Untitled - Richmond

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Unit 1: Lesson 1
Cantad Are you feeling sleepy today? 1.8
Llama a uno de los niños para que
mantenga una conversación con Tommy
(véase página 17).
Un lápiz, una goma,
un trozo de papel,
Las siguientes canciones servirán para que
los niños cambien de sitio en el aula:
All together 1.5
Table time 1.6
CLOSING ROUTINE
Cantad Tidy up! 1.3
Despedíos de Tommy cantando juntos
Goodbye! 1.4
Vocabulary
pencil, rubber, paper
crayon, book, teacher, floor
AUDIO
Action song 1: Pick up a pencil 1.27
Pick up a pencil and draw, draw. (x3)
Draw on your paper!
Clap, clap, clap. And tap the floor. (x3)
Draw on your paper!
Pick up a rubber and rub out. (x3)
Rub out on your paper!
Clap, clap, clap. And tap the floor. (x3)
Rub out on your paper!
Tommy’s music 1 1.28
Pick up a pencil and paper and wave them
in the air. Draw a picture. Pick up a rubber and
rub out your drawing. Clap and dance.
Competencia BÁSICA
Se presenta a los niños la rutina de la clase
y lo que se espera de ellos.
Flashcards: pencil,
rubber, paper, teacher,
floor, book, crayon
CD
Tommy
una cera y un libro
en una bolsa de tela
Poner post-its
encima de los
dibujos de Tommy,
Tina y Polly
de la ficha.
Flashcards: pencil,
rubber, paper,
teacher, floor, book,
crayon
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CD
Name:
1.1
7.1
Fotocopia de la
ficha para toda
la clase
Materiales
escolares en una
bolsa de tela
13:10
Tommy
Draw a line from each object to the person who needs it.
22/03/11
Pide a los niños que despierten a Tommy
cantando canciones en inglés que
conozcan. Para las primeras lecciones,
recuérdales algunas de las que cantaron el
año anterior y cantad juntos Hello! 1.1
Preparation
PHOTOCOPIABLE © Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing, 2011.
Preparation
LESSON B
37
OPENING ROUTINE
1.1
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LESSON A
ALL TOGETHER TIME 1.5
ALL TOGETHER TIME 1.5
• Playing with Tommy: pencil, rubber, paper, book, crayon, floor
Despertar interés: Enseña a los niños la bolsa de tela con los
materiales escolares dentro y di: Here’s Tommy’s school bag. What is in it?
Presentar el vocabulario nuevo: Saca el libro y la cera de la bolsa, y
comprueba si los niños recuerdan las palabras del año pasado. Ayuda
a Tommy a sacar los objetos de la bolsa de uno en uno. Di: Oh! Here’s
Tommy’s (pencil). Mete los objetos de nuevo en la bolsa. Muestra
las flashcards de una en una y di: Oh! It’s a (pencil)! Con cada flashcard
pide a un niño que busque el objeto correspondiente en la bolsa.
Jugar con las flashcards: Same or different?
(Teacher’s Resource Book, página 22.)
• Action song 1: Pick up a pencil 1.27
Usa a Tommy para interpretar la canción empleando el lápiz, el papel
y la goma. Enseña la ficha a los niños y quita despacio los post-its.
Recuérdales los personajes o preséntaselos mientras cantas la estrofa
correspondiente de la canción. Coloca a Tommy en un sitio desde el que
pueda ver. Canta de nuevo la canción y representa la letra con gestos
mímicos. Anima a los niños a que participen realizando tus mismos
gestos mímicos.
• Worksheet 1.1 pencil, rubber, paper, crayon, book teacher
Mostrar la ficha: Señala y di: Look! Here’s Polly, Tommy, the teacher, and
Tina. Tina has a pencil. Tommy has a rubber and Polly has a piece of paper.
The teacher has a book and look, here are some crayons too!
Demostración: Llama a un niño, pídele que señale un objeto escolar y
que coloree el libro con una cera. Di: Point to the (pencil). Good. Now get a
crayon and draw a picture in the book. Thank you!
TABLE TIME 1.6
Reparte las pegatinas y di: It’s a (pencil). Pon la canción, realizando una
pausa después de cada estrofa para que los niños pongan la pegatina en
el lugar correspondiente. Después, pídeles que hagan un dibujo en el libro.
Reproduce o canta la canción. Los niños señalarán la ficha mientras
escuchan la canción.
Anima a los niños a identificar pencil, rubber, paper, book, crayon, teacher.
OPTIONAL ACTIVITY Musical school objects
• Playing with Tommy: pencil, rubber, paper, teacher, floor, book, crayon
Repasar el vocabulario: Pregunta: What’s in the bag? Do you remember?
Tommy saca los objetos de la bolsa y los niños los van nombrando. Si no
recuerdan alguno de los objetos, Tommy puede representar con gestos
mímicos cómo lo usa.
Jugar con las flashcards: Tommy guesses game
(Teacher’s Resource Book, página 22.)
• Action song 1: Pick up a pencil 1.27
Canta la canción y realiza las acciones animando a los niños a participar.
Cantad las dos estrofas de la canción del nivel 1, Pick up a crayon and colour
y Pick up a book and read.
Enseña un objeto escolar y cantad juntos la estrofa correspondiente sin el CD.
• Tommy’s music 1 1.28 Pick up a pencil and paper and wave them in the air.
Draw a picture. Pick up a rubber and rub out your drawing. Clap and dance.
Practica con los niños la representación de las acciones.
Los niños buscarán un espacio para moverse. Pon la música de Tommy
y haz que los niños sigan las instrucciones.
• Photocopiable Worksheet 1.1: pencil, rubber, paper, teacher, floor, book, crayon
Mostrar la ficha: Señala y di: Look, here’s Tommy. He has a piece of paper
and a rubber. Continúa con Polly y Tina.
Demostración: Llama a un niño y di: Point to Tommy. Señala los materiales
escolares de la parte superior de la página y pregunta: Does he have a
rubber? (Yes). Does he have a pencil? (No). So draw a line from the rubber
to Tommy. Continúa con Polly y Tina.
TABLE TIME 1.6
Los niños trazarán líneas entre los objetos y los personajes.
Anima a los niños a identificar los materiales escolares.
Canta o reproduce Pick up a pencil mientras que los niños trabajan.
OPTIONAL ACTIVITY An action game
Di: Pick up a piece of paper. Pick up a pencil and draw a tiger. Pick up a crayon
and colour your tiger. Oops, you don’t like it! Pick up your rubber and rub out your
tiger. Pick up a book and read. It’s a book about tigers. Grr. Ayuda a los niños a
seguir las instrucciones cuando sea necesario.
Coloca los materiales escolares en la bolsa. Pon música y pide a los niños
que bailen. Detén la música y pide a un niño que saque un objeto de la
bolsa. Los niños lo nombrarán y mostrarán con gestos mímicos cómo lo
usan. Pon la música otra vez y continúa.
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Unit 1: Lesson 2
CLOSING ROUTINE
Cantad Tidy up! 1.3
Despedíos de Tina cantando juntos
Goodbye! 1.4
VOCABULARY
red, blue
bird, whale
one, two
big, little
elephant, mosquito, ears, nose
crayon, book
yes, no
please, thank you
AUDIO
Colour song: Red bird 1.10
Red, red a red bird. (x3)
Tweet! Tweet! Tweet!
Colour song: Blue whale 1.11
Blue, blue a blue whale. (x3)
Psh! Psh! Psh!
Big and little 1.21
Elephant is big, very big.
He has big ears and a big nose.
Mosquito is little, very little.
She has little eyes and a little mouth.
Competencia BÁSICA
Los niños repasan el concepto de tamaño
y comparan objetos. También se centran
en los números uno y dos.
Preparation
CD
Tina
Un bloque rojo
pequeño y otro
azul grande
de un juego de
construcción
dentro de una
bolsa de tela
Varios bloques
rojos y azules,
grandes y
pequeños, de
un juego de
construcción
Flashcards: red,
blue, one, two
Flashcards: red, blue,
little mosquito, big
elephant
CD
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Plastilina roja
y azul (opcional)
Fotocopia de la
ficha para toda
la clase
Name:
1.2
Name:
1.3
Count the objects and colour the numbers accordingly.
Gomets rojos
y azules
Cuentas de
collar rojas y
azules, grandes
y pequeñas,
y un trozo de
cordel (opcional)
PHOTOCOPIABLE © Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing, 2011.
Tina
Colour the book blue and the crayons red.
13:10
Las siguientes canciones servirán para que
los niños cambien de sitio en el aula:
All together 1.5
Table time 1.6
Preparation
LESSON B
22/03/11
Cantad Hello! 1.1 y, después,
Are you feeling sleepy today? 1.8 Llama a
uno de los niños para que mantenga una
conversación con Tina (véase página 17).
1.2
38
Presenta Tina a los niños, sacándola poco
a poco de la bolsa. Di: Who is it? It’s Tina.
Cantad varias canciones para Tina.
Elige entre:
Tommy’s gym 1.7
Pick up a pencil 1.27
LESSON A
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OPENING ROUTINE
Trace the lines and then put gomets on the rubbers.
ALL TOGETHER TIME 1.5
• Playing with Tina: red, blue, one, two, big, little
ALL TOGETHER TIME 1.5
• Playing with Tina: red, blue, one, two, big, little
Despertar interés: Llama a un niño para que vea qué contiene la
bolsa de Tina. Pregunta: What is it? A little red brick and a big blue brick.
Repasar el concepto: Muestra los dos bloques de construcción. Coloca
a Tina de espaldas a la clase y pon uno de los bloques detrás de ellos,
donde no puedan verlo. Tina pregunta: Is it (red)? Is it (big)? Los niños
contestan: Yes/No. Coloca los dos bloques uno al lado del otro. Tina se da
la vuelta y señala el bloque que cree que estaba detrás de ella.
Repite varias veces.
Práctica adicional: Distribuye los bloques rojos y azules, grandes y
pequeños por el suelo. Tina pide a los niños, que de uno en uno, le den
algunos bloques: Can I have (two blue bricks), please? Thank you! Después,
cambia para que los niños pidan a Tina que les dé bloques a ellos.
• Colour songs: Red bird 1.10 , Blue whale 1.11
Muestra muy deprisa la flashcard de red bird y que los niños digan qué
ven. Realiza una acción para representar “pájaro”. Los niños repetirán la
acción y dirán: tweet, tweet.
Repite el mismo proceso con la flashcard de blue whale.
Pon la canción. Los niños harán las acciones y participarán cantando.
• Song: Big and little 1.21
Enseña a los niños las flashcards de big elephant y little mosquito, y
representa una acción para cada uno, exagerando su tamaño.
Pon la canción. Los niños harán las acciones y participarán cantando.
OPTIONAL ACTIVITY Big and little
Da a cada niño un poco de plastilina azul y un poco de plastilina roja
y pídeles que hagan bolas grandes y pequeñas. Mientras trabajan, pídeles
que describan sus bolas de plastilina.
• Worksheet 1.2: red, blue, one, two, big, little, bird, whale
Mostrar la ficha: Señala y di: Look! It’s a whale. It’s blue. Let’s count the
whales, one, two. Look, it’s a bird. It’s red. Let’s count the birds, one, two.
Señala los números. This whale is big and this whale is little. This bird is
big and this bird is little.
Demostración: Llama a varios niños para que señalen partes del dibujo.
Enseña a los niños la página de sus libros y las dos pegatinas. Pregunta:
Is this the big (bird) or the little (bird)?
Repasar el concepto: Circula por la clase recogiendo cosas azules
y rojas, y pregunta: What colour? How many? Big or little?
Práctica adicional: Pide a grupos de niños que traigan a Tina objetos
de la clase: Please, can you each bring (two little red things) for Tina?
Pon música y cuando se detenga, da una instrucción: Touch something
(blue). Touch something (little).Touch something (little and blue). Touch
(two blue) things.
• Colour songs: Red bird 1.10 , Blue whale 1.11
Muestra a los niños ambas flashcards. Después, colócalas sobre una mesa
boca abajo. Mézclalas, cambiándolas de sitio varias veces. Señala una de
ellas y que los niños digan la que creen que es. Da la vuelta a la flashcard
para comprobar sus respuestas.
Pon la canción. Los niños realizan las acciones y participan cantando.
Pon un gomet rojo y otro azul en el dorso de las manos de los niños.
Mientras distribuyes los gomets, anima a cada niño a decir: (Blue), please.
Thank you. Pon de nuevo la canción y, cada vez que oigan los colores,
pídeles que levanten la mano correspondiente.
• Photocopiable Worksheet 1.2: one, two, blue, red, crayon, book
Mostrar la ficha: Señala y di: Who is it? It’s (Tommy). What’s this?
(A book and two crayons). What number is it? (One, two). Let’s count the
books and the crayons.
Demostración: Llama a un niño y dale una cera azul para que coloree
el libro. Proporciona ceras rojas a otros dos niños para que coloreen las
ceras. Después, llama a dos niños más para que cuenten el libro y las
ceras, y pídeles que coloreen el número uno de azul y el dos, de rojo.
TABLE TIME 1.6
Los niños colorearán el libro de azul y las ceras de rojo; los contarán
y colorearán los números del color correspondiente.
Anima a los niños a identificar one, two, blue, red, crayon, book.
OPTIONAL ACTIVITY Sequences
Mete cuentas de collar grandes y pequeñas, rojas y azules en un cordel
siguiendo una serie. Los niños pueden hacer diferentes series, por
ejemplo: dos rojas y después dos azules, o bien una roja grande y dos rojas
pequeñas. Anima a cada niño a que te explique su serie.
TABLE TIME 1.6
Los niños deben poner las pegatinas de la ballena y del pájaro en el lugar
correspondiente, y colorear el otro pájaro y la otra ballena.
Anima a los niños a identificar red, blue, big, little, one two, whale, bird.
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1.3
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Unit 1: Lesson 3
Las siguientes canciones servirán para
que los niños cambien de sitio en el aula:
All together 1.5 Table time 1.6
CLOSING ROUTINE
Cantad Tidy up! 1.3
Despedíos de Tommy, Tina y Polly
cantando juntos Goodbye! 1.4
VOCABULARY AND EXPRESSIONS
book, pencil, rubber, paper
school, castle
What’s this?
I don’t know!
This is fun!
What are you doing?
This is a pencil.
AUDIO
Story 1: The classroom castle 1.29
Story chant 1: The classroom castle 1.30
What’s this?
I don’t know.
No! No! No!
This is a pencil.
This is a rubber!
What’s this?
I don’t know.
No! No! No!
This is paper.
This is a book.
Flashcards: teacher,
floor, book, crayon
Story cards: Story 1:
The classroom castle
CD
Libros, lápices,
gomas y trozos
de papel
Libros, lápices,
gomas y ceras
dibujados en una
cartulina blanca
(opcional)
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Los niños disfrutan escuchando un cuento
y participan en actividades relacionadas con
el mismo.
Tommy, Tina y Polly
CD
Flashcards: book,
pencil, rubber,
paper (esconder la
flashcard de rubber
en alguna parte de
la clase)
Fotocopia de
la ficha para
toda la clase
Story cards: Story 1:
The classroom castle
Name:
1.3
Gomets
Papel, estrellas
adhesivas o gomets
multicolores
(opcional)
ALL TOGETHER TIME 1.5
• Playing with Tommy, Tina and Polly: book, pencil, rubber, paper
Repasar el vocabulario: Tommy te susurra algo y tú dices: Tommy wants
a piece of paper and a pencil please. Pide a los niños que se los den. Tommy
hace dibujos con el lápiz. Enseña cada dibujo a los niños y pregúntales
qué ven. Pregunta: Shall we rub it out? Yes? Tommy wants a rubber, please!
Jugar con las flashcards: Which one?
(Teacher’s Resource Book, página 22.)
• Story 1: The classroom castle 1.29
Despertar interés: Pon las flashcards de Tommy, Petal y Twig boca abajo,
en el suelo o en la pizarra, y pregunta a los niños: Who is this? Is it
Tommy? Descubre despacio las flashcards, enseñando a Tommy en último
lugar, y di los nombres. Recuérdales a Twig y Petal del año anterior. Petal
es un hada de las flores y Twig es un hada de los árboles.
Presentar el cuento: Enseña la story card 1 y di: Who’s this? It’s Tommy and
Twig and Petal. Look! Twig and Petal are at school with Tommy. It’s their first
time at school and the first time they have seen a pencil and a rubber! Petal is
asking: What’s this? Si es necesario, di esto primero en la lengua materna
de los niños y después en inglés.
Escuchar la grabación: Puedes mostrar las story cards comentando y
haciendo preguntas a los niños y a continuación reproducir la grabación
sin parar, o bien puedes reproducir la grabación y mostrar los dibujos de
uno en uno. Antes de los dibujos 2 y 4, pide a los niños que se imaginen
para qué podrían usar Petal y Twig los materiales escolares.
Comprobar la comprensión: Señala, haz gestos mímicos y pregunta:
What is (Petal) saying? What are Twig and Petal doing? What’s this?
Escuchar y participar: Coloca las story cards en el suelo y da a los niños
un lápiz, una goma y un trozo de papel. Pon de nuevo la grabación,
animando a los niños a participar en lo que hacen Tina, Tommy, Twig y
Petal. Cuando oigan los números one, two, three, los niños pueden hacer
círculos incluso más amplios en el aire con el dedo.
• Worksheet 1.3: book, pencil, rubber, paper, Twig, Petal
Mostrar la ficha: Señala cada uno de los personajes y objetos por turnos,
y pregunta: Who’s/What’s this?
Demostración: Llama a un niño. Señala el balancín de Petal y Twig,
y pregunta: What’s this and this? Señala la parte inferior de la ficha y di:
Find the rubber and the pencil down here. Draw a line from the pencil here,
to the pencil here. Now, get a crayon and colour the (rubber), please.
TABLE TIME 1.6
Competencia BÁSICA
17/01/11 17:29
Trace the lines and then put gomets on the rubbers.
PHOTOCOPIABLE © Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing, 2011.
Tommy, Tina y Polly
Preparation
13:10
Cantad Hello everyone! 1.2 y, después,
Are you feeling sleepy today? 1.8 Llama
a uno de los niños para que mantenga una
conversación con uno de los personajes
(véase página 17).
Preparation
LESSON B
22/03/11
Blue whale 1.11
Big and little 1.21
1.3
39
Canta algunas canciones para despertar
a Tommy, Tina y Polly. Elige entre:
Tommy’s gym 1.7
Pick up a pencil 1.27
Colour songs: Red bird 1.10
LESSON A
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OPENING ROUTINE
Los niños trazarán una línea desde los materiales escolares hasta el balancín
de las hadas y el tobogán. Colorearán también los materiales escolares.
Anima a los niños a identificar los materiales escolares, Twig y Petal.
ALL TOGETHER TIME 1.5
• Playing with Tommy, Tina and Polly: book, pencil, rubber, paper
Repasar el vocabulario con un juego de flashcards: Hide-and-seek
(Teacher’s Resource Book, página 21.)
• Story 1: The classroom castle 1.29
Resumir el cuento: Enseña a los niños las story cards, de una en una.
Representad con gestos mímicos lo que veis en el dibujo. Lee a la vez el
texto de la parte posterior de la story card.
OPTIONAL ACTIVITY Make magic wands
Los niños pueden decorar el extremo de un trozo de papel con estrellas
y gomets. Enrolla las varitas mágicas desde el extremo transversal y
sujétalas con un trozo de cinta adhesiva. Ahora, los niños pueden usarlas
para participar repitiendo los hechizos mágicos de Twig y Petal. Al final de
la clase guarda las varitas mágicas para usarlas en futuros cuentos.
Representar el cuento: Asigna los papeles de Tommy, Petal y Twig.
Cuenta el cuento o reprodúcelo en el CD, y ayuda a los niños a
representar sus distintas partes.
• Story chant 1: The classroom castle 1.30
Escuchar la grabación: Los niños escuchan el chant y dan golpecitos en
el suelo siguiendo el ritmo.
Enseña las story cards 1, 3, 4 y 6. Canta de nuevo el chant y señala la
correspondiente story card. Canta de nuevo el chant animando a los niños
a que participen realizando las acciones y repitiendo el chant.
• Photocopiable Worksheet 1.3: book, pencil, rubber, paper, crayon, Twig, Petal
Mostrar la ficha: Señala y di: Look! Here’s Twig and Petal’s castle. Here is a
pencil, a piece of paper, a rubber, a crayon and a book. Llama a un niño y di:
Point to a (pencil). Continúa con otros niños.
Demostración: Llama a un niño y di: Can you finish this line here please?
Put a yellow sticker on a rubber. Thank you. Continúa con otros niños.
TABLE TIME 1.6
Los niños trazarán las líneas para terminar el castillo. Pon gomets en las
gomas. Reproduce o canta las canciones de la unidad mientras los niños
trabajan.
Anima a los niños a identificar los materiales escolares, así como a
participar repitiendo el chant del cuento.
OPTIONAL ACTIVITY A classroom castle
Distribuye los dibujos de los lápices, gomas, libros y ceras hechos en
cartulina blanca. Los niños los colorearán y los picarán. Pegadlos en un
trozo grande de cartulina para hacer vuestro propio castillo del aula.
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Review 1
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Unit 1: Review
Preparation
Poster 1 y blu-tack
Tommy, Tina y Polly
Poster 1
Flashcards: crayon,
book, teacher, floor,
pencil, rubber, paper,
red, blue, big, little en
una bolsa de tela
Pop-out 1 de los
niños, ya hecho
Flashcards: crayon,
book, teacher, floor,
pencil, rubber, paper,
red, blue, big, little,
(en la bolsa)
Fotocopia de
la Evaluation
Worksheet 1 para
toda la clase
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ALL TOGETHER TIME 1.5
• Playing with Tommy, Tina and Polly: crayon, book, teacher, floor, pencil,
rubber, paper, red, blue, big, little
Las siguientes canciones servirán para
que los niños cambien de sitio en el aula:
All together 1.5
Table time 1.6
CLOSING ROUTINE
Cantad Tidy up! 1.3
Despedíos de Tommy, Tina y Polly
cantando juntos Goodbye! 1.4
VOCABULARY
crayon, book, teacher, floor, pencil, rubber, paper
red, blue, bird, whale
big, little, elephant, mosquito
Competencia BÁSICA
Los niños aprenden a esperar su turno
para participar en actividades interactivas
y de grupo.
Repasar el vocabulario: Tommy enseña las flashcards a Tina y Polly.
Recuerdan las palabras con la ayuda de los niños.
Jugar con las flashcards: Remember!
(Teacher’s Resource Book, página 22.)
• Poster 1: crayon, book, teacher, floor, pencil, rubber, paper, bird, whale,
elephant, red, blue, big, little
Despertar interés: Expón los pop-outs de las tres mochilas escolares
y enseña a los niños el pop-out de los materiales del aula y de los
animales de juguete. Pídeles que nombren lo que ven.
Jugar con el pop-out: Llama a un niño y pregunta: Can you put a (red pencil)
in (Tommy’s) bag, please? Llama a otros niños para que coloquen diferentes
objetos en diferentes mochilas. Después, llama a un niño y di: Can you
go to (Tommy’s) bag and get the (red pencil) and put it in (Tina’s) bag, please?
Continúa dando instrucciones para que los niños muevan los objetos.
• Pop-out 1: bag, crayon, book, pencil, rubber, paper
Mostrar el pop-out: Enséñales la bolsa con todas las solapas cerradas.
Abre una solapa, señala la parte posterior de la misma y pregunta:
What is it? Continúa de la misma manera con las tres solapas restantes.
Después señala el libro y pregunta: What is it?
Jugar a un juego en círculo: Los niños se sientan en un círculo y se
pasan el pop-out. Cuando dices: Stop! Put a (pencil) in the bag!, el niño
con el pop-out cerrará la solapa del lápiz. Continúa hasta que todas las
solapas estén cerradas. Entonces, cambia la instrucción: Take the (pencil)
out of the bag.
• Review Worksheet 1: pencil, crayon, book, paper, rubber, red, blue, big, little
Mostrar la ficha: Di: Look! It’s Tommy. What has he got? Señala y di:
Where is Tommy going to put the red pencil here or there? Continúa de la
misma manera con Tina y Polly.
Demostración: Llama a varios niños para que señalen diferentes partes
del dibujo. Llama a otros y proporciónales una cera o un lápiz para que
continúen cada una de las series.
TABLE TIME 1.6
Los niños terminarán las series.
Anima a los niños a decir pencil, crayon, book, paper, rubber, red, blue, big, little.
Los niños preparan sus pop-outs.
Name:
1
Pegatinas
PHOTOCOPIABLE © Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing, 2011.
Tommy, Tina y Polly
Cubrir las dos
series de la parte
inferior de la ficha
Evaluation
13:10
Cantad Hello everyone 1.2 y, después,
Are you feeling sleepy today? 1.8
Llama a uno de los niños para que
mantenga una conversación con uno de
los personajes (véase página 17).
Preparation
LESSON B
22/03/11
Big and little 1.21
Review 1
40
Canta algunas canciones para despertar
a Tommy, Tina y Polly. Elige entre:
Tommy’s gym 1.7
Pick up a pencil 1.27
Colour song: Red bird 1.10
LESSON A
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OPENING ROUTINE
ALL TOGETHER TIME 1.5
• Playing with Tommy, Tina and Polly: crayon, book, teacher, floor, pencil,
rubber, paper, red, blue, big, little
Repasar el vocabulario: Tommy, Tina y Polly se turnan para sacar
las flashcards de la bolsa y para pedir a los niños que las nombren.
Jugar con las flashcards: Flash
(Teacher’s Resource Book, página 20.)
• Poster 1: crayon, book, teacher, floor, pencil, rubber, paper, bird, whale,
elephant, red, blue, big, little
Empieza con todos los objetos metidos en las tres bolsas y pregunta:
Who has got the (blue whale)? Llama a varios niños para que saquen los
objetos de las bolsas y se los den a sus dueños. Can you go to Tommy’s bag
please and get his blue crayon and give it to him? Entonces, Tommy dice:
Thank you.
• Unit recap
1. Cantad y haced Action song 1: Pick up your pencil 1.27
2. Escuchad y participad en Story 1.29 y/o Story chant 1:
The classroom castle 1.30
3. Cantad Colour song: Red bird 1.10 y/o Size song: Big and little 1.21
TABLE TIME 1.6
• Photocopiable Evaluation Worksheet 1: crayon, book, teacher, floor, pencil,
rubber, paper, bird, whale, elephant, red, blue, big, little
Haz esta evaluación del final de la unidad en grupos pequeños, o bien
de uno en uno. Si los niños no son capaces de reproducir las palabras,
indícales dónde pegar cada personaje y qué color usar para trazar cada
número, con el fin de evaluar su comprensión. Mezcla las dos técnicas
según cuál sea la más conveniente para cada niño.
1. Comprueba la producción de las palabras marcadas en los objetivos.
Señala una pegatina y di: Who is it? (Petal). Después, pregunta al niño
que responda: Where do you want to stick (Petal)? Continúa de la misma
manera de forma que el niño nombre los cinco personajes y cinco de
las palabras.
2. Comprueba los números y los colores. Pregunta: What number is it?
Is it big or little? What colour do you want to trace it?
OPTIONAL ACTIVITY Listen and say
Haz la Action song 1: Pick up a pencil 1.27 para que los niños abran las
solapas correspondientes.
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