guía didáctica para analizar la película: freud, pasión

GUÍA DIDÁCTICA PARA ANALIZAR LA PELÍCULA:
FREUD, PASIÓN SECRETA
María Araceli Granados Sancho
Licenciada en Filosofía
Freud, pasión singular (Freud, the secret passion)
Año: 1962.
Director: John Huston
Intérpretes: Montgomery Clift, etc.
Introducción.
La película Freud, pasión secreta me parece un recurso estupendo para acercar este
autor a los alumnos de Bachillerato. Puesto que son tantas las referencias al psicoanálisis y
a freud que se han realizado, siendo unas positivas y otras muy negativas, parece apropiado
ofrecer la posibilidad al alumno de juzgar por sí mismo el hallazgo de Sigmund Freud.
Soy consciente de que el autor y su obra no son un punto importante del curriculum
de 1º y 2º de Bachillerato, siendo sólo un aspecto periférico. Aún así, todos sabemos que
junto a Marx y Nietzsche, Freud es un bastión contra el racionalismo y, puesto que estos
autores sí son elementos relevantes de estos cursos, podríamos aprovechar esta guía
didáctica que yo ofrezco a otros docentes para esbozar el pensamiento de Sigmund Freud.
Debemos apreciar que, si no se desarrolla en el curriculum, es simplemente por falta de
tiempo y no porque su figura lo desmerezca.
La película puede parecer un poco compleja para estas edades, especialmente para
1º de Bachillerato; es recomendable utilizarla en 2º, aunque con la guía teórica del profesor
antes y después del visionado. No debemos obcecarnos en que los alumnos entiendan todos
y cada uno de los pormenores del guión –ellos no son críticos de cine ni profesores de
filosofía–. Sólo debemos intentar que las tesis principales queden claras.
La complejidad del guión en algún punto me desanimó respecto a recomendarla
para alumnos de Bachillerato. Sin embargo, posteriormente he pensado que, a pesar de los
tiempos que corren, en las aulas puede haber grupos para los que sea un recurso interesante
y que este aspecto no me corresponde dilucidarlo a mí, sino a los respectivos docentes. De
todas formas, puede resultar un medio extraordinario para relacionar filosofía y cine,
materias que han sido vinculadas por otras figuras como Ingmar Bergman, Woody Allen,
Buñuel o Hitchcock. Después de tantas justificaciones, aquí viene mi propuesta.
Preguntas anteriores al visionado.
Descubriremos prejuicios e ideas previas mediante preguntas como las siguientes:
1. ¿Qué crees que fue Freud, un científico o un humanista? ¿Se excluyen estos
términos? ¿Conoces a algún sabio que haya sido ambas cosas?
2. ¿Crees que es fácil actualmente que la comunidad científica reconozca el valor
de una nueva teoría que contradice a otra anterior?
3. ¿Qué ciencia ha tenido más éxito, la medicina o la psicología? ¿Por qué crees
que ha ocurrido?
4. La medicina obedece al modelo síntoma-disfunción orgánica y suele tratar las
enfermedades con medicación. ¿Crees que sanan todos los enfermos mentales
que son medicados siguiendo este modelo? ¿Qué les ocurre a los que no sanan
con medicación apropiada para sus disfunciones orgánicas? ¿Conoces otro tipo
de tratamiento para estos enfermos mentales?
5. ¿Has oído hablar alguna vez del inconsciente? ¿Qué es?
6. ¿Siempre que hablas y actúas lo haces conscientemente? ¿Qué son los lapsus?
¿Qué crees que significan tus sueños? ¿Algo? ¿Nada?
Cuando hayamos visto la película y realizado las actividades que propongo para la
comprensión, deberíamos volver a realizar estas preguntas para descubrir errores y
prejuicios.
Aproximación al argumento de la película.
Sería apropiado que antes del visionado hubiéramos hablado de Freud en una clase
precedente, donde tracemos un esbozo general. También considero interesante realizar una
breve explicación del argumento, antes de disfrutar del film, o incluso hacer varias paradas
introduciendo lo que ocurrirá (aunque esta práctica puede molestar a los cinéfilos).
Este film podría dividirse en dos partes, aunque no de forma rígida. En la primera se
exponen los contactos intelectuales más importantes que han forjado al Freud científico:
Meinert, Charcot y Breuer. La relación con los maestros va desde la admiración ciega hacia
Charcot, hasta posturas ambivalentes hacia Meinert y Breuer. Especialmente relevante, por
la inestimable ayuda económica y moral que le proporciona, es la relación con Breuer. Con
él tuvo las discusiones más importantes sobre el papel de la sexualidad en la infancia, sobre
las asociaciones en el recuerdo o sobre el lugar que ocupan los sueños. Él es también quien
le proporcionó el caso que le procuraría su gran descubrimiento. Nos referimos a Bertha
Pappenhein, que aparece en el film como Sésili.
La segunda parte se nutre de toda la pormenorizada investigación que, primero a
través de hipnosis, y después a través de asociaciones de recuerdo, realiza a Sésili. La
muerte de su padre, Jacob, es el detonante para que él mismo experimente la ambivalente
relación de afecto que posee hacia él. Aunque no está exento de la tentación de abandonar
en determinados momentos, por la repulsión que hasta él mismo experimenta por sus
propias teorías. Su atenta observación de los simbolismos le lleva al complejo de Edipo.
Este descubrimiento, junto a la aceptación de la sexualidad infantil (hecho que le aleja
definitivamente de Breuer), es el motivo de la mofa y escarnio que recibe de los
compañeros de profesión en el congreso que cierra el magnífico drama.
Después del visionado. Actividades.
La realización de actividades relacionadas con el argumento puede ser casi infinita,
especialmente las de talante reflexivo. Éstas que yo presento aquí son una humilde
propuesta, a las que se pueden añadir otras. Leyéndolas, al menos se hará el lector una idea
de los temas principales del guión.
1ª actividad. Cómo se formó Freud. Dificultades.
Responde a las siguientes preguntas:
−
−
−
−
¿Qué relación intelectual tenía Freud con Meinert?
¿Y con Charcot?
¿Por qué Meinert despreciaba la hipnosis?
¿Crees que la película muestra un ambiente de colaboración científica?
2ª actividad. Sobre la importancia del apoyo y el afecto para progresar
personal e intelectualmente.
Responde a las siguientes preguntas:
− De todos los amigos de Freud, ¿quién le mostró más apoyo?
− Describe las diferentes posturas de Marta a lo largo de la película. ¿Qué decide
Marta finalmente?
− Comenta la siguiente cita: «El progreso, como el andar, se consigue perdiendo y
recuperando el equilibrio en una serie de errores. De error en error se descubre
toda la verdad.»
3ª actividad. Sobre el inconsciente.
− Busca en Internet qué es el inconsciente, qué otros intelectuales lo han utilizado
y qué significa para Freud.
− Comenta el significado de la siguiente frase: «Es mejor dejar los escorpiones en
la oscuridad. » ¿A qué crees que se refiere Meinert cuando se lo reprocha a
Freud?
− ¿Qué escenas muestran de forma clara la existencia del inconsciente en la
película?
− ¿alguna vez crees haber tenido una molestia física causada por un
acontecimiento psíquico? ¿Crees que alguien puede paralizar una pierna o dejar
de hablar o comer por poseer un trauma?
− Breuer descubrió junto a Freud la teoría del trauma y posteriormente este último
llegó solo a la teoría del trauma sexual, razón por la que Breuer rompió
intelectualmente con él. ¿Por qué piensas que Breuer y la población vienesa no
aceptaban que los traumas sexuales podían producir problemas en la edad
adulta?
4ª actividad. Sobre la sexualidad.
− ¿Qué has aprendido en la película sobre la sexualidad infantil?
− Comenta la frase: «todo niño es sometido a la articulación de lo orgánico y lo
estructural al nacer, pudiendo terminar siendo un pecador.»
− Cómo comprobar un prejuicio. Pregunta a tus padres o familiares si creen que
existe la sexualidad infantil y qué diferencias tiene con la adulta. Cuando
contesten háblales de Freud y su descubrimiento.
5ª actividad. Sobre el papel de la educación moral y sexual.
Responde a las siguientes cuestiones:
− ¿Qué posturas contrapuestas hay en la película sobre la moralidad sexual?
− Dinos el perfil que estos personajes representan en su moral sexual:
o Breuer.
o Marta (esposa de Freud).
o Freud.
o Madre de Sésili.
o Padre de Sésili.
− Investiga cómo era la sexualidad en la época victoriana, en la cual se desarrolló
Freud. La película es un buen ejemplo de ello. Utiliza los recursos a tu
disposición: biblioteca, medios audiovisuales, profesores, etc.
− Puede realizarse un debate sobre si la moralidad puede frenar el avance
científico. El caso de la película estaría relacionado con otros casos actuales en
los que también ocurre (células madre, etc.).
− Vemos que la madre de Sésili reprime a su hija en una escena, porque se pinta la
cara inocentemente, viéndose reflejado el personaje y recordando su pasado de
prostituta. La educación muestra aquí su talante más represor y trágico. ¿Esto
puede ocurrir? Pon un ejemplo que conozcas.
− ¿Crees en el complejo de Edipo? ¿Tiene vigencia científica actualmente? ¿Qué
opinas?
Actividades finales sobre los sueños.
− Los sueños son un fenómeno que ha sido analizado desde antiguo por muchas
culturas y formas de concebir la realidad. Explica un tratamiento diferente al de
la civilización occidental sobre el tema de los sueños.
− Se puede realizar la siguiente actividad colectiva: una persona sale a la pizarra,
cuenta un sueño y los demás realizan una interpretación individual de su
significado. Después devuelven al «soñador» sus interpretaciones escritas, para
que las lea y diga si alguien ha descubierto su inconsciente (si es que puede
interpretarlo él mismo).