Proyecto de Innovación Educativa “RADIO CÁNDIDO”

PROYECTO DE INNOVACIÓN
EDUCATIVA
CURSO 2015/2016
“RADIO CÁNDIDO”
C.E.I.P. CÁNDIDO DOMINGO
(Zaragoza)
Proyecto de Innovación Educativa “RADIO CÁNDIDO” C.E.I.P. Cándido Domingo (Zaragoza)
TÍTULO:
Radio Cándido
1. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO.
El curso 2013-14, se planteó la idea de hacer un programa de radio semanal en el
horario del recreo, de emisión interna, en la que los alumnos se iniciasen en el periodismo
radiofónico.
Al concluir el curso, en las diferentes reuniones de coordinación y de los órganos
colegiados se valoró la actividad de forma muy positiva por todo lo que había aportado a los
alumnos, tanto a nivel académico como emocional.
Motivo por el que se nos planteó la necesidad de darle la importancia que se merece
dentro de la dinámica del centro presentando este proyecto de innovación.
Así en el anterior curso, solicitamos que nos concedieran la posibilidad de hacer esta
radio un proyecto ambicioso…la comunicación del resultado, en un principio fue “un jarrón
de agua fría”, pero en el “Cándido” hay gente muy perseverante, con muchas ganas de
trabajar y de hacer si cabe, de este, un cole mejor.
Por eso, la puntuación obtenida, se entendió mas que cómo un fracaso, como un
aprendizaje, se necesitaba de nuestra mejor versión para darle “una vuelta de tuerca” a todo
aquello, que en un principio, pensábamos que estaba bien.
Al analizar los resultados, nos dimos cuenta que había aspectos dónde no nos
detuvimos tanto, otros, surgieron en el camino.
Entre las muchas novedades que hemos introducido, cabe destacar, el acuerdo
de colaboración que se ha llegado con Olga Torres, locutora de Aragón Radio, a través del
cual, ella se compromete con el CEIP, a promocionar el proyecto, posteriormente
explicaremos en que consiste todo esto.
Este acuerdo no es meramente testimonial, cuando se selecciona a alguien en el
Cándido, buscamos a aquellas personas que van a colaborar activamente con lo que
requerimos, con Olga ha sido todo muy fácil, ya que es una persona que tiene escrito la
palabra “colaboración activa” en el ADN.
2. CONTENIDO:
2.1 Características Centro
El C.E.I.P. Cándido Domingo está situado en Zaragoza, en la margen izquierda del
Ebro, más concretamente en el barrio del Arrabal. Es un centro con gran tradición en la
zona, ya que sus comienzos se remontan a comienzos del siglo XX y ha permanecido en la
misma ubicación desde su creación. De acuerdo con las disposiciones oficiales nuestro
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centro imparte las enseñanzas de la etapa de Educación Infantil y de Primaria con arreglo al
currículo oficial. Nuestros alumnos/as provienen mayoritariamente del barrio, que en pocos
años ha aumentado su población debido al crecimiento urbanístico de la zona, lo que ha
hecho que se haya diversificado la procedencia e intereses de nuestros alumnos. Todo esto
hace que la composición de nuestra Comunidad Educativa sea variopinta y un buen reflejo
de la sociedad actual. Se pueden encontrar tanto familias inmigrantes de minorías étnicas,
como familias obreras de clase media ó familias de clase media-alta con estudios
superiores.
Dichas familias, muestran su confianza en que el trabajo realizado con la radio escolar
estimula de manera significativa la labor cooperativa entre los alumnos/as, combinando el
trabajo de contenidos curriculares con la creación y el entretenimiento y, a la vez, genera
otro tipo de relación más efectiva con el docente.
En el curso 2015-16, tenemos escolarizados a 415 alumnos, 122 alumnos de
Educación Infantil y 293 de educación Primaria. El proyecto está ideado para que participen
activamente los alumnos de 4º a 6º de Educación Primaria, pero el resto participa
indirectamente como oyente, por lo que podemos decir que el 100% alumnado participará
en este proyecto de innovación.
El centro cuenta con 27 maestros de diferentes especialidades, de los cuales uno de
ellos es el responsable directo del proyecto (en este curso Tutor de 6º de EP, responsable
de los Medios Informáticos y Audiovisuales del centro.) Pero el 74 % de estos, se ha
comprometido a participar en este proyecto de innovación, de diferentes formas en función
de sus cualidades.
2.2 Profesorado Implicado directamente en el proyecto:
Este proyecto lo desarrollan directamente:
1. Un maestro: Carlos Aznar. Coordinador del Proyecto y pieza clave para que cada
jueves se pueda emitir un programa de radio elaborado por los alumnos bajo la
supervisión de su tutor.
Sus funciones son: Diseñar la programación del proyecto de Radio del centro ajustada a la
LOMCE y el nuevo currículo, al contexto pedagógico, y a la nueva propuesta de intervención
e innovación educativa. Establecer objetivos y protocolos de actuación. Desarrollar las
sesiones didácticas. Evaluar el proyecto.
2. Experta en medios de comunicación, licenciada en Trabajo Social: Olga Torres.
Asesoramiento pedagógico-comunicativo. Locutora de Aragón Radio.
Asesora en dinámicas de intervención con los grupos en los diferentes programas que
se emitan. Apoyo en diseño de estrategias en para mejorar a través de la figura del
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director de programa de radio. Facilita herramientas y técnicas para mejorar la calidad de
los programas.
Información del impacto del proyecto fuera del contexto del CEIP Cándido Domingo.
Observador externo de las sesiones.
3. El resto del profesorado citado, incluido entre ellos el Equipo Directivo, colabora en
la organización de los diferentes programas de radio, desde la ayuda a la recogida
de información, hasta la selección de la misma.
Maestros tutores de Infantil: 4
Maestros tutores Primer Ciclo: 2
Maestros tutores Segundo Ciclo: 2
Maestros tutores Tercer Ciclo: 4
Maestros especialistas de Lengua Extranjera: 1
Pedagogía Terapéutica: 1
Música (2 que son contabilizadas como tutoras)
Audición y Lenguaje: 2
Maestros de Educación Física: 2
Maestra de Religión Católica: 1
2.3 Otro personal implicado en el proyecto de innovación.

Auxiliares de conversación: 1

Equipo de Orientación para el Asesorando en la integración del proyecto dentro del
Plan de Convivencia del Centro.

Alumnos de prácticas del título de Grado en Educación Infantil y Educación Primaria
de la Universidad de Zaragoza
2.4 Contenido del Proyecto.
–
Ubicación: Aula de planta calle en el edificio principal del CEIP Cándido Domingo.
–
Etapas que participan: En el proyecto participan los cursos de 4º a 6º de primaria,
con la colaboración esporádica de los demás niveles (Infantil y Primaria).
Consiste en la elaboración y difusión de un programa de radio, que se emite en
directo en los recreos del viernes y se cuelga en el blog del colegio.
3. ANTECEDENTES DE LA PRÁCTICA INNOVADORA
Habiendo comprobado que el trabajo colaborativo en la emisión de un programa de
radio cada favorece la mejora de los aprendizajes y la convivencia entre el alumnado
mantenemos esta
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estructura con el fin de lograr una evaluación de calidad, incorporar una serie de elementos
trasversales y facilitar la participación de la comunidad educativa.
Desde el curso 2013/14 hemos desarrollado en el centro el proyecto “Radio
Cándido”, orientado a la atención de la diversidad de los alumnos, la mejora de la
convivencia y al desarrollo de la competencia lingúistica.
La evaluación de la implantación de dicho proyecto ha sido valorada positivamente
por los compañeros del claustro, el equipo directivo, las familias, alumnos de prácticas de la
universidad y alumnos del centro. Por lo tanto, cómo hemos comentado anteriormente,
decidimos continuar con él, a pesar de la puntuación obtenida el año anterior
4. DESCRIPCIÓN DE LA PRÁCTICA INNOVADORA
Cómo hemos comentado, buscamos generar una nueva dinámica de trabajo, nuevas
metodologías de enseñanza, en la que los alumnos colaboren entre si, busquen información
y se expresen mediante la realización del programa, así como entretener a sus compañeros.
Se pretende:
 Mejorar el nivel comunicativo y la expresión oral.
 Facilitar las estrategias de búsqueda autónoma de información.
 Trabajar el respeto y la convivencia pacífica.
 Conocimiento del medio de comunicación en su totalidad, con la presencia de Olga
Torres.
 Disfrutar con la emisión del programa de radio, como oyente y como locutora.
Teniendo, por lo tanto, cómo fin último el mejorar los aprendizajes y la convivencia entre el
alumnado.
5. RESUMEN DEL PROYECTO
El alumnado de nuestro centro se caracteriza por la diversidad cultural, estos colectivos,
en ocasiones, tienen un nivel de lectura y de comunicación que les dificulta, las relación con
sus semejantes, además en determinados momentos tienden a agruparse e interrelacionan
con los de su misma procedencia provocando la disminución de comunicación entre niñ@s
de diferente etnia, pero no llegando a la exclusión.
Por otro lado nos encontramos con algunas familias preocupadas por la posible falta
de comunicación, ya que en muchos casos, su elección por el centro, fue esta
heterogeneidad, que facilita la adaptación a una sociedad cada vez mas global.
Por lo que esta realidad, nos hace plantearnos una perspectiva, que entre otros
muchos programas y métodos tratamos de abordar, desde este proyecto de innovación, que
nos permite una corriente educativa global, buscando con ello.
 Favorecer la interrelación entre los niños y niñas procedentes de diferentes
realidades culturales, familiares y sociales.
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

Ser capaces de abordar de manera más eficiente, constructiva y educadora los
comportamientos conflictivos detectados por el Observatorio de Convivencia.
Experimentar nuevas actuaciones y metodologías que permitan mejorar la
adquisición de aprendizajes y competencias, así como la individualización de la
enseñanza a la diversidad del alumnado.
Este Proyecto de Innovación se concreta en la Intervención colaborativa entre varios
maestros y una profesional del medio, cómo es Olga Torres, que además es trabajadora
social, por lo que ella puede aportar no sólo el tema comunicativo.
Con esta actuación pretendemos:
1. Generar en el contexto de la preparación del programa de Radio situaciones,
dinámicas y encuentros que mejoren el conocimiento y la relación entre el
alumnado de un mismo curso.
2. Mejorar el aprendizaje de diferentes recursos lingüísticos atendiendo a toda la
diversidad de capacidades del alumnado.
3. Actuar sobre situaciones y alumnos concretos, (alumnos conflictivos,
diagnósticos de asperger, hiperactividad, integración en el aula ordinaria de
alumnos de Educación Especial,…)
4. Educar para el diálogo, en el trabajo en equipo.
5. Mejorar de la lengua inglesa, ya que incorporamos un apartado en inglés.
6. DESCRIPCIÓN DE LA PRÁCTICA INNOVADORA
6.1 PUESTA EN MARCHA DE LA INNOVACIÓN Y LA PARTICIPACIÓN
Para establecer la necesidad y la idoneidad del Proyecto de Innovación se valoraron
los resultados del estudio que se realizó, al finalizar el curso 2013/14 y del curso 14/15,
dónde se observó que la presencia esporádica a lo largo del año de programas de radio en
los recreos permitía una mejor relación entre los miembros del grupo, y una mejor sinergia
entre aquello@s que lo escuchaban, uniéndose entorno al mismo, observando además que
los conflictos se reducían, además los tutores de los alumnos que colaboraban en la
preparación en su realización, afirmaban que ,en algunos alumnos, el hecho de sentirse
participes les hacían subir la motivación, mejorando su actitud hacia el proceso de
aprendizaje, y en casos muy concretos la competencia lingüística había mejorado. De todo
ello se informa en el Consejo escolar de junio de 2014, por lo que:
a)
La necesidad de buscar y experimentar con nuevas metodologías de
intervención en nuestro centro se hace palpable.
b)
Desde el área de actuación del proyecto se pretende crear una nueva
línea de intervención y motivación en el centro que pueda servir, entre otros
muchos programas, de referencia en la búsqueda de nuevos y creativos sistemas
organizativos y de trabajo y que permita dar una respuesta más individualizada y
eficaz a las necesidades del alumnado. El coordinador Carlos Aznar, analizará,
experimentará y valorará las nuevas propuestas de intervención. Además,
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ejercerá una función representativa y administrativa del proyecto. Olga Torres,
tendrá una labor de asesoramiento y observación del proceso.
Este proyecto cuenta:
o Con la aprobación del Consejo Escolar del Centro reunido el día: 21 de septiembre
de 2015
o Con el compromiso del equipo directivo ya no sólo mediante el documento adjunto,
sino por su compromiso activo de colaboración en todo momento que precise el
coordinador del proyecto.
o Con el compromiso de los maestros que intervienen en la Etapa de Infantil y
Primaria, para participar como observadores y con posibilidad de intervenir en
momentos concretos del proyecto todo ello aprobado en el claustro del día 17 de
septiembre de 2015.
o Con la aprobación formal y la satisfacción de las familias, que a través de la AMPA
han arropado y felicitado al centro por la propuesta de intervención.
Destacamos que este programa Ha generado expectativas dentro y fuera del centro.
Numerosos curiosos se acercan a la puerta ubicada en la c/Sobrarbe, para escuchar
el programa que se emite desde el centro.
6.2 ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE PARTIDA:
Hay dos ámbitos sobre los que vamos a intervenir que son: la mejora de la relación
entre los alumnos de un mismo nivel, la mejora de la calidad educativa del área y el
rendimiento académico. Para hacer una valoración previa y poder establecer el espectro de
mejora utilizaremos unos indicadores e instrumentos de evaluación diferenciados:
Dónde intervenimos
Cómo se relacionan
nuestros chavales
Mejora académica
Qué utilizaremos para analizar
El método que utilizaremos será el sociograma
observación de dinámicas de relación en los recreos.
y la
Nos centraremos en:
Competencia Lingüística:
Expresión Oral. Comprensión de instrucciones
sencillas. Cumplimentar cuestionarios. Redactar
juegos…
Colaboración desde otros núcleos de aprendizaje.
- Aprendizaje de Lengua Extranjera: redactando y leyendo
en el programa determinadas noticias en inglés.
- Uso de la T.I.C.: a la hora de búsqueda de la información,
redacción de la misma.
- Participación del Proyecto de Deportes del centro “Una
Realidad, un mundo de posibilidades”, a través de una
sección de deportes, específico de alumn@s del
centro.
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6.3
RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS, CRITERIOS DE EVALUACIACIÓN,
INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Objetivos Propuestos:
1Generar en el contexto de todo el proceso que va desde la preparación hasta
la salida en antena del programa situaciones, dinámicas y encuentros que mejoren el
conocimiento y la relación entre el alumnado de un mismo curso, procurando que los
grupos que formamos, sean diferentes, enriquecedores, buscando con ello, crear
grupos flexibles que mejoren la competencia social y ciudadana
2.- Mejorar el aprendizaje y la calidad educativa en las diferentes áreas,
centrándonos especialmente en la competencia lingüística atendiendo a toda la
diversidad de capacidades del alumnado, a través de la realización de un programa
de radio en la escuela, permitiendo con ello, además dinamizar los recreos.
3.-Conocer un medio de comunicación de masas, funcionamiento, preparación de
programas.
O
B
J
1
2
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Instrumentos de
evaluación
Qué las relaciones positivas
aumente, entre los diferentes
grupos heterogéneos y sea
enriquecedora
Que en el sociograma de final de curso
aumente el número de relaciones positivas
entre los grupos.
Sociograma de
inicio y final de
curso.
La estimación de los docentes acerca de la
mejora de las diferentes relaciones
existentes en sus determinados grupos
Cuando los alumn@s de los diferentes
grupos , se unan en determinadas
actividades sin indicación del maestro
Elaboración del programa de radio.
Elaboración de un diario de cada proceso
del programa.
Elaboración de noticias en inglés.
Elaboración y selección de las noticias
deportivas del CEIP.
Selección de la música
Entrevista personal.
Número de alumnos participantes, tanto de
oyentes como de locutores,
Salida a Aragón Radio.
Presencia de determinados periodistas y
técnicos en el Cándido, a través de charlas.
Participación en algún programa en directo
Observación
directa
Observación
directa.
Cuaderno de
campo.
Ficha de
evaluación
Incorporación de nuevas
actividades en la realización del
programa de radio que
favorezcan la adquisición de
CCBB.
 El uso de las TIC
 Competencia
Lingüística.
 Competencia
Interacción en el Medio.
Dinamizar recreos
3
Que se conozca cómo
funciona y se realiza un
programa de radio
Cuaderno de
campo.
Diario de cada
programa.
Fichas de
evaluación.
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No hemos concretado cifras que sirvan de referencia de lo que se puede considerar como
mínimo exigible para éxito de un criterio ya que es muy difícil valorar algo tan amplio y
multifactorial como la convivencia y la relación entre iguales.
6.4 INNOVACIÓN
A nivel práctico estamos hablando de que los maestros implicados en el proyecto, el
coordinador y Olga Torres, colaborarán en la programación, la ejecución y la evaluación de
los diferentes fases a la hora de elaborar el programa. La idea clave de este proyecto es,
que alumnos tan heterogéneos (etnias, cultura…) interactúan en el mismo espacio y en el
mismo tiempo permitiendo crear grupos flexibles relacionales, permitiendo con ello , mejorar
sus relaciones, conocimiento más amplio de otras culturas , etnias ...
Todo acompañado con el apoyo práctico y no testimonial de la locutora de radio de
ARAGON RADIO que les permitirá un conocimiento exhaustivo del medio de comunicación,
bien con ponencias o con la presencia de ella o de compañeros de otras secciones, técnicos
en los diferentes programas…
Este proyecto es una metodología basada en la utilización de agrupamientos
flexibles. Generando con ello dinámicas, atendiendo las necesidades cambiantes que se
van demandando y desarrollar competencias de una forma integral e individualizada,
repercutiendo en el proceso educativo global del alumnado como en instrumentos,
metodologías y evolución de los procesos de enseñanza / aprendizaje.
Como punto de partida se toma los programas ya realizados durante el curso
anterior, y se seguirán los siguientes puntos que tendremos en cuenta a la hora de realizar
los diferentes programas:
1) Creación de los grupos flexibles, teniendo en cuenta criterios tales como, diferente
etnia, cultura.
2) Los miembros del grupo se organizan y cooperan unos con otros en la elaboración
del programa (búsqueda de información, orden de aparición, recopilar música...)
3) Los contenidos del programa se ajustan a las indicaciones dadas. (guión).
4) Se expresan de manera adecuada y con claridad.
5) Valoran el trabajo de los demás.
6) El alumnado que escucha se entretiene y disfruta del programa.
La temporalización abarca desde el primer programa, que se emitirá el viernes 2 de
octubre, hasta el 12 de junio de 2016. La emisión es en el horario del recreo de los jueves.
Los grupos seleccionados seguirán los criterios anteriores, la formación de grupos
necesitará de una reunión previa en la que se analizará todas las variables posibles,
pudiéndose cambiar en función de relaciones … , se intentará intercalar los niveles para
que al concluir el curso tienen que haber hecho dos programas, pudiendo valorar la mejora
en estas relaciones de un programa a otro. En este momento el coordinador del proyecto les
da instrucciones de cómo tienen que hacer el programa. Se coordinaran tantas veces como
sea necesario.
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Esto nos permitirá incidir en múltiples aspectos:
o Mejorar el conocimiento, la relación y la convivencia entre el alumnado.
o Mejorar la convivencia escolar y la relación entre los diferentes miembros del grupo,
permitiendo en muchos casos un conocimiento de las diferentes culturas que lo
conforman.
o Facilitar un espacio y un tiempo de trabajo para realizar actividades conjuntas entre
los diferentes miembros del grupo.
o Ser un instrumento más, entre otros muchos en el CEIP, para mejorar el aprendizaje
y el rendimiento académico, atendiendo a toda la diversidad de capacidades del
alumnado.
o Facilitar la adquisición de Competencias Básicas por parte del alumnado, poniendo
más hincapié en la Competencia Lingüística, Social y Ciudadana .
o Facilitar la integración de las TIC dentro del proyecto. Ya que es básico a la hora de
búsqueda y elaboración de noticias que nos sirvan para realizar el programa.
o Refuerza y colabora con el Plan de Formación del Centro buscando mejorar la
Competencia de lectura y escritura.
o Proyecto abierto a las diferentes ideas de las personas que colaboran con el mismo.
Somos conscientes que el hecho de organizar un programa de radio en un centro
educativo, no es una novedad, buscando en la red , vemos que los hay ,y muy buenos por
cierto, nuestra innovación radica , primeramente en la organización de los diferentes grupos
que tienen cómo objetivo la mejora de sus relaciones , conocimiento de sus diferentes
culturas… El acuerdo de colaboración con Olga Torres, que nos va permitir tener un
contacto directo con alguien que nos va a asesorar sobre todos esos aspectos que
desconocemos al no ser profesionales, presencia de otros profesionales además de visitas
periódicas a Aragón Radio, incluso en algún momento participar en alguno de los
programas.
Lo que este proyecto plantea es una propuesta diseñada, un aprendizaje más
flexible, enriquecedor y formativo en el desarrollo global del alumnado.
Que le permita adaptarse a nuestros alumnos a esa realidad tan cambiante que
es el mundo de ahí fuera.
6.5 FASES DEL PROYECTO
El proyecto se lleva a cabo a través de varias fases secuenciadas a lo largo del tiempo.
CURSO
2013/2014
SE INICIA EN EL CENTRO LA EMISIÓN DE VARIOS PROGRAMAS PARA
VALORAR LA ACEPTACIÓN DE LOS MISMOS DENTRO DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
CURSO
2014 /2015
FASE 1: INICIO DEL PROYECTO



Nacimiento del proyecto estable: un docente del centro, Carlos Aznar,
propone la sistematización de estos programas, viendo el éxito que tiene
poner música en determinados momentos, piensa en realizar lo mismo
pero de forma continuada y más amplia a través de un programa de
radio.
Presentación de la propuesta al Equipo Directivo.
Propuesta y aprobación del proyecto por parte del Claustro y del Consejo
Escolar, así como la presentación a la convocatoria de Proyectos de
Innovación.
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SEPTIEMBRE
Y OCTUBRE
DE 2014
OCTUBRE DE
2014 A JUNIO
DE 2015
FINALES DE
JUNIO DE
2015
CURSO
2015 /2016
 A pesar de no aprobarnos el proyecto , seguimos adelante.
 Participación de los docentes implicados.
 Formación de grupos.
 Detección de nuevas posibilidades y necesidades.
FASE 3: DESARROLLO.
-
Realización de los diferentes programas. Empezamos a probar con
grupos diferentes.
FASE 4: EVALUACIÓN Y PROPUESTAS DE CONTINUIDAD.
- Evaluación del proyecto.
- Análisis de puntos fuertes y débiles del proyecto.
- Reuniones con Olga Torres ,propuestas de colaboración.
- Propuestas de continuidad y de mejora
FASE 5:REINICIO DEL PROYECTO

SEPTIEMBRE
Y OCTUBRE
DE 2015
OCTUBRE DE
2015 A JUNIO
DE 2016
JUNIO DE
2016
FASE 2: PUESTA EN FUNCIONAMIENTO.
Propuesta y aprobación del proyecto por parte del Claustro y del Consejo
Escolar, así como la presentación a la convocatoria de Proyectos de
Innovación.
 Reestructuración del proyecto.
FASE 6: PUESTA EN FUNCIONAMIENTO II.
 Formación de los diferentes grupos, siguiendo las pautas.
 Pautas de Olga Torres
 Puesta en práctica de los primeros programas de radio

FASE 7: DESARROLLO II.
- Realización de los diferentes programas.
- Visitas periódicas a Aragón radio.
- Visitas periódicas al cole de los diferentes profesionales, técnicos…
FASE 8: EVALUACIÓN Y PROPUESTAS DE CONTINUIDAD II.
- Evaluaciones internas y externas al proyecto.
- Análisis de puntos fuertes y débiles del proyecto.
- Propuestas de continuidad y de mejora
RESULTADOS PREVISTOS
Cualitativos
Cuantitativos
Mejora del ambiente entre las clases de un mismo
nivel y de todo el centro.
Qué el número y la calidad de relaciones
positivas entre los alumnos aumente.
Conocimiento mas amplio de la cultura de los
diferentes grupos.
Conocimiento de las secciones de los
programas de radios
Conocimiento de los medios técnicos
Adquisición de estrategias a la hora de afrontar
un programa de radio en directo
Crear un vínculo afectivo/emocional con Olga
Torres
Incorporar tareas contextualizadas de lectoescritura,
de búsqueda de la información, generar ideas,
elección de noticias…
Combinar metodologías y estructuras organizativas
que favorezcan la incorporación efectiva e integrada
en el programa de radio con tareas que impliquen:
 El uso de las TIC.
 Competencia Lingüística.
 Competencia social y Ciudadana.
Realización de actividades que colaboren con
el Plan de Formación del centro
Incorporar
nuevas
actividades
en
la
preparación y realización de los diferentes
programas de radio que favorezcan la
adquisición de CCBB.
 El uso de las TIC.
 Competencia Lingüística.
 Competencia Social Ciudadana
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6.6 COORDINACIÓN Y SEGUIMIENTO
INTEGRANTES
GRUPO
DE
COORDINACIÓN
Carlos Aznar (Coord.)
Begoña Huerta, Betel
Tobar,
Eva
Torcal.
Olga Torres.
Carlos Aznar
Begoña Huerta, Betel
Tobar.
Maestros
Educación
Primaria
EOEP
Junta de Delegados
Olga Torres
FUNCIONES
REUNIONES
Marcar las directrices del Proyecto. Redactar
ideas fundamentales. Búsqueda de recursos.
Valoración general del proceso.
trimestral
Evaluación Interna del desarrollo del programa
Formación de grupos. Evaluación del entorno
Continúa
Mensual
Valoración a través de encuestas y entrevistas
de: Relaciones de los grupos. Repercusión.
Asesoramiento en la formación de grupos.
Valoración por parte del alumnado de la emisión
de los programas. Propuestas de mejora.
Asesoramiento :aspectos técnicos
Trimestral
Trimestral
Bimestral
trimestral
7. SOSTENIBILIDAD Y TRANSFERENCIA.
Se trata de un proyecto de alta repercusión pedagógica ya que replantea la fla radio
cómo medio de comunicación y aprendizaje, de usos metodológicos, de organización de
espacios y materiales,… en definitiva redescubrimos el aprendizaje y la enseñanza de la
radio que hasta la fecha habíamos realizado. En este curso el objetivo es iniciar esta
práctica, establecer protocolos de actuación, detectar dificultades y establecer posibilidades
del trabajo colaborativo. En cursos siguientes el proyecto continuaría limando las dificultades
detectadas y desarrollando el potencial pedagógico.
Todos los profesores implicados directamente en el proyecto tienen continuidad en el
colegio y no se plantean traslado de centro a corto plazo.
El profesorado implicado está decidido a mantener esta metodología y esta forma de
trabajo independientemente de la vinculación a un Proyecto de Innovación. Además, desde
una perspectiva investigadora estamos seguros que las valoraciones serán más
concluyentes cuando este sistema de trabajo lleve consolidado en el centro varios cursos
escolares.
El proyecto no necesita de recursos materiales y humanos extras ya que se desarrolla a
través de cambios organizativos y metodológicos.
Existe un interés personal y profesional por el desarrollo del mismo alentado desde el
punto de vista pedagógico de aula, ya que estamos seguros que nos va a permitir una
educación más versátil, con situaciones de aprendizaje más ricas y variadas y de mayor
calidad.
Desde el ámbito de investigación el profesorado participante pretende profundizar sobre
la evolución de este modelo pedagógico con vistas a publicar y exponer las conclusiones
que se obtengan de este proyecto y su evolución futura.
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El equipo directivo del centro ha manifestado de manera inequívoca la colaboración en
mantener este proyecto tanto de palabra al alentar la investigación y el compromiso en la
mejora por parte de todo el profesorado, como con hechos manifiestos como ha sido la
modificación del horario de todo el centro para que se pueda llevar a cabo este proyecto.
Las familias, de forma particular y a través de sus representantes en el centro, han
manifestado tanto al equipo directivo como a los propios generadores del proyecto la
satisfacción por el nacimiento y la continuidad del presente proyecto.
En Zaragoza a 29 de Septiembre de 2015
VºBº de la Directora
Fdo. Mª Begoña Huerta Bolea