Orientaciones Jornadas Institucionales 4 y 5

COMPONENTE 1
MATERIALES PARA GUIONES JORNADAS INSTITUCIONALES
(DICIEMBRE, 2014)
BLOQUE 2 – EVALUACIÓN INSTITUCIONAL FORMATIVA Y PARTICIPATIVA
El objetivo de las Jornadas Institucionales 4 y 5 es avanzar en la autoevaluación institucional
participativa. Para ello, se ha iniciado en la última Jornada Institucional el tratamiento
conceptual de la cuestión de la evaluación institucional y se han definido algunos ejes
problemáticos sobre los que se propuso la producción y sistematización de información.
Las cuestiones propuestas para el trabajo institucional de autoevaluación son las siguientes:
a) El seguimiento de las trayectorias educativas de los estudiantes y de las
propuestas de enseñanza a partir del análisis crítico, reflexivo y colectivo del
1er y 2do Informe de Calificación (PIC-SIC) del 1er y 2do trimestre).
Esta cuestión puede ser actualizada si al momento de la realización de las
Jornadas se cuenta con información sistematizada del Tercer Informe de
Calificación (TIC)
b) Estado de situación del ausentismo y abandono de estudiantes al 31/8/14.
Definición de estrategias de mejora, planes de recuperación, adecuaciones al
régimen académico que se puedan considerar (esta información puede ser
actualizada al 30/11/14).
Propuestas para el abordaje ante situaciones de discontinuidad pedagógica.
Estado de avance del Plan de continuidad pedagógica.
c) Participación estudiantil / convivencia y su relación con la línea curricular de
ciudadanía (construcción de ciudadanía 1° a 3° año, Salud y Adolescencia 4°
año, Política y Ciudadanía 5° año, Trabajo y Ciudadanía 6° año). Análisis de
los proyectos pedagógicos que se llevan a cabo y estado de situación de la
participación de los estudiantes en la vida institucional (participación simbólica
vs. participación real).
Estas tres cuestiones marcan ejes importantes de la política educativa para el nivel secundario:
las trayectorias educativas, la continuidad pedagógica y el gobierno democrático de las
instituciones.
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Sobre la base de estos ejes, y de los análisis propuestos, se espera que el Director
avance en la conducción y coordinación de un proceso de autoevaluación institucional
con la participación del equipo docente. Para ello será importante:
a. Poner a disposición de los docentes, una sistematización de la información
disponible con relación a cada eje. Esto incluirá recuperar información y datos ya
compartidos
en
las
anteriores
jornadas
y
presentar
una
síntesis
de
las
problematizaciones alcanzadas en los espacios colectivos y los acuerdos alcanzados
(si ya los hubiere).
b. Conducir una discusión sobre las principales dificultades, obstáculos y logros que se
identifican a escala institucional en cada uno de los ejes.
En base a un ejemplo podemos observar como a partir del análisis de información
institucional vinculada al eje de las trayectorias educativas se podrá concluir en
identificar el problema de “la falta de compromiso y de estímulo por parte de los
estudiantes con relación a las propuestas de enseñanza que se vienen desarrollando”.
En este ejemplo, la información permitió construir un problema que podrá abordarse:
Desde el ámbito de la enseñanza y los aprendizajes podrá resultar necesario
identificar las materias donde se producen especialmente los mayores índices de
desaprobación, poner en consideración y como objeto de análisis las planificaciones y
las propuestas y estrategias didácticas consideradas, a fin de poder construir y
consensuar nuevos proyectos áulicos e institucionales. Otra cuestión que podrá
considerarse en este ámbito es la evaluación de los Planes de Mejora llevados a cabo
y sus resultados, con el fin de re-direccionar los recursos donde se identifiquen los
problemas centrales.
Desde el ámbito la organización institucional podrá resultar necesario revisar
algunas dinámicas institucionales y gramáticas escolares, a fin de promover y sostener
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modos de involucramiento de los estudiantes en la vida escolar; que busque
estrategias para incluir más a las familias, a través de algunas acciones sistemáticas y
programadas que se logren acordar; establecer nuevos modos de compartir y circular
la información a todos los actores; o bien generar la revisión del uso y
aprovechamiento de los tiempos y espacios escolares, entre otros.
Por último, desde el ámbito del trabajo docente podrá resultar necesario establecer
consensos para la definición de espacios institucionales y virtuales destinados a los
problemas de enseñanza y de aprendizaje; donde se revisen y acuerden criterios y
estrategias de evaluación, tanto de los aprendizajes como de los procesos de
enseñanza desarrollados. Otro aspecto que podrá considerarse en este ámbito son las
acciones posibles de asesoramiento y asistencia institucional a los docentes, así como
la estimulación de instancias de formación continua, buscando modos de articulación
con las ofertas disponibles en la región. La reciente implementación del Componente 2
del PNFP abre una inmensa gama de posibilidades de formación para todos los
actores del sistema que será necesario difundir y direccionar.
Resultará interesante que la primera jornada se dedique a la puesta en común de la
información disponible y las principales lecturas que surgen, mientras que la segunda
jornada sirva para la elaboración de las propuestas de mejora.
Materiales para abordar los primeros momentos de las Jornadas
Régimen Académico Institucional: aquí se podría trabajar con las
regulaciones previstas por el mismo, con las regulaciones estipuladas para
el tránsito de los estudiantes en el nivel; su grado de institucionalidad o
informalidad; su carácter público de público conocimiento o su existencia
por “usos y costumbres”.
En este posible momento de trabajo, nos deberíamos preguntar si los
alumnos conocen o no las reglas regulatorias de sus trayectorias, si el
régimen es flexible y adaptable a las necesidades de los estudiantes que
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asisten a “nuestras” instituciones educativas, sobre los grados de
autonomía de la institución para diseñar regímenes apropiados.
Acuerdos de Convivencia: para este posible momento de trabajo se
debería socializar, a partir de su lectura, sobre sus modos de construcción,
sus grados de efectividad para crear condiciones adecuadas para aprender,
y sobre los que participan en su producción.
Planificación Curricular Institucional: aquí se puede abordar, reflexionar y
trabajar sobre los procesos colectivos o individuales para concretar el
diseño y proyecto curricular, la existencia de criterios institucionales para
la selección, organización y secuenciación de los contenidos, la previsión
de atención a ritmos de aprendizajes diferentes dentro de cada grupo de
clase.
Materiales de lectura:
Se adjuntan 4 textos sugeridos para ser utilizados a lo largo del desarrollo
de las Jornadas; son optativos y si se considera pertinente el abordaje de
otros materiales, bienvenidos los mismos, siempre que se encuadre en el
Bloque 2: Evaluación Institucional, Formativa y Participativa.
La bibliografía podrá ser trabajada en pequeños grupos de docentes, para
su tratamiento y discusión; conclusiones que deberían plasmarse en algún
afiche para luego proceder a la puesta en común, según los tiempo con los
que se cuenten, o las conclusiones entregadas con posterioridad al Equipo
Directivo, que requerirá esa información para el Registro de las Jornadas.
1)
2)
3)
Apple, Michael y Beane, James. (2000). “¿Qué es una escuela democrática?.
Tercera Edición. Editorial Morata. Madrid, España.
Entrevista a Antonio Viñao Frago. "Las innovaciones surgen donde el control es
más débil". Por Inés Dussel.
Perdomo, Raúl. “La valoración de la docencia, las ciencias y las artes”.
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4)
D'Iorio, Gabriel. “El sentido de nuestras prácticas compartidas. Pequeño elogio
de lo inasible”.
Actividad sugerida:
En grupos de trabajo elaborar un breve texto que contenga la siguiente
información:
1. Elegir dos aspectos positivos a partir de la escuela donde se desempeña
laboralmente.
2. Elegir una o dos cuestiones que identificaron como aspectos a mejorar en la
escuela.
3. Trabajar sobre estas cuestiones: problematizar aquellos primeros supuestos,
preconceptos; hacerles preguntas; intentar mirarlas de otro modo, desde
otro lugar, etc.
4. Definir estas cuestiones como problemas.
5. Proponer muy brevemente algunos lineamientos de trabajo para abordar ese
problema, que serán desarrollados en el "Plan de trabajo educativo para la
inclusión y la calidad" a partir del año próximo, en el Bloque III.
Podrán utilizarse algunas de las actividades propuestas para la Tercera Jornada
Institucional, si éstas no pudieron ser abordadas en aquel momento.
LA IMPORTANCIA DEL REGISTRO:
Resulta importante la realización de registros de lo ocurrido a lo largo de la Jornada
Institucional, buscando cumplir con las siguientes condiciones:
a. Se deberán registrar los distintos momentos del trabajo pautado.
b. Se deberán tomar fotografías de los distintos momentos de trabajo.
c. Incorporar en el registro al menos 4 registros textuales.
d. Será significativo el registro de todos los momentos y de todas las opiniones
que los docentes esbocen durante el desarrollo de la Jornada.
Registrar todos los problemas detectados, prioridades a resolver, vacíos de
información, saberes recuperados, etc.
Ante dudas y consultas:
[email protected]
[email protected]
03329 - 15515252
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