GUÍA DIDÁCTICA - Campus Virtual

GUÍA DIDÁCTICA
SERIE DE VIDEOS: NUEVAS TECNOLOGÍAS, COMUNICACIÓN Y
EDUCACIÓN
VIDEO: Las Nuevas Tecnologías, ¿Estrategia Didáctica?
PROYECTO COMENIO 2000
SERIE DE VIDEOS DIDÁCTICOS
FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROGRAMA DE EXTENSIÓN: FORMACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES
EN NUEVAS TECNOLOGÍAS.
PROFESORA: Eugenia Ramírez I.
SECCIÓN DE PRODUCCIÓN DE MEDIOS, APLICACIÓN DE NUEVAS
TECNOLOGÍAS Y PUBLICACIONES
DEPARTAMENTO DE EXTENSIÓN Y EDUCACIÓN A DISTANCIA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
CENTRO DE TELEVISIÓN FACULTAD DE COMUNICACIONES
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
Medellín, año 2.000LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS, ¿ESTRATEGIA DIDÁCTICA?
1. INTRODUCCIÓN
La guía didáctica que le presentamos pretende proporcionar una orientación sobre
la utilización didáctica de este video, que hace parte de una Serie titulada:
"Nuevas Tecnologías, Comunicación y Educación", y que hace parte de una de
las estrategias didácticas dentro de la formación de docentes y estudiantes en
estos nuevos medios.
El vídeo "Las nuevas tecnologías, ¿Una estrategia didáctica?" tiene una duración
de 19 minutos, el tema que desarrolla es la fundamentación sobre las nuevas
tecnologías, su inserción en el proceso pedagógico, la definición de pedagogía de
medios y para los medios. Este vìdeo hace parte de la colección que apoya la
formación de los docentes y los estudiantes en este nuevo campo de las medios y
sus implicaciones didácticas.
Con el ánimo de que el video cumpla sus propósitos didácticos, se recomienda:
El usuario visualiza y analiza el video previamente. Se espera que las actividades
sugeridas en el video sean desarrolladas por el alumno y generan algunas
inquietudes:
Si el video está inmerso en un proceso de asesoría o de clase normal, será visto
por los estudiantes acompañados del docente de manera fragmentada, con el fin
de que cuando el docente considere oportuno se refuerce el concepto trabajado
en el video, pare, y lo analice inmediatamente de manera conjunta en el grupo.
Como los estudiantes deben traer resueltos los ejercicios sugeridos en el video, el
docente orienta la discusión en torno a los distintos resultados que obtuvieron en
la solución de los problemas, en la reflexión de las preguntas o en las aplicaciones
hechas.
Para la evaluación de los logros conseguidos con este recurso didáctico, el
profesor o asesor asume el aprendizaje de los estudiantes como proceso
evaluativo constante.
Para finalizar este trabajo, los estudiantes deben presentar una consulta
investigativa sobre el último tema tratado, con miras a iniciar un nuevo proceso de
asesoría que se hará posteriormente.
El video permite motivar, persuadir, fijar y retener conceptos, principios,
situaciones que, en otra forma, podrían pasar desapercibidos sin cumplir su papel
formativo en el proceso de enseñanza y aprendizaje o de autoaprendizaje
significativo.
De igual manera, este video puede ser usado por cualquier usuario ya sea
estudiante, docente, o un receptor desprevenido que quiera conocer sobre la
temática presentada.
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Esta guía lo lleva, pues, por el recorrido didáctico que usted puede hacer con la
utilización de este medio.
La Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia y su Departamento de
Extensión y Educación a Distancia desea presentar el video didáctico, como una
opción y estrategia pedagógica
y/o metodológica que enriquece
considerablemente el proceso educativo.
Esta herramienta acerca al receptor al medio desde una mirada contextualizada,
en un entorno de producción creativa y familiar. Esta guía didáctica es un
documento de apoyo, un camino abierto, un abanico de sugerencias, que lo
acompaña en el estudio y análisis del video didáctico presentado.
2. OBJETIVOS
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Identificar el concepto de medios y nuevas tecnologías.
Conocer las definiciones sobre pedagogía de medios y para los medios.
Conocer el concepto de tecnología y su desarrollo.
Analizar el papel de los medios didácticos en el proceso educativo.
Identificar la importancia de la imagen en el proceso audiovisual.
Reflexionar sobre la utilización de los medios en un proceso pedagógico.
Transferir a situaciones específicas la temática presentada en el video.
3. DESTINATARIO
El video está dirigido a docentes y estudiantes de los distintos niveles educativos y
puede complementar otros medios existentes en el área de las nuevas
tecnologías y la tecnología educativa.
4. RESUMEN - CONTENIDO
Con el propósito de comprender el campo de las nuevas tecnologías y los nuevos
medios en el campo educativo es necesario sensibilizarnos acerca de estas
herramientas y su conocimiento como estrategias didácticas.
Inicialmente damos una mirada global a la tecnología y su desarrollo y a la forma
como la humanidad aventajó a las demás especies gracias a su capacidad para
construir y manipular herramientas, como en este manejo es esencial el desarrollo
de la técnica y, en ese sentido, la tecnología ha ido evolucionando hasta
sobrepasar hoy la tecnología de la era industrial, con la llegada de la era de la
información y con ella el auge y la implementación de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación.
Medios como el computador, el video, la televisión tienen una incidencia social y
educativa grande en el mundo, además de un gran poder de transformación en
todos los campos.
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Con el auge de las telecomunicaciones, el acceso a la información alcanza un
poder insospechado, la posibilidad de acceder al conocimiento a través de una
gran variedad de medios.
Es importante anclar esta expectativa con los nuevos medios desde una
concepción de la comunicación educativa, en aras de no dejar este campo de
estudio y de trabajo en un marco teórico, que supere la visión reduccionista e
instrumental del trabajo con las nueva tecnologías como medios didácticos.
En este sentido, especialistas como el Doctor Roberto Aparici de la UNED de
España, afirman que tanto los docentes como los estudiantes deben convertirse
en comunicadores, justo cuando estamos en sociedades democráticas, donde los
modelos comunicativos deben ser dialógicos y horizontales, dando paso a sujetos
sociales que sean interlocutores. En este sentido es necesario destacar el modelo
EMERICS, de Joan Cloutier, teórico canadiense, quien define el modelo así:
emisor- receptor, receptor, emisor.
Así mismo se propende por un docente motivador, cuya tarea sea la de un
facilitador, que acompañe y guíe al estudiante en el proceso de aprendizaje
significativo, poniéndose al mismo nivel del estudiante para dar paso así a la
interlocución y el compartimento del aprendizaje.
Cualquier uso de los nuevos medios debe estar mediatizado por el modelo
comunicativo EMIREC, además de definir un modelo de aprendizaje que permite
construir conocimiento a través de la pregunta, la reflexión, el análisis, la
aplicación o la transferencia. En este sentido se señalan dos grandes líneas: el
conductismo y el constructivismo, siendo esta última la corriente más actual en los
entornos educativos ya que plantea como premisas fundamentales: la motivación,
el descubrimiento, el refuerzo, las preguntas y la construcción del conocimiento
por parte del sujeto.
De otro lado, se destaca en este video la importancia de la imagen, como
fundamento de las nuevas tecnologías y del trabajo con los medios didácticos.
Las imágenes se asemejan al objeto representado, o sea, a la realidad misma,
siendo estas analógicas, otro tipo de imágenes son abstractas como son los
signos auditivos y verbales, como la música y el lenguaje, siendo la imagen, el
sonido y el texto el sustrato fundamental del trabajo con los medios.
Los cambios tecnológicos van a determinar una transformación de la forma como
simbolizamos la realidad. Actualmente, la informática nos permite acceder a
imágenes digitales, creadas mediante el lenguaje binario, es decir, el lenguaje de
los dígitos 1 y 0.
La comunicación entonces se vale tanto de representaciones analógicas
abstractas y/o digitales, que requieren de un aprendizaje consciente para su
aprehensión. Las imágenes pueden considerarse testigos de la realidad que
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representan y elementos de comunicación a través de las cuales se intenta
motivar, contactar, seducir y convencer a los demás.
La comunicación y el tratamiento de la información pueden estar dados a través
de diferentes medios independientes o combinados, pudiendo variar en sus
aspectos icónico, auditivo y verbal. Por consiguiente, es necesario conocer el
lenguaje específico de cada medio.
La necesidad de hacer frente al mundo tecnológico de hoy, en el que nos
encontramos saturados de información, especialmente audiovisual, después de la
aparición de la televisión, ha dado origen a la necesidad de una alfabetización
audiovisual que comprende un marco teórico y uno práctico.
Los medios de comunicación audiovisuales y escritos, a través de las nuevas
tecnologías sirven para transmitir contenidos didácticos y, al mismo tiempo,
pueden ser objetos de estudio, como si se tratara de una asignatura más.
En la relación comunicación educación, plasmada en el trabajo con los modelos
comunicativos en el proceso pedagógico se traduce un nuevo campo, la
educación en materia de comunicación, que nos lleva al concepto de
alfabetización audiovisual.
La alfabetización audiovisual interactúa de dos formas con los medios, tanto como
objeto de estudio dentro del aula como instrumento al servicio de un modelo
alternativo de comunicación educativa.
Estos dos grandes ámbitos se conocen como: la pedagogía de los medios y la
pedagogía con los medios.
En la pedagogía de los medios se busca que el docente y el estudiante tengan el
conocimiento de los lenguajes, de las técnicas y de las formas de análisis, lectura
y expresión de los diversos medios.
En la pedagogía con los medios se integran diferentes medios y lenguajes para
lograr los objetivos didácticos.
De tal manera cada medio proporcionará distintas posibilidades didácticas que
coadyuven a organizar diferentes entornos de aprendizaje, con el fin de hacer más
rico el proceso de enseñanza en el docente, y de aprender en el proceso de
aprendizaje del estudiante.
La televisión, el video didáctico, la radio, la videoconferencia, la página web...,
presentan cada una distintas bondades y fortalezas. Como la interactividad, la
capacidad de motivación, el desarrollo cognitivo del estudiante a través del
raciocinio, la resolución de problemas, el análisis, la aplicabilidad. Esos son los
factores que se deben explotar en la utilización didáctica de los medios, ya sea en
las aulas de clase o en situaciones particulares a través de diferentes entornos de
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aprendizaje proporcionados por la vida cotidiana, sea en nuestro lugar de trabajo,
en nuestra casa o en cualquier otro lugar.
5. ORIENTACIÓN-DIDÁCTICA
Para la utilización del video se recomienda:
1. Usar el video en su totalidad.
2. Antes de ver el video debe leerse con detenimiento la guía didáctica que
acompaña al vídeo.
3. En cualquier sesión de trabajo, fuera de una asesoría programada, se debe
profundizar en cada una de las partes:
a. En cualquier momento del visionado del video se pueden hacer
observaciones escritas u orales, realizar síntesis, y análisis de las distintos
conceptos, y generar debates sobre la temática planteada o un tópico
desarrollado.
b. Se recomienda relacionar el contenido del video con los estudiados en otros
medios como en: impresos, audios, CD's, entre otros.
c. Se requiere realizar actividades que complementen el video y que lleven a un
proceso de contextualización de los temas o de aplicaciones de lo visto,
analizando en el video toda la información desde la relación teoría-práctica.
6. ACTIVIDADES
1. Reflexionar sobre su estructura particular en el trabajo con los medios, las
nuevas tecnologías.
2. Haga un mapa conceptual sobre los conceptos principales vistos en este
video.
3. Elabore un pequeño ensayo sobre la perspectiva de los medios, las nuevas
tecnologías en el proceso educativo.
4. Analice como pondría en práctica la pedagogía de los medios, la pedagogía
con los medios.
5. De acuerdo con la educación para la comunicación identifique que modelo
cognitivo, que modelo de aprendizaje se ponen en práctica en sus procesos de
aprendizajes.
6. GLOSARIO
AUDIOVISUAL: compuesto por el medio audio y el medio visual
COMUNICACIÓN: Proceso de interacción humana mediante el intercambio
recíproco.
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MEDIOS: implemento, herramienta integradas en proceso educativos, técnicas o
tecnologías.
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