ANEXO Actividades de entrevista y análisis de noticias A

Extracto del Material Educativo ValorasUC, “Proyectos Ciudadanos de Curso:
Formación de valores y habilidades prosociales integrada al currículum académico”
C. Romagnoli y A.M. Valdés, 2007; Universidad Católica de Chile.
ANEXO
Actividades de entrevista y análisis de noticias
A continuación, se presentan guías pedagógicas con todos sus pasos, que pueden
servir de ejemplo de actividades de motivación al trabajo por el bien común.
Nº 1: Entrevista a familiares y conocidos que han prestado ayuda solidaria.
Nº 2: Trabajando por el bien común: Análisis de noticias “El terremoto en Chile”
Nº 3: ¿Quiénes trabajan por el bien común de nuestra comunidad?: Entrevista a
voluntarios de organizaciones
Nº 4: Investiguemos acerca de la solidaridad en nuestra comuna
Nº 5: Cine foro de la película: “Cadena de favores” (“Pay It Foward” en inglés)
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Formación de valores y habilidades prosociales integrada al currículum académico”
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Actividad Nº 1: Entrevista a familiares y conocidos que han prestado ayuda solidaria.
A través de la realización de entrevistas, se invita a los estudiantes a:
Ampliar sus perspectivas acerca del significado del bien común
Acercarse a la comunidad a la que se pertenece y a sus miembros
Reflexionar acerca de cómo las personas en nuestra comunidad trabajan por el
bien común y al por qué es relevante el servicio social
Esta actividad puede ser realizada:
- Saliendo a terreno, a la comunidad, o bien al interior del colegio
- Adaptando su complejidad, según el ciclo educativo al que pertenezcan los alumnos.
Materiales necesarios:
Copias de Guía de trabajo N° 1: Entrevista de voluntarios de la comunidad.
Pasos a seguir:
1. Según la edad de los alumnos y las posibilidades reales de realizar esta actividad,
motive a sus alumnos a realizar entrevistas a familiares, amigos, vecinos, voluntarios de
la comunidad y/u otros que realicen un trabajo por el bien común.
2. Estimule a su curso a confeccionar una lista de voluntarios de la comunidad, grupos
de servicio del colegio u otros que trabajen por el bien común. Estas serán las personas
que los estudiantes deberán entrevistar. Provea de ejemplos de voluntarios de la
comunidad, y solicite a sus alumnos agregar a la lista: Líderes scouts, entrenadores de
fútbol, basquetbol (que realizan un trabajo voluntario, no pagado), profesores de grupos
voluntarios, voluntarios de hospitales, voluntarios de bibliotecas, voluntarios de tercera
edad, amigos, vecinos o familiares que destinan un tiempo de trabajo voluntario.
Luego, proponga a sus alumnos que cada uno seleccione a dos personas para
entrevistarlas.
3. Apoye a sus alumnos a generar una pauta de preguntas que ellos querrían hacer
durante sus entrevistas. Provea de ejemplos de preguntas como:
o ¿Por qué haces trabajo voluntario?
o ¿Me cuentas algunos ejemplos del tipo de trabajo voluntario que realizas?
o ¿De qué manera tu trabajo voluntario promueve el bien común de nuestra
comunidad?
o ¿Qué consejos o palabras nos podrías decir acerca del valor de servir o
ayudar a otros?
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En el caso de los más pequeños, puede pedirles que entrevisten a sus padres. En tal
caso, la entrevista puede dirigirse con las siguientes preguntas:
¿Has ayudado alguna vez a otras personas que no sean de la familia?
¿Por qué los ayudaste?
¿Cómo los ayudaste?
¿Cómo te sentiste al ayudarlos?
¿Cómo crees que se sintieron ellos cuando los ayudaste?
¿Crees que es bueno ayudar a otras personas aunque no sean de la familia?
¿Te gustaría ayudar a otras personas más, a quiénes?
Luego se les puede pedir a los niños que dibujen a la persona que entrevistaron,
realizando una tarea para el bien común de la comunidad.
4. Provea a sus alumnos una copia de la Guía N°1: Entrevista de voluntarios de la
comunidad.
5. Solicite a sus alumnos que conduzcan sus propias entrevistas en la comunidad y que
traigan completas las guías de entrevistas la próxima semana.
6. Una vez que los alumnos traigan las respuestas de sus entrevistas, debe hacerse una
actividad de exposición, para incentivar la discusión y reflexión en torno al tema del
bien común.
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Guía de trabajo N°1: Entrevista de voluntarios de la comunidad.
Fecha:
Nombre de la persona entrevistada y de su organización:
1. ¿Qué tipo de trabajo voluntario realizas? ¿Me podrías dar ejemplos?
2. ¿Cómo empezaste a hacer trabajo voluntario?, ¿cómo se te ocurrió?
3. ¿Por qué crees que realizar un trabajo voluntario es importante?
4. ¿De qué manera tu trabajo de servicio o voluntariado promueve el bien común
en tu comunidad?
5. ¿Tienes algún consejo para otras personas que les gustaría servir también en
su comunidad?
6.
7.
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Formación de valores y habilidades prosociales integrada al currículum académico”
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Cómo desarrollar habilidades de entrevista en los estudiantes:
A continuación se presentan algunos pasos que permitirán al alumno practicar y
desarrollar sus habilidades para guiar una entrevista1.
En función del tiempo con que se disponga, seleccione las actividades pertinentes.
a) Realice una motivación en torno a la tarea de entrevistar. Esta motivación servirá a
su vez para que los alumnos puedan identificar ciertas estrategias.
Pregunte a sus alumnos: ¿Cómo te sientes cuando entrevistas a alguien? ¿Has conducido
alguna vez una entrevista? ¿Has visto alguna vez a alguien conduciendo una entrevista?
¿Cuáles son las habilidades que las personas necesitan para conducir una buena
entrevista? Conduzca una discusión de todo el grupo curso acerca de estos temas.
b) Ejercite con los alumnos habilidades para la conducción de entrevistas.
Explique a los alumnos que tendrán la experiencia de aprender y practicar sus
habilidades de entrevista.
Actividad de role playing: “modelando habilidades básicas”
Solicite a dos voluntarios que se ubiquen al frente de la clase. Dígales que ellos jugarán
el rol de entrevistados de una organización de trabajo voluntario de la comunidad y que
usted los entrevistará, tratando de emplear buenas habilidades de entrevista. Solicite a
los alumnos que pretendan que ellos son voluntarios que trabajan en un Hogar de
Ancianos, por ejemplo (usted les puede contar brevemente acerca del funcionamiento
de este tipo de instituciones para que luego ellos puedan inventar las respuestas a la
entrevista). Comience la entrevista utilizando las preguntas de la Guía Nº1 de
Entrevistas a voluntarios. (Nota: para que sea más cómodo, acerque una sillas para que
todos los del juego de roles estén sentados).
Señale al resto de la clase que deberán tomar apuntes acerca de lo que usted dice y
hace para que sus entrevistados se sientan cómodos y relajados; y todo lo que usted diga
o haga que cause molestia o incomodidad.
Comience introduciéndose usted mismo, sonriendo, y agradeciendo el que los voluntarios
hayan podido estar presentes. Mencione que usted conoce que ellos son voluntarios
de………… (indique la institución). Comience haciendo las preguntas de la entrevista, una
Parte de esta actividad se extrajo de una guía pedagógica desarrollada por Peace Corps (2002),
www.peacecorps.gov
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a la vez. Mantenga el contacto visual con los entrevistados, escuche atentamente lo que
quieran decirle, y tome notas. Luego de la primera pregunta, señálele al entrevistado
que hará un resumen de lo que él dijo para asegurarse de haber comprendido bien.
Resuma de manera que le falten algunos puntos importantes; luego pregunte: “¿Me faltó
algo importante?”. Permita que los entrevistados agreguen la información faltante. Al
final diga “Gracias, creo que ahora sí lo tengo todo”, y continúe con la siguiente
pregunta.
Continúe con la entrevista, modelando un buen contacto visual, habilidades de escucha
activa y un comportamiento no verbal positivo.
Cuando la entrevista haya terminado, pregunte a sus entrevistados:
¿Qué cosas hice que les hizo sentir cómodos?
¿Hice algo que los hiciera sentir incómodos?
¿Qué han aprendido acerca de entrevistar gracias a esta experiencia?
¿Creen que el entrevistador consiguió en profundidad la información que requería?
Luego pregunte al resto de la clase sus observaciones acerca de estas mismas preguntas.
Actividad: Poniendo en práctica las habilidades de entrevista
Solicite a sus alumnos que se dividan en grupos de tres. Explique que ahora tendrán la
oportunidad de practicar sus habilidades de entrevista. Un alumno será el entrevistador,
otro el entrevistado y otro un observador.
Pida a sus alumnos que realicen las entrevistas y solicite a los observadores que tomen
notas acerca de todas las cosas positivas que el entrevistador hace para que la
entrevista vaya bien.
Provea de cinco minutos para cada entrevista, luego de lo cual los observadores deberán
compartir sus notas con su grupo y el entrevistado deberá comentar acerca de lo que el
entrevistador hizo para hacerlo sentir confortable y relajado. Destine un tiempo para
que el entrevistador pregunte: ¿Hay algo que podría haber hecho mejor? Asegúrese que
el alumno recibirá primero un feedback positivo.
A continuación, permita que cada persona del grupo asuma un papel diferente y
comience el proceso de nuevo hasta que los tres estudiantes hayan tenido la
oportunidad de ser entrevistador.
Al final de esta actividad, pregunte a los alumnos acerca de lo que han aprendido
respecto de realizar buenas entrevistas. Anote sus comentarios en el pizarrón.
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Actividad Nº 2: Trabajando por el bien común:
Análisis de noticias “Solidaridad en tiempos de crisis”
Utilizando información de primera fuente (Guía de trabajo N°2) se invita a los
estudiantes a identificar ejemplos acerca de cómo las personas pueden trabajar por el
bien común en situaciones de crisis. Desde ahí, se puede ampliar la reflexión hacia el
sentido de atender al bien común también cuando no se presentan crisis.
Materiales necesarios:
Copias de Guía Nº 2: Solidaridad en tiempos de crisis.
Pasos a seguir:
1. Escriba las siguientes preguntas en el pizarrón:
¿Existe algo que se le llama “bien común”?
¿Qué significa el “bien común”? (preocupación por el bienestar del grupo)
¿Por qué importa?
2. Invite a los alumnos a reflexionar en torno a la lectura de la Guía de trabajo Nº2:
Terremoto en Chile. Esta Guía puede ser adaptada y puede simplificarse su lenguaje de
acuerdo a las características del curso o bien cambiarse por otra similar de su
preferencia.
3. Conduzca una discusión en la sala de clases en torno al texto. Utilice las siguientes
preguntas guías:
¿De cuántas maneras diferentes las personas trabajaron por el bien común, luego
de sufrir el terremoto?
¿Qué motivó a tanta gente en esta situación a trabajar en conjunto por el bien
común? ¿Qué se logró hacer?
¿De qué otras maneras se les ocurre que otras personas pudieron haber ayudado
en esta situación?
¿Por qué trabajar por el bien común importa en Concepción y otras ciudades
afectadas luego del terremoto que los afectó?
¿Conocen ejemplos de personas u organizaciones que buscan el bien común de su
comunidad, más allá de sus propios intereses?
Piensen en su sala de clases, su colegio, su casa o en su comunidad, y que por un
momento todos dejan sus necesidades personales de lado, y trabajan en conjunto
por el bien común. ¿Qué se imaginan?, ¿Cómo se sienten?
4. A modo de evaluación y cierre, invite a los alumnos a reunirse en grupos para crear
un póster que ilustre el concepto de bien común, titulándolo con este concepto.
Explique al curso que podrán utilizar ejemplos de su propia experiencia y ejemplos
vistos en clases. El póster luego podrá ser utilizado para explicar a niños menores acerca
de la idea de lo que significa el bien común.
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Guía Nº2: Solidaridad en tiempos de crisis
El Mercurio 4 de Marzo de 2010
Solidaridad en tiempos de crisis:
Más de 16 mil voluntarios se han movilizado para recolectar y clasificar las donaciones
El movimiento que ha generado el voluntariado en el país es quizás la réplica más
reconfortante de todas las que han seguido al terremoto del sábado pasado. Las estimaciones
de los organismos que coordinan esta ayuda hablan de más de 16 mil personas que se han
acercado a brindar una mano; eso, sin considerar a los voluntarios que trabajan de forma
permanente con cada una de estas instituciones.
El grueso lo componen estudiantes de secundaria y universitarios, como cuenta María José
Parada, encargada del centro de acopio que Un Techo para Chile ha instalado junto al Hogar
de Cristo en el Colegio San Ignacio de El Bosque.
Allí, desde las ocho de la mañana hasta pasadas las nueve de la noche, es posible ver a una
marea de jóvenes recolectando, clasificando y embalando ropa, comida y otros utensilios. Sólo
desde este lugar ya han salido más de diez camiones al sur.
Desde allí también se coordina a los voluntarios desplegados en los supermercados Lider y la
cadena Mall Plaza: su misión es pedirles a los clientes, al entrar, que compren alimentos no
perecibles y elementos de aseo para que los donen al salir.
Loreto Martínez, directora ejecutiva zonal centro del Hogar de Cristo -que ha reclutado a más
de 5 mil voluntarios en todo Chile-, cuenta que se han despachado 32 toneladas de alimentos
para abastecer a los trece comedores habilitados en las cuatro regiones más afectadas.
Caritas Santiago está reuniendo los apoyos a través de parroquias y colegios de iglesia. Unos
siete mil voluntarios participan en la recolección y las ayudas se están canalizando por medio
de las mismas parroquias ubicadas en las zonas afectadas. Ayer partieron los primeros cuatro
camiones con 10 toneladas de ayuda a Talca, según cuenta Marta Grez, subdirectora de la
entidad.
Todas las instituciones están sorprendidas por el nivel de convocatoria que ha generado este
desastre. "Llega mucha gente con ansias de ayudar e intentamos cubrir todas esas ganas,
evitando que se entorpezca el trabajo", dice María José Parada.
"En este tipo de situaciones siempre hay tanto interés por participar que se producen
descoordinaciones. Pero en este caso veo una coordinación más allá de la esperable. Es bien
bonito e impresionante que organizaciones como Caritas, Un Techo Para Chile y el Hogar de
Cristo trabajen juntas en un frente común", agrega Rodrigo Jordán, presidente de la Fundación
para la Superación de la Pobreza. Sin ir más lejos, él mismo viajaba anoche a la zona afectada
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junto con Benito Baranda, director social del Hogar de Cristo.
Si bien en estos días gran parte del trabajo de voluntariado se ha centrado en recolectar y
clasificar las donaciones, hay otro grupo de personas que espera partir hacia las zonas
afectadas.
Así, por ejemplo, además de los 3 mil socios activos que la Cruz Roja Chilena posee en el país
-y que ya trabajan entregando primeros auxilios-, existe una lista de inscritos (a través del mail
[email protected]) que serán destinados a diferentes labores, una vez que se
termine de hacer un catastro de las necesidades en cada zona, como explica Silvia Santander,
directora de comunicaciones.
De manera similar, la Fundación para la Superación de la Pobreza está movilizando a la zona
unos 100 profesionales de Servicio País más 500 voluntarios de sus programas. La idea,
explica Jordán, es que este equipo dé un apoyo más permanente a la "reconstrucción del tejido
social y económico" de las comunidades afectadas.
Por su parte, el Ministerio de Salud ha habilitado en su sitio web ( www.minsal.cl ) un link
donde profesionales y técnicos de la salud pueden inscribirse para cooperar con los equipos y
establecimientos de salud de las zonas afectadas. Hasta ayer contaban con 500 inscritos.
"Hay mucha gente con problemas, y uno es un privilegiado por estar bien. Como no puedo viajar a ayudar
a la gente al sur, ésta es una alternativa".
GONZALO NEIRA (17)
INSTITUTO NACIONAL
"El día del terremoto no imaginé que su impacto fuera tan grande. Entonces decidí hacer algo. Llegué el
martes a colaborar; está todo bien organizado".
MARíA NIEVES PEREIRA (23)
UNIVERSIDAD DIEGO PORTALES
"Comencé a ayudar el lunes con otros amigos. Soy dirigente scout y ésta ha sido una buena experiencia.
Es cansador, pero vale la pena".
IGNACIO HELMKE (20)
UNIVERSIDAD CATóLICA
"Por la tele vi que quedó la embarrada y no podía quedarme sin hacer nada. La próxima semana entro al
colegio y ya no voy a poder ayudar mucho".
ANDREA PIZARRO (16)
COLEGIO SAGRADOS CORAZONES DE ALAMEDA
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Actividad Nº 3: ¿Quiénes trabajan por el bien común de nuestra comunidad?:
Entrevista a voluntarios de organizaciones2
Esta actividad busca promover en los alumnos conocimientos en torno a las
maneras en que las organizaciones sociales trabajan por el bien común en sus
comunidades. Además busca generar reflexión en ellos acerca de los efectos que
conlleva el trabajo por el bien común sobre la propia comunidad.
Materiales necesarios:
Recursos necesarios para la presentación de los expositores: proyector,
computador, pizarra, etc.
Pasos a seguir:
* Esta actividad puede ser realizada en un sólo curso o bien con todo un nivel educativo,
a modo de charla en un auditorio.
1. Seleccione e invite a representantes de algunas organizaciones sociales que
realicen trabajo voluntario en su propia comunidad, y que podrían visitar la clase y
ayudar a comprender mejor a los alumnos lo que significa el bien común. Señale a
los invitados que su exposición durará entre 5 a 10 minutos, señalándoles los puntos
centrales a los que se espera que apunte su presentación (ver paso Nº 2).
2. Revise previamente con sus alumnos los temas que los voluntarios vendrán a
conversar con ellos.
Los objetivos de la organización
Las necesidades que busca satisfacer la organización
La manera en que la organización trabaja por el “bien común”.
Por qué el/la voluntario/a eligió servir o trabajar en esa organización
Una breve historia que permita ilustrar el impacto del servicio.
Coménteles a los alumnos que los representantes de las organizaciones les
ofrecerán ideas concretas en las que ellos pueden trabajar e involucrarse.
3. Destine un tiempo para que los alumnos redacten aquellas preguntas que les
gustaría hacerle a los voluntarios expositores.
4. Presentación de los representantes invitados. Esta presentación deberá realizarse
en función de los contenidos acordados con los alumnos. Para que ello sea posible, es
necesario entregar con anterioridad estos temas a los voluntarios invitados.
Parte de esta actividad se extrajo de una guía pedagógica desarrollada por Peace Corps (2002),
www.peacecorps.gov
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Las organizaciones invitadas pueden también proveer de literatura a los
estudiantes que explique con mayor profundidad sus objetivos y actividades, junto
con entregarles información acerca de las maneras en que podrían involucrarse con
la institución.
5. Luego de las presentaciones, destine un tiempo para preguntas y respuestas.
6. Una vez finalizada esta actividad, pida a los alumnos que respondan las siguientes
preguntas:
¿Cuál creen que es el rol de estas personas en la sociedad?
¿Qué pasaría si no existiera ninguna persona u organización que trabajara por el
bien común en nuestra comunidad?
¿Cómo trabajan las personas en nuestra comunidad por el bien común?
¿Qué efectos producen estas personas en la gente a la que ayudan?
¿Qué beneficios obtienen ellas mismas de este tipo de trabajo o servicio?
¿Qué les resultó llamativo de ese servicio?, ¿Qué les gustaría hacer de ese
servicio?, ¿Qué no les gustaría hacer de ese servicio?
¿De qué maneras nuestro curso podría comenzar a trabajar por el bien común?
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Actividad Nº 4: Investiguemos acerca de la solidaridad en nuestra comuna
En el sector de Lenguaje y Comunicación, en función de los objetivos curriculares
del sector, se invita a los alumnos a recopilar información a partir de diarios, revistas,
recortes aportados por el profesor, Guía de Acción Solidaria, entre otros; acerca de
diversas organizaciones sociales de su comuna o ciudad que realizan un trabajo solidario.
Para, a partir de ellos, reflexionar en torno a las características de diversas instituciones
de servicios.
Materiales necesarios:
El docente deberá contar con material aportado por algunas organizaciones
civiles de la comuna, previamente contactadas, obtenidas por Internet u otras fuentes.
Pasos a seguir:
1. Búsqueda de información:
A partir de noticias informativas, entrevistas, revisión de reportajes y/o investigación,
los alumnos deben recopilar información acerca de una institución que entregue
servicios solidarios a la comunidad. En dicho proceso de recopilación, deben abordarse
al menos las siguientes temáticas:
-
objetivos de la organización
necesidades que busca abordar
forma en que trabaja
quiénes apoyan a dicha organización
2. Preparación de las presentaciones:
A) El profesor deberá definir cómo se presentará el contenido recopilado.
Hay diversas formas de hacerlo. A continuación se presentan algunas, acorde con los
contenidos básicos del Sector de Lenguaje y Comunicación. El curso puede dividirse para
que todas las formas sean abordadas, o bien puede seleccionarse una vía para que todo
el curso exponga su información a través de ella.
Cada grupo deberá crear un material didáctico atractivo para poder comunicar el
contenido de forma motivadora. Algunas ideas:
- Narración oral de acontecimientos y/o historias relativos a personas o
instituciones que realizan trabajo voluntario
- Redacción de noticias que aludan al contenido investigado, que considere los
intereses de los destinatarios de ella (por ejemplo, alumnos de otros cursos)
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-
Diseño de una campaña publicitaria para conseguir fondos para esa institución,
donde se entregue información acerca de la organización social a beneficiar.
B) El profesor deberá entregar a los grupos preguntas de reflexión, para que sean
incluidas en las exposiciones grupales. Preguntas sugeridas:
-
¿Cómo trabajan las personas en nuestra comunidad por el bien común?
¿Cómo marcan una diferencia en sus comunidades estas personas y
organizaciones?
¿Cómo podemos nosotros, como clase, marcar la diferencia en nuestro colegio o
en nuestra comunidad?
¿Cómo puedo contribuir o qué puedo hacer yo por el bien común?
¿Cómo sería vivir en una comunidad en la que nadie sirve o se siente responsable
por contribuir al bien común?
3. Plenario: cada grupo debe exponer el material preparado y promover la discusión
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Actividad Nº 5: Cine foro sobre la película: “Cadena de favores”
“Pay It Foward”3
Esta película invita a pensar en el mundo que nos rodea y en lo que se puede
hacer para solucionar los problemas que afectan a la sociedad actual.
“Cadena de Favores” estimula la reflexión acerca de temas como el altruismo y el
sentido de hacer acciones por el bien común; junto con favorecer el conocimiento y
valoración de la acción propia en el mundo y el reconocimiento de los valores que nos
mueven a intervenir en él.
Materiales necesarios:
Video grabador y televisión o data-show
Película “Cadena de Favores”
Preguntas para reflexión escritas en un papelógrafo, pizarrón u hojas individuales
Una hoja en blanco para cada participante y lápices, si es necesario
Tiempo requerido:
5 minutos: Motivación
2 hrs 25 minutos: Película
10 minutos: Comentarios
10 minutos: Reflexión personal
30 minutos: Plenario
5 minutos: Cierre
Tiempo total: 3 hrs 25 minutos.
Pasos a seguir:
1. Motivación:
Antes de comenzar la película, se invita a los participantes a acercarse en un círculo o
medialuna, y se hace una breve reseña de la misma (se puede leer):
“Esta es una película de Estados Unidos, basada en el libro “Pay It Foward”. Fue
realizada en una época en que había mucha violencia y desunión entre las personas de la
sociedad. En respuesta a esto, aparece esta esperanzadora historia. A raíz de la película,
en un colegio de Estados Unidos se creó un movimiento “Pay It Foward”, en que 50 niños
hacen distintas acciones sociales. La película ha causado diversas reacciones y
3
Esta actividad es una adaptación de un Cine foro propuesto en “Cuadernillo Curso: Del Grupo a la
Comunidad, metas, normativa y servicio social” (Mena, I; Milicic, N; Del Solar, S; Pizarro, B; Ramirez, MT;
Contreras, J., 2003). Valoras UC
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comentarios, por lo que la invitación es a prestarle mucha atención al mensaje que nos
quiere transmitir”.
2. Una vez finalizada la película, se sugiere que el profesor/a deje que los estudiantes
tengan un tiempo para contestar libremente las siguientes preguntas:
• ¿Qué les pareció la película?
• ¿Qué les llamó la atención?
3. Entregue a cada estudiante una hoja en que puede responder a por lo menos dos
de las preguntas que le proponemos a continuación. Las puede exponer (una o más) en
una pantalla, papelógrafo, pizarrón, o entregando papelitos con ellas escritas a cada
participante:
¿Qué favor te gustaría hacerle a un amigo?
¿Cuáles eran las mayores virtudes de Trevor?
¿Cuál fue la característica que más te gustó de Mr. Simonett?
¿Si el profesor te diera una tarea similar, qué tema propondrías?
¿Qué opinas del altruismo (dar sin esperar recibir nada a cambio)? ¿Crees que exista?
¿Cuál crees que es el mensaje de la película?
¿Por qué crees que puede servir una cadena de favores?
¿Qué personas que tienes cerca hacen cosas como éstas?
¿Qué valor crees que hay a la base del mensaje de esta película?
4. Una vez que todos hayan contestado algunas preguntas, invítelos a poner en
común sus respuestas. Si no surgen comentarios espontáneamente, invite a los que
contestaron la primera pregunta a responder, y así sucesivamente, vaya en orden por
todas las preguntas.
Si nota que no han salido algunos temas centrales que a usted le interesaba discutir,
una vez finalizados los comentarios, proponga una pregunta a todos, que pueda
abrir el tema.
5. Para finalizar el cine foro, recoja las conclusiones del grupo y rescate las ideas fuerza
que la película intenta transmitir.
Algunas ideas de la película que pueden ayudar a motivar a la realización de Proyectos
de Acción Social:
- Sentido del bien común: la idea de desarrollar una “cadena de favores” invita a
reflexionar en torno a los efectos que trae sobre la sociedad la preocupación por el bien
común. El “bien común” como la preocupación por el bienestar de un grupo, tiene
relación con el cuidado de la comunidad como un todo. “Cadena de favores” abre en
torno a este tema preguntas como: ¿Cuánto y cuándo pensamos realmente en el bien
común?, ¿Estamos dispuestos a subordinar cierto bienestar personal en vista del
bienestar de un grupo?, ¿Cómo podemos cada uno de nosotros contribuir al bien común?,
¿Es necesario que todos contribuyamos de la misma forma?, ¿Nos reconocemos como
parte de una sociedad y por tanto, como personas con responsabilidades para y con
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ella?, ¿Es posible armonizar las necesidades personales con un bien común?, entre otras
interrogantes que pueden abrir debates enriquecedores en el aula.
- Los problemas que aquejan a nuestra sociedad tienen ciertas soluciones en las cuales
cada persona puede participar de diversas formas. “Cadena de Favores” es una película
propia de nuestro tiempo, que permite reflexionar sobre varios temas que aquejan a la
sociedad actual. Ella ayuda con muchas imágenes y temas que pueden tocar muy de
cerca, como lo son: la violencia, el alcoholismo y la drogadicción.
- Confianza en las propias habilidades e ideas: Este es un valor importante de transmitir,
ya que fortalece la autoestima y promueve la acción en los jóvenes. Para que los
alumnos realmente “se la crean” y se hagan cargo de sus propios proyectos, es necesario
que el profesor confíe en ellos, crea en que son capaces de hacer cosas importantes y
los motive a hacerlo. Esto es lo que hace Mr. Simonett con sus alumnos, les dice que sí
son capaces de producir cambio y les pide que piensen en una idea y la pongan en
acción. Es importante discutir la posición y el rol del adulto para generar confianza en el
niño o adolescente. Por otro lado Trevor lleva a cabo su plan confiando en la bondad de
la gente, y es por eso que se produce movimiento, creyendo y confiando en que hay
bondad.
Claudia Romagnoli, Psicóloga UC
Mariana Scott, Educadora UC
email: [email protected] // [email protected]
fono contacto: 95331876
Valoras UC, P. Universidad Católica de Chile
www.valorasuc.cl
Secretaria: Andrea Ianata, fono 3547278
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