oferta curricular – 2016/2

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
OFERTA CURRICULAR – 2016/2
Professora Responsável: Dra. Magali Mendes de Menezes
Professora Convidada: Dra. Flora Salas Madriz, Universidad de Costa Rica (UCR).
Licenciada en Filosofía (UCR) y Psicología (Universidad Centroamericana de Ciencias
Sociales (UCACIS), tiene una Maestría en Administración Universitaria (UCR), y el
Doctorado en Educación (UCR), donde hizo su pasantía doctoral en Portland State
University (EUA). Trabaja para la UCR desde 1994, donde se ha desempeñado como
docente de grado y posgrado, investigadora y en cargos docente-administrativos en la Sede
del Atlántico, la Escuela de Estudios Generales y la Escuela de Administración Educativa.
Es Catedrática de la UCR desde 2009. De junio de 2012 a agosto de 2013, se desempeñó
como Asesora Académica en la Vicerrectoría de Docencia de la UCR. A partir del 1 de
setiembre de 2013 y hasta la fecha, ocupa el cargo de Directora de Políticas, Programas y
Proyectos en esa Vicerrectoría. Sus principales áreas de conocimiento y actuación son:
Filosofía, Psicología, Educación, Educación no formal, Administración Educativa,
Administración Universitaria.
1. DISCIPLINA:
( X ) Seminário Especial
Título: Epistemología y Educación
Nº Créditos: 1
Pré-Requisitos: Não há
Destaque*: A disciplina será ministrada em espanhol. As leituras também estão em espanhol.
2. VAGAS DESTINADAS A :
( X ) Alunos Regulares do PPGEDU: Nº vagas: 50
( X ) Alunos de outros PPGs/UFRGS: Nº vagas: 10
( X ) Alunos PEC : Nº vagas: 10
( ) Disciplina restrita somente a orientandos
3.
HORÁRIO DA DISCIPLINA:
DATAS: 22 e 23 de novembro
HORÁRIO: 9h-12h30 e 14h-18h. (15hs)
4.
SÚMULA/EMENTA:
Súmula/ementa:
En el curso se estudian los orígenes y problemas fundamentales de la Teoría del Conocimiento
en general (Gnoseología) y del conocimiento científico en particular (Epistemología). Se hace
énfasis en distintas posiciones epistemológicas desde el período clásico hasta nuestros días;
entre ellas, las más importantes: empirismo, racionalismo, interaccionismo kantiano,
fenomenología, materialismo-histórico-dialéctico, hermenéutica, la Teoría Crítica y el
pensamiento posmoderno, en particular, el Constructivismo Filosófico, la Teoría de Sistemas, la
Teoría del Caos y la Teoría de la Complejidad. Estas corrientes se estudian en el nivel teóricoepistemológico y en relación con la Educación.
OBJETIVOS:
1. Estudiar los fundamentos de la Filosofía del Conocimiento en general y la Epistemología en
particular, así como su evolución histórico-conceptual en Occidente.
2. Revisar críticamente los fundamentos epistemológicos que sirvieron de base al nacimiento de las
ciencias naturales y sociales, y a la Educación como disciplina científica: del predominio del
método de las ciencias naturales al surgimiento de propuestas teórico-epistemológicas alternativas
para las ciencias humanas.
3. Explicar la relación entre Epistemología, teoría e investigación científica en general y en el campo
de la Educación.
PROGRAMA (CONTEÚDO):
Tema 1. Introducción: fundamentos de Filosofía y Epistemología
Descripción: se revisan los fundamentos conceptuales e históricos de la Filosofía y la Epistemología
en Occidente.
I. Del pensamiento mágico-religioso al pensamiento racional.
II. El pensamiento científico en la Grecia Clásica: Tales de Mileto y el nacimiento de la ciencia
como “conocimiento de las causas”: la ciencia griega primitiva.
III. Los orígenes de la Filosofía y sus problemas fundamentales: Ética, Metafísica y
Epistemología.
IV. Las primeras posiciones epistemológicas: Racionalismo y Empirismo, y la polémica entre
Platón y Aristóteles.
Tema 2. Fundamentos y evolución histórica de la Epistemología en Occidente
Descripción: se revisan aspectos socio-históricos, culturales, políticos y económicos vinculados al
desarrollo de la Epistemología y la ciencia en la cultura occidental.
I. El Imperio Romano y el legado griego.
II. La Edad Media: relaciones entre dogma y ciencia.
III. Ciencia y técnica en la Edad Media.
IV. El nacimiento de las universidades, la crisis de la Iglesia Católica y la Revolución
Científico-técnica del siglo XVI: Copérnico, Galileo y el nacimiento de la Física Moderna
en el Renacimiento.
V. La polémica renacentista entre Racionalismo y Empirismo.
VI. El criticismo de Kant y la Epistemología interaccionista.
Tema 3: Orígenes de las ciencias naturales y sociales, y su fundamentación epistemológica
Descripción: se hace referencia a los principales acontecimientos político-económicos en la transición
de la Edad Media a la Era Moderna, y se revisan los orígenes de las ciencias naturales y sociales en
los siglos XVIII y XIX.
I. Contexto socio-histórico y económico de la Modernidad: la Revolución Industrial y el
capitalismo incipiente.
II. Los orígenes de las ciencias sociales y su fundamentación epistemológica en el siglo
XIX:
a. El positivismo: Augusto Comte y los orígenes de la Sociología como disciplina
científica.
b. El Materialismo histórico-dialéctico: Marx y Engels.
c. El Evolucionismo: Charles Darwin.
d. La Psicología Científica.
e. El Psicoanálisis y la hermenéutica.
f. La Fenomenología.
g. El Funcionalismo.
h. El Estructuralismo.
III. Orígenes de la Educación como disciplina científica.
IV. Evolución del pensamiento teórico-epistemológico en Educación.
Tema 4: Relaciones entre Epistemología, teoría e investigación en ciencias sociales en
general y en el campo de la Educación en particular.
Descripción: se analiza la relación entre teoría e investigación y la lógica de la investigación científica
en los distintos enfoques epistemológicos de las ciencias sociales en general y en Educación en
particular. Con base en los elementos estudiados en el curso y a partir de los conocimientos del
estudiantado, se hace un análisis crítico en los niveles epistemológico y teórico de un diseño de
investigación, aprovechando la experiencia de los trabajos finales de graduación y otros referentes
en investigación de la población estudiantil.
a. La Teoría Crítica.
b. El concepto de paradigma y la perspectiva sociológica de la ciencia: Kuhn y
Habermas.
c. Paradigmas en Educación: conductista, humanista, cognitivo, psicogenético y
sociocultural.
d. El enfoque sistémico-complejo: implicaciones en las ciencias sociales y la
investigación.
MÉTODO DE TRABALHO (principais atividades):
Exposición de los temas por parte de la profesora, con la participación del estudiantado.
Proyección de vídeos y análisis de las lecturas propuestas, que serán enviadas con antelación a las
personas que matriculen el curso.
PROCEDIMENTOS E/OU CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO:
Frequência. Pontualidade.
Escritura de un texto (máximo 4 páginas) que relacione asuntos presentados y la discusión de clase
con su propia investigación. El texto deberá ser entregado 15 días después de finalizar el curso a la
dirección electrónica: [email protected] y serán devueltos revisados en veinte días hábiles,
con la nota obtenida, para el debido registro en las actas respectivas.
CRONOGRAMA
Dia
Terça
22/11
Quarta
23/11
Conteúdos
Mañana
Tema 1. Introducción: fundamentos de
Filosofía y Epistemología.
Tarde
Tema 2. Fundamentos y evolución histórica de
la Epistemología en Occidente.
Mañana
Tema 3: Orígenes de las ciencias naturales y
sociales, y su fundamentación epistemológica.
Tarde
Tema 4: Relaciones entre Epistemología,
Teoría e Investigación en ciencias sociales en
general y en el campo de la Educación en
particular.
Atividades/Textos em debate
Exposición de la profesora, con la
participación del estudiantado.
Proyección de vídeos, análisis de
lecturas
propuestas,
que
serán
enviadas
con
antelación
al
estudiantado.
BIBLIOGRAFIA:
Beck, U y Beck-Gernsheim, E. (2001). El normal caos del amor. Las nuevas formas de la relación
amorosa. Barcelona: Paidós.
Beck, U., Giddens, A. y Lash, S. (2001). Modernización reflexiva. Política, tradición y estética en el
orden social moderno. Madrid: Alianza Universidad.
Bell, D. (1994a). El advenimiento de la sociedad post-industrial. Un intento de prognosis social.
Madrid: Alianza.
Bell, D. (1994b). Las contradicciones culturales del capitalismo. Madrid: Alianza.
Bernal, John. (1979). Historia de la Ciencia. Tomo I. Barcelona: Península.
Bernal, John. (1979). Historia de la Ciencia. Tomo II. Barcelona: Península.
Brunet, I. & Valero, L. (1996). Epistemología I. Sociología de la Ciencia. Barcelona: Promociones y
Publicaciones Universitarias.
Delgado, J. M. (1998).
España: Síntesis.
Métodos y técnicas cualitativas de investigación en ciencias sociales.
Dogan, M. & Pahre, R. (1993). Ciencias Sociales. Epistemología, lógica y metodología. Madrid:
Grijalbo.
Foucault, M. (1996). Las palabras y las cosas. México: Siglo XXI.
García, M. (comp.). (1986). El análisis de la realidad social. Métodos y técnicas de investigación.
Madrid: Alianza Universidad.
García, R. (2006). Sistemas complejos Conceptos, método y fundamentación epistemológica de la
investigación interdisciplinaria. Barcelona: Gedisa.
Giner, S. (1994). Historia del pensamiento social. España: Ariel.
Herbig, J. (1997). La evolución del conocimiento. Del pensamiento mítico al pensamiento racional.
España: Herder.
Kuhn, T. (1980). La estructura de las revoluciones científicas. Madrid: Fondo de cultura económica.
Nouschi, M. (1996). Historia del siglo XX. Todos los mundos el mundo. Madrid: Cátedra.
Mardones, J. M. 1991). Filosofía de las ciencias humanas y sociales. Barcelona: Anthropos.
Martínez, M. (1997). Comportamiento humano. Nuevos métodos de investigación. México: Trillas.
Marx, Karl y Engels, Federico. (1978). Obras Escogidas. URSS: Progreso. Tomo III
Pardo, J. L. (2001). Estructuralismo y ciencias humanas. Madrid: Akal.
Piaget, J. y García, R. (2008). Psicogénesis e historia de la ciencia. México: Siglo XXI.
Pontificia Universidad Javeriana.
Universidad Abierta.
(1987).
Epistemología.
Módulo I.
Colombia: Programa
Pontificia Universidad Javeriana. (1987). Epistemología. Módulo II. Colombia: Programa
Universidad Abierta.