Aspirante a instructor

ASPIRANTE A INSTRUCTOR
1- Selecciona uno de los métodos de enseñanza tratados y describe
como explicarías una tarea a un alumno en un cursillo de
aprendizaje.
La metodología que emplearía estaría basada en métodos activos que hagan
que el alumno participe y sea protagonista de sus propias tareas de
aprendizaje utilizando estrategias que le estimulen a explorar y ser creativo.
Propondría actividades flexibles permitiendo ajustar las propuestas al ritmo de
cada uno pudiendo realizar las adaptaciones necesarias.
Las actividades tendrán un carácter lúdico y motivador, es decir tareas
atractivas. Para ello se buscará el éxito en las tareas de forma que evite la
negación y frustración reforzando positivamente todos los logros alcanzados,
así como la toma de iniciativas por parte del alumno.
Se combinarán los métodos activos con otros métodos directivos siempre que
la tarea lo requiera.
En concreto seleccionaría el método activo de:
Descubrimiento guiado.
Mantiene elementos técnicos como la programación y evaluación por
parte del profesor, pero con las actividades que desarrollan los alumnos
mantienen las características del aprendizaje a través del descubrimiento.
En el descubrimiento guiado el profesor orienta el aprendizaje de los
alumnos, pero permitiendo que sean ellos los que investiguen, tomen decisiones
y descubran.
Secuencia de explicación de una tarea:
• Plantearía
una actividad que puede tener una o varias
respuestas.
• No daría el modelo, pero sí unas normas y límites.
• Esperaría una respuesta del alumno/a.
• Reforzaría las respuestas correctas a través del conocimiento de
resultados evaluativo y afectivo.
• Ofrecería
sugerencias
adicionales
a
las
incorrectas,
fundamentalmente a través del conocimiento de resultados
interrogativo.
• Controlaría la organización.
• Evaluaría los resultados a nivel grupal, preguntando qué
respuestas han sido las más adecuadas.
2- Escribe dos tareas en las que estén incluidas los criterios para
lograr tareas simples y estimulantes, indica cada criterio de la tarea
propuesta.
TAREA 1
Material adicional: 1 silbato u otra fuente auditiva.
Descripción: La tabla de sonidos (tabla gráfica) será explicada con
anterioridad a los alumnos y se comprobará que la comprenden. Los alumnos
se colocarán en las inmediaciones de la neumática, en un lugar donde
escuchen las señales auditivas siempre navegando, nunca parados. La
mecánica de la tarea consiste en lo siguiente:
•
Los alumnos atenderán a las señales con atención en todo momento. Se
empezará con dos series de sonidos iguales, la primera de viradas y la
segunda de trasluchadas. Cuando se comprenda se pasará al siguiente
punto
•
La siguiente serie incluirá las dos acciones que se intercalarán
aleatoriamente.
•
Finalmente se reforzará la velocidad de acción con un juego eliminatorio.
(Eliminando a los que interpreten incorrectamente la señal o a los que la
realicen en un tiempo superior al que tarde más).
•
En grupos avanzados se podría incluir la virada con balanceo para
complicar un poco más el ejercicio.
SEÑAL FÓNICA
ACCIÓN
VIRAR
TRASLUCHAR
CRITERIOS PARA LOGRAR TAREAS SIMPLES Y ESTIMULANTES
1- Dinamismo: El cuerpo se implica de forma directa en esta actividad.
2- Originalidad: La tarea tiene un carácter lúdico y divertido para el alumno.
3- Apertura (limitaciones): La tarea propuesta es abierta y flexible
permitiendo ajustar la propuesta al ritmo de cada alumno y a sus
capacidades.
4- Sentido: Después de su correspondiente explicación el alumno debe
comprender objetivo de la tarea. El objetivo de la tarea es mejorar la
agilidad y la velocidad en las viradas y trasluchadas. Es un objetivo
destinado en especial al ámbito deportivo.
TAREA 2
Material adicional: 4 balizas y pistas para cada equipo.
Descripción: La tarea consiste en realizar un recorrido delimitado por cuatro
balizas, de manera que se trabajen los diversos rumbos de una forma
divertida y lúdico-recreativa. Se parte del centro del campo de juego, en
donde una neumática dará la salida, a partir de la cual el monitor de cada
embarcación entregará a sus alumnos la primera pista. Después de la
lectura y comprensión de la misma, cada embarcación se dirigirá a su
respectiva baliza, en busca de la siguiente pista. Cada embarcación deberá
conseguir cuatro pistas, que estarán atadas a las diferentes balizas, de
manera que la lectura de una pista les lleve a la siguiente, ésta a la
siguiente, etc.
Cada tripulación realizará un recorrido diferente, evitando así la posible
colisión entre barcos que podría darse al coincidir varios en una baliza. Cada
embarcación tiene un color, no pudiendo coger las pistas de color contrario al
del equipo. Al llegar cerca de cada boya, uno de los alumnos de cada
tripulación deberá lanzarse al agua y nadar hasta la baliza y regresar al barco
con la pista. Los alumnos deberán nadar con chaleco. Su barco estará aproado
esperando a recogerle. Ganará el barco que antes realice el recorrido y llegue
al centro. En el ejemplo queda representado tan solo el ejercicio que realizaría,
por ejemplo, el barco verde, para una mejor comprensión del ejercicio.
1.- Amurado a babor, a la de
barlovento por favor.
2.- De popa os pondréis, y en la de
sotavento la encontrareis.
3.- Decidle al monitor/a 10 partes del
barco y arrancad de través.
4.- Manejando la caña, escalad la
montaña.
5.- Si el juego queréis ganar, a la
salida deberéis regresar.
CRITERIOS PARA LOGRAR
TAREAS SIMPLES Y
ESTIMULANTES
1- Dinamismo: El cuerpo se implica de forma directa en esta actividad.
2- Originalidad: La tarea tiene un carácter lúdico y divertido para el alumno.
3- Apertura (limitaciones): La tarea propuesta es abierta y flexible
permitiendo ajustar la propuesta al ritmo de cada alumno y a sus
capacidades.
4- Sentido: Después de su correspondiente explicación el alumno debe
comprender objetivo de la tarea. El objetivo de la tarea es practicar
habilidades técnicas y tácticas básicas.
3- Realiza una sesión para un grupo determinado y temporaliza las
-
tareas. Utiliza si quieres el esquema de sesión expuesto en los
apuntes, deberás explicar:
contextualización: grupo al que va dirigido
material a utilizar
objetivos de la sesión
Tareas y su temporalización
Criterios de evaluación para saber si el alumno ha aprendido lo que
se pretende
SESIÓN: 2
Contexto: 5 alumnos del programa de deporte base del Ayuntamiento.
Edades comprendidas entre los 10 y 11 años.
Objetivos de la sesión:
•
Conocer los fundamentos básicos de la navegación a vela.
•
Conocer los elementos constitutivos de la embarcación.
•
Conocer y practicar las habilidades técnicas y tácticas básicas de vela
ligera.
•
Conocer, aceptar y respetar las normas básicas de seguridad en la
navegación a vela.
•
Cooperar con el compañero en la organización, aparejado, transporte y
gobierno de la embarcación.
Contenido de la sesión: Navegación en los rumbos ceñida y popa, virada y
adrizamiento del barco.
Material: 1 embarcación (Raquero o Omega), 6 Chalecos y una neumática de
apoyo.
Observaciones: Se hará hincapié en las diferencias individuales a la hora de
aprender y se tendrá en cuenta el ritmo de aprendizaje de cada alumno.
Tiempo: 220’
TAREAS
DESCRIPCIÓN DE LA TAREA
REPRESENTACIÓN GRÁFICA
TIEMPO
PREPARACIÓN (30’)
1. Prepararse con la ropa
adecuada
para
la
práctica del deporte de la
vela.
5’
2. Recordar y verbalizar las
normas
básicas
de
seguridad
(colocar
correctamente
el
chaleco, usar crema
protectora, gafas de sol y
gorra, llevar siempre
agua…).
10’
3. Recordar y preguntar los
rumbos conocidos de la
sesión anterior que serán
llevados a la práctica en
esta sesión.
10’
4. Preparar el material para
bajarlo en conjunto a la
playa.
5’
ARBOLAR (15’)
1. Arbolar el barco y
recordar las partes más
importantes:
•
Jarcia: Estay, obenque,
escotas, drizas…
•
Aparejo: Mástil,
botavara…
•
Timón, orza…
•
Velas: Foque y mayor.
15’
PARTE PRINCIPAL (145’)
1. Los alumnos practicarán
los rumbos de ceñida y
popa siempre
acompañados por el
monitor y siempre con la
referencia de las balizas.
Enseñar al alumno a
hacer bordos tras la
explicación de la
bordada para navegar
hacia barlovento.
2. Virar.
­ Mostrar a los alumnos las
distintas fases de la virada.
FASES
1-
Navegamos en ceñida con
buena velocidad. El barco
está plano con las velas
bien regladas.
2-
El patrón orza suavemente
empujando la caña y
cazando mayor.
3-
El foque empieza a flamear
por el grátil. El proel lo
mantiene cazado.
4-
Cuando la mayor se sitúa
en el centro del barco el
proel larga el foque que
está flameando
completamente.
5-
Mientras el patrón se sitúa
a barlovento el proel caza el
foque.
6-
A continuación escogemos
el rumbo deseado.
3. Enseñar al alumno a
adrizar el barco en caso
de que se produzca un
vuelco simple.
FASES
a) El proel se dirige a la
proa y agarrándose
del Estay aproa el
barco.
b) El patrón se sube a la
orza y se coloca en
una posición similar a
la de la imagen
siempre con la
espalda recta.
c) El patrón se sube al
barco y ayuda al
proel a subir.
DESARBOLAR (30’)
1. Regreso a la playa y
desarboladura de la
embarcación.
2. Orden y limpieza del
5’
10’
material empleado.
3. Evaluación conjunta de
la sesión.
4. Ducha y aseo personal
5’
10’
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Diremos que los alumnos han alcanzado los objetivos propuestos si:
•
Conoce los fundamentos básicos de la navegación a vela.
•
Conoce los elementos constitutivos de la embarcación.
•
Conoce y practica las habilidades técnicas y tácticas básicas de vela
ligera.
•
Conoce, acepta y respeta las normas básicas de seguridad en la
navegación a vela.
•
Coopera con los compañeros en la organización, aparejado, transporte
y gobierno de la embarcaciones.