el teatro.
-palabras
compuestas.
-uso de dos
puntos y raya.
- reconoce el valor
de los signos de
puntuación
-elaborar
resúmenes cuadros
sinópticos, fichas, y
mapas
conceptuales y
según la que
-manifiesta
creatividad en la
presentación de
obras de teatro,
con buen
expresión oral y
mímica.
-disfruta leyendo y
participando en obras
de teatro.
-reconoce y emplea
palabras
compuestas.
-emplea los signos de
admiración e
interrogación según
Asistencia
puntual
Participación y
convivencia en
clase
Presentación de
trabajos y tareas
46
-uso de la h.
necesite entender
comparar textos
narrativos, líricos y
dramáticos,
teniendo en cuenta
algunos de sus
elementos
constitutivos.
-usar las reglas
ortográficas para
darle calidad a sus
escritos.
el significado de las
oraciones.
Comprensión de
tiras cómicas y
anuncios
publicitarios
Aprendizaje
autónomo
Talleres
individuales
Evaluaciones
escritas
BIBLIOGRAFIA
INTEGRADO EDUCAR 3. GRUPO EDITORIAL EDUCAR
CONOCIMIENTOS TALLER DE ESPAÑOL 3. EDUCADORES MAGISTERIO LTDA.
AMIGOS DEL LENGUAJES 3. SANTILLANA
PROYECTO EDUCATIVO. EDUCAR EDITORES
INTEGRADO ACTIVO 3. SANTILLANA
ESTRATEGIAS EN LENGUAJE 3. LIBROS Y LIBRES S.A
47
INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO
PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA
2012
GRADO: CUARTO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO
PERIODO: PRIMERO
OBJETIVO: Fomentar la producción de textos, relacionando las experiencias propias e interpretando las de sus
compañeros para reconstruir nuevas significaciones.
EJE CURRICULAR
PROCESOS DE INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS
PROCESOS CULTURALES Y ESTÉTICOS DEL LENGUAJE: LITERATURA
ETICA DE LA COMUNICACIÒN
COMPETENCIAS
- LITERARIA
- GRAMÀTICA
- COMUNICATIVA
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y entre este y
el contexto
CONTENIDOS
INDICADORES DE
CRITERIOS DE
PROYECTO
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
DESEMPEÑO
EVALUACION
- Identifica la estructura Producción de Textos
-Textos
-Construir textos
narrativos: policíacos
narrativos:
con claridad y
Reconocimien de las narraciones
MÁS
QUE policíacos y de coherencia
to en contexto - Determina a partir de y de terror.
CUENTO
terror
- Elaboración de
de
los la lectura de una
narración cuál es el Elaboración de
- Estructura de cuentos de
diferentes
carteles y carteleras
un cuento
acuerdo con su
tipos
de papel del narrador
- Identifica diferentes sobre el Lenguaje
- Categorías
estructura
sustantivos:
gramaticales:
narrativa
común,
clases de cuentos de verbal y no verbal. La
48
el sustantivo
- Lenguaje
verbal y no
verbal
- La tolerancia
- Medios
masivos de
comunicación
- Ay-ahí-hay
-Uso de la H
- Realización de
exposiciones
orales, teniendo en
cuenta las pautas
dadas
- Comparación de
textos
- Elaboración de
un plan para la
exposición de la
ideas
propio,
concreto,
abstracto
- Respeto por
la diversidad
dialectológica
de
nuestro
país
- Respeto por
las
intervenciones
de
mis
interlocutores,
mostrando
actitudes de
tolerancia
acuerdo
con
sus
temáticas
Emplea
adecuadamente
las
palabras Ay-ahí-hay
Escribe
correctamente palabras
que inician con huehum-hie
tolerancia
Composición de
cuentos
Talleres: Individual y
grupal
49
INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO
PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA
2012
GRADO: CUARTO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO
PERIODO: SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO: Fomentar la producción de textos, relacionando las experiencias propias e interpretando
las de sus compañeros para reconstruir nuevas significaciones.
EJE CURRICULAR
-ETICA DE LA COMUNICACIÒN
- COMPRRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIAS
- LITERARIA
- GRAMÀTICA Y ORTOGRÁFICA
- COMUNICATIVA
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Comprendo, analizo e interpreto diversos tipos de textos tanto orales como escritos, desarrollando competencias
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACION
INDICADORES DE
Procedimental
PROYECTO
Conceptuales
Actitudinales
DESEMPEÑO
es
RECONOCIEN
DO TEXTOS
- La fábula
- Categorías
gramaticales:
el adjetivo
- La
descripción
- Texto
informativo
- El diccionario
-Creación
de
fábulas
atendiendo
a
su estructura y
a su misión
educadora
-Identificación
de antónimos y
sinónimos
-empleo de los
adjetivos para
enriquecer sus
descripciones
-reconocimiento
de
la
intencionalidad
de los textos
instructivos en
-identifica la moraleja
de las fabulas
-reconoce adjetivos
calificativos posesivos
y demostrativos
-construye
descripciones
empleando adjetivos
calificativos en sus
Trabajo grupal en la
elaboración del
Periódico Mural
Elaboración de textos
informativos
Cuadros sinópticos
50
- El acento:
prosódico y
ortográfico
- Exposición
oral
- La televisión
- El cine como
medio de
expresión y de
comunicación
-Redacción de
textos
instructivos
para los juegos
-Elaboración de
descripciones
-Ejercitación en
el uso de los
acentos
ortográficos y
prosódicos
-Participación
en
exposiciones
grupales
los juegos
-Expresión
de
opiniones
con
tranquilidad
y
claridad
-utilización
de
argumentos
validos
-reconocimiento
de que no todos
los programas
de televisión v le
aporta a su
crecimiento
personal
diferentes grados
-Identificar las
palabras por su acento
prosódico y el acento
ortográfico
-Reconoce en el cine
un medio de
comunicación y
transmisión de
conocimientos
Resúmenes
Dramatización de
Fábulas
Exposiciones
Talleres escritos sobre
acento
Cine-foro
51
INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO
PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA
2012
GRADO: CUARTO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO
PERIODO: TERCERO
OBJETIVO DE GRADO: Fomentar la producción de textos, relacionando las experiencias propias e interpretando
las de sus compañeros para reconstruir nuevas significaciones.
EJE CURRICULAR
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS
ÈTICA DE LA COMUNICACIÓN
PRODUCCION TEXTUAL
COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL
COMPETENCIAS
- LITERARIA
- GRAMÀTICA Y ORTOGRAFÌCA
- COMUNICATIVA
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Valoro el lenguaje y las normas éticas de la comunicación y las aplico en actos comunicativos para interpretar el mundo,
confrontar opiniones, argumentar, adquirir aprendizajes y establecer acuerdos
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACION
INDICADORES DE
Procedimental
PROYECTO
Conceptuales
Actitudinales
DESEMPEÑO
es
-Los
ENTIENDO
Y conceptos de
ME
HAGO coherencia y
ENTENDER
cohesión
- Conectores
-Otros
-Redacción de
diferentes textos
con claridad y
coherencia
-Utilización
adecuada de
-Ampliación del
cuerpo léxico y
semántico
-Aplicación de
conocimientos
gramaticales,
-Define lo que es
etopeya y
prosopografía
-Construye palabras
utilizando prefijos y
sufijos
Lectura de textos para
resumir y explicar
temas
Elaboración de
esquemas
52
sistemas
de
comunicación:
imágenes,
signos
y
señales
- Formación de
palabras:
prefijo y sufijo
-Intención
comunicativa
Las
propagandas
- El mito
-Categorías
gramaticales:
pronombre
posesivo
y
demostrativos
-Signos
de
puntuación: la
como
-La
mesa
redonda
-Recursos
literarios:
etopeya
y
prosopografía
conectores
-Escritura de
relatos de
acuerdo con sus
características
-Construcción
de textos que le
permitan
afianzar que la
confianza en si
mismo y en los
demás es
básica para la
comunicación
-Compresión de
textos de
diferentes
temáticas
-Identificación
de la intención
comunicativa de
las
propagandas
sintácticos y
ortográficos
Fortalecimiento
del hábito de
lectura
-Utilización
adecuada de
los conectores
lógicos
-Sensibilización
y desarrollo de
la imaginación
a través de la
lectura
-Uso adecuado
de los signos
de puntuación:
la coma
-Participación
activa en las
mesas redonda
-Escribe relatos de
acuerdo con sus
características
-Define el mito como
creación literaria y
reconoce sus
personajes
-Completa textos
empleando pronombres
propios, demostrativos
y personales
Utilización de
expresiones del rostro
para comunicarnos
Lectura de imágenes,
signos y señales
Explicación del sentido
que
tienen
los
mensajes no verbales
en
mi
contexto:
señales de tránsito,
banderas, colores, etc.
Elaboración de
señales
Dramatización de
mitos
Mesa redonda
53
INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO
PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA
2012
GRADO: CUARTO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO
PERIODO: CUARTO
OBJETIVO DE GRADO: Fomentar la producción de textos, relacionando las experiencias propias e interpretando
las de sus compañeros para reconstruir nuevas significaciones.
EJE CURRICULAR
PROCESOS DE INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS
PROCESOS CULTURALES Y ESTÉTICOS DEL LENGUAJE: LITERATURA
ÈTICA DE LA COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS
- LITERARIA
- COMUNICATIVA
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Aprovecho todas las posibilidades que me brinda el lenguaje como medio de interacción e interpretación del mundo
CONTENIDOS
CRITERIOS E
EVALUACION
INDICADORES DE
Procedimental
PROYECTO
Actitudinales
Conceptuales
DESEMPEÑO
es
-El teatro
-Categorías
HERRAMIEN
gramaticales:
TA
DE verbo,
preposición,
POSIBILIDA
conjunción
DES
-Palabras
homófonas
-Uso
del
LENGUAJE:
Reconocimiento
de la estructura
de un texto
teatral
-Conjugación
adecuada de
tiempos
simples:
presente,
-Diferenciación
entre comedia y
tragedia
Reconocimiento
de
las
características
de una revista
-Disfrute de la
Identifica
los
elementos
que
conforman una obra
de teatro
-Define y comprende
un texto expositivo
-Reconoce
la
estructura de u poema
-Produce
textos
Elaboración de mapas
conceptuales sobre los
textos que lee, con su
contexto y con
otros textos, sean
literarios o no.
Escritura de textos
narrativos, líricos y
54
diccionario
-Texto
descriptivo
-texto
informativo
-Texto
descriptivo
-La revista
-El poema
-Uso adecuado
de C-S-Z
-El
diptongo
*Jerga o Argot
*Sociolecto
pasado y futuro
-Identificación
de parejas de
palabras
homófonas
-Comprensión,
interpretación,
organización y
producción de
textos verbales
en situaciones
vas reales
lectura
de
poemas
Reconocimiento
de
las
características
de los diferentes
medios
de
comunicación
masiva
-Análisis
y
corrección
de
textos
producidos
escritos donde aplica
los
conceptos
y
teorías vistas en clase
-Elije temas y produce
textos
escritos
coherentes
-Lee diversos tipos de
textos literarios
dramáticos, teniendo
en cuenta algunos de
sus
elementos
constitutivos.
Investigación sobre las
características de los
poemas
Elaboración de planes
textuales
con
la
información
seleccionada de los
medios
de
comunicación.
Producción de textos
orales y escritos.
Talleres escritos sobre
ortografía.
55
INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO
PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA
2012
GRADO: QUINTO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO
PERIODO: PRIMERO
OBJETIVO: DE GRADO: Fortalecer las competencias comunicativas por medio de la comprensión y producción
de textos para aplicarlas en su vida diaria.
EJE CURRICULAR
PROCESOS DE INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS
PROCESOS CULTURALES Y ESTÉTICOS DEL LENGUAJE: LITERATURA
ETICA DE LA COMUNICACIÒN
COMPETENCIAS
- LITERARIA
- GRAMÀTICA
- COMUNICATIVA
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Desarrollo habilidades de lectura para el dominio de la lectura comprensiva, interpretativa y deductiva de los diferentes
textos
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
INDICADORES DE
Conceptuale Procedimental
PROYECTO
Actitudinales
EVALUACION
DESEMPEÑO
s
es
ME COMUNICO - Clases de
NARRANDO
Y textos:
DESCRIBIENDO narrativos y
descriptivos
- Categorías
gramaticales:
sustantivo,
- Conocimiento
y análisis de
los elementos
de la
comunicación
- Lectura y
comprensión
- Proposición de - Identifica en un texto
hipótesis
las
categorías
predictivas
gramaticales:
acerca de la sustantivo,
adjetivo,
intención
verbo
comunicativa de - Elabora resúmenes
una fábula
que dan cuenta de la
Elaboración de
un
plan para la exposición
de ideas.
Elaboración de minidiccionario
con
categorías
56
adjetivo,
verbo
- El resumen
- La fábula
La
comunicació
n y sus
elementos
de diferentes
clases de
textos.
- Recreación
de narraciones
a partir de
personajes,
ambientes,
lugares y
hechos
- Identificación
de algunas
estrategias
para buscar,
seleccionar y
almacenar
información
- Identificación
de las
características
de una fábula
- Elaboración
de esquemas y
carteleras que
resuman el
proceso
comunicativo y
sus elementos
Reconocimiento
de la función
social de los
diversos
tipos
de textos que
lee
- Organización
de ideas para
producir textos
orales que den
cuenta de sus
lecturas
-Identificación
en situaciones
comunicativas
reales
información
más
importante de un texto
Realiza
lectura
interpretativa de una
fábula
- Describe lugares,
objetos, personas y
animales utilizando los
adjetivos
gramaticales
Ejercicios
entonación
pronunciación
de
y
Producción de un texto
oral,
teniendo
en
cuenta la entonación,
la
articulación
y
la
organización de ideas
que
requiere
la
situación
comunicativa.
Elección de un tema
para producir un texto
escrito, teniendo en
cuenta un
propósito,
las
características
del
interlocutor
y
las
exigencias del
contexto.
Producción escrita
con énfasis en algunos
aspectos
gramaticales
(concordancia,
tiempos
verbales,
57
nombres,
pronombres,
entre
otros) y ortográficos.
Lectura de diversos
tipos de texto:
descriptivo,
informativo, narrativo,
explicativo
y
argumentativo
58
INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO
PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA
2012
GRADO: QUINTO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO
PERIODO: SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer las competencias comunicativas por medio de la comprensión y producción
de textos para aplicarlas en su vida diaria.
EJE CURRICULAR
-ETICA DE LA COMUNICACIÒN
-INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN TEXTUAL
COMPETENCIAS
- LITERARIA
- GRAMÀTICA Y ORTOGRÁFICA
- COMUNICATIVA
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Desarrollo del gusto por la lectura y encuentro en ella la posibilidad de una comunicación social, un medio de recreación
estética , una fuente de información y conocimiento y un instrumento de lo social y emocional.
CONTENIDOS
INDICADORES DE
CRITERIOS DE
PROYECTO
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
DESEMPEÑO
EVALUACION
ME
- Texto oral: la Elaboración de un - apropiación - Produce textos a Taller de observación
COMUNICO
exposición oral plan para expresar de conceptos partir de su estructura y aplicación.
y presta atención a las
EXPONIENDO - producción
sus ideas en forma y teorías.
categorías
Guías de trabajo.
de la voz.
oral y escrita.
- texto literario: Utilización de la
responsabilida gramaticales.
el cuento
articulación propia d frente a las - Desarrolla hábitos de Dictados
- la carta
de los sonidos de
actividades
lectura
y
realiza
interpretaciones
y Participación activa en
-categorías
la lengua
planteadas
Asistencia
gramaticales:
castellana.
dentro y fuera comentarios sobre los clase
59
pronombre,
articulo
-comunicación
no verbal: los
gestos
-identificación de
la estructura de un
cuento.
-Predicción y
proposición de
hipótesis acerca
de un cuento
partiendo de su
estructura y de su
contexto.
-utilización
adecuada de las
categorías
gramaticales:
pronombrearticulo,
conjunción
-elaboración de
una carta,
teniendo en cuenta
su propósito, las
características del
interlocutor y las
exigencias del
contexto.
-representación de
situaciones
comunicativas
reales.
del aula.
reconocimient
o de el cuento
como
una
narración,
identificando
sus partes.
textos que lee.
Recrea
su
imaginación a través
de los textos literarios.
- Reconoce y uso
códigos no verbales en
situaciones
comunicativas
autenticas.
Identifica
en
situaciones
comunicativas reales
los
roles,
las
intenciones de los
interlocutores
y
el
respeto
por
los
principios básicos de
la comunicación.
puntual
Lectura de textos y
periódicos lecturas de
obras literarias
Exposiciones
participativas Talleres
de lectura y escritura
Producción textual
Evaluación
ICFES
de
tipo
Revisión de apuntes o
cuadernos.
60
INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO
PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA
2012
GRADO: QUINTO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO
PERIODO: TERCERO
OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer las competencias comunicativas por medio de la comprensión y producción
de textos para aplicarlas en su vida diaria.
EJE CURRICULAR
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS
ÈTICA DE LA COMUNICACIÓN
PRODUCCION TEXTUAL
COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL
COMPETENCIAS
- LITERARIA
- COMUNICATIVA
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Recreo mi imaginación a través de textos literarios que incrementan sensibilidad y creatividad
CONTENIDOS
INDICADORES
PROYECTO
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
DE DESEMPEÑO
*los
ME COMUNICO interlocutores
INSTRUYENDO *el verbo en
forma
imperativa
*medios
de
comunicación
*comerciales
masiva
- lectura de diversos
tipos de texto
literario como
relatos mitológicos y
leyendas.
-comparación de
textos narrativos ,
líricos y dramáticos ,
teniendo en cuenta
Organización en
las ideas para
producir textos
orales y escritos
teniendo en
cuenta su
realidad y sus
propias
experiencias
Organiza sus
ideas para
producir un
instructivo
Reconoce a sus
interlocutores
como validos y
respeta los turnos
conversacionales
CRITERIOS DE
EVALUACION
Dinámicas
Cantos
Lectura de diferentes
textos
Ejercicios de lectura y
escritura Lectura de
61
algunos de sus
elementos
constitutivos
*señales
lenguaje
no -producción de
textos orales y
verbal
*mitos
y escritos base en
planes en los que
leyendas
se utiliza la
*categorías
información
gramaticales:
recolectada en los
Adverbio,
medios
conjunción
*instrucciones -identificación de los
y reglamentos. elementos
constitutivos de la
comunicación ,
interlocutores ,
código , canal ,
mensaje y contexto
-caracterización de
los roles
desempeñados por
los sujetos que
participan del
proceso
comunicativo
*el poema
Adecuación en
la entonación y
la pronunciación
de acuerdo a
las exigencias
de las
situaciones
comunicativas
en las que
participa
Utilización de
estrategias de
búsqueda ,
selección y
almacenamiento
de información
para sus
procesos de
comprensión y
producción
textual
Análisis ,
socialización y
corrección de
textos
producidos
Respeto por los
propios básicos
de la
comunicación
Identifica la
intención
comunicativa de
los reglamentos
reconoce en el
poema la intención
del autor o de la
autora
Produce textos
cortos utilizando
apropiadamente la
forma imperativa
reconoce la
función de los
comerciales en la
radio y televisión
Comenta y analiza
la información en
los comerciales
Identifica la
estructura de un
poema
poemas
Elaboración de folletos
instructivos
62
GRADO: QUINTO
INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO
PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA
2012
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO
PERIODO: CUARTO
OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer las competencias comunicativas por medio de la comprensión y producción
de textos para aplicarlas en su vida diaria.
EJE CURRICULAR
PROCESOS DE INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS
PROCESOS CULTURALES Y ESTÉTICOS DEL LENGUAJE: LITERATURA
ÈTICA DE LA COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS
- LITERARIA
- COMUNICATIVA
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Produzco textos a partir de su estructura , atendiendo las categorías gramaticales y expresando mis ideas en forma oral
y escrita de manera coherente y con argumentos claros
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
INDICADORES DE
Procedimental
PROYECTO
Conceptuales
Actitudinales
EVALUACION
DESEMPEÑO
es
*el debate
ME COMUNICO *articulo
de
opinión
ARGUMEN
*esquemas
TAN
*la leyenda
*lenguaje
no
DO
Y
verbal.
La
pintura
CREANDO
sobre
el
-exposición oral
de sus ideas
-revisión
y
corrección de
sus escritos a
partir de la
retroalimentaci
ón del docente
y
de
sus
Valoración
y
disfrute de los
textos narrativos
Uso adecuado
de vocabulario
de acuerdo al
contexto
Interés por la
consulta
e
Lee clases de textos:
mitos , leyendas ,
eventos , fabulas , etc.
Recrea sus escritos a
partir
de
los
personajes
,
ambientes , lugares y
hechos
Escribe
textos
Lectura de
narrativos
géneros
Lectura de códigos no
verbales
Desarrollo de talleres
Consultas
63
cuerpo y el
rostro *libertad
de expresión
-tomar notas
-esquemas
-antónimos
,
sinónimos
,
polisemia
-uso
de
mayúsculas y
minúsculas
*Jerga o Argot
*Sociolecto
compañeros
-elaboración de
resúmenes
,
cuadros
sinópticos
,
fichas y mapas
conceptuales
Comparación
de
textos
narrativos
,
líricos
y
dramáticos ,
-analizar
el
propósito
de
los artículos de
opinión.
investigación en
fuentes que le
permiten
planear
sus
ideas y trabajos
Apropiación
y
practica de las
categorías
gramaticales
Reconocimiento
y
uso
de
códigos
no
verbales
en
situaciones
comunicativas
autenticas.
haciendo uso de las
categorías
gramaticales
Identifica y utiliza para
hacer mas efectiva la
comunicación
Produce versiones de
un texto poniendo en
practica lo que ha
aprendido sobre el
funcionamiento de la
lengua castellana
Debates
Lectura de articulo de
opinión
Elaboración
de
artículos de opinión
Dramatización
leyendas
de
Elaboración
pinturas
sobre
cuerpo y el rostro
de
el
64
INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO
PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA
2012
GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: PRIMERO
OBJETIVO DE GRADO: Expresarse oralmente y por escrito de manera correcta y coherente ampliando los elementos
que permitan la comprensión y producción de textos aprovechando el lenguaje como herramienta efectiva para una mejor
comunicación.
EJES CURRICULARES: Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura
Procesos de construcción de sistemas de significación
Procesos de interpretación y producción de textos
COMPETENCIAS: Gramatical o sintáctica literaria - comunicativa – interpretativa – enciclopédica.
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Valoro el hecho literario como un tipo de comunicación especial.
Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, procedimientos sintemáticos de
elaboración y establezco nexos intertextuales y Extra textuales
Elaboro textos teniendo en cuenta las reglas básicas de los elementos de la comunicación
PROYECTO
CONTENIDOS
INDICADORES DE
CRITERIIOS DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
(el estudiante (el estudiante
(el estudiante
debe conocer) debe hacer)
debe mostrar)
-Identificación
Reconocimiento del
Realización de taller y
¿Reconozco la -Género
Reconocimiento valor de la tradición oral revisión del mismo
tradición oral
narrativo:
de textos
de textos que
en el desarrollo de la
como medio
Tradición oral relacionados
tienen relación
literatura.
de inspiración (mitos y
con la tradición
con el tema.
Identificación de los
y como legado leyendas,
oral. rasgos generales del
cultural?
fabulas,
Elaboración y
mito y la leyenda
coplas, dichos lectura de sus
y
propios textos
adivinanzas). de acuerdo con
65
-Formación
de palabras.
los conceptos.
-Relaciones
entre palabras.
-La
comunicación: -Explicación de
elementos
los elementos
de la
comunicación
por medio de un
diagrama.
-Reglas de
acentuación
-Informe oral
y escrito
-Evidencia el
uso significativo
de la producción
de la voz
-Evidencia
información
como medio de
comunicación
-Uso correcto
del lenguaje.
-Adecuación de
textos que
produce de
acuerdo con el
receptor.
Identificación de la
estructura de las
palabras y su
procedimiento de
formación.
-Comprende la
comunicación como un
proceso activo.
-Reconocimiento en un
texto las palabras que
tienen acento en la
última, penúltima y
antepenúltima sílaba
Copia y realización de
taller
Elaboración de informes
y presentación de los
mismos
-Manejos
correcto de la
estructura del
informe
-Identificación del
informe como elemento
comunicativo
66
INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO
PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA
2012
GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO: Expresarse oralmente y por escrito de manera correcta y coherente ampliando los elementos
que permitan la comprensión y producción de textos aprovechando el lenguaje como herramienta efectiva para una mejor
comunicación
EJES CURRICULARES: Procesos de interpretación y producción de textos.
Procesos culturales
y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura.
Estructura oracional de la oración.
.
COMPETENCIAS: Gramatical o sintáctica .Literaria. Semántica
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Reconozco la narración y utiliza algunas estrategias argumentativas
que posibilitan la construcción de textos orales y escritos.
Empleo las normas ICONTEC en la presentación de trabajos escritos
Reconozco la estructura de la oración
La ortografía como base de la escritura
PROYECTO
CONTENIDOS
INDICADORES DE
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Conceptuales Procedimentales Actitudinales (el
(el estudiante
(el estudiante
estudiante debe
debe conocer) debe hacer)
mostrar)
¿Cómo lograr que los
- Los textos
- Lectura e
-Curiosidad e
-Reconocimiento
-Creación de textos
de las
argumentativos,
estudiantes se apropien escritos:
identificación de interés por la
del conocimiento, lo
explicativo,
diferentes tipos
investigación.
características
explicativos e
básicas de una
informativos
introyecten, lo
informativo,
de textos
interpreten y produzcan argumentativo. escritos.
narración.
textos con un léxico más
Reconocimiento
estructurado?
de los textos
- Comprensión e
escritos.
interpretación de
67
- Estructura
oracional.
(Sujeto y
predicado).
Tipos de
oración.
- El párrafo
-Uso de la b-v
de la s-c-z
-Mayúsculas y
abreviaturas
-Presentación
de trabajos
- Identificación
de sujetos y
predicados en
oraciones.
- Producción de
textos con
sentido claro,
lógico y
completo,
utilizando
diversos tipos
de oración.
- Análisis de una - Mejoramiento
lectura e
en la
identificación de producción
los párrafos que textual a partir
lo constituyen.
de la escritura
de párrafos
coherentes.
- Aplicación de
los fonemas {b} - Apropiación
- { v}
de las reglas
s-c-z
del uso de la bv las s-c-z,
utilizándolas en
sus escritos
-Usos de
mayúsculas en
diferentes textos
diversos tipos de
textos para
establecer sus
Análisis de
relaciones internas. oraciones y
revisión de las
- Distinción de las
mismas
partes de una
oración.
- Identificación de
la estructura básica
del párrafo.
Lectura de párrafos
e identificación de
la estructura
Ejercicios de
aplicación
ortográfica y
corrección
- Comprensión de
los cambios de
sentido que se
producen en las
palabras al
cambiar una grafía
por otra
Consulta sobre
acrónimos y
-Utilización de las
ejemplos, revisión
mayúsculas y
de la consulta y
68
escritos
A-plicación de
Normas
ICONTEC
-Producción de
trabajos
escritos
abreviaturas dentro taller sobre el uso
de mayúsculas
de la construcción
textual
Elaboración de
cada una de las
partes de un
-Emplea las
normas ICONTEC trabajo escrito
en trabajos escritos
69
INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO
PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA
2012
GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: TERCERO
OBJETIVO DE GRADO:
Expresarse oralmente y por escrito de manera correcta y coherente ampliando los elementos que permitan la
comprensión y producción de textos aprovechando el lenguaje como herramienta efectiva para una mejor comunicación
EJES CURRICULARES: - Procesos de desarrollo del pensamiento.
– Procesos culturales y estéticos asociados al
lenguaje: el papel de la literatura.
COMPETENCIAS:– Semántica. – Literaria. –Gramatical. –Enciclopédica.
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS:
Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de
elaboración y establezco nexos intertextuales y extra textuales
Veo de gran importancia los textos que leo, elaboro y escucho.
Reconozco las clases de sustantivos
Identifico sinónimos de antónimos
PROYECTO
CONTENIDOS
INDICADORES DE
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Conceptuales Procedimentales
Actitudinales (el
(el estudiante (el estudiante
estudiante debe
debe
debe hacer)
mostrar)
conocer)
¿Aprendo origen y - Género
Representaciones - Participación
- Identifica los
Creación de cuentos
significados de
narrativo. El
de textos
en las
orígenes del cuento.
teniendo en cuenta
palabras
cuento y sus narrativos.
representaciones
sus características
enriqueciendo mi
clases
- Lectura de
escénicas.
– Distingue los
vocabulario?
diversos tipos de - Habilidad para
diversos tipos de
cuentos.
crear y contar
cuento.
historias.
70
- Tipos de
palabras:
sinónimas y
antónimas
- El
sustantivo
Evolución de
la lengua
- Identificación de
los significados y
usos de
sinónimos y
antónimos.
- Identificación y
clasificación de
los sustantivos
que aparecen en
una lectura
- Capacidad para
- Reconoce los
reemplazar una
palabra por otra. significados de los
términos sinónimos y
antónimos.
Reconocimiento
de las distintas
formas de
nombrar las
cosas.
Reconoce los
cambios que da
Identificación de
la evolución que a nuestra lengua
través del tiempo
ha sufrido la
lengua castellana
- Utiliza el diccionario
de sinónimos y
antónimos.
- Reconoce los
sustantivos, sus usos
y funciones
Reconocimiento de la
evolución de la
lengua castellana
Ejercicios sobre
sinónimos y
antónimos,
corrección.
Ejercicios y
Evaluación sobre
clases de sustantivos
Ejercicios sobre los
cambios que se
producen en nuestra
lengua. Evaluación
escrita
71
INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO
PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA
2012
GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: CUARTO
OBJETIVO DE GRADO:
Expresarse oralmente y por escrito de manera correcta y coherente ampliando los elementos que permitan la
comprensión y producción de textos aprovechando el lenguaje como herramienta efectiva para una mejor comunicación.
EJES CURRICULARES: Procesos culturales y estéticos del lenguaje: literatura.
Procesos de interpretación y producción de textos.
Procesos de desarrollo del pensamiento.
COMPETENCIAS: -Literaria -gramatical - poética ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: identifico los elementos de la poesía
comprendo obras literarias de género dramático
Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo, elaboro y escucho.
Reconozco las clases de adjetivos
72
PROYECTO
¿Reconozco el
género lirico
como
expresión de
sentimientos?
Conceptuales
(el estudiante
debe conocer)
El resumen
Género lírico.
La poesía.
El adjetivo.
Clases
Género
dramático. El
teatro.
CONTENIDOS
Procedimentales Actitudinales (el
(el estudiante
estudiante debe
debe hacer)
mostrar)
Elaboración de
Capacidad para
resúmenes de
recoger y
textos
resumir
determinados.
información en
esquemas
explicativos.
Reflexión sobre
-Comprensión
los sentimientos
del sentido de
presentes en las los poemas.
poesías que lee
-Aplicación de
y escribe.
los elementos
Recital poético.
del poema en
sus
producciones
literarias.
Identificación de
adjetivos en
-Emplea
textos escritos.
adjetivos en sus
producciones
Análisis de obras escritas.
dramáticas.
-Reconocimiento
Identificación de del valor artístico
los diferentes
y cultural del
tipos de
teatro.
dramática.
-Participación en
las
representaciones
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
-Capta el sentido
general de un texto.
-Aplica reglas para
resumir un texto.
Elaboración de
resúmenes de un texto
aplicando las reglas
-Identifica los
principales elementos
del poema.
-Lee poesías alusivas
a diferentes temáticas.
Creación de poesías y
reconoce los
elementos
fundamentales de la
misma, revisión
-Reconoce y aplica las
clases de adjetivos.
Evaluación sobre el
adjetivo
Identifica los
elementos de las obras Dramatizaciones de
dramáticas.
pequeñas obras de
teatro
73
La exposición
oral.
Realización de
exposiciones de
acuerdo con un
plan temático.
escénicas de
obras
dramáticas.
-Reconocimiento
de la exposición
como una
técnica de
expresión.
Expresa con propiedad
los conocimientos
Exposiciones orales de
sobre un tema.
diferentes temas
BIBLIOGRAFÍA
Español y literatura de Lucila González de Chávez 6°
Español Dinámico 6°
DOMINE SU LENGUAJE: cómo dominar la gramática de José Escarpanter
Cómo aumentar su vocabulario 1 y 2
74
INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO
PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA
2012
GRADO: SEPTIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: PRIMERO
OBJETIVO DE GRADO:
Comprender y producir textos de diferentes géneros que permitan un buen proceso comunicativo a través de
experiencias significativas, intercambiando ideas, experiencias y sentimientos; valorando las aportaciones de los demás y
respetando sus características físicas y su realidad sociocultural
._____________________________________________
EJES CURRICULARES:.
Procesos de construcción de sistemas de significación.
-Procesos de interpretación y producción de textos
-Procesos de desarrollo del pensamiento
-Principios de interacción a los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación
COMPETENCIAS:
Competencia gramatical o sintáctica
Competencia semántica
Competencia pragmática o sociocultural
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones
comunicativas auténticas
Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de
elaboración y establezco nexos intertextuales y extra textuales
Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, enunciando e identificando para establecer sus relaciones internas y su
clasificación en una tipología textual.
75
PROYECTO
Conceptuales (el
estudiante debe
conocer)
La
enunciación:
situaciones,
conversación
espontánea
¿Cómo
utilizar
algunas
estrategias
que nos
posibiliten la
construcción
Categorías
de textos
gramaticales
orales en
Sustantivo-clases
situaciones
comunicativas
auténticas?
Adjetivo
Clases
Toma de
notas: mapas
conceptuales,
cuadros
sinópticos,
esquema,
resumen.
CONTENIDOS
Procedimentales (el
estudiante debe hacer)
Realización de
prácticas discursivas
espontáneas
Síntesis
formativa de textos
Organización de
ideas después de lo
leído.
Contextualización
de obras literarias
Interpretación de obras
literarias
Reconocimiento
de la forma de nombrar
y caracterizar
significativamente las
cosas
Actitudinales (el
estudiante debe
mostrar)
Expresa
argumentos
oralmente
Reconoce
las distintas
formas de
nombrar las
cosas
INDICADORES
DE
DESEMPEÑO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Reconoce
las ideas
centrales de un
texto
Ejercicio de
identificación de la
idea principal e
ideas secundarias
de un texto.
Reconoce
los sustantivos y
su función en la
comunicación
Caracteriza
los elementos
Distingue los
significativamente
adjetivos
dentro de la
oración
Recoge y
resume
información de
Comprende
esquemas
que la
explicativos
escritura es
un proceso
necesario en
la
Identifica
elaboración
estructura
de informes
narrativa de un
cuento
Identificación
de los sustantivos
dentro de la
oración, ejercicios y
evaluación escrita
Ejercicios
sobre adjetivos
dentro de la oración
Elaboración
de cuadros
sinópticos,
resúmenes y
mapas
conceptuales,
revisión de los
mismos
76
Género
narrativo.
El cuento:
elementos clases
Elaboración de
cuadros sinópticos,
mapas conceptuales y
resúmenes
Maneja la
estructura
narrativa de
un cuento
Inventar un
cuento teniendo en
cuenta su
estructura
Invención de un
cuento teniendo en
cuenta sus elementos y
estructura
77
INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO
PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA
2012
GRADO: SEPTIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO:
Comprender y producir textos de diferentes géneros que permitan un buen proceso comunicativo a través de
experiencias significativas, intercambiando ideas, experiencias y sentimientos; valorando las aportaciones de los demás y
respetando sus características físicas y su realidad sociocultural
EJES CURRICULARES:
Procesos de construcción de sistemas de significación.
-Procesos de interpretación y producción de textos
-Procesos de desarrollo del pensamiento
-Principios de interacción a los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación
COMPETENCIAS:
Competencia gramatical o sintáctica
Competencia semántica
Competencia pragmática o sociocultural
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS:
Comprendo e interpreto diversos tipos de textos, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología
textual
Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.
Distingo las partes de la oración y construyo y analizo oraciones
PROYEC
TO
Conceptuales (el
estudiante debe
conocer)
CONTENIDOS
Procedimentales (el
estudiante debe
hacer)
Actitudinales
(el estudiante
debe
mostrar)
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
78
Cómo
comprend
er e
interpretar
diversos
tipos de
texto, para
establecer
sus
relaciones
internas y
su
clasificaci
ón en una
tipología
textual?
La oración
simple
Reconocimie
nto de la estructura
sintáctica de la
oración.
Significante
Distingue el signo,
y significado
su significado y
significante
El texto:
características
Mejoramient
Tipo de
o de la producción
texto
textual desde
Texto
criterios de
explicativo
coherencia y
Texto
cohesión.
expositivo
Texto
descriptivo
Reconoce
Texto
las características
argumentativo
del genero de
Literatura
de ciencia ficción ciencia ficción
Funciones
del lenguaje
Referencial
y emotiva
Medio
radial
Reconocimie
nto y respeto a la
Identifi
ca las partes
de la oración
y su
significado
Comprende el
concepto de oración e
identifica sus
componentes
Maneja el
signo y sus
elementos
Reconoce el signo como
base de la comunicación
Produc
e textos con
coherencia y
claridad
explicativa
Identifi
ca algunos
tipos de texto
Recon
oce, valora y
analiza obras
de ciencia
ficción
Identifica diferentes
tipos de textos
Evaluación escrita
de la estructura de la
oración
Ejercicios sobre el
signo su significado y
significante
Ejercicios
sobre
diferentes
clases
de
textos
Creación cuentos
Define una posición de ciencia ficción, revisión
crítica respeto a las ideas
de un autor
Lee textos
representativos de esta
literatura
Conversaciones
por pareja
Valoración de las
conversaciones
por
parejas
Evaluación sobre la
presentación
de
un
programa radial
Estruct
ura su
Elaboración y
comunicación presentación de un
79
ética y moral en la
comunicación
en textos
propios
Expres
a ideas y
opiniones
manejando
matices de la
voz
programa radial
80
INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO
PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA
2012
GRADO: SEPTIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: TERCERO
OBJETIVO DE GRADO:
Comprender y producir textos de diferentes géneros que permitan un buen proceso comunicativo a través de
experiencias significativas, intercambiando ideas, experiencias y sentimientos; valorando las aportaciones de los demás y
respetando sus características físicas y su realidad sociocultural
EJES CURRICULARES:
Comprender y producir textos de diferentes géneros que permitan un buen proceso comunicativo a través de experiencias
significativas, intercambiando ideas, experiencias y sentimientos; valorando las aportaciones de los demás y respetando sus
características físicas y su realidad sociocultural
COMPETENCIAS:
Procesos de construcción de sistemas de significación.
Procesos de interpretación y producción de textos
Procesos culturales y estéticos del lenguaje: literatura
Principios de interpretación y procesos culturales de la comunicación
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS:
Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, enunciando e identificando para establecer sus relaciones internas y su
clasificación en una tipología textual.
Reconozco las figuras literarias como medio de comunicación a través de la poesía
81
PROYECTO
¿Cómo
comprender
e interpretar
diversos
tipos de
texto, para
establecer
sus
relaciones
internas y
su
clasificación
en una
tipología
textual?
Conceptuales (el
estudiante debe
conocer)
Análisis
literario de un texto
Género lírico
La poesía
Figuras
Literarias
Metáfora y símil.
CONTENIDOS
Procedimentales (el
estudiante debe
hacer)
Identificación
de la estructura y
elementos del texto
literario
Diferenciación
del lenguaje poético y
el prosaico
Análisis literario
de obras líricas.
Reconoce las figuras
literarias más usuales
Comunicación
no verbal
Comprensión
de formas no verbales
empleadas por el ser
humano
Actitudinales (el
estudiante debe
mostrar)
Disfruta y
se motiva con las
narraciones y la
interpretación de
textos
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Elabora
textos sobre temas
de la vida cotidiana
Comprende Lee poesía
el sentido de los
de varios autores
poemas
Emplea figuras
literarias en la
composición de
textos
Escribe
textos con
lenguaje figurado
Interpreta
mensajes no
verbales
Se expresa
en lenguaje no
verbal
Emplea
signos no verbales
para comunicarse
como la mimica
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Creación de
textos siguiendo los
pasos del análisis de
textos literarios
Escribe
poemas propios
Emplea las
figuras literarias
como manifestación
de la poética
Comunicación
por medio de señas
ante otro compañero
82
INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO
PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA
2012
GRADO: SEPTIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: CUARTO
OBJETIVO DE GRADO:
EJES CURRICULARES:
Comprender y producir textos de diferentes géneros que permitan un buen proceso comunicativo a través de experiencias
significativas, intercambiando ideas, experiencias y sentimientos; valorando las aportaciones de los demás y respetando sus
características físicas y su realidad sociocultural
COMPETENCIAS:
Procesos de construcción de sistemas de significación.
Procesos de interpretación y producción de textos
Procesos culturales y estéticos del lenguaje: literatura
Principios de interpretación y procesos culturales de la comunicación
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS:
Comprendo elementos constitutivos de obras literarias tales como: tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje,
atmósfera, entre otros.
Elaboro textos dramáticos teniendo en cuenta sus elementos
Distingo las palabras homófonas y realizo oraciones con ellas
PROYECTO
CONTENIDOS
INDICADORES DE
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Conceptuales
Procedimentales (el Actitudinales (el
(el estudiante
estudiante debe
estudiante debe
debe conocer) hacer)
mostrar)
83
¿El
estudiante
acepta el
teatro como
medio de
expresión
creativo y
cultural?
Tema
Título y
propósito de
un texto
Género
dramático:
El teatro
La
expresión oral
Expresi
ón de ideas
Palabra
s homófonas y
parónimas
Identificación
de un plan temático
Reconocimie
nto de un propósito
comunicativo de un
texto
Reconocimie
nto del valor
artístico y cultural
del teatro
Análisis de
obras dramáticas
Reconocimiento de
exposición como
una técnica de
expresión
Identifica las
homófonas y
parónimas
Comprende
el tema central del
texto
Elabora
textos con una
clara intención
comunicativa
Comprende
que es un plan
temático
Taller de aplicación
Distingue los
elementos del teatro
Realiza obras
teatrales con sus
compañeros
Taller sobre
comprensión de lectura
Identifica los
elementos del
Reconoce las
Realización de ejercicios
teatro
palabras
homófonas
y
con palabras parónimas y
Interpreta y
parónimas
homófonas
analiza obras de
teatro
Expresa con
propiedad los
conocimientos
sobre un tema
Distingue
que el cambio de
grafemas cambia
el significado de la
palabra
BIBLIOGRAFÍA
Español y literatura de Lucila González de Chávez 7°
Español Dinámico 7°
DOMINE SU LENGUAJE: cómo dominar la gramática de José Escarpanter
Cómo aumentar su vocabulario 1 y 2
84
INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO
PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA
2012
GRADO: OCTAVO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO
PERIODO: PRIMERO
OBJETIVO DE GRADO: Comprender y producir textos orales y escritos que reconozcan la literatura como acercamiento
a nuestra cultura colombiana mediante el análisis crítico y significativo.
EJE CURRICULAR
PROCESOS DE INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIAS
Literaria, gramática, semántica.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Identifico las ideas fundamentales de un texto
CONTENIDOS
Conceptual Procedimentale
PROYECTO
es
s
LITERATURA
PRECOLOMBIANA
*Literatura
aborigen
colombiana
*Tradicione
s
para
nuestra
cultura
*Mitos,
leyendas y
crónicas
*Contexto
sociocultural de
la época
*Lecturas
Actitudinales
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
- Acercamiento Habilidad en 1. Fortalece su
al
contexto
la realización
capacidad de
histórico
de
síntesis al organizar
- Elaboración de
comprensione
gráficamente la
escritos donde
s de lectura
información.
de cuenta de Reconocimien 2. Elabora textos
fragmentos
y
to del valor de
escritos en los que
obras
leídas
fundamenta sus
las tradiciones
dentro y fuera de
para nuestra
ideas de forma lógica
clase,
dando
cultura
y coherente.
respuesta
a
3. Redacta párrafos de
interrogantes
carácter narrativo y
descriptivo.
planteados.
4. Reproduce con
Investigación
palabras propias la
sobre autores y
CRITERIOS DE
EVALUACION
Elaboración de un plan
para la exposición de
ideas.
Elaboración de minidiccionario cultural con
muestra
de
representaciones
tradicionales
Ejercicios de entonación
y pronunciación
Producción de textos
orales,
teniendo
en
cuenta la entonación, la
85
representati
vas
*Autores
representati
vos
obras
representativas
de la época y de
los movimientos
literarios vistos
en clase.
información màs
relevante de un
texto.
5. Reconoce los
autores y obras más
representativas de la
época.
articulación
y
la
organización de ideas
que requiere la situación
comunicativa.
Elección de un tema
para producir un texto
escrito,
teniendo
en
cuenta un
propósito,
las
características
del
interlocutor
y
las
exigencias del
contexto.
Producción escrita
Sobre tradiciones orales.
Lectura de diversos
tipos de texto:
descriptivo, informativo,
narrativo,
explicativo
y
argumentativo
86
GRADO: OCTAVO
INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO
PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA
2012
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO
PERIODO: SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO: _ Comprender y producir textos orales y escritos que reconozcan la literatura como
acercamiento a nuestra cultura colombiana mediante el análisis crítico y significativo.
EJE CURRICULAR
PROCESOS DE INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS
PROCESOS CULTURALES Y ESTÉTICOS ASOCIADOSN AL LENGUAJE: EL PAPEL DE LA LITERATURA
COMPETENCIAS
- LITERARIA, TEXTUAL, ENCICLOPÉDICA
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Comprendo e interpreto textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicaciòn, el uso de
estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto
PROYECTO
DESCUBRIR
MUNDO
Conceptuales
*Descubrimien
MI to de América
*Movimientos
de La época:
Las Crónicas
*Expedición
Botánica
CONTENIDOS
Procedimentale
s
Actitudinales
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
- Acercamiento Valoración de 1. Tiene en cuenta
al
contexto
los aportes de reglas
sintàcticas,
histórico
la ortografía y semànticas
y
- Aplicación en
la gramática pragmáticas
para la
sus textos y
en
la producciòn de un texto.
producciones
comprensiòn
2. Entiende y adopta
escritas de la
y producciòn estrategias, como el
CRITERIOS DE
EVALUACION
Talleres de observación
y aplicación.
Guías de trabajo.
Dictados
Participación activa en
87
*Neoclasicism
o
Y
Romanticismo
*Característica
s
Del
Romanticismo
En Colombia
*El subrayado
y los apuntes
*Homófonas
*Reglas
ortográficas y
caligrafía
*Historia
de
nuestra
lengua
*Dialectos en
Colombia
*La
Noticia:
estructura
y
clases
subrayado y los apuntes,
teoría vista sobre
textuales.
caligrafía
y Reconocimien que le permiten sintetizar
ortografía
to de
la información importante
- Determinación
importancia y de un texto.
en las obras
característica 3. Da cuenta de la
literarias
de
s
generales historia de Nuestra
elementos
de la literatura lengua y de los dialectos
textuales
que
colonial y de propios de cada región.
Comprende el sentido y
dan cuenta de
los
la intención de quien
las
movimientos
produce un texto y las
características
Neoclasicism
estéticas,
o
y características del
históricas
y
Romanticismo contexto en el que se
sociológicas de Valoración de produce.
las
diferentes
la importancia 4. Investiga sobre
épocas
de la escucha autores y obras
representativas de la
- Realización y
como
época y de los
habilidad para la
habilidad
movimientos literarios
síntesis de
comunicativa
mensajes orales.
que permite vistos en clase.
- Anàlisis crítico
comprender a 5. Diferencia los medios
de los mensajes
los demàs y de comunicaciòn masiva
de acuerdo con sus
de las
construir
propagandas
conocimientos características formales
y conceptuales,
radiales y
haciendo énfasis en la
televisivas.
interpretaciòn y
-Construcción de
producciòn de la noticia.
noticias
6. Relaciona las obras
(selección
de
estudiadas con su
recortes)
contexto histórico
7. Demuestra habilidad
para la síntesis de
mensajes orales.
clase
puntual
y
Asistencia
Lectura de textos y
periódicos lecturas de
obras literarias
Exposiciones
Participativas. Talleres
de lectura y escritura
Producción textual
Evaluación
ICFES
de
tipo
Revisión de apuntes o
cuadernos.
88
8. Analiza críticamente
mensajes de las
propagandas radiales y
televisivas.
89
INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO
PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA
2012
GRADO: OCTAVO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: TERCERO
OBJETIVO DE GRADO: Comprender y producir textos orales y escritos que reconozcan la literatura como acercamiento
a nuestra cultura colombiana mediante el análisis crítico y significativo.
EJE CURRICULAR
PROCESOS DE INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS
PROCESOS CULTURALES Y ESTÉTICOS ASOCIADOS AL LENGUAJE: EL PAPEL DE LA LITERATURA
PRINCIPIOS DE LA INTERACCIÓN Y DE LOS PROCESOS CULTURALES IMPLICADOS EN LA ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS
- LITERARIA, PRAGMÁTICA, POÉTICA.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones
de comunicación y que me permiten además, tomar conciencia de la importancia de la escucha para evitar la manipulación en la
toma de decisiones
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACION
INDICADORES DE
Procedimentale
PROYECTO
Conceptuales
Actitudinales
DESEMPEÑO
s
*La
canción
como medio
SOY MODERNO, de
REAL Y SOCIAL
comunicación
y de expresión
*El
trabajo
escrito:
estructura
y
presentación
- Explicación de Fortalecimient
los
o
de
su
acontecimientos
producción de
textos con el
históricoliterarios
que
uso de léxico
caracterizaron
variado
y
los movimientos
preciso
que
exprese
literarios
en
Colombia:
significados e
1. Da cuenta de los
acontecimientos
histórico-literarios
que
caracterizaron
el
Modernismo,
el
Costumbrismo
y
Realismo
2. Elabora preguntas y
replantea situaciones
Dinámicas
Cantos
Lectura de diferentes
textos
Ejercicios de lectura y
escritura Lectura de
poemas
90
Movimientos
literarios
en
Colombia:
Modernismo,
Costumbrismo
y
Realismo
*Revoluciones
, masacre de
las bananeras,
el bogotazo
*Reseña
*La carta
Modernismo,
Costumbrismo y
Realismo
- Establecimiento
de
relaciones
entre las obras
leídas con su
contexto
histórico.
- Representación
de cuadros de
costumbres
y
apropiación de
sus
características e
importancia para
la cultura.
- Elaboración de
preguntas
y
replanteamiento
de situaciones.
- Análisis de
situaciones
de
lecturas
y
conversaciones
en
las
que
reconoce valores
y antivalores.
- Utilización de la
canción
como
medio
de
expresión y de
comunicación.
- Memorización
intenciones,
aplicando
conocimientos
vistos
en
clase.
Fortalecimient
o
en
su
capacidad de
análisis
y
síntesis
Proposición
de soluciones
creativas para
el manejo de
diferentes
situaciones
Elaboración
de
sus
propios juicios
de valor a
partir de las
lecturas que
realiza
Autoevaluació
n
de
su
capacidad
para retener y
sintetizar
mensajes
y
para
interpretarlos
objetivamente
.
Establecimien
3.
Fortalece
su
capacidad de análisis y Elaboración de folletos
síntesis
organizando instructivos
gráficamente
la
información
4.
Escribe
textos
caracterizados por su
claridad,
temática,
desarrollo
lógico
y
adecuación
al
destinatario.
5. Organiza y construye
textos
introduciendo
razones y justificando
ideas.
6.
Fortalece
su
producción de textos con
el uso de léxico variado y
preciso que exprese
significados
e
intenciones,
aplicando
conocimientos vistos en
clase.
7. Elabora sus propios
juicios de valor a partir
de las lecturas que
realiza.
91
de canciones
- Exposiciones
individuales y/o
grupales
- Elaboración de
esquemas
Trabajo
práctico en la
realización
de
cartas formales:
solicitudes,
justificación de
ausencias,
reclamos.
to
de
relaciones
entre
lo
escuchado en
el aula y su
vida cotidiana,
favoreciendo
la disposición
y
la
tolerancia.
92
GRADO: OCTAVO
OBJETIVO DE GRADO:
INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO
PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA
2012
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO
PERIODO: CUARTO
__ Comprender y producir textos orales y escritos que reconozcan la literatura como
acercamiento a nuestra cultura colombiana mediante el análisis crítico y significativo.
EJE CURRICULAR
PROCESOS DE INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS
PROCESOS CULTURALES Y ESTÉTICOS ASOCIADOS AL LENGUAJE: EL PAPEL DE LA LITERATURA
PRINCIPIOS DE LA INTERACCIÓN Y DE LOS PROCESOS CULTURALES IMPLICADOS EN LA ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS
- LITERARIA, GRAMÁTICA, SEMÁNTICA.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Utilizo de manera adecuada todas las herramientas posibles para la apropiación de conceptos y teorías que permitan desarrollar
con mayor profundidad la interpretación y comprensión lectora en diferentes clases de textos
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACION
INDICADORES DE
Procedimentale
PROYECTO
Actitudinales
Conceptuales
DESEMPEÑO
s
SOMOS
SERES *El Cine como
ACTUALES
medio
de
comunicaciòn
y de expresión
*El Ensayo
*El Cine-Foro
*El
Debate
*Periodismo
investigativo
- Anàlisis de Organización
obras literarias
en
la
colombianas
construcción
para determinar
de
textos
elementos
introduciendo
textuales
que
razones
y
den cuenta de
justificando
las
ideas.
características
Fortalecimient
1. Da cuenta de los
acontecimientos
histórico-literarios
que
caracterizaron
las
vanguardias
(Poesía
Colombiana,
Nuevos,
Nadaistas
y
Grupo
MITO)
2. Explica las principales
Lectura
de
narrativos
géneros
Lectura de códigos no
verbales
Desarrollo de talleres
Consultas
Debates
93
*Artículo
de
Opinión
*Movimientos
literarios
en
ColombiaPoesía:
Nuevos,
Nadaistas
y
Grupo MITO
*Característica
s de la Novela
Colombiana
Contemporán
ea: contexto
histórico (Las
Guerras
en
Colombia)
*Sicaresca:
Las Comunas
de Medellín
*Realismo
Social
y
Novela como
metáfora
estéticas,
o
de
su
históricas
y
producción de
sociológicas de
textos con el
la época.
uso de léxico
- Producción de
variado
y
textos
escritos
preciso
que
que evidencien
exprese
el conocimiento
significados e
que
ha
intenciones,
alcanzado
aplicando
acerca
del
conocimientos
funcionamiento
vistos
en
de la lengua en
clase.
situaciones
de Elaboración
comunicación.
de
sus
- Utilización de
propios juicios
discursos orales
de valor a
y escritos para
partir de las
plantear temas y
lecturas que
ampliar
realiza
conceptos
y Análisis
de
teorías
situaciones de
- Presentación y
lecturas
y
análisis
de
conversacion
videos
y
es
películas
Aplicación de
(programa cinetécnicas
escuela)
vistas
en
Participación
clase
para
en debates y en
argumentar y
exposiciones
fortalecer sus
individuales y/o
ideas
grupales
(ensayo, cineAnálisis
y
foro, debate,
características de la
Novela
Colombiana
Contemporánea
3. Establece relaciones
entre las obras leídas
con
su
contexto
histórico.
4.
Presenta
investigaciones
sobre
temas
sugeridos
en
clase
5. Elabora preguntas y
replantea situaciones.
6.
Reproduce
con
palabras
propias
la
información
màs
relevante de un texto.
7.
Fortalece
su
capacidad de análisis y
síntesis
organizando
gráficamente
la
información.
8.
Relaciona
los
conceptos
y
teorías
vistas en el aula con su
contexto socio-cultural.
9.
Demuestra
Responsabilidad
e
interés dentro y fuera del
aula de clase.
10. Participa con agrado
en los cine-foros y
debates planteados
Lectura de articulo de
opinión
Elaboración de artículos
de opinión
Dramatización
leyendas
de
Elaboración de pinturas
sobre el cuerpo y el
rostro
94
artículo
de
comprensión de
opinión)
documentos
- Realización de Responsabilid
investigaciones y
ad, interés y
consultas
participación
apropiándose de
en
las
diferentes
actividades
fuentes
planteadas
bibliográficas
BIBLIOGRAFIA
*Metáfora 8
Nuevo Portal del Idioma 8
Misión Lectora 8
95
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA
2012
GRADO: NOVENO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO
PERIODO: PRIMERO
OBJETIVO DE GRADO: Comprender y producir textos a partir de situaciones reales que permitan la confrontación
argumentada con textos hispanoamericanos.
EJE CURRICULAR
- Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura.
- Procesos de construcción de sistemas de significación.
COMPETENCIAS
Semántica, gramática, literaria
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
- Conozco y caracterizo producciones literarias de la tradición oral latinoamericana.
- Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.
CONTENIDOS
Procedimentale
INDICADORES DE
Conceptuales
Actitudinales
PROYECTO
s
DESEMPEÑO
(el estudiante
(el estudiante
(el estudiante
debe conocer)
debe mostrar)
debe hacer)
- Literatura de la
- Lectura crítica
_ Demostración - Divide palabras en forma
conquista y de la
de obras
de interés en las adecuada.
- Identifica el acento en
colonia en
representativas
actividades
diferentes palabras.
Nuestros
Hispanoamérica.
de la conquista y propuestas.
- Lee y analiza textos
antepasados
- La sílaba.
de la colonia en
- Sensibilización
representativos de la
Hiato, diptongo y
Hispanoamérica. frente
a
las literatura de la conquista y
triptongo.
- Elaboración de lecturas
de la colonia.
crónicas.
realizadas.
- Lee críticamente obras de
palabras.
la literatura
hispanoamericana.
- Escribe crónicas teniendo
en cuenta sus
características.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
-Realización de lectura
de obras
representativas de la
conquista y de la
colonia.
Realización de
ejercicios de ejercicios
de ortografía.
Promoción de lectura.
Evaluación escrita.
Autoevaluación
96
STITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA
2012
GRADO: NOVENO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO
PERIODO: SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO: Comprender y producir textos a partir de situaciones reales que permitan la confrontación
argumentada con textos hispanoamericanos
EJE CURRICULAR
- Procesos de interpretación y producción de textos.
- Principios de la interacción y procesos culturales implicados en la ética de la comunicación.
COMPETENCIAS
Semántica, literaria, pragmática.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
- Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido global y con el contexto en el cual se han
producido, reconociendo rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales.
- Diseño un plan textual para l a presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requiera.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Procedimentale
INDICADORES DE
Actitudinales
Conceptuales
PROYECTO
s
DESEMPEÑO
(el estudiante
(el estudiante
(el estudiante
debe mostrar)
debe conocer)
debe hacer)
- El romanticismo
- Posición crítica -Identifica las
Exposición de
- Análisis de
temáticas sobre el
social en
lecturas
frente a lecturas y características y
Socialmente
romanticismo.
representativas
Latinoamérica.
situaciones
representantes del
románticos
Lectura de obras
- La comunicación
del
específicas.
romanticismo social.
y la autonomía.
representativas del
romanticismo.
- Respeto por las - Lee diferentes textos
-Uso de palabras
- Lectura de “El
ideas y opiniones de la literatura romántica romanticismo.
Matadero” de
corrientes y
de los demás.
-Diferencia autonomía de Realización de cuadros
explicativos de los
dudosas ortografía. Esteban
- Responsabilidad heteronomía en
acentos.
- El acento en las
Echeverría.
en las actividades situaciones reales.
Evaluación escrita.
palabras.
- Participación
acordadas.
- Participa en concurso
Realización de trabajo
en concurso de
de deletreo de palabras
97
deletreo.
- Diferenciación
entre autonomía
y heteronomía
en situaciones
reales.
- Identificación
de acentos en
diferentes
de uso corriente y
dudosa ortografía.
escrito sobre la obra
leída.
Elaboración de cartel
donde se representa
una de las escenas
principales que
describe la obra.
Evaluación escrita.
Autoevaluación
98
INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO
PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA
2012
GRADO: NOVENO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: TERCERO
OBJETIVO DE GRADO: Comprender y producir textos a partir de situaciones reales que permitan la confrontación
argumentada con textos hispanoamericanos
EJE CURRICULAR
- Procesos de construcción de sistemas de significación.
- Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura.
COMPETENCIAS
Literaria, gramática, pragmática.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
- Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto.
- Establezco relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes escritas y orales.
CONTENIDOS
INDICADORES DE
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROYECTO
DESEMPEÑO
(el estudiante
(el estudiante
(el estudiante
debe conocer)
debe hacer)
debe mostrar)
- El boom
- Lectura grupal de
- Comprensión de - Identifica las principales
latinoamericano. la novela “Los
los textos leídos.
características y
- Textos
Cachorros” De
- Actitud crítica y representantes del boom
Incluyámonos argumentativos. Mario Vargas Llosa. propositiva en los en Latinoamérica.
- Elaboración de
escritos
- Lee críticamente obras
- Coherencia y
cohesión.
ensayos con base
personales.
representativas del boom
en las lecturas
- Respeto por las latinoamericano.
.
realizadas.
ideas diferentes a - Elabora ensayos con
las propias.
base en las lecturas
-Responsabilidad realizadas.
en las actividades
acordadas.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Lectura del texto: los
cachorros..
Realización mesa redonda.
Evaluación escrita.
Realización de ensayos
sobre la obra leída..
Elaboración de un
separador con el dibujo de
una escena de la obra.
Evaluación escrita.
Autoevaluación
99
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA
2012
GRADO: NOVENO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO
PERIODO: CUARTO
OBJETIVO DE GRADO: Comprender y producir textos a partir de situaciones reales que permitan la confrontación
argumentada con textos hispanoamericanos
EJE CURRICULAR
- Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura.
- Principios de la interacción y de los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación
COMPETENCIAS
Literaria, poética, semántica
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
- Determino en las obras literarias, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas,
cuando sea pertinente.
- Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar
y comunicar.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
PROYECT
INDICADORES DE
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
O
DESEMPEÑO
(el estudiante
(el estudiante debe
(el estudiante
debe conocer)
hacer)
debe mostrar)
Realización de consultas
- Literatura de
- Identificación de las - Sensibilización - Identifica las
sobre el Vanguardismo,
vanguardia en
principales
ante los poemas características y los
características de los de vanguardia.
Ultraísmo, creacionismo,
Latinoamérica.
representantes de la
¿Cuál es tu - Ultraísmo,
movimientos de
- Entusiasmo y literatura de vanguardia
suprarrealismo.
tendencia? creacionismo,
vanguardia.
responsabilidad
en Latinoamérica.
Puestas en común de
suprarrealismo,
- Lectura de poemas en las actividades - Lee poemas con buena las temáticas,
propuestas.
participación individual.
poesía sin
representativos.
entonación.
- Selección de
Trabajo en grupo.
pureza.
- Identifica metáforas y
comparaciones en los
Actividades en el
-La metáfora y la poemas y análisis de
cuaderno.
comparación
los mismos.
escritos.
- Socialización de
- Sinónimos y
- Analiza críticamente las Salidas al tablero.
análisis personales.
lecturas realizadas.
Realización de
antónimos.
100
- Reconocimiento de
sinónimos y
antónimos en
diferentes palabras.
carteleras.
Evaluación escrita.
Autoevaluación
101
INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO
PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA
2012
GRADO: DÉCIMO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: PRIMERO
OBJETIVO DE GRADO: Comprender y producir textos a través de la apropiación significativa de la literatura que conlleve
al buen desempeño en las habilidades comunicativas.
EJE CURRICULAR
PROCESOS DE INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS
PROCESOS CULTURALES Y ESTÉTICOS DEL LENGUAJE: LITERATURA
COMPETENCIAS
- LITERARIA
- INTERPRETACIÒN TEXTUAL Y PRODUCCIÒN TEXTUAL
- COMUNICATIVA
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Reconozco y analizo crìtica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto español y la literatura como
manifestación en la cual estàn presentes tanto elementos particulares de las culturas locales como elementos universales
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACION
INDICADORES DE
Procedimentale
PROYECTO
Conceptuales
Actitudinales
DESEMPEÑO
s
ORIGEN DE
NUESTRO IDIOMA
-Lengualenguaje y
habla.
-Jerga- argot y
dialecto.
-Herramientas
de
-Investigación e
identificación de
las palabras
propias de una
jerga argot y
dialecto.
-Aplicación de
mapas mentales
y mapas
-Valoración de los
aportes de
ortografía y
gramática en la
comunicación y
producción
textual.
- Fortalecimiento
de su producción
-Caracteriza los
conceptos de lenguaje,
lengua y habla.
-Reconoce y maneja el
concepto de dialecto.
-Diferencia los
conceptos de jerga y
argot.
- Se Familiariza con las
herramientas de
Exposiciones orales
Puntualidad, el interés y
la responsabilidad en el
área.
El cumplimiento con los
elementos necesarios y
el trabajo en clase.
Participación en clase y
en
actividades
102
pensamiento.
conceptuales.
-Palabras
parónimas.
-Dictado y
escritura de
palabras con b, v
,h y m.
-Uso de la b,
v, h y m.
-Lecturas de
reflexión y
argumentació
n.
-Elaboración de
juicios a partir de
las lecturas que
se realizan.
de textos con el
uso de léxico
variado y preciso
que exprese
significados e
intenciones,
aplicando
conocimientos
vistos en clase.
- Responsabilidad
ante las
actividades
propuestas.
pensamiento en la
comprensión y
producción textual.
-Utiliza correctamente
las reglas ortográficas de
las letras b, v, h y m.
-Usa correctamente las
palabras con b, v, h y m.
-Diferencia las palabras
parónimas teniendo en
cuenta el contexto.
-Identifica la idea general
de un texto.
-Comprende lecturas y
noticias teniendo en
cuenta su estructura,
lenguaje, recursos,
perspectivas del autor,
etc.
-Actitud de liderazgo
positivo frente a la
realización de
actividades.
-Participa activamente
en ejercicios de
producción oral y escrita
programadas por el área
o la institución.
Evaluaciones escritas y
orales individuales o en
grupo.
Investigaciones
y
trabajos.
Avances en la ortografía.
Producción de textos
coherentes.
Autoevaluación
de
desempeño durante el
período.
103
INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO
PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA
2012
GRADO: DÉCIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO
PERIODO: SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO: Comprender y producir textos a través de la apropiación significativa de la literatura que conlleve
al buen desempeño en las habilidades comunicativas.
EJE CURRICULAR
PROCESOS DE INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS
PROCESOS CULTURALES Y ESTÉTICOS DEL LENGUAJE: LITERATURA
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE SISTEMAS DE SIGNIFICACIÓN
ÈTICA DE LA COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS
- LITERARIA
- GRAMÀTICA Y ORTOGRAFÌCA
- COMUNICATIVA
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Comprendo e interpreto textos con actitud crìtica y capacidad argumentativa
PROYECTO
Conceptuales
RENACIMIENTO
-El
ESPAÑOL
Y Renacimiento.
NOVELA
PICARESCA
-Fragmentos
de la
CONTENIDOS
Procedimentale
s
-Identifica las
características y
los rasgos
distintivos del
Renacimiento en
España.
Actitudinales
-Sensibilización
frente a las
lecturas
realizadas.
-Muestra
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
-Identifica las principales
características del
Renacimiento.
-Lee y analiza
fragmentos de La
Celestina.
CRITERIOS DE
EVALUACION
Puntualidad a las clases
del área.
El cumplimiento con los
elementos
necesarios
para el trabajo diario de
clase.
104
Celestina.
-La expresión
oral.
-Palabras
homónimas.
-Norma
lingüística: La
tilde diacrítica.
-Clasificación
de las
palabras
según el
acento
ortográfico.
-La
comunicación
escrita.
-Lectura y
Análisis de
fragmentos de La
Celestina.
-Diferenciación
de los tipos de
palabras
homónimas.
Uso correcto de
las palabras
homófonas y
homógrafas.
-Utilización de la
tilde diacrítica
con palabras que
coinciden es su
grafía pero que
tiene significados
diferentes.
-Diferenciación
de las palabras
según el acento
ortográfico.
Elaboración de
trabajos escritos
sobre diversos
temas.
facilidad para
comunicarse de
manera escrita.
-Entusiasmo y
responsabilidad
en los trabajos
propuestos.
-Identifica elementos de
apoyo de la expresión
oral.
-Explora las
generalidades de la
expresión oral.
-Identifica los tipos de
palabras homónimas.
Utiliza correctamente las
palabras homófonas en
diferentes contextos.
Diferencia palabras
homógrafas.
-Usa correctamente la
tilde diacrítica.
-Identifica las palabras
según el acento
ortográfico (agudo, grave,
esdrújulo y
sobresdrújulo).
El
interés
y
la
responsabilidad en el
área.
Participación en clase,
eventos
literarios,
proyectos
culturales,
cívicos
y recreativos.
Evaluaciones escritas y
orales individuales en
parejas o en grupo.
Exposiciones
y
presentaciones orales.
Producción de textos
coherentes y normas
generales propias de la
lengua.
El espíritu investigativo.
El desempeño en los
ejercicios y /o simulacros
Pruebas ICFES.
Autoevaluación
de
desempeño durante el
periodo.
105
NSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO
PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA
2012
GRADO: DÉCIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO
PERIODO: TERCERO
OBJETIVO DE GRADO: Comprender y producir textos a través de la apropiación significativa de la literatura que conlleve
al buen desempeño en las habilidades comunicativas.
EJE CURRICULAR
PROCESOS DE INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS
PROCESOS CULTURALES Y ESTÉTICOS DEL LENGUAJE: LITERATURA
ÈTICA DE LA COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS
- LITERARIA
- COMUNICATIVA
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Demuestro respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que se
interviene
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACION
INDICADORES DE
Procedimentale
PROYECTO
Actitudinales
Conceptuales
DESEMPEÑO
s
LITERATURA
-El ensayo.
-El cine- foro.
COMO PRÁCTICA
-Analogías.
SOCIAL, FORMA -Literatura
barroca.
IDEOLÓGICA
Y
-Acercamiento
COMO
al quijote.
- Explicación de
las
características
esenciales del
ensayo
- Diferenciación
de las clases de
ensayo
existentes y sus
-Tiene una actitud
de compromiso y
atención durante
las clases.
- Valoración de la
importancia de la
escucha como
habilidad
- Reconoce la
importancia de un
ensayo.
- Clasifica y elabora
ensayos resaltando la
opinión, postura y forma
particular de como el
autor ve e interpreta el
mundo.
Escritura de ensayos.
Exposiciones
individuales y grupales.
Sustentación de
trabajos.
Realización de
ejercicios y talleres de
tipo expositivos,
106
INSTITUCIÓN:
- Textos
(expositivos,
argumentativo
s, informativos
y sociales).
correspondientes
características.
- Aplicación del
modelo de
ensayo literario
expresado con
ideas propias y
con sólidos
criterios.
-Exposiciones
individuales y/o
grupales.
-Clasificación y
reconocimiento
de textos de tipo
expositivos,
argumentativos y
sociales.
-Establecimiento
de las
características
de la literatura
barroca.
-Establecimiento
de relaciones
entre términos.
comunicativa que
permite
comprender a los
demás y construir
conocimientos.
-Reconocimiento
de la importancia
de la literatura
barroca.
- Identifica las
características de un
cine- foro.
- Realiza cine- foro
valorando su importancia
como herramienta
pedagógica y didáctica.
- Identifica las clases de
analogías existentes.
-Usa correctamente las
clases de analogías de
acuerdo a la relación de
las mismas.
-Reconoce las
principales
características de la
literatura barroca.
-Reconoce las obras de
Miguel de Cervantes
Saavedra, en particular
el quijote.
-Diferencia y clasifica
textos.
-Comprende lecturas de
tipo expositivo,
argumentativo,
expositivo y social.
argumentativos y
propositivos.
El interés y motivación por
leer obras de la literatura
Universal, Española,
Latinoamericana y
Colombiana.
Exposiciones.
Evaluaciones orales y
escritas.
- Sustentación en
forma oportuna de
los trabajos
asignados dentro y
fuera de clases.
107
NSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO
PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA
2012
GRADO: DÉCIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO
PERIODO: CUATRO
OBJETIVO DE GRADO: Comprender y producir textos a través de la apropiación significativa de la literatura que conlleve
al buen desempeño en las habilidades comunicativas.
EJE CURRICULAR
PROCESOS DE INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS
PROCESOS CULTURALES Y ESTÉTICOS DEL LENGUAJE: LITERATURA
ÈTICA DE LA COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS
- LITERARIA
- COMUNICATIVA
- GRAMÀTICA
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Utilizo de manera adecuada todas las herramientas posibles para la apropiación de conceptos y teorías que permitan desarrollar
con mayor profundidad la interpretación y comprensión lectora en diferentes clases de textos
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACION
INDICADORES DE
Procedimentale
PROYECTO
Conceptuales
Actitudinales
DESEMPEÑO
s
NUEVA
GENERACIÒN:
FIN DE LA GRAN
LITERATURA
-Generación
ESPAÑOLA
del 98.
-Generación
del 27.
-Reconocimiento
de
las
características y
orígenes de la
generación del
98.
-Se apropia de
los conocimientos
adquiridos.
-Distingue y reconoce el
aporte de las
generaciones del 98 y
del 27 a la literatura.
-Valora y respeta
el trabajo de su
-Establece diferencias
entre la generación del
Comprensión de textos,
instrucciones
y
mensajes.
La participación en las
actividades
grupales
como
juegos
y
dramatizaciones.
108
-La conjunción
y tipos de
relaciones
conjuntivas.
-Ejercicios tipo
ICFES.
- Identificación
de
las
características
de la generación
del 27.
Reconocimiento
de
los
principales
representantes
de la generación
del 27.
-Identificación de
los orígenes de
las generaciones
del 98 y 27.
-Reconocimiento
de las formas de
conjunción
presentes en un
texto.
-Aplicación
de
ejercicios
tipo
ICFES.
-Análisis
y
comprensión de
lecturas de tipo
argumentativo,
expositivo
e
informativo.
-Aplicación
de
recomendacione
s dadas para la
producción
profesor y de sus
compañeros.
98 y la generación
del27.
-Asume una
actitud
comprometida
frente a la clase y
las actividades
propuestas en la
asignatura.
-Reconoce las formas de
conjunción presentes en
un texto.
-Aplica de manera
adecuada, la conjunción
en la producción de
textos.
Argumenta, interpreta y
propone a través de
ejercicios tipo ICFES.
Fortalece la competencia
comunicativa a través de
ejercicios tipo ICFES.
La producción de textos
orales y escritos
aplicando lo aprendido.
Realización de ejercicios
tipo ICFES.
El interés y la motivación
hacia la lectura de obras
de autores
pertenecientes a las
generaciones del 98 y
del 27.
Presentación de
trabajos escritos y
orales.
Exposiciones.
Cuaderno.
Debates.
Evaluaciones escritas.
109
textual.
Aplicación de los
conceptos vistos
en clases en su
vida
social,
personal
y
laboral.
110
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA
2012
GRADO: ONCE INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO
PERIODO: PRIMERO
OBJETIVO DE GRADO: Comprender y producir textos orales y escritos mediante la apropiación de diferentes
experiencias significativas que permitan la expresión crítica, argumentativa e interpretativa en sus construcciones
discursivas.
EJE CURRICULAR -Procesos de construcción de sistemas de significación.
-Procesos de interpretación y producción de textos.
COMPETENCIAS Gramatical, textual, poética, enciclopédica.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
- Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características
propias del género.
Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Conceptuales Procedimentale
INDICADORES DE
Actitudinales
PROYECTO
(el estudiante
s
DESEMPEÑO
(el estudiante
debe
(el estudiante
debe mostrar)
conocer)
debe hacer)
-Realización de lectura
- Elaboración de -Uso
de
la -Lee y analiza ensayos
- El ensayo
de obras
- Clases de
ensayos.
argumentación
de diferentes matices
representativas de la
párrafos.
- Identificación
para
superar -Produce ensayos
enfrentamientos y teniendo como base sus literatura griega.
- La epopeya, de ideas
Retrospección
Realización de
la tragedia y la principales en
posiciones
características.
ensayos.
comedia en
diferentes clases antagónicas.
- Reconoce la idea
Promoción de lectura.
Grecia.
de párrafos.
-Responsabilidad central de un texto.
Evaluación escrita.
en las actividades - Diferencia clases de
- Análisis de
Autoevaluación
lecturas
asignadas.
párrafos.
realizadas.
- Respeto por las - Identifica las
ideas
y características y los
- Promoción de
lectura de los
manifestaciones
representantes de la
textos
de los demás.
epopeya, la tragedia y la
seleccionados.
comedia clásicas.
111
- Lee y analiza textos
representativos de la
epopeya, la tragedia y la
comedia clásicas
112
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA
2012
GRADO: ONCER INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO: Comprender y producir textos orales y escritos mediante la apropiación de diferentes
experiencias significativas que permitan la expresión crítica, argumentativa e interpretativa en sus construcciones
discursivas.
EJE CURRICULAR
- Procesos de construcción de sistemas de significación.
- Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura
COMPETENCIAS
Gramatical, textual, semántica, literaria.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
- Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que
hago de ellos en contextos comunicativos.
- Identifico en obras de la literatura romántica el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos,
tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos.
PROYE
CTO
Conceptuales
(el estudiante
debe conocer)
Nuestro
mundo
en
escena
-Literatura del El
romanticismo.
El acento.
CONTENIDOS
Procedimental
es
(el estudiante
debe hacer)
- Lectura con
sentido de obras
como: “la divina
comedia”, Las
mil y una
noches”.
- comprensión
de los diferentes
Actitudinales
(el estudiante debe
mostrar)
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
- Participación activa
en
actividades
grupales
como
puestas en común
sobre las lecturas.
-Actitud responsable
frente
a
las
actividades
- Identifica las principales
manifestaciones literarias del
romanticismo.
.- Lee y Analiza textos de
romanticismo..
- - Interpreta textos con actitud
crítica y capacidad
argumentativa.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Exposición de
temáticas sobre el
romanticismo.
Lectura de obras
representativas del
romanticismo.
Realización de
cuadros explicativos
113
tipos de acentos
propuestas.
- Practica por su cuenta los
diferentes tipos de acentos.
de los acentos.
Evaluación escrita.
Realización de trabajo
escrito sobre la obra
leída.
Evaluación escrita.
Autoevaluación
114
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA
2012
GRADO: ONCE INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO
PERIODO: TERCERO
OBJETIVO DE GRADO: Comprender y producir textos orales y escritos mediante la apropiación de diferentes
experiencias significativas que permitan la expresión crítica, argumentativa e interpretativa en sus construcciones
discursivas.
EJE CURRICULAR
- Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura.
- Principios de la interacción y procesos culturales implicados en le ética de la comunicación.
COMPETENCIAS
- Textual, pragmática, literaria, poética.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
- Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.
- Argumento, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación
señalamientos, etc.
PROYE
CTO
¿Será
real?
Conceptuales
(el estudiante
debe conocer)
- El realismo
- El simbolismo
- Comunicación
- Uso de palabras
corrientes y
CONTENIDOS
Procediment
ales
Actitudinales
(el
(el estudiante debe
estudiante
mostrar)
debe hacer)
--Cohesión y Participación
en
coherencia
concurso de deletreo.
en los textos. Manifestación
de
respeto por las ideas
Lectura
de los demás.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Participa en concurso de
deletreo.
-Analiza críticamente
diferentes manifestaciones de
la literatura universal.
Mesa redonda de
temáticas sobre los
temas tratados.
Lectura de obras
representativas dela
115
dudosa ortografía.
analítica de
textos
realistas.
- Elaboración
de textos
argumentativ
os
Comparación
entre
diferentes
tendencias
literarias.
- Actitud responsable -Identifica la intención
frente a las actividades comunicativa y el sentido
propuestas.
global de un texto.
- Realiza comparaciones entre
diferentes tendencias
literarias.
- Analiza las características de
los textos leídos.
- Expresa respeto por la
diversidad en situaciones
comunicativas en las que
interviene.
literatura universal y
participación en mesa
redonda.
Realización de trabajo
escrito sobre la obra
leída.
Evaluación escrita.
Autoevaluación
116
INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO
PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA
2012
GRADO: ONCE INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO
PERIODO: CUARTO
OBJETIVO DE GRADO: Comprender y producir textos orales y escritos mediante la apropiación de diferentes
experiencias significativas que permitan la expresión crítica, argumentativa e interpretativa en sus construcciones
discursivas.
EJE CURRICULAR
- Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura.
- Procesos de desarrollo del pensamiento
COMPETENCIAS
Textual, literaria, semántica y pragmática.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
- Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos.
- Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Procedimentale
PROYEC
INDICADORES DE
Conceptuales
Actitudinales
s
TO
DESEMPEÑO
(el estudiante debe
(el estudiante
(el estudiante
conocer)
debe mostrar)
debe hacer)
- Literatura de
- Lectura crítica
- Sensibilización y - Identifica las principales Lectura de obras
representativas del
vanguardia.
de la obra “Carta respeto frente a la características y
vanguardismo.
-Expresionismo,
al Padre”.
expresión
de representantes de la
- Comparación
Nuestra
futurismo, dadaísmo,
ideas
y literatura de vanguardia. Evaluación escrita.
búsqueda cubismo y surrealismo. analítica entre
sentimientos de - Realiza comparaciones Realización de análisis
-El existencialismo.
“Carta al Padre”
los demás.
analíticas entre textos de literario sobre la obra
117
- Franz Kafka.
y “La
Metamorfosis.
- Elaboración de
escritos
argumentativos y
analíticos.
- Responsabilidad
en las actividades
acordadas.
- Postura crítica y
argumentativa
con respecto a
diferentes temas.
la literatura de
vanguardia.
- Muestra una posición
crítica y argumentativa
frente a diferentes
temas.
- Manifiesta respeto con
relación a la expresión
de ideas y sentimientos
de los demás.
leída.
Realización de
carteleras
Elaboración de cartel
donde se representa
una de las escenas
principales que
describe la obra.
Evaluación escrita.
Autoevaluación
Bibliografía:
1. Metáfora
2. Nuevo portal del idioma
3. Misión lectora
118