Evaluación Convergente - Escuela Cristiana Oasis

Evaluación convergente
Objetivos de Aprendizaje
La Producción Convergente consiste en la elaboración de respuestas correctas en las
que la “solución” es más que una mera memorización de datos. La Producción
Convergente es la generación de información a partir de datos conocidos y donde el
énfasis radica en que las respuestas son convencionalmente aceptadas como mejores.
N es un buen indicador de los resultados escolares.
LECTURA (Habilidades de desarrollo)
* NTS: Rapidez en el reconocimiento de palabras.
ESCRITURA
* NSS: Aplicación de hechos matemáticos.
* NIS: Razonamiento formal (lógica).
NSS: Aplicación de hechos matemáticos n
NSS requiere del dominio de las habilidades de mecanización matemática. Este subtest
anuncia si los estudiantes pueden resolver problemas aritméticos avanzados no
verbales, utilizando sus habilidades de mecanización matemática (CSS y ESS). Cuando
el NSS es bajo, verifica los puntajes en MSS-Auditivo; si tienen nivel promedio o alto,
indicará que los problemas en NSS se deben a los puntajes bajos de CSS o ESS y no
porque tengan escaso potencial de seriación o conservación.
Si el CSS es bajo, utiliza las tarjetas “instantáneas”, con diferentes colores de tarjetas
para cada tipo de procedimiento: Ej.: azul, para la suma; verde, para la resta, etc.
Practica 10 minutos todos los días en forma visual y oral para obtener tres
reforzamientos mediante la visualización, la repetición en voz alta y la escritura.
NSS exige flexibilidad con los Sistemas Numéricos. Enseña a los estudiantes el orden en
que deben manejarse las secuencias operacionales numéricas, en voz alta. Escribe en el
pizarrón las ordenaciones correctas y las incorrectas. Demuéstrales las respuestas y
discute las “consecuencias” de utilizar principios erróneos.
Razona con ellos los procedimientos para llegar al número señalado, a partir de una
cantidad dada, explicando las operaciones efectuadas, si fuera necesario.
Por ejemplo: ¿cómo llegar del número 20 al número 3 en cuatro pasos?
Utiliza información simbólica en problemas que sean atractivos para los estudiantes,
como:

grabaciones de música o video,






resultados deportivos,
compra de ropa o equipo deportivo,
medidas para confeccionar ropa,
presupuesto para compras o trabajo mecánico,
cálculo de peso, distancia, cantidad.
cálculo de porcentajes.
NTS: Rapidez para reconocer palabras
NTS indica el reconocimiento de palabras: el factor de rapidez de lectura es muy
diferente a la comprensión de la misma. NTS indica la capacidad de los alumnos para
cumplir con tareas de lectura. Cualquier persona que esté debajo del nivel escolar en
esta habilidad tendrá dificultades para realizar trabajos escolares a causa de su ritmo
lento en la lectura. Tales personas requieren de mayor tiempo.
Es recomendable que los estudiantes mayores tomen un curso de lectura rápida, con
mucho énfasis en movimientos sacádicos. A los niños se les podría proporcionar libros
interesentes, dos grados más abajo de su nivel escolar, para mayor aprovechamiento.
CUM bajo y NTS alto indican la necesidad de adquisición de vocabulario.
NIS: Razonamiento formal (lógica)
NIS es un subtest de lógica y razonamiento; depende de las habilidades de evaluación
anteriores y es una herramienta conmutativa, indispensable para los estudiantes que
vayan a estar en situaciones que requieren la elaboración de ecuaciones lógicas.
Es recomendable que los padres de niños con NIS alto, NO discutan con ellos; cuando
los niños tienen mejor capacidad de razonamiento y lógica que sus padres, pueden
suscitarse verdaderas contiendas. El alumno que tenga un escaso índice de NIS tiene
que retroceder al manejo de Captación e Implicaciones (CIF, CIS y CIM); después a
Memoria de Implicaciones (MIF, MIS y MIM); y finalmente a Evaluación de
Implicaciones (EIF, EIS, EIM), antes de empezar a trabajar con Implicaciones
Convergentes. Empiece con lo figurativo, para continuar con lo simbólico y después
maneje elementos semánticos.
Usa este test como elemento de selección para ubicación en álgebra. Para tener buenos
resultados en esta materia no basta con tener un buen nivel en CSS, ESS y NSS; deben
complementarse con un buen manejo de NIS. La motivación del estudiante y la
paciencia del profesor (factores del Área II) contribuyen favorablemente, casi en la
misma medida que las habilidades cognoscitivas.
Estrategias para enseñar Producción Convergente
La Producción Convergente define realmente lo que llamamos aprendizaje escolar; por
esta razón los profesores son entrenados en el manejo de “métodos” para enseñar
contenidos específicos.
Antes de que alguien pueda enseñar a nivel de Producción Convergente (que es el nivel
cuarto en la secuencia del material de aprendizaje), es necesario que se haya realizado
un buen diagnóstico para saber el punto de partida de la enseñanza. Los puntajes de
las habilidades del test HABIL en (1) Captación, (2) Memoria y (3) Evaluación, le
indicarán en qué punto debe empezar su enseñanza. La mayoría de las estrategias de
“individualización” son, en realidad, procedimientos administrativos, como: ritmo,
presentación de la lectura o matemáticas a nivel escolar alto o bajo, agrupación, etc.
Estos procedimientos no se relacionan con los patrones cognoscitivos individuales de
aprendizaje.