INTERVENCIÓN DE LA INSPECCIÓN EN ... EVALUACIÓN DE CENTROS BILINGÜES. Salvio L. Rodríguez Higueras.

INTERVENCIÓN DE LA INSPECCIÓN EN LA SUPEREVISIÓN Y
EVALUACIÓN DE CENTROS BILINGÜES. Salvio L. Rodríguez Higueras.
La Supervisión y evaluación de un centro Bilingüe por parte de la
Inspección Educativa ha de contemplar una serie de aspectos del centro que
están fuertemente influenciados por la puesta en marcha en él de un Proyecto
Bilingüe. Basándonos tanto en la normativa general aplicable a los diferentes
centros como en la normativa específica referente a este tipo de centros,
entendemos que en un proceso de supervisión y evaluación hemos de centrar
nuestra atención fundamentalmente en lo siguiente:
a) Contexto
b) Planificación
c) Organización y funcionamiento
d) Proceso de enseñanza-aprendizaje
e) Práctica docente.
Junto a ello, hemos de considerar la intervención de la Inspección en
estos centros en tres momentos diferentes que suponen la puesta en marcha
del Proyecto Bilingüe:
a) Movilización.
b) Año 0
c) Aplicación.
En cada uno de ellos cobran relevancia diferentes actuaciones, disitintos
órganos y documentos del propio centro a los que el Inspector ha de acercarse
para realizar las funciones de supervisión y evaluación. Para ello, hemos de
considerar que, de acuerdo con la normativa que regula la intervención de la
Inspección en los centros, como todos sabemos, se contempla la presencia de
la Inspección mediante la visita de inspección y la elaboración de informes y
actas, que, en su caso, se puedan levantar, así como el análisis de la
documentación administrativa, pedagógica y académica necesaria, junto con la
visita al aula y a las diversas instalaciones del centro.
No en vano, el Acuerdo de 22 de marzo de 2005, del Consejo de
Gobierno, por el que se aprueba el Plan de Fomento del Plurilingüismo en
Andalucía expone en su punto 3.4.2 que: “Asimismo , y en el ámbito provincial,
los inspectores e inspectoras asumirán las funciones de control y supervisión
pedagógica y cooperarán en la evaluación de este Plan de Fomento del
Plurilingüismo . Tales funciones serán encauzadas en el marco del presente
Plan a través de áreas específicas de trabajo a las que se adscribirán los
inspectores e inspectoras correspondientes en cada uno de los Servicios
Provinciales de Inspección de Educación, correspondiendo a la Consejería de
Educación su constitución. Los informes, estudios y propuestas que se deriven
de su actuación serán coordinados y remitidos por un responsable que se
designará a tal efecto. “
Seguidamente, en la Acción 74 de este Acuerdo, al referirse a las
medidas vinculadas a la evaluación del Plan y de los diferentes programas,
añade:: “Evaluación, seguimiento y asesoramiento de los Programas que
conforman el Plan por parte de la Inspección Educativa.” Todo lo cual está en
consonancia con el Título VII, Capítulo II de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo , de Educación y con lo expuesto en el Anexo de la Orden de 21 de julio
de 2008, por la que se aprueba el Plan General de Actuación de la Inspección
Educativa, donde al referirse a la intervención en los centros , programas y
servicios educativos, en el punto 1.c expresa lo siguiente: “Supervisar,
participar en la evaluación, asesorar e informar....con especial referencia a los
siguientes elementos: c.5 “Innovación y programas educativos de los centros
escolares con especial seguimiento de la incorporación de las TIC y del
Plurilingüismo. “ c.6 “Implementación e integración de los planes y programas
en el Plan de Centro. “
Lo expuesto en el Acuerdo de 22 de marzo de 2005 también sería
coherente con lo que refiere a la Orden de 13 de julio de 2007, por la que se
desarrolla la organización y el funcionamiento de la inspección educativa de
Andalucía en cuanto al eje funcional de evaluación en el Anexo I.2.2.1, donde
se habla de la evaluación para la mejora de la siguiente manera: “Evaluación
diagnóstica compartida, con efecto de propuesta de mejora y/o de introducción
de innovaciones y de reconocimiento de logros. “ Estas funciones, se llevarán a
cabo de acuerdo con lo expuesto en el Decreto 115/2002, de 25 de marzo, por
el que se regula la Organización y Funcionamiento de la Inspección Educativa,
en su art. 6.2 : “La visita a los centros docentes, la elaboración del
correspondiente informe y las actas que, en su caso, se puedan levantar
constituyen el sistema habitual de trabajo de los inspectores e inspectoras de
educación.”
Para ello, se ha elaborado un documento de supervisión de estos
centros en el Servicio de Inspección de Granada con los siguientes apartados:
Descripción del centro: Grupos autorizados, profesores implicados,
cualificación, estabilidad, autorización, si es proyecto compartido o no.
Planificación: Integración en los diferentes documentos de planificación
del centro, Currículum integrado.
Formación del Profesorado: Existencia del Plan de formación ene l
centro, Curso CAL (para profesores en las Escuelas de Idiomas), Cursos en
CEPs y On-line.
Organización y Funcionamiento: Cursos en los que se imparte,
Alumnado, Coordinación, Profesorado, Horarios de las diferentes etapas.,
Organización del seguimiento interno.
Proceso de enseñanza-aprendizaje: Unidad Didáctica, Observación de
aula
Conclusiones del Inspector con respecto a cada apartado.