Pres Jurisdiccional 2015-2

“NUESTRA ESCUELA”
PROGRAMA NACIONAL DE
FORMACIÓN PERMANENTE
Provincia de Córdoba
PRESENTACIÓN GENERAL
MARZO DE 2015
Equipo Provincial
Delia María Provinciali
Referente político
Horacio Ferreyra
Coordinador del Programa
Stella Maris Adrover (DGEIP – Nivel Primario)
Adriana Pesqueira (DGEIP – Nivel Inicial)
Gladys Aguirre (DGIPE)
Laura Londero (DGETyFP)
Víctor Gomez (DGESec)
Mercedes Carignano (DGJA)
Nancy Garlaschelly (DGRE)
Santiago Lucero (DGESup)
Referentes Pedagógicos
Doly Beatriz Sandrone (SEPIyCE)
Nélida Liliana Marino (SEPIyCE)
Coordinadores de capacitadores
Gabriel Rosso Vilaboa (SEPIyCE)
Referente Administrativo
Antecedentes Ley Nacional de Educación
• Garantiza la formación permanente gratuita, ofrecida por el Estado,
como derecho de todos los docentes y como parte constitutiva de su
carrera
Antecedentes PNEOyFD
• Estructura metas y líneas de acción a 2016, comprometiendo un
quinquenio de trabajo político institucional federal
SENTIDO Y MARCO CONCEPTUAL del Programa
•Política de Estado de carácter universal que garantiza el derecho y la
obligación a la formación permanente de todos los docentes para mejorar la
enseñanza y los aprendizajes
•Enlace entre la jerarquización de la formación docente y la calidad de los
aprendizajes que integra procesos de formación y mecanismos de evaluación
•Reconocimiento de la unidad escuela como ámbito privilegiado de desarrollo
y de los docentes como constructores de saber pedagógico
•Estrategia para la formación ética, política y pedagógica del colectivo
docente
PROPÓSITOS del Programa:
• Instalar una cultura de la formación permanente y de la evaluación
participativa.
• Fortalecer y jerarquizar la autoridad ética, política y pedagógica de las
escuelas y los docentes.
• Promover el desarrollo profesional del colectivo de docentes en tanto
sujetos responsables de la política pública educativa para la mejora de
la enseñanza y los aprendizajes.
• Impulsar el trabajo institucional y colaborativo de los docentes que
implique reflexión y transformación de prácticas.
El Programa Nacional de Formación Permanente RECONOCE:
•AL DOCENTE como agente del Estado
•LA TAREA DE ENSEÑAR como un trabajo intelectual y profesional
•A LA ESCUELA como unidad y ámbito formativo capaz de construir mejores
prácticas institucionales y pedagógicas para garantizar buenas trayectorias
•A LA FORMACIÓN como constitutiva del trabajo docente
•A LA EVALUACION como parte del proceso de formación permanente
•LA INTEGRALIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL a partir de consensos
sobre sus prioridades acordados con los gobiernos jurisdiccionales y el trabajo
asociativo con otras organizaciones
OBJETIVOS ESPECÍFICOS del Programa:
Que docentes y directivos:
Asuman la dimensión ética, política y pedagógica de la tarea docente.
Analicen críticamente el modelo institucional y pedagógico en función del derecho a la
educación de los niños/as, adolescentes y jóvenes.
Sistematicen e interpelen sus propias concepciones, posicionamientos y prácticas
pedagógicas con el objetivo de transformarlas para garantizar buenas trayectorias.
Construyan y sostengan ámbitos colectivos de reflexión y acción pedagógicas,
contribuyendo al cambio de las culturas institucionales.
Produzcan, sistematicen y comuniquen el saber pedagógico producido a partir del
trabajo colectivo, la práctica docente y la reflexión sistemática compartida para generar
procesos de mejora continua.
Generen, a partir de la evaluación participativa, una agenda institucional que dé cuenta
de los pasos a seguir para resolver los problemas detectados, construyan indicadores
situados, ponderen los progresos en función de las metas propuestas y reformulen
estrategias de trabajo.
Antecedentes Ley Provincial 9870/10
Principio rector: la educación permanente, atendiendo a la
continuidad e integralidad del proceso educativo con el propósito
de ofrecer posibilidades de formación, capacitación y
perfeccionamientoa todos los habitantes en las distintas
circunstancias y etapas de su vida (art. 15).
Deber de los docentes de capacitarse y actualizarse en forma
PERMANENTE (art. 7, B, inc. c).
La formación docente continua es el proceso de
perfeccionamiento, actualización y capacitación en el ejercicio
profesional que realizan los docentes de todos los niveles y
modalidades (art. 43, inc. b).
CAPACITACIÓN CENTRADA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Acompañamiento a los equipos de conducción (equipos técnicos
jurisdiccionales, equipos directivos institucionales, supervisores)
(presencial y virtual)
instituciones educativas
Encuentros regionales entre comunidades
Jornadas institucionales dirigidas al colectivo docente de la unidad
escuela
DISPOSITIVO GENERAL A 3 AÑOS
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Setiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
AÑO 2015
REFERENCIAS:
Acompañamiento a los equipos de conducción Permanente
Encuentros entre directivos de instituciones educativas
Jornadas institucionales dirigidas al colectivo docente de la escuela
ESQUEMA DE CONTENIDOS PROPUESTOS
- COHORTES 1 y 2 -
2 Jornadas Interinstitucionales de 6h reloj
4 Jornadas Institucionales de 6h reloj - (2 por Bloque)
Año 2015
COHORTE 1
COHORTE 2
Bloque 1
Estado, sociedad y escuela: La
educación, un derecho.
Bloque 2
El proyecto institucional en el
centro de la escena:
dimensiones e integralidad.
Bloque 3
Los principales desafíos de los
niveles en un territorio
Bloque 4
La centralidad de la
enseñanza en la configuración
de las trayectorias escolares
ESQUEMA DE CONTENIDOS 2015
- Cohorte II POR NIVEL y/o MODALIDADES
NIVEL INICIAL Y/O MODALIDADES
Bloque 1:
Estado,
sociedad y
escuela: La
educación, un
derecho.
Jornadas II y
III
El marco político pedagógico de la escuela argentina. El derecho social a
la educación como nuevo paradigma de la Ley de Educación Nacional.
Educación, trabajo educativo y sistema educativo. El carácter colectivo
del trabajo docente en la dimensión institucional de la escuela.
Los docentes como sujetos protagónicos del proceso transformador en
la concreción de las políticas públicas educativas.
El jardín de infantes: eje de reflexión, trabajo docente y construcción de
saber pedagógico.
Bloque 2: El
proyecto
institucional en
el centro de la
escena:
dimensiones e
integralidad.
Jornadas IV y
V
De las políticas educativas a la realidad de las instituciones: el jardín de
infantes como primer espacio público de construcción de lo común.
Principales desafíos del nivel: obligatoriedad, concepciones en torno a
las infancias, calidad de las propuestas educativas, alfabetización inicial,
condiciones institucionales de enseñanza y de aprendizajes, el inicio de
la trayectoria escolar, la participación de las familias y la comunidad en
el proyecto educativo.
La evaluación institucional como proceso de aprendizaje colectivo y de
mejora institucional. La problematización y el análisis sistemático de la
realidad escolar: organización y utilización de la información producida
y disponible, diagnóstico de los problemas institucionales, construcción
de instrumentos de evaluación. El análisis colectivo de la información
como herramienta de elaboración del proyecto institucional.
NIVEL PRIMARIO Y/O MODALIDADES
Bloque 1: Estado,
escuela y
sociedad. La
educación como
derecho social.
Jornadas II y
III
El marco político pedagógico de la escuela argentina. El derecho social a la
educación como nuevo paradigma de la Ley de Educación Nacional.
Educación, trabajo educativo y sistema educativo. El carácter colectivo del
trabajo docente en la dimensión institucional de la escuela.
Los docentes como sujetos protagónicos del proceso transformador en la
concreción de las políticas públicas educativas.
La escuela: eje de reflexión, trabajo docente y construcción de saber
pedagógico.
Bloque 2: El
proyecto
institucional en el
centro de la
escena:
dimensiones e
integralidad.
Jornadas IV y
V
De las políticas educativas a la realidad de las instituciones: la escuela como
construcción de lo común y de igualdad en acceso a los saberes.
Pertinencia de las propuestas educativas para sostener a los aprendizajes
significativos de todos los estudiantes y su relación con el acompañamiento
de las trayectorias.
La evaluación institucional como proceso de aprendizaje colectivo y de mejora
institucional. La problematización y el análisis sistemático de la realidad
escolar: organización y utilización de la información producida y disponible,
diagnóstico de los problemas institucionales, construcción de instrumentos de
evaluación. El análisis colectivo de la información como herramienta de
elaboración del proyecto institucional.
NIVEL SECUNDARIO Y/O MODALIDADES
Bloque 1:
Estado,
escuela y
sociedad. La
educación
como derecho
social.
Jornadas II y
III
El marco político pedagógico de la escuela argentina. El derecho social a la educación
como nuevo paradigma de la Ley de Educación Nacional.
El sentido histórico del nivel: de su matriz fundacional a una escuela para todos.
Educación, trabajo educativo y sistema educativo. El carácter colectivo del trabajo docente
en la dimensión institucional de la escuela.
Los docentes como sujetos protagónicos del proceso transformador en la concreción de
las políticas públicas educativas.
La escuela: eje de reflexión, trabajo docente y construcción de saber pedagógico.
Bloque 2: El
proyecto
institucional
en el centro de
escena:
dimensiones e
integralidad.
Jornadas IV y
V
De las políticas educativas a la realidad de las instituciones: la escuela como construcción
de lo común y de igualdad en acceso a los saberes.
Pertinencia de las propuestas educativas para sostener a los aprendizajes significativos de
todos los estudiantes y su relación con el acompañamiento de las trayectorias.
La evaluación institucional como proceso de aprendizaje colectivo y de mejora
institucional. La problematización y el análisis sistemático de la realidad escolar:
organización y utilización de la información producida y disponible, diagnóstico de los
problemas institucionales, construcción de instrumentos de evaluación. El análisis
colectivo de la información como herramienta de elaboración del proyecto institucional
para el sostenimiento de la permanencia y egreso de todos los estudiantes. Utilización del
IMESA como herramienta para complejizar la lectura de la realidad escolar propia.
ESQUEMA DE CONTENIDOS 2015
- Cohorte I POR NIVEL y/o MODALIDADES
NIVEL INICIAL Y/O MODALIDADES
Bloque 3:
Los principales
desafíos de los
niveles en un
territorio
Jornadas II y
III
Familia y escuela en la construcción de prácticas de
crianza y escolarización.
Las prácticas de crianza como construcción histórica y
social.
La relación con el contexto.
Las modalidades de participación en la institución
escolar.
El trabajo en redes con la comunidad.
La enseñanza como desafío: los campos de
conocimientos.
Bloque 4:
La centralidad
de la enseñanza
en la
configuración
de las
trayectorias
escolares
Jornadas IV y
V
A definir.
NIVEL PRIMARIO Y/O MODALIDADES
Bloque 3:
Los principales
desafíos de los
niveles en un
territorio
Jornadas II y
III
La escuela primaria y los campos de conocimiento.
La perspectiva curricular en vinculación con la
organización escolar y del trabajo pedagógico.
La organización de los saberes por áreas y la
trayectoria escolar. Planificación institucional de los
saberes de los distintos campos de conocimiento.
EL vínculo entre la familia y la escuela.
Los recursos de la enseñanza.
Las TIC en las prácticas de enseñanza: trabajo
colaborativo.
Bloque 4:
La centralidad de
la enseñanza en la
configuración de
las trayectorias
escolares
Jornadas IV y
V
A definir.
NIVEL SECUNDARIO Y/O MODALIDADES
Bloque 3:
Los
principales
desafíos de
los niveles
en un
territorio
Jornadas II y
III
Trayectorias escolares y nuevos formatos en
secundaria obligatoria.
Nuevos roles en educación secundaria.
La integración de las TIC en el diseño curricular.
La escuela secundaria y el conocimiento.
Bloque 4:
La
centralidad
de la
enseñanza en
la
configuración
de las
trayectorias
escolares
Jornadas IV
yV
A definir.
la
ESQUEMA DE CONTENIDOS TENTATIVOS 2016
- COHORTE 1 -
Año 2016 - TENTATIVO
Nivel Inicial
y/o
Modalidades
Características de la enseñanza en el nivel inicial.
Criterios para la selección de contenidos.
Organización de la enseñanza.
El juego en el nivel como contenido y como estrategia de enseñanza.
El seguimiento de las trayectorias escolares.
La articulación con el nivel primario.
La evaluación de los aprendizajes.
Nivel
Primario
y/o
Modalidades
Los principales problemas de la enseñanza por ciclo.
Temas y problemas que afectan las trayectorias escolares.
Puesta a prueba de nuevos proyectos de enseñanza.
La documentación y el intercambio de experiencias en la escuela y en redes de
escuelas.
El trabajo con los grupos que requieren de atención específica.
Otros modos de escolarización. Los modos de evaluar y promocionar.
El aprendizaje de la ciudadanía en la escuela. Los niños y la gestión escolar.
Nivel
Secundario
y/o
Modalidades
Gestión institucional y nuevos escenarios sociales.
Diseño, implementación y evaluación de proyectos institucionales.
Las TIC en las prácticas de enseñanza: trabajo colaborativo.