Untitled - MagisterioCreacionPrimaria
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1 INDICE 1. Primera parte…………………………………………pág.2 2. Introducción……………………………………...pág.2- 3 3. Objetivos…………………………………………..pág. 4 4. Justificación de la tipología de los ejercicios......pág. 4-5 5. Fundamentos teóricos. Antecedentes…………………………………….pág.5-9 6. Metodología desarrollada………………….….pág.10 7. Actividad desarrollada………………………...pág.10-11 8. Resultados obtenidos……………………… ….pág. 11-14 7.1. Imágenes. 9. Conclusiones…………………………………….pág.15-16 10.Bibliografía…….………………………………..pág.17 2 1. Primera parte Título Juegos de corro. Autores Noemi Hernández Colomar Moises Sánchez Fernández Rodrigo Ortiz García Resumen El trabajo realizado se basa en la creación y desarrollo de un juego tradicional vinculado con los juegos de corro. Las actividades están destinadas a los alumnos del primer ciclo de educación primaria. Los ejercicios llevados a cabo con los niños, desarrollarán metodologías activas y participativas, mediante una actividad lúdica, para todos los educandos. Además, guardarán una estrecha relación con contenidos de otras áreas, como por ejemplo la asignatura de Lengua Castellana y Literatura. Palabras clave Juegos tradicionales. Corro Popular Folklore 3 2. Introducción Los juegos de corro son un tipo de juego en los que varias personas se cogen de la mano formando un círculo o un pasillo. En ellos se suele cantar una canción, conocida por todos los participantes, a la vez que se realizan diferentes gestos que se suelen referir a la canción. El origen de los juegos de corro no se conoce aunque se supone que son muy antiguos debido a que sociedades menos desarrolladas como los indios, utilizan los corros en sus ritos y ceremonias. Quizá este sea el inicio de los juegos de corro, aunque han evolucionado paulatinamente con el paso del tiempo y cambiando según unas culturas u otras. A través del folklore, el niño reconoce y revive las tradiciones y costumbres como parte de la historia de su pueblo y desarrolla la conciencia de identidad nacional. Devolviéndole sus juegos tradicionales, aprende a pasar el tiempo libre relacionándose con los demás. Los juegos en corro constituyen un material muy útil para la educación musical de edad temprana. Por medio de la música popular y tradicional el niño aprende su idioma materno musical. La música folklórica es una música viva que representa y transmite valores estéticos y humanos. La recopilación de los juegos en corro y su incorporación en la enseñanza musical apuntan a objetivos enraizados en la antropología y la educación. 4 3. Objetivos Los objetivos que se plantean mediante la actividad de corro que llevamos a cabo son: - Fomentar el interés por los juegos tradicionales, en especial por los juegos de corro. - Desarrollar una actitud cooperativa y mejorar la interacción social - Potenciar y afianzar el conocimiento de las letras vocales. - Mejorar la coordinación de los movimientos y desplazamientos. - Mejorar la capacidad memorística de los alumnos y alumnas. - Fomentar valores y actitudes entre iguales. - Segregar actitudes contrarias al canto y baile, introduciendo así a todos los alumnos en la actividad sin discriminación alguna. 4. Justificación de la tipología de los ejercicios. El tema seleccionado, los juegos de corro, nos parece un tema bastante interesante y dinámico con el que trabajar. Nos llama la atención la gran variedad y formas que se pueden interpretar dichos juegos, por lo que es otro motivo de su elección. Una vez terminadas las prácticas en los colegios, hemos visto una gran variedad de juegos que se realizan en la hora del recreo, pero los juegos de corro no están entre ellos. Por lo que nos preguntamos: ¿Por qué los niños no hacen del canto y baile uno de sus juegos? ¿Cuál es el motivo? Una de las razones por la que los niños no lo introducen en sus juegos diarios, creemos que es por la influencia masiva de los medios de comunicación, los cuales, hacen que éstos solamente se dediquen a jugar a 5 futbol u otros juegos materiales. Esto, nos hace pensar que con el tiempo los juegos tradicionales, serán menos conocidos e interpretados por los más pequeños. Otro motivo que creemos que puede ser una de las causas de dicho problema, puede ser el desconocimiento de dicho juego o la falta de espacio y relación con los compañeros, es decir, la falta de espacio debido a que únicamente hay pelotas volando de un lado a otro, y relación con los compañeros, debido a que cada vez son menos propicios a darse la mano o a abrazarse entre unos y otros. Ya que están acostumbrados a juegos sin ningún contacto físico, como: play station, futbol, tazos, cromos….etc Sí que es verdad, que las niñas son las que más conocen y utilizan esta variante de juegos... Pero ¿Por qué? ¿Es por la falta de contacto y relación entre ambos sexos? o ¿sólo es cuestión de gustos? Los juegos de corro nos parece una buena manera de enseñar y fomentar valores y actitudes entre los más pequeños. Por lo que creemos conveniente hacer una investigación y reflexión sobre éste, y así, conocer sus antecedentes y orígenes. Para así, poder partir de una base sólida y llevar a la práctica dichos juegos de la mejor manera. En conclusión, la elección del tema ha sido un gran acierto por parte nuestra, debido a que creemos y sentimos que los juegos de corro deben de ser fomentados y utilizados en mayor medida por los niños y niñas de nuestra sociedad. 6 5. Fundamentación teórica y antecedentes. El origen de los juegos de corro no se conoce, aunque se supone que son muy antiguos debido a que sociedades menos desarrolladas como los indios, utilizan los corros en sus ritos y ceremonias. Quizá éste, sea el inicio de los juegos de corro. Aunque, han evolucionado como se verá más adelante. La aplicación de los juegos en corro en la educación musical corresponde a unas pautas didácticas de las pedagogías modernas: 1 - Los niños se acercan a la música de manera activa y participativa. Gracias al uso de los juegos de corro, el niño aprende de una manera diferente y activa, aumentando así su motivación y mejorando su aprendizaje en la música. 2 - El canto es una actividad fundamental de la enseñanza musical. a) El niño empieza cantar en movimiento con la musculatura suelta, lo que permite la adquisición de una respiración correcta. b) La repetición constante de los juegos de corro permite que el aprendizaje no se haga aburrido. c) Algunos juegos contienen pequeños diálogos entre grupo y solista o entre solistas lo cual posibilita la actuación individual del niño. 7 3 - Los juegos en corro siempre se acompañan con algún movimiento. Para el niño el movimiento es la forma más elemental para experimentar el mundo que le rodea. Mediante el movimiento se desarrollan la coordinación psicomotriz y el equilibrio corporal. Gran parte de los juegos consiste en marcar el pulso. La percepción y reproducción del pulso es la base del desarrollo del sentido rítmico. a) El niño aprende distinguir y utilizar con independencia las partes de su cuerpo. b) Formando corro, filas, grupos, parejas o moviéndose individualmente en el espacio y en diferentes direcciones, el niño se acostumbra a orientar y colocarse en el espacio desarrollando su sentido temporal – espacial. 4 Comunicación La organización del juego, el reparto de papeles desarrolla la comunicación interpersonal y la integración escolar y social del niño. Por otro lado, el niño aprende a actuar con disciplina. 5 - Autorrealización. A través de protagonizar diferentes papeles, el niño puede llegar a ser todo lo que quiera, libera sus energías latentes y sentirá satisfacción. Mediante los juegos en corro se adquieren conocimientos musicales fundamentales de manera lúdica que es la forma más adecuada para niños de corta edad. Como características más llamativas de los juegos de corro se pueden resaltar las siguientes: - Son utilizados por niños/as de 6-10 años. 8 - El nombre del juego suele ser tomado de la primera estrofa de la canción o del estribillo de la misma - El número de jugadores es ilimitado aunque lo ideal sería que hubiese 1520 jugadores. - Cuando los niños juegan a juegos de corro, se realizan varios de ellos, debido a la repetición de éstos. Los juegos de corro pueden ser de diferentes tipos como por ejemplo: - Con desplazamiento: los cuales, requieren los movimientos de todos los participantes de la actividad. - Sin desplazamiento: éstos, realizan la actividad sin ningún desplazamiento uno o dos integrantes, en ocasiones. Pero nunca el grupo completo. - Dramatizados: Consiste en juegos en que los participantes representan cualquier tipo de acciones o demás con su cuerpo o voz. Por ejemplo: animales, actos cotidianos…etc. Lo juegos de corro no dejan de ser un juego, el cual se refiere a un hecho motriz implícito en la práctica habitual del niño. Se considera el mejor medio educativo para favorecer el aprendizaje, fortaleciéndose con él todo el desarrollo físico y psicomotor, el desarrollo intelectual, el socio-afectivo, etcétera. Normalmente requieren del uso mental o físico, y a menudo de ambos. Muchos de los juegos ayudan a desarrollar determinadas habilidades o destrezas y sirven para desempeñar una serie de ejercicios que tienen un rol de tipo educacional, psicológico o de simulación. 9 Los juegos de corro se refieren a juegos, principalmente popular, por lo que, además de haber diferentes tipos de corro, pueden ser a su vez: - Autóctono: Originario de un lugar al que hacemos mención. - Popular: El uso de la expresión juego popular, significa hacer alusión a una actividad que se realiza en una comunidad y que cuenta con un número considerable de seguidores. No se puede usar cuando es una actividad muy minoritaria y excepcional. - Tradicional: se refiere a la tradición, a la transmisión especialmente de padres a hijos de hechos históricos, conocimientos, prácticas... La expresión juego tradicional supone aludir a una práctica que ha tenido continuidad en el tiempo, que se ha transmitido de generación en generación. 10 6. Metodología desarrollada en el proceso de indagación El trabajo realizado y desarrollado ha estado basado en una labor colectiva. De esta manera, cada uno de los miembros del grupo exponía una gran diversidad de ideas, opiniones, planteamientos…, así como la ayuda mutua ante pequeños problemas surgidos. Pero también, el desarrollo del trabajo se basó en una tarea más individualizada, a la hora del reparto de tareas, así como también de los diferentes puntos que conforman dicho trabajo. Una vez ejecutado esta parte, con un carácter más individualizado, pusimos posteriormente, en común los puntos realizados. De esta manera, poníamos de acuerdo las diversas opiniones e ideas de cada uno de los apartados, así como la corrección que el grupo considerase oportuna. Una vez comentado la organización llevada a cabo por el grupo de trabajo, es necesario explicar la labor realizad durante el transcurso de los días. En un primer momento, los componentes del grupo fueron reunidos para el planteamiento y la creación del juego de corro. Una vez, creada la actividad lúdica, el grupo buscó información en varias fuentes. Seguidamente, el grupo fue reunido a lo largo de una semana, aproximadamente, para la elaboración del trabajo, a partir de los recursos, ideas e información buscada, así como la recopilación de esta información encontrada. 11 7. Desarrollo de la actividad Hemos creído conveniente interpretar e inventar una nueva canción de corro adaptada a segundo curso de primaria. Éste, incorpora contenidos simples que creemos que pueden afianzarse en la medida que van interpretando la canción, además del uso de rimas y otros elementos. La canción se titula: “el corro de las vocales” y dice así: Con la “a”, tararará tararará x 4… (Niño: todos vamos a saltar, bailar, trotar...) Con la “e”, terereré terereré x4…. (Niño: todos vamos a comer, beber, correr…) Con la “i”, tiririrí tiririrí x4…. (Niño: todos vamos a reír, aplaudir…) Con la “o”, torororó torororó x4… todo el mundo dice animales con la “O”: (niño: león, mono, búho…) Con la “u” ,turururú turururú… x4... todo el mundo dice y canta nombres con la “U”, (niño: Luis,Curro,Lucia…etc) La “A”,” E”, “I “, “O,”,” U” son las vocales que sabes ¡tú! (“Grabación audio”) El canto se llevara a cabo como bien he dicho anteriormente con niños de edades tempranas, éstos deben de ponerse en corro y darse la mano. A medida que van cantando se va a ir incorporando diferentes gestos y bailes. Dentro de la letra de la canción, los niños van a tener que ir desarrollando su imaginación e ir diciendo de uno en uno, animales o acciones que el enunciado de la letra indique. Una vez que el turno llegue de vuelta al primer niño se pasará a la siguiente vocal. 12 En cuanto al baile, los niños se disponen en corro y con la mano dada, éstos, irán rotando a la vez que cantan, una vez llegados a la parte donde los niños deben de hablar, se soltarán las manos y realizarán la acción que el niño que hable. Ej.: todos a saltar (los niños deben de saltar); todos a cantar (los niños deben de cantar como lo hace compañero). Mientras que en la vocal “o” y “u” deberán de imitar al animal o acción hecha. 8. Resultados obtenidos Tras el desarrollo del planteamiento y características de la actividad pensada para realizar con los niños, los componentes del grupo han querido comprobar si la canción inventada puede tener buenos resultados. Ya, que a estas alturas no se ha podido llevar a cabo con un aula. En un principio, hemos sabido llevar bien el ritmo y la letra, pero llegados a las últimas vocales “o”, “u” hemos podido comprobar que no resulta tan fácil como se planteaba en un principio, ya que en un primer momento no se te ocurre palabras que contengan dichas vocales, y esto hace que la canción tome un ritmo más lento y parado. Después de realizarla varias veces, sí que es verdad que se ha notado muchísimo la diferencia, ya que teníamos pensados los animales y nombres que queríamos decir. Por un lado, creemos que a los niños de segundo curso les resultara más fácil que a nosotros, ya que tienen más imaginación y soltura a la hora de bailar y cantar. 13 También creemos que la letra puede adaptarse fácilmente a cualquier curso y aula, y en cuanto al baile, creemos que es lo más fácil y sencillo. Al realizar el canto se debe de disponer de un espacio amplio, para así poder realizar cualquier acción que se quiera hacer. Y en cuanto al número de los componentes del corro, tenemos comprobado que cuantos más niños haya, más fácil y divertido puede llegar a ser. En conclusión, hemos visto que desarrollando dicha actividad hemos creado un ambiente participativo y activo, así como también un incremento en valores sociales. 14 7.1. Imágenes del resultado. 15 9. Conclusiones Este juego está destinado a alumnos y alumnas del primer ciclo de primaria por lo que esta es su mayor limitación, ya que al tratarse de una canción referente a las vocales, si se tratara en cursos más adelantados surtiría algún efecto si se hace una adaptación , ya que si no, es posible que provocara aburrimiento en algunos miembros del alumnado. Otra posible limitación que encontramos en el juego de corro es la posibilidad de que algún niño o niña de la clase no sea capaz de seguir el ritmo, tanto debido a factores físicos y motrices, como a capacidades cognitivas. Esto puede darse al encontrar en el aula a algún alumno o alumna con necesidades educativas especiales. Aún así, si se diera este caso, se podría modificar la actividad o integrar al alumno con problemas educativos otorgándole un papel principal en la canción acorde a sus capacidades, evitando así casos de rechazo o marginación. Después de finalizar la canción y practicarla, hemos podido comprobar el cumplimiento de los objetivo propuestos es real, por lo que nos proponemos desde un principio con esta canción es algo que puede tener muy buenos resultados en alumnos del primer ciclo, especialmente con los de 2º de primaria. Aunque no nos ha sido posible llevar a cabo esta actividad en una clase de educación primaria, después de nuestra experiencia durante el periodo de prácticas podemos afirmar que es una actividad que ayudaría a los alumnos 16 en numeroso aspectos, sobre todo en la mejora de las relaciones sociales y en el refuerzo educativo a través de una actividad más activa a las realizadas más a menudo en el aula. 17 10.Bibliografía Páginas web: - http://www.figueraspacheco.com/CEED/DEPARTAMENTOS/EDU CACIONFISICA/Educacionfisica1/Unidad_5/EF_U5_T1.pdf. 26 de mayo 2012. - http://www.museodeljuego.org/_xmedia/contenidos/0000001257/doc u1.pdf.28. 28 de mayo 2012. - http://html.rincondelvago.com/juegos-de-corro.html. 28 de mayo 2012. Leyes: - Real Decreto de mínimos 1513/2006. Realizado por: Noemi Hernández Colomar. Rodrigo Ortiz García. Moises Sánchez Fernández. 18 19
