Educación afectiva

Centro Provincial de Orientación Sexual para Jóvenes
c/ Chaves, 2 Centro de Salud Victoria 1ª Planta.
951 308 505 [email protected]
Aula de Familias: SESIÓN DE FORMACIÓN
FECHA: 14/01/14
"EDUCACIÓN AFECTIVO-SEXUAL EN PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES"
1. JUSTIFICACIÓN DE LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN AFECTIVO-SEXUAL:
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Es necesaria para contribuir el desarrollo integral de todas las personas.
Forma parte del currículum
Nuestros hijos necesitan información adaptada a su nivel cognitivo y necesidades de apoyo.
Prevenir abusos sexuales.
2. ACLARAR CONCEPTOS PREVIOS:
Dependiendo del concepto de sexualidad que los padres tenemos, proporcionaremos un
desarrollo y más global de la persona.
Sexo:
Aquí tendríamos que hablar de los procesos de sexuación; es decir, aquellos elementos
estructurales y estructurantes del sexo. Aquellos que hacen que, en tanto que mamíferos, seamos
machos o hembras. Por tanto, el sexo hace referencia a la dotación genética y genital con la que
nacemos las personas, manifestada en un dimorfismo sexual genital, necesario en la reproducción.
Está constituido por una sucesión de acontecimientos bio-psico-sociales que hace que seamos
seres sexuados: hombres o mujeres.
Sexualidad
El concepto de sexualidad hace referencia al modo de sentir esta condición sexuada (sexo) y a la
vivencia subjetiva de esta condición. Mi manera peculiar de ser el hombre, o la mujer que soy; a
nivel personal y en la medida en que vivo rodeado de otros hombres y mujeres.
Sería cómo vivo mi realidad de hombre y mujer; y también cómo me siento orientado hacia los
hombres o las mujeres que me rodean.
3. CÓMO ES LA SEXUALIDAD DE LAS PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:
El esquema evolutivo y desarrollo de las personas con NEE no varia en gran medida de el de una
persona sin ninguna discapacidad. Por ello su sexualidad, en esencia, no está alterada ni desviada,
sino que está limitada por sus problemas de interacción social y relacionados con la falta de
intimidad.
Existen dificultades afectivas y cognitivas que interfieren en la conducta sexual e interpersonal de
las personas con discapacidad intelectual:
1. Dificultad para retrasar refuerzos y ponderarlos adecuadamente. Tanto le puede estimular
una atracción de tipo sexual interpersonal como una atracción de una feria.
2. Su razonamiento es deficiente y su juicio social también, debido a la complejidad con la que
se forma (el juicio social) por esto sus relaciones socioafectivas son más pobres.
3. Muestra afecto indiscriminado e impulsivamente.
4. No pueden, o les cuesta mucho expresar, explicar y verbalizar sentimientos, pensamientos
y experiencias.
5. Tienen dificultades para distinguir la realidad de los sueños y experiencias fruto de la
imaginación de lo que realmente ocurre.
6. Tendencias a mostrar su cuerpo y sus manifestaciones en cualquier situación.
En los casos donde el la severidad de la discapacidad es mayor, las conductas más problemáticas
pueden ser:
1. Tendencia a masturbarse sin considerar la presencia de personas o el contexto. En
ocasiones puede responder a una conducta compulsiva o esterotipada.
2. Conducta sexual inapropiada hacia los demás.
3. Autoestimulación y masturbación en la que se ocasionan daños en los genitales.
4.
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ACTITUDES FAMILIARES QUE FAVORECEN LA EDUCACIÓN AFECTIVO-SEXUAL:
Entender la sexualidad como parte de la vida.
Compartamos las experiencias sociales.
Enseñemos habilidades cognitivo sociales y Socio-emocionales.
No aislemos, no limitemos sus oportunidades de relación al núcleo Familiar.
Promovamos su capacidad para establecer relaciones en general.
Aceptar, ser tolerantes: Respetemos su desarrollo evolutivo-afectivo. Respetemos y
entendamos sus manifestaciones sexuales.
Ser conscientes de que educamos diariamente la sexualidad. Afecto, cariño, respeto,
modelos afectivos, referentes sociales. Enseñemos con efectividad y afectividad.
Enseñemos las normas sociales en entornos naturales de aprendizaje.
Ser sensibles y observadores de sus necesidades. Adecuarnos a nivel de apoyo.
Preparemos el camino: enseñemos también a las demás personas a aceptar las
peculiaridades de nuestros hijos.
5. ALGUNAS PAUTAS Y ESTRATEGIAS GENERALES:
La educación afectivo-sexual, ha de partir del nivel de desarrollo cognitivo y evolutivo de los
alumnos y ha de tener como premisas básicas aquellas cuestiones que nos interaría que
aprendiesen: ¿Qué nos convendría que aprendiesen?:
a) ¿Qué pueden aprender de anatomía y fisiología sexual?
Información sobre su cuerpo, Cambios en la pubertad, La menstruación, La Eyaculación, Hábitos de
higiene,Respuesta sexual humana.
b) ¿Qué pueden aprender de la reproducción humana?
¿Cómo se produce un embarazo?, ¿Cómo se desarrolla el feto?, ¿Cómo tiene lugar el nacimiento?,
¿Qué cuidados requiere un bebé?, ¿Cómo se evitan los embarazos?. Métodos anticonceptivos.
c) ¿Qué pueden aprender sobre la conducta sexual?
Responder a preguntas posibles, Juegos sexuales, Caricias sexuales no coitales, La masturbación,
Gestión de conductas no ajustadas al contexto.
d) ¿Qué queremos que aprendan de los afectos y relaciones interpersonales?
Interpretar emociones, Grupo versus soledad. Intimidad, Diferencias chico/chica. Identidad sexual,
Roles de género. Igualdad, Autoestima social: sentirse querido, Familia, Amistad,
conocido/desconocido, novio/a.
e)¿Qué queremos que aprendan de habilidades interpersonales?
Aprender a manifestar: SI/NO, Expresar deseos, Expresar quejas, Entrenamiento en Interpretación
de emociones, Qué son los abusos, Rechazar situaciones de abuso, Pedir ayuda ante abusos.
La educación sexual no solo es un derecho de todo ser humano, sino que es un deber ineludible de
la familia, la escuela y la sociedad en su conjunto. Informe Final de la comisión de Evaluación y
recomendaciones sobre la educación sexual (MINEDUC 2005)